部编小学五年级语文下册第二单元（口语交际、快乐读书吧、习作、语文园地）教学设计教案及反思.doc

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1、部编小学五年级语文下册第二单元（口语交际、快乐读书吧、习作、语文园地）教学设计教案及反思第二单元口语交际：怎么表演课本剧教学设计教案就反思教学目标1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。2.培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。教学重难点学习编排课本剧的方法，提高学生的口语表达能力。教学课时1课时 教学过程一、创设情境，感知角色形象1.播放草船借箭，观前布置思考问题。（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？2.学生自由讨论。（可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点来谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的

2、使用谈。） 二、赏析课文，体味角色形象1.这一单元我们学习了四篇课文草船借箭景阳冈猴王出世红楼春趣，你最喜欢的人物是谁？为什么？（也可以选取学过的其他课文中有趣的故事来说）2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。 三、探究编排，表演角色形象1.教师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧。（1）请学生从课本中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（2）学生简要交流。（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如，鲁肃对周瑜说：“十万支箭，三天怎么造

3、得成呢？”周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他”你认为他们的表情是怎样的？（4）课本中有些语言较为简略，并没有直接引用，作为编导该怎么办？如，鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛这些材料。（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。2.自主选择，分组创编。（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。

4、（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）3.欣赏表演，评价表演。（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳评论员。（认真倾听、欣赏表演者的每句话、每个动作、每个神情。编排是否有创意。）（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）4.评选最佳创编

5、奖，最佳演员奖，最佳评论员。 四、拓展延伸，丰富角色形象1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如三国演义水浒传西游记红楼梦等书中的其他篇目。）2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。 教学反思由于学生平时养成了爱读书的好习惯，因此本次的口语交际课进展得很顺利。绝大多数同学能够乐于分享自己的观点，并一起交流讨论。部分同学的语言不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。 第二单元快乐读书吧：读古典名著 品百味人生教学设计教案及反思一、激趣导入，明确主题说说你都看过哪些课外书。（课件出示四大名著）看过的请举手。今天这节课，让我们

6、一起去了解这四大名著。板书课题：读古典名著，品百味人生。二、认识作者，了解内容1.这四部书的作者分别是谁呢？2.师简要介绍作者。3.在这四部名著中，红楼梦的艺术成就最高，你知道这部书主要写了什么吗？4.请你说说这部书的主要人物及其性格特征。（课件出示相应的人物图片）5.在这些人物当中，你最想了解谁的故事？6.交流其他几部书的主要内容和主要人物。7.你最喜欢哪个人物？你最佩服谁？你最想读哪本书？三、交流方法，培养习惯1.我们了解这四部书的主要内容及主要人物，那么同学们一定特别想找这四部名著来读一读。你会用什么方法来读？2.交流总结：（1）“囫囵吞枣”式速读（2）“细嚼慢咽”式精读不动笔墨不读书：

7、圈画勾划；写批注；做摘录；列提纲；写心得。断章取篇来细读（3）“如牛反刍”式品读（4）对比阅读四、断章取篇，熟悉精读方法下面我们断章取篇，用精读的方法读一读四大名著中精彩的片段。1.王熙凤见林黛玉（1）明确题目所对应的读书方法。（2）检查预习，交流成果。（3）师小结：林黛玉初到贾府，处处留意，步步小心，一个个人物随着林黛玉的到来而表现了不同的性格，那么林黛玉又怎么和贾宝玉见面的呢？请同学们读原著。2.香菱学诗（1）你在读这篇文章时都使用了哪些读书方法？（2）读完这一部分，你有什么感想？（3）师小结：香菱这个人物，命运很悲惨，她原本生活在富贵人家，可被人拐骗，卖给了宝钗家做丫鬟，她后来的命运有怎

8、样呢？请同学们阅读原著。3.关羽刮骨疗毒（1）请你说说这个片段的主要内容。（2）哪些句子让你感受最深？（3）阅读原著可以让我们都发挥想象，每个人对关羽的感受都不一样，电视剧的导演就是把自己阅读名著后心目中的关羽还原成了画面。同学们去看电视剧三国演义刮骨疗毒的片段，你的想象是否也是如此呢？（4）读了原著，看了视频，同学们能否说说关羽是个怎样的人？你想对他说什么？（5）师小结：关羽这个人物，最后的命运如何？请同学们读原著。五、课堂小结同学们，这节课我们了解了四大名著的内容及主要人物，也熟悉了一些读书方法。请同学们课后就到图书馆去借阅，也可到书店购买阅读。你可以拣自己喜欢的内容看，可以囫囵吞枣地看，

9、也可以找到自己感兴趣的内容精读，还可以和这部书拍成的电视剧对照读。教学反思激发学生兴趣是语文教学的关键，发挥学生的主题作用是语文教学的灵魂。学生是认知和发展的主体，语文学习的过程是学生自主活动的过程。因此，我设置了多个环节，激发学生自主学习的兴趣，使其学有所获。比如在讲解王熙凤见林黛玉这一部分时，我详细讲解了林黛玉和薛宝钗见面的情形，却将林黛玉和贾宝玉见面的情景留作悬念，激发学生的阅读兴趣，让其自己去寻找答案。第二单元习作：写读后感教学设计教案及反思教学目标1.任选一篇读过的文章或一本书写读后感，突出阅读作品中让你感触最深的内容。2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。教学重难点能结合具体事件清

10、楚表达自己的感想。教学课时1课时 教学过程一、谈话导入1.最近你读的哪本书或哪篇文章给你留下了深刻的印象，简要地用几句话或一段话说一说文中或书中主要讲什么，看后又有什么感受呢？（抽几名同学谈）2.今天，我们就根据自己的体会，写一篇读后感。（板书课题，解释什么是读后感？） 二、读习作提示，明确习作要求1.学生自读习作提示，勾画出自己认为比较重要的语句。2.交流：（1）要求要求学生从最近读的一篇文章或一本书中选择感受最深的，写一篇读后感。（2）题目可以用“读后感”或“读有感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。（3）重点本次习作的重点是把阅读过程中感受最深刻的部分描写下来。要突出阅读作品中让你感触

11、最深的内容，感受要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的句子，写出自己的感受。 三、习作指导1.紧扣原文,抓住重点。必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。2.练习实际，情感真实。这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写，并切合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。3.读感结合有侧重。正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写文章，没有体会，

12、也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然，交代所读文章的名称和主要内容是必写的。 四、学生选材，互说1.独立选材，尽量做到新颖。2.学生互相说。3.学生选好材料，独立写作。 五、朗读习作，评议修改1.学生写完后自己阅读，修改。2.学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。 六、文后指导1.结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。2.投影出示两篇作文。一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。七、修改习作、誊写作文1.学生再次自行修改

13、习作。2.定稿誊抄。 教学反思“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。因此，这节课我主要采用教师引导，学生自主学习为主。通过授课，我发现整个课堂流程比较紧凑，内容齐全，学生活动积极，特别是习作展示环节，学生表现良好。结合课后学生的习作反馈来看，我发现这节课还是比较成功的。当然还存在个别后进生课堂表现腼腆，把故事内容做大段大段的叙述，我相信在以后的教学中，慢慢鼓励，他们会有进步的。语文园地二教学目标1.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读古典四大名著的兴趣。2.尝试运用多种方法学习难懂的词句。3.学习古诗鸟鸣涧，体会月夜春山的幽静。教学重难点1.能结合具体事件清楚表达自己的

14、感想。2.激发学生阅读四大名著的兴趣。教学课时3课时教学过程第一课时一、交流平台（一）谈话导入古典名著中的语言和现代文不太一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能更加顺畅。下面，请同学们交流一下当你遇到不懂的词句时会怎么做呢？（二）交流学习名著的方法1.学生思考整理各自理解难句的方法。2.个别学生汇报交流。3.全班朗读交流平台中给出的课文的范例。（课件出示）4.总结学习阅读古典名著的方法。（1）可以联系上下文猜测语句的意思。（2）遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，知道大概意思就好。（3）借助资料了解历史背景，更好地理解故事的内容。（4）结合看过的电影、电视剧，加深对课文的

15、理解，增加阅读的乐趣。（三）学以致用1.用总结出来的方法理解词句的意思。2.师小结。通过今天的学习，我们知道了很多阅读古典名著的方法，同学们在今后的阅读中可以尝试着去运用这些方法，帮助自己更好的阅读。 二、词句段的运用（一）学习第1小题1.（课件出示词语）同学们自由大声朗读词语，力求读准确。（榜文、客官、钱铺、印信、驿站、伙计、郎中、店家、客舍、货郎、墨客）2.猜猜词语的大致意思。（1）同桌之间交流自己所理解的意思，并说出猜测理由。（2）查词典确认意思，指名分享成果。明确：榜文告示、公告 客官客人 印信政府机关的图章驿站休息、住宿的地方 伙计服务员 郎中医生店家旧时指旅店、酒馆、饭铺的主人或管

16、事的人。 客舍旅馆货郎旧时民间在农村或城市小街僻巷流动贩卖日用杂货的商贩，有的兼收购土特产品。墨客旧时指文人3.拓展。钱铺钱店 掌柜老 板官府指地方国家行政机关（二）学习第2小题1.读句子，猜猜加点词语的意思，说说是怎么猜出来的。2.学生运用“交流平台”所学的方法猜测“请勿自误”“喜不自胜”“瞑目蹲身”在句中的意思。3.指名分享答案，师相机指正。（1）但有过往客商，可巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。（通过字面理解词语的意思。请勿自误：请不要自己伤害或耽误自己。）（2）石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。（根据上下文猜测并理解词语的意思。喜不自胜：高兴得不能控制自己。

17、瞑目蹲身：闭上了眼睛，蹲下身体。）（3） 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。（结合上下文和字面理解词语的意思。拱伏无违：抱拳举到头上，弯下身子。序齿排班：按年龄大小排序。）（三）学习第3小题1.句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。（1）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。（可以通过我们所熟悉的特征猜出该人物，例如“身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映”“手举金箍棒一根”“挺挺身材变化多”等内容猜出的人物是孙悟空。）（2）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘

18、飘然有神仙之概。（通过“鹤氅”一词可以推断出该人物是诸葛亮。）2.拓展延伸，学生描述班上的同学，让其他同学猜一猜。 第二课时教学过程一、日积月累（一）直接导入1.学生齐读古诗题目，释题。（鸟鸣涧：有小鸟不时鸣叫的小溪沟。）2.简介作者。王维的山水诗造诣极高，鸟鸣涧是他山水诗的代表作，苏轼曾经夸他的诗“诗中有画”。（二）整体诵读，初识诗文1.自由读鸟鸣涧，要求读正确、读通顺。2.教师范读，学生标出节奏。3.借助工具书，尝试说说这首诗的大概意思。（三）品读诗句，进入诗境1.品读诗句，想象古诗描写了怎样的景象。2.与文本对话，理解诗句的意思。（1）人闲桂花落，夜静春山空。（寂静的山谷中，只有桂花在无

19、声的飘落，夜半更深，万籁俱寂，似空无一物。）（2） 月出惊山鸟，时鸣春涧中。（明月升起,光辉照耀,惊动了山中栖息的鸟，它们在春天的溪涧里不时地鸣叫。）3.读古诗，想象画面，这样的景色，给你一种什么感受？（同桌交流）（四）拓展写作背景1.我们学习古诗，通过了解它的时代背景就能更深刻的理解这首诗。你们觉得盛唐时期是一个怎样的社会？（盛唐时期的生活是和谐安定的，那时候人民的生活就像我们现在的生活一样幸福快乐，正因为人民生活是和谐安定的，诗人才会那么的“闲”，心才会那么静。）2.让我们带着对盛唐时代和谐安定生活的闲适心情再来读一读这首诗。3.学生背诵古诗，教师检查背诵情况。 教学反思激发学生兴趣是语文教学的关键，发挥学生的主题作用是语文教学的灵魂。学生是认知和发展的主体，语文学习的过程是学生自主活动的过程。因此，我设置了多个环节，激发学生自主学习的兴趣，使其学有所获。比如在讲解王熙凤见林黛玉这一部分时，我详细讲解了林黛玉和薛宝钗见面的情形，却将林黛玉和贾宝玉见面的情景留作悬念，激发学生的阅读兴趣，让其自己去寻找答案。