2022说课稿例文056.docx

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1、2022说课稿说课稿汇编6篇 作为一位兢兢业业的人民老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我为大家整理的说课稿8篇，欢迎大家共享。 说课稿 篇1以新课标为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生同等互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗读实力及赏析实力，给学生以有益的人生启示一、说教材：在山的那一边是九年义务教化人教版七年级上册第一单元的第一课这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作二、说目标：我把本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读（意

2、在培育学生初步的语感）2、品尝语言，体会情感（意在培育学生的赏析实力及审美情趣）3、联系生活，感悟人生（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成主动的人生看法）其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际第一：新课标对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”其次：本课所在单元要求“整体把握课文内容，专心领悟作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读实力”第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也确定了教学的重难点第四

3、：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可三、说教法：为达成目标，我打算采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲海边的星空配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范

4、读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧3、诱导点拨法新课标强调，学生是学习的主子，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指引迷津、宏观调控应是老师的主要任务四、说学法1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标五、说教学程序：（一） 创设情境，导入新课：我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山充溢了憧憬假如我们

5、生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面)（此环节意在设置情境，激发学生的想象）学生畅所欲言，师适时导出课题：诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界一片宁静的校内，一条澄澈的小溪以及多数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界面对大山，他又想了些什么呢？今日就让我们共同翻阅在山的那一边，去探寻人生的哲理（师板书课题及作者）（二） 师生合作，制定目标：学生依据自己了解的诗歌方面的学问，探讨制定出学习目标，师作简要板书：1、有感情朗读；2、品尝语言；3、感悟人生（三） 反复朗读，整体感知：此步骤共分三大环节：初读，求流利

6、；再读，显技巧；三读，含感情第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；其次环节以老师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生驾驭朗读技巧；第三环节须要在品尝语言的基础上达到要求1、自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情2、检查朗读：指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做刚好点拨在评价过程中，找同学进行局部示范朗读3、老师范读：老师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐），帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧学生对比初读状况查找不足，并总结出朗读要领：停顿要合理 重音要突出 感

7、情要饱满（师作简要板书）4、学生再读，思索： 诗中的“山”与“海”各有什么深刻的含义？ 作者借助“山”与“海”表达了怎样的情感？在学生思索探讨的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作刚好板书（四） 品尝语言，探究赏析：感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品尝学生尝试从文中找出自己喜爱的诗句或认为含义深刻的句子细细品尝，并随时标记遇到的疑问（此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力）学生可能涉及的问题有：1、“铁青着脸”怎样理解？2、“给我的幻想打了一个零分”如何理解？3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是

8、轻的，怎么会扎下深根？4、 为什么说“枯干的心灵”？5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情？学生在探究过程中，老师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的志向，只有不懈努力，才能到达志向的彼岸在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读相互促进，融为一体如：当学生理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法，表面上是写山的颜色，实际是写自己心情的难受时，让学生试着读出难受的感情（一边赏析，一边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中）探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文（五）联系生活，体会人生：对海的憧憬使诗人一次次翻越重重山岭，信任他最终肯定会看到心中憧憬

9、的海在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经验（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神）（六）小结：在学生畅所欲言后师作小结：翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经验风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会呈现在你们眼前最终让我们再一次饱含感情的齐声诵读最终八句诗（在朗朗的读书声中结束本课的学习）说课稿 篇2一、教材分析教学内容是人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册P81相识时间。相识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知

10、道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的相识是从特别到一般从简洁到困难的依次来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们相识时间的阅历和习惯。二、学生分析“相识时间”是在一年级相识钟表的基础上进一步学习的，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够读、写整时和半时，知道相识整时和半时的方法。通过本节课的教学，主要让学生正确读写几时几分（整5整10），知道1时=60分。基于学生已有的学问以及肯定的生活阅历，部分学生已经能正确认读其他的钟面，但对于大多数学生来说，时间是一个很抽象的概念，学生很难理解，尤其是相识几时55分更是困难。三、教学目标

11、与策略选择基于对以上几点分析，我将教学目标和策略确定如下：（一）教学目标、能够正确读、写钟面时刻（几时几分），知道1时=60分。、通过视察、操作、思索、沟通等活动，培育学生探究、合作学习的实力和实际操作的实力。、培育学生珍惜时间的意识和习惯。（二）策略选择选取符合学生生活实际好用的素材，借助多媒体协助教学。通过动手操作，同桌合作沟通、夺聪慧星嬉戏、读读、写写、画画等多种形式探究新知，帮助学生建立时间观念。教学层次的支配上考虑学生的认知规律。从简洁到困难，从易到难。第一个层次，学习时分，知道分针走一小格是分，走一大格是分。同时将钟面的相识整合在一起教学教学。其次个层次，学习时分，学会分分地数知道

12、是几分。第三个层次，学习时分。解决本课难点，时针走过，不到，在和之间，所以是时多。另外引导学生多种方法认几分。通过自己动手拨一个自己喜爱的时刻、同桌合作沟通的学习方式，让每个人自己去发觉、经验和体会读几时几分这一时间的方法，并且把生活与时间结合起来，培育时间观念。解决时针和分针的关系是先让学生动手拨一拨，玩一玩。然后通过动态演示时针走一大格，分针走一圈的过程，让学生通过自主视察发觉1时=60分，突破了本节课的重难点。在这个动态演示的过程中，考虑到上学期学生对几时半不太理解。所以在这个环节里，当分针走了半圈的时候解决“为什么是几时半或几时分。”这个问题。在这个环节里留意让学生留意对时针和分针进行

13、双向视察，一是让学生直观理解时针和分针的关系。二是为学生学会自己画时刻做铺垫。体验一分钟，让学生进行体验性学习，感受一分种有多久，可以做哪些事情，从而教化学生要珍惜时间。帮小红支配她的一天，让学生学会学以致用。同时引导学生要合理支配时间。四、教后反思本节课学生对学问理解的解决上自我感觉还可以。课的层次比较清楚。上好课经过自我反思和老师们的指引帮助后，我又一次学到许多。体会最深的是：一节课是由一个个细微环节组合而成的，细微环节的把握非常重要。当在一些理念的指导下细心设计好整个课的流程框架之后，对课的重点难点的解决上要考虑得特别全面、细到。做到心中有数，心中有谱，怎么引导，做到收放自如。作为新老师

14、的我，这些工作要做在课前。这次，我自我感觉打算的还算充分。但在上课的时候还不是很镇静冷静。解决如何读取几分，应当学生驾驭的还可以，但在如何读取几时上，教学得不够到位。特殊是难点部分，分针走过，不到4，所以是时多。老师的作用体现的不够好，当学生把意思说清晰了之后，我以为学生都能理解了，其实不然，学生比较烦琐的语言对其他中下学生的理解是有困难的。我没有刚好进行语言上的提升，用简洁的语言进行小结。另外在这个环节里，我没有想到题问导向的重要性。我问的问题是：“现在大约几时了？”这对学生的理解没有干脆的导向。原本想问的是：“现在快到几时了？”我问得太随意了。看来细微环节真的很重要。最终还有一点体会，上课

15、的打算工作虽然很辛苦，但在老师们的热心帮助和自己的潜心推敲下，我学到了许多。更有收获的是，在这次的打算过程中，我越来越觉得做一个老师就要做一个会思索的老师。说课稿 篇3这篇课文是苏教版小学语文第四册第13课。这篇课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个用心致志，另一个心不在焉，所以学的结果迥然不同。我认为本文条理清晰，两位学生学棋时的不同表现，对比显明，是教化学生学习必需用心致志的好教材。我想在教学时引导学生在反复朗读课文的基础上，抓住课文中的重点词句和课文插图，让学生理解课文内容。依据以上教材特点，学情分析，我制定了以下教学目标：、学问目标：学会本课10个生字，相识一个偏旁，采

16、纳多种手段理解有关词语的意思。、实力目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读。、情感目标：抓住重点词句反复朗读感悟，理解课文的意思。懂得读书学习必需用心致志。本课的教学重点是：识字、写字，朗读课文，理解课文的意思。而情感目标既是本课的教学重点，又是教学的难点。本课的教学我支配两课时完成。第一课时的教学步骤为：一、揭示课题，设疑激趣。二、初读课文。要求学生读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。三、检查反馈，初步感知课文内容。在检查朗读的过程中，关于一些长句的朗读，可采纳老师范读，学生示范，个别练习等多种形式进行练习，指导学生读好句子的自然停顿，直到把课文中难读的句子读对、读通为止。四、识字写字。

17、指导学生正确认读课文中的新词、生字，并指导学生能在田字格中正确、规范地书写本课部分生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。下面，我重点说说其次课时的教学设计。这一课时，我支配了这样三个环节，分别是：一、复习导入。二、抓住重点，细读感悟。三、总结延长。其中，其次个环节是本课的训练重点。详细过程是：一、复习导入。老师宣布本课学习内容，出示上节课学习的有关词语，请学生认读。接着请个别学生说说课文中讲了一件什么事？老师作简洁补充说明。二、抓住重点，细读感悟。首先老师出示第一自然段，请学生自读、指名读后，说说你知道了什么？同时抓住“能手”、“棋艺”、“远近著名”这三个词语，引导学生理解意思，体会

18、秋的棋艺超群。然后指导学生朗读这一段，读出对秋的赞美。接着请学生齐读第三自然段，然后说说两个学生学习的结果怎样；（相机板书：精彩、没多大进步）两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样。回答这个问题时老师引导学生用“因为所以”这个句式，从而使学生懂得学习要用心的道理。最终指导学生朗读全文。最终学习其次自然段。老师引读第一句后，设问：这两个学生是怎么学棋的呢？请学生默读下面的内容。随后指导学生视察课文插图，读出课文中相应的语句，知道两个学生是怎么学的。在此基础上，联系一个学生（板书：一个）在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的详细表现，通过“看、听、问”三

19、个动作理解“用心致志”的意思。（板书：用心致志）同时告知学生“一边听一边看”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，并让学生进行句式训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的学习仔细。而另一个学生呢？（板书：另一个）老师指导学生反复朗读另一个学生学棋的相应句子。在此基础上，抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一个学生学习不用心。而另一个学生学习的不用心还可以从这一段的最终一句看出来。学到这儿老师可以告知学生，像这样的学习就叫（板书：走了神儿）。此时，两个学生学棋的不同表现已成显明对比，所以，学完这一段后老师可以组织学生进行对比朗读，犹如桌对比朗读、男女生对比、师

20、生对比朗读等。然后老师提问：学的结果怎么样呢？三、总结延长。总结全文，激发感情。布置作业，课后实践：我想写：另一个学生学棋没多大进步，你想对他说些什么，请写下来。说课稿 篇4一、教材的地位与作用处于人民教化出版社中学语文教材第六册第四单元的第20课，第六册教科书是依据九年义务教化全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）修订的，它联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注意培育学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用，所以文学观赏、文学教化理应成为语文教学的重要内容。在前一、二阶段完成

21、了培育一般语文实力以及培育记叙、说明、争论的实力之后，再作更高的要求，本课作为电影文学的观赏在全册书中起到升华的作用。二、 教学对象分析初三时期是学生人生观、世界观形成的关键时期，向往着美妙的将来，爱情是人类文学的母题，学生对于这一类作品乐于接受，而且还会有自己的独特体验，所以学生不会感到无话可说，无感而发，关键是启动学习情感的大门，由于我班学生敢说，所以以探究为目的，说真话，诉真情应是可行的。三、 说课型定位中学语文教学大纲在关于阅读实力方面就文学观赏的训练提出了明确的要求：“体会课文中一些句子的深层含义”“观赏课文中美丽、精辟的语句”“初步观赏文学作品中的形象和描写”。文学观赏课则因为课程

22、标准中的新理念而显得更有深化探究的必要。因此留意语言品尝，形象感染，情感熏陶的基础上突出文体色调，应以学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，突出观赏性和探究性。四、 说教法电影文学已经成为新的文学体裁，受到大众的欢迎，所以教学这一课，方法上更为敏捷，以达到沟通的目的，由于青少年接触影视既早又多，所以画面的解读实力、蒙太奇思维实力比较活跃。因此，教学这一课在适当介绍电影学问、电影剧本学问后先组织学生看影片。即使有大多数同学已看过了，但在教学课堂上看效果不同，认知水平接近的小群体欣赏影片时，同学之间相互感染，相互沟通，比自己看更能强化观赏的效果。阅读法读时观赏剧本结构，

23、品尝人物语言，体会男女主子公表达情感。探究法沟通读时的感受，爱情是人类文学的母题，爱情故事用影视文化形式加以表现再一般不过了，可这部戏为什么会产生如此巨大影响？可放手让学生探究，不要规定固定答案。评价法写影评是从诸多话题上探究观赏电影的有效方法，便于也是对学习电影文学剧本的检验。五、 说学法观看法先预习课文的“看”，从中感受心动，感受到课文里的文字魅力。合作法沟通自己对这部影片所探究的点，进而形成开放式话题，在产生了每个学生都参加进来的效果后，引导学生看书对电影文学的相识，对这部电影中男女主子公的性格特征、他们对死的看法等。六、 说教学流程教学过程采纳一导、二引、三赏、四点、五延的模式。导：音

24、乐导入，直入主题引：采纳文字带动思维跳动的方法打开情感阀门，利用词语点击方式调动学生互动性，培育自主的探求习惯，不设置障碍，可以从任何角度入手，以现场对话方式独抒学生灵性，在自由的畅谈中达到本课的目标思维无定势，表达无局限，思想无束缚。线性板书贯穿全课。赏：电影文学剧本的文字魅力无限，他能唤起学生想象的空间，课标教学建议中要求老师逐步养成学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读。“课程标准”中指出：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的体验；品尝作品中富有表现力的语言。探究性

25、的集中读：引导学生阅读第288镜头，利用阅读期盼效应，采纳小组合作分角色读，感悟文字力气。创建性的自由品：自由选读其它镜头，给学生充分的发觉空间，理解积累课文中能激起情感体验，再现画面感进行再创建的语句，在抄写中作到积累。提高阅读质量。点：探究性学习主要为了培育学生的问题意识，促进学生特性发展，课标提出：“对课文和表达能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难话题”。引导学生从课文内容动身，找出适合探究的“点”每一个点都是一个话题，然后我们对这些“点”进行探究，绽开这个话题，同时运用精彩片断的观赏启动学生灵感，给大家“贡献”话题。话题中体现综合开发学习资源，跨领域的学习，突出自主

26、性，学生主动主动的参加精神。延：为了促进学生语文素养的整体提高和协调发展，布置由课内到课外的延长性作业，运用多种手段与方法查找资料，对自己选定的话题进行深化的探究，形成一篇影视评论，限定一周内的时间，把从实践中感受的欢乐与大家一起共享。七、 设计说明初中阶段的观赏教学中，老师不能一讲究竟，也不能上成讲读课，应以学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，珍视学生独特的感受、体验和理解是最重要的；探究应当是一种“发觉”，而不是专业“探讨”，这样，学生的压力自然会小些，主动性自然会多些，在文学作品的观赏中丰富学生的精神世界。体现观赏探究课的新意和美意。同时本课设计突出“引路”

27、的主线，为学生能徜徉书海引路，为学生的终身自主学习引路，为独立思索引路，为学生特性健康发展引路。说课稿 篇5一、课程标准与教学内容语文课程标准规定：九年义务教化阶段的语文课程应培育学生酷爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的各种实力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格。野草是九年义务教化课程标准试验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子奇妙的力气，表达了作者对野草坚韧生命力的高度赞颂。二、设计理念学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，

28、应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。三、教学目标学问与技能1、注意语言积累2、了解作者刚好代背景过程与方法1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。2、理解象征手法的运用。3、自主、合作、探究的学习方式。情感看法与价值观1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。2、培育学生主动探究学问的习惯和实力。四、教材处理1、课前预习2、积累美丽的词语和句子3、注意自主、合作、探究的学习方式的实施五、教学模式与手段采纳读品悟议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习爱好，使学生在轻松愉悦的氛围中学习学问，感受作品的深刻内涵。六、教学流程(

29、一)情境导入(二)朗读课文，感知作品的内容1、自由朗读、体会作品的内涵2、有感情的朗读课文，体会作品的象征意义3、品读课文，体会作品美丽的语言。(三)小组合作探究，感悟本文所蕴含的深刻哲理1、体会“小草”、“盆花”的象征意义2、作者为什么赞颂小草?(四)、小结：让学生谈本节课的收获和启示(五)、布置作业(六)、板书设计两个故事 小草坚韧生命力 号召大众起来抗拒说课稿 篇6一、教材分析循环小数是九年义务教化课本五年级第一学期其次单元的内容，是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算基础上进行教学的。学习循环小数又为学生学习分数打下基础。教学内容包括循环小数的概念、循环节、循环小数的省略写法和简

30、便写法、循环小数的读法。循环小数是学生较难理解和表述的一个概念，特殊是表达其意义的一些抽象说法，学生难以理解，因此我认为循环小数的概念的理解是这节课的关键性教学事务。二、学生状况分析在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；一周七天循环等，对循环这一概念有了肯定的感性相识，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，学生已经具备了基本的比较、分类、归纳、概括等实力。在此之前学生已学过了小数除法的意义，小数除法的计算方法，能正确用竖式计算小数除法。三、教学目标：1、在除法计算中相识循环小数。2、知道循环小数的概念，会运用简便记号表示循环小数。3、会运用简便方法表示循环小

31、数，并会比较两个数或几个数的大小。4、感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增加学好数学的信念，教学重点与难点：教学重点：在除法计算中相识循环小数。会运用简便方法表示循环小数，并会比较两个数或几个数的大小。教学难点： 理解循环小数的概念，会运用简便记号表示循环小数。教学关键：通过生活实例、视察、分析什么是“循环”，进而理解循环小数的概念。四、设计意图1、让学生通过生活实例充分体验和感悟，驾驭和理解循环小数的意义。循环小数是学生较难理解和表述的一个概念。要让学生理解循环小数的“依次不断重复出现”，假如干脆地叙述会让学生感到枯燥乏味，没有爱好。于是我设计了从身边的生活例子引入：问学生一年有几个季节，

32、在讲解并描述的过程中学生发觉季节的排列总是“依次不断地重复”下去，讲也讲不完，初步感知“依次不断地重复”这一特性。这样利用学生身边形象的素材，使学生能够对抽象的概念有了初步的体验和感悟。这样对于相识循环小数打下了基础，同时也让学生在感性中初步理解循环的概念。为了进一步将学生熟知的生活现象转化感悟抽象的数学现象，并能理解循环小数的概念。我设计了请同学们用竖式计算1.51.1算式，引导学生在计算过程中能发觉什么？学生计算中遇到麻烦,商总也除不尽，怎么办？学生疑从中而生：怎么会产生这种现象？这与什么有关？学生小组沟通探讨，大家一起想方法解决：当商除不尽时用省略号表示。从而通过探讨省略号在这里表示什么

33、？引出循环小数的意义，知道循环小数的由来，对循环小数就有了更深一步的了解，借助老师的板书，理清重点和关键，为概念的形成顺当概括打下了基础，也为后面概念的巩固做好了铺垫。2、优化课堂教学过程和分层练习，坚固概念的驾驭。整节课通过这样的教学思路，即“生活实例计算质疑师生探究学习反思巩固练习”。有了前面的生活实例和计算质疑，学生了解了循环小数特征，凸显了循环小数不同寻常的特点，给学生留下了深刻的印象。从而学生在老师的指引下，通过小组探讨逐步归纳出循环小数的概念，又指导学生紧抓概念中的关键词来推断哪些是循环小数，进一步夯实学生对概念的理解。学生对循环小数产生了爱好，激发了下面学习循环节、循环小数的省略

34、写法和简便写法、循环小数的读法的欲望，就这样层层铺垫，环环相扣，使学生牢牢驾驭了循环小数的概念，以至于在做后面推断是非的练习时，学生对于循环数的概念已脱口而出。学生已经在脑海里有了循环小数清楚的概念，怎样设计练习能让学生简单驾驭省略写法、简便写法和读法呢？我支配了这样的练习：推断哪些是循环小数，并说明理由、是非推断题、比较大小等。特殊是推断哪些是循环小数的练习，有几个特殊简单和循环小数混淆的数，看学生能否清楚地做出推断，假如能，说明学生已经驾驭概念了。是非题和比较大小是针对学生是否理解循环小数的概念而设计。最终设计的挑战题是循环小数的概念的引申。我希望这样的设计层层铺垫，最终使学生坚固驾驭循环小数的概念，达到预定教学目标。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页