2022说课稿精品24.docx

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1、2022说课稿说课稿范文汇总五篇 作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？以下是我细心整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 说课稿 篇1大家好！我说课的内容是北师大版小学数学第五册第三单元第一课有多重。一、说教材本课要求学生相识两个常用的质量单位千克和克，是学生对质量单位的初步相识，也是为后面“吨”的教学奠定基础。本课从学生的生活阅历动身，先相识千克，再相识克，然后理解克与千克的关系及学问应用。按部就班地帮助学生把感性相识上升为理性相识，达到懂得用数学语言描述身边物体的质量状态，并能依据实际状况估计出物体的

2、质量，发展数学思维。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，我确立了如下教学目标：1、学生相识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进行简洁的质量计算。2、运用自主探究、合作沟通的学习方法进行学习。3、感受数学与生活实际的联系，使学生充分体会到生活中到处有数学。本节课的重点是对千克与克的相识并理解它们之间的关系，难点是对克的相识。二、教法和学法为了更好地达到这些目标，在教学中采纳了以下的教法和学法。教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、新奇心强 ，依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，老师

3、在教学中以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发觉，获得新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创建了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生主动动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。三、教学过程本节课设计了三大教学环节：一是创设情境，激发爱好；二是主动参加，探究新知；三是应用新知，升华体验。1、创设情境，激发爱好在这个环节中，我创设了“背一背”这个嬉戏情境，让学生在嬉戏中去感受轻和重

4、，然后揭示课题，目的在于利用熟识的嬉戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种主动向上的学习氛围，为学生主动参加、自主探究新知打下坚实基础。2、主动参加，探究新知这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分4步来实施：第一步：相识秤，了解盘秤的运用方法，为下面千克和克的教学打好基础。其次步：相识千克。首先通过称两袋盐的质量让学生相识1千克。然后从学生已有的学问阅历动身，引导学生掂一掂、估一估、找一找1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着通过猜一猜1千克棉花和1千克铁哪个重的活动感知物体的质量与大小无关。这些活动不仅仅一次

5、次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合作学习方式的培育，是对学生自主探究程度、学生体验看法的一种信息反馈和检验。第三步：相识克。克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清楚。为了突破这一难点，在学生对千克有了肯定相识的前提下，立刻让学生掂一掂1克的物体，说出自己的感觉。目的是为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，对学生进行剧烈刺激，使学生在脑海中克与千克形成显明对比，进而建立这两个质量单位的概念。为了使学生刚建立的概念得到进一步巩固，于是又设计了找一找的活动。这一练习不仅是对新知的巩固，也是学生自主探究、独立思索、自我检查的一种深化。第四步：相识千克与克的关系。通过称两袋500克的

6、盐，让学生思索并相识两个单位的不同与联系。对“克和千克”的换算公式，通过老师读、学生听、学生读、大家评多种读的形式，使学生在读和评的过程中进一步理解克与千克的关系，并牢牢记在心中。3、应用新知，升华体验通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性相识上升为理性相识，创设了闯关嬉戏。1、估一估物体的重量，进一步建立千克和克的概念，感知它们在实际生活中的不同应用。2、通过填一填巩固两个单位之间的关系。3、实践活动旨在让学生在趣味性的操作中思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，

7、充分体现教化新理念，为孩子们的自主、独立、合作、特性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。但难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出。说课稿 篇2一、说教材：本课是人教版二年级下册第12课，是一节“造型表现”和“设计应用”的综合美术课，由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特别的相识和情感，因此，这节课很简单引起孩子的学习爱好，可以为学生供应很大的想象与创作空间。在教学中为了给学生沟通、学习、思索的空间，因而在备课上我充分考虑了教学内容与学生的实际状况，设计欢乐学习的目标，充分调动学生的主动性、主动性，使学生在轻松开心的氛围中获得学问，真正体验到学习的欢乐。教学目标：1、通过学习及不同的活动形式使学

8、生能表现各种形态的小鸟的家。2、通过教学活动，加强学生的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的酷爱。教学重难点：1、对小鸟的家的相识及表现。2、通过互动增加师生、生生之间的沟通和学习。二、说教法本课在整个教学过程中，我采纳情景、沟通及谈话的方法，主要强调师生、生生间的互动，老师只作为活动的帮助者和引导者，本节课的基本设计思路就是以学生为主体，主要对自主探究实力的培育，让学生保持探究、尝试的欲望，并通过联系实际生活，更多地体验一种成就感，进一步激发他们的创建欲望。三、说学法为体现 学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，我采纳听、说、做、玩、画等的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自

9、然会绽开想象进入美术创作的境界。四、说教学过程：（一）、激趣导入新课首先提有关家的问题，然后用媒体展示小鸟的图片给学生欣赏，目的是刺激学生的视觉，激发学生的学习爱好，为下一步学习做铺垫，接着展示两种对比图片：第一种是逍遥自在、活泼可爱的小鸟，也就是有家可归的小鸟。其次种是难过可怜、无家可归的小鸟。然后引导学生观赏，说说自己的感受。造成小鸟失去家的缘由是什么？（自然灾难，人为砍伐等，茂密的山林变成了秃山，小鸟无处藏身，家自然没了）小鸟是人类的好挚友，为了挚友我们应当怎么做呢？（植树造林、爱惜环境）出示课题：小鸟的家（二）、师生沟通互动1、家是什么？请同学们想一想，说说自己家的样子，家给人的感觉是

10、什么？（暖和、舒适、平安的) 这时引导学生联想小鸟会在哪里做家呢？（树林里、树洞里、屋檐下、草丛中、电杆上等），原来这么多地方都有小鸟的家，让我们跟随小鸟一起去看看他们的家吧。展示图片让学生了解小鸟的家，从形态、材料说一说小鸟的家。（洞口是圆形的，有大有小，洞里面有半圆形的，也有球形的，不同的鸟类所筑的家都不一样），小鸟为什么要把家建成这样呢？让学生自由探讨，发表看法。2、展示学生作品学生观赏作品，探究方法，为下面的制作心理有个底。同时观赏老师范例，激发学生创作爱好，让学生明白制作方法步骤，便利学生下一步的制作。这时老师引导学生想象，依据课前打算的材料，谈谈你想为小鸟设计一个什么样的家呢？小组

11、探讨、沟通，哪个小组同学起来说一说，你们准备选用什么材料？想怎样来做？引导学生谈出自己的设计思路。（三）、学生创作，老师指导1、学生自主选择方法、材料进行创作，表现小鸟的家及小鸟。2、启发学生大胆创作，表扬色调、动态、造型突出的作品，提倡同学之间相互帮助。（四）、展示学生作品及评价1、让学生客观的去评价，主要采纳自评、他评、师评相结合的方法，通过评价，加强了生生、师生之间的沟通，提高了学生的审美实力和观赏水平。说课稿 篇3一、说教材（分析课程标准体现教学目标）（一）教材的地位和作用植物开花是绿色开花植物一生中的重要时期，也是绿色开花植物的重要生理活动。识别花的结构，获得这个基本领实是学生理解花

12、的功能传种接代所必需的，是学生了解植物生殖的基础，也是识别植物种类的重要依据。本节内容的学习，有利于学生对花的结构的完整相识，让学生明白花的各部分的生理作用，进而理解花的功能，植物开花的意义。同时，在活动中了解厦门当地常见花卉的花期是学生应当具有的常识。通过两项学生活动的开展，提高学生的生物科学素养。本节内容是在前面几节养分生长的基础上，进一步学习生殖生长的学问，也与后面植物的果实和种子形成有干脆的关系。还为第八章校内绿化设计供应依据。因本节内容较多，又有两项重要的学生活动，因而支配两课时完成教学，第一课时完成“花的结构”，其次课时完成“开花”。（二）教学目标1、学问目标：识别花的基本结构，说

13、出花各部分的主要功能，举例说出当地常见花卉的花期。2、实力目标：正确解剖并视察花的各部分结构并绘图；探讨并编制当地常见花卉的“花历”表，设计校内美化方案及花期的调控，逐步培育运用所学的生物学学问分析和解决生活、生产中的实际问题的实力；收集和处理材料实力；发展提出问题和分析、解决问题的实力；提高学生的审美水平，培育学生观赏美、鉴赏美和创建美的实力。3、情感目标：关注我国及当地常见花卉的有关学问，爱惜花草树木，酷爱自然，培育爱祖国、爱家乡的情感，主动参加小组合作学习，培育实事求是、主动探究的科学看法。（三）教材的重难点及关键点：1、重点：识别花的基本结构，说出花的各部分的主要功能，举例说出当地常见

14、花卉的花期，进行自我评价及相互评价。2、难点：仔细完成花的结构的“视察活动”并正确完成表格，正确说出花的各部分的主要功能，探讨并编制当地常见花卉的“花历”表，进行恰当的自我评价及相互评价。3、关键点：打算足够的相宜视察活动的花，两项学生活动，组织小组探讨、合作学习，对学生活动的教学评价及正确运用评价的导向作用促进学生学习方式的变更。二、说学法（分析学情）老师在组织教学的过程中，要留意学生学习方法的指导，引导学生学习方式的转变，创建条件让学生自主学习，使学生的学习富有特性化，逐步培育学生获得新学问的愿望与实力，提高终身学习实力，这样学生才能乐学、原学、想学、会学。初一学生因年龄特点、学问水平及心

15、理特征的缘由，他们简单接受新事物，新奇争胜，富有想象力，活泼好动，记忆力强，有剧烈的求知欲。但理论学问不够，抽象思维实力较差，概括、分析实力不足等等。因而，老师要依据他们的学情特点和学生已有的旧学问，在教学实践中，实事求是地引导学生采纳详细的学习方法，不断的提高各项实力。本节内容主要引导学生以下的学习方法。1、视察法：视察花的外部形态，识别花的结构，进而留心视察身边的大自然。2、动手操作试验法：通过对花的解剖、绘图、编制“花历”表及设计校内美化方案等，培育提高学生的动手操作试验技能。3、评价法：学生对填表及编制“花历”表进行自我评价和相互评价。运用评价的导向作用促使学生主动发展。4、小组合作学

16、习法：通过小组内成员的通力合作完成以上活动来培育小组合作学习的实力及团结协作的精神。5、收集、处理、利用信息材料法：收集有关厦门常见的花卉资料，合作学习小组完成以“花”为主题的手抄报，编制当地常见花卉的“花历”表及设计校内美化方案。6、此外，花期调控及在实践生产中的运用可以培育理论联系实际法，开花一段支配学生自学、设计问题、学生解答，可以培育自学、质疑、答疑的学习方法。以上学习方法的引导，可以培育学生的独立性、自主性，促使学生学习方式的转变，成为课堂的主体，自主地学习。三、说教法（选择教学方法，采纳教学手段）1、教学方法：学生虽然已有一些花的故有学问，但较片面，缺乏客观性、系统性。依据初一学生

17、的年龄特点、学问水平、思维习惯和心理特点，以及学情、学生学习方法的分析，本节主要采纳“导学式”教学模式，并结合探究式教学。以学生为课堂活动的主体，老师起导演、协作作用，组织学生活动，激发学生学习爱好，调动学生思维，绽开探讨，老师协作学生的活动来达到教学目标。2、教学手段：课前让学生查阅资料，了解当地常见花卉的有关资料，完成手抄报。采集足够的典型两性花，激励学生自带花卉（强调爱惜花木）。制作多媒体课件，打算解剖视察试验用具。组织学生合作小组视察活动，按从外到内依次正确解剖，相识结构并绘图、填表、探讨、沟通以及进行教学评价。依据供应的参考资料及学生自己收集的资料，小组探讨并编制“花历”表，设计美化

18、校内方案，进行沟通及评价。以及采纳自学、质疑、答疑、理论与实践相结合等手段。在教学过程中，协作多媒体电脑课件的运用及实物投影仪的运用。精选练习对教学内容进行巩固与引申，满意不同水平层次学生的须要。观赏中国“十大名花”，提高审美水平。学生活动时设置陶冶情操的背景音乐。3、教学评价：本节教学内容充分留意教学评价的运用，运用评价的导向作用促使学生主动发展。在学生“花的结构”填表及“花历”表编制后，采纳学生自我评价、小组相互评价和老师干脆评价，以及老师依据学生参加活动的主动性、看法的评价等，充分发挥这些评价在教学中的正面导向作用，主动引导学生真正变更学习方式，提高终身学习的实力。（留意调控：学生活动过

19、程的评价激励机制；花的附属结构；温室花卉与自然界花卉花期有差异；不常见的花等。事先有所打算，并支配适量的弹性时间。）说课稿 篇4一、教材分析：陆游是南宋爱国诗人，一生孜孜以求地收复中原，报效国家，却屡遭主和派打击、排斥，晚年甚至受到好友杨万里的诗讽。他一生很爱梅花，因为梅花象征着气节。他的这首咏梅词正寄寓了他忧国伤时、坚守节操的情志：在孤独和孤独中，他坚守心灵的恬定；面对悲剧性的消亡，他矢志不渝。二、学情分析：学生在初中阶段已接触过该词，词的大意稍有了解，教学的重点不必拘于此点。因此，引导学生学习、驾驭鉴赏诗、词、曲的方法，培育他们酷爱我国的传统文化是该课的重点。依据课文的特点和学生的实际状况

20、，我对本文做了以下的教学设计：1、指导学生归纳总结鉴赏诗词的基本方法。2、引导学生在诵读中把握作者感情。分析词的意象；理解作者词中表达的感情。整体感知词里的艺术形象，学习归纳鉴赏诗词的基本方法。了解陆游的生平以及爱国情感；理解梅花的形象和品行内涵；背诵本词。引导学生在朗读中把握作者的情感；驾驭鉴赏诗、词、曲的方法。酷爱中华民族的传统文化，培育主动健康审美情趣。三、教学手段、教学方法分析与设计：（一）教法设计依据 “以学生发展为本” 的课程改革理念，结合该班级学生的实际状况，体现“学会学习”的教学观念，在教学中主要实行了以下方法：（1）讲授法：为了帮助更好地理解卜算子咏梅中梅花的形象，讲解作者的

21、生平，介绍作者写词的时代背景，串解本词的意境。（2）启发式教学法：适时运用多媒体等手段抛出问题，启发学生思索，挖掘学生思维潜能，帮助学生提高解决疑难问题的实践实力。（3）学问迁移法：指导学生驾驭正确的学习方法，是学生获得学问的金钥匙，是学生自主发展的关键。在学习卜算子咏梅时，引导学生概括归纳鉴赏诗词的方法，建立学问的网络结构，为学生的自主探究供应可行性前提，再让学生利用所学的方法去鉴赏其他的诗词就水到渠成了。（二）学法设计（1）视察分析法在导入部分，播放梅花的相关图片，让学生直观感受梅花的人格魅力。再结合日常对梅花的了解，概括常态的梅花具有的人格内涵。（2）诵读法“书不行不成诵，或在立刻，或中

22、夜不寐时，咏其文，见其义，所得多矣。”利用诵读法可以使学生在读书时眼观其文，口读其声，耳听其音，脑思其义，能够充分调动学生的眼、口、耳、脑。同时，诵读法能留下深刻的印象，帮助理解，加深记忆。( 3 )小组探讨法促使学生在视察、思索的过程中，学会总结归纳，进行学问迁移。充分调动学生的主动性，让学生踊跃参加课堂教学，通过小组探讨的方式，在民主的氛围中引导学生总结提升，最终能够独立鉴赏随意的诗词。四、教学过程：(一)由多媒体课件“梅花”的图片导入(二)作者状况及写作背景(三)初读释义了解词的大意(四)讲授“意象”与“意境”的相关学问点(五)再读 留意节奏与情感(六)总结鉴赏诗、词、曲的方法(七)拓展

23、巩固：马思远 “天净沙 秋思”(八)作业(九)教学反思指导学生有感情地朗读是学习诗歌的方法之一。朗读指导可在学生基本了解词意、体会作者情感的基础上进行。指导的基本方式是：学生自由练读指名试读示范指导再练读再试读。还可以创设情境，如展示图片、配上激扬欢快的乐曲等，使学生入情入境地朗读。词的朗读与古诗略有不同，同样讲究节奏与韵律，但句与句之间的语气更加连贯，上下阕之间停顿略长一些，注意意境的营造。这首词在语言形式上接近现代汉语，便于朗读时情感的酝酿与抒发。老师可启发学生讲一讲词的大意，对讲错的地方，师生相互补充修正。在熟读的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵并默写。课后延长：可以让学生在课下把诗词

24、朗诵用录音机录下来，同学之间相互观赏，激发学生诵读和积累古典诗词的爱好。五、预期教学效果（一）本堂课的主要特色以梅花的图片导入，协作廖昌永的梅花引歌曲，吸引学生的留意力并引起他们对梅花所具有的人格内涵进行思索。注意“学问迁移”的学习方法。分析诗词的意象和梅花的品行将作为整堂课的重点，学习之后学生能概括总结出鉴赏方法并能迁移运用到鉴赏其他诗词中去。（二）教学效果预料及应对措施针对学生的学问结构，良好的导入是激发学生学习热忱、求知欲和探究心理的有效方法。采纳多媒体播放梅花凌寒独自开的壮丽景色，加上音乐的渲染，绘声绘色，具有直观性，能吸引学生的留意力，激发爱好，为学习新学问架设了桥梁。这个环节学生基

25、本上留意力比较集中，爱好会比较高涨，能独立概括出梅花的坚毅、冰清玉洁的特点。陆游资料的恰当引用补充了学生相识上的空白，对于理解诗词的情感做了很好的铺垫。但本课简单以老师的讲解为主，学生只是倾听。所以在理解诗词时，要充分发挥学生的主体作用，放手让学生去独立思索，当学生感觉不知从何下手时，老师再刚好地点拨。说课稿 篇5一、教材分析及处理：1、本节在书中的地位：索引是运用表数据很重要的基础，本书后面的许多章节如“数据检索”、“多表操作”、“多表查询”、“多表视图”等基本应先对表建立索引，因此，本节将是以后接着学习的基础。2、教材处理：在本节教材上，只介绍混合索引的建立而没有介绍单索引的建立，为不引起

26、学生的混淆，因此课堂上只在索引文件类型中对单索引将只顺带提过，不做介绍。但我认为教材中也有三点不足，并做如下处理：第一、本节书上介绍的依次为索引的概念、索引的类型、索引的建立、索引文件的类型，因为不同类型的索引文件有不同的建立方法，因此，我认为先介绍索引文件的类型，再介绍不同类型索引文件的建立方法，这样更有条理，学生也更简单接受。其次、在书中，“索引名”和“表达式（关键字）”均用相同的字符，这样学生很简单产生混淆，在讲课过程中，应留意运用不同的字符来表示它们，使学生加以分清。第三、教材上没有明确每个混合索引文件可以包含多条索引，在课堂上应强调指出。3、教学重点处理：结构索引及一般混合索引的建立

27、，这是本节的重点，也是学生必需驾驭的技能目标，在这点上，可以通过多媒体机房演练结合，务必使每个学生都驾驭。4、教学难点处理：使学生理解索引名和表达式（关键字）的意义，理解索引名和索引文件名的区分与联系。这点可以通过举例，强化学生的理解，如：对xscj01.dbf的德育、语文这两个字段建立索引，索引名可以用dy和yw，表达式就用这两个字段名使学生理解索引名是该条索引的名称，它与内存变量名基本一样；而对于索引文件名和索引名的区分与联系，可以用包含和被包含的关系赐予指出，如上例，建立了结构索引文件xscj01.cdx,它包含了两条索引，这两条索引的索引名是dy和yw，经过这样的讲解，学生就基本能够突

28、破这两个难点。二、学情、学法、教法分析1、学情分析：学生已经可以很娴熟的运用各种方法、根据各种条件来显示表的数据，学得好一些的学生已经有了“如何根据某一依次显示表数据”的这种学习欲望。2、学法教法应用：由于本节内容理论性和实践性都很强，因此采纳理论教学与演练结合的方法，理论教学用于基本概念的教学，如索引的概念、索引名，索引表达式、索引的类型、索引文件的类型等，用理论教学的方法，强化学生的理解；演练结合用于实践方面的教学，如结构索引及一般索引的创建，由老师演示后让学生跟着练习，达到即学即用的效果，增加学生对基本概念的理解和他们的动手实力。三、教学过程：1、复习上节课学问，引入新课。2、索引的概念

29、：强调索引是一种逻辑排序而非物理排序。3、索引的类型：主索引：数据库表、值不重复的字段才能建主索引，而且每个表只能建一个主索引。提问：“入学成果”字段能否建立主索引？候选索引：值不重复的字段才能建候选索引，每个表可以建立多个候选索引。一般索引：任何表任何字段都可以建立多个一般索引，它是visualfoxpro建立索引的默认类型。唯一索引：创建条件与一般索引一样，但在唯一索引中，只包含表文件中第一与索引关键字相匹配的记录。举例：若对“性别”字段建唯一索引，则结果索引最多输出两条记录（第一条“男”的记录与第一条“女”的记录）。4、索引文件的类型：A)单索引文件：扩展名idxB)复合合索引文件：扩展

30、名cdxa、结构索引：索引文件名与表名同b、一般混合索引：索引文件名与表名不同5、索引的创建：（电脑演示）A）结构索引的创建a)方法一：运用表设计器。步骤：打开表；打开表设计器；进入“索引”选项卡，输入相应的参数；（在这一步中强调“索引名”和“表达式”的区分）保存表结构，索引创建完毕。提问：创建后磁盘上生成的索引文件的文件名是什么？b)法二：运用吩咐表达式索引名条件参数说明：关键字：一般是字段名或与字段有关的表达式索引名：指该条索引的名字索引文件名：指定生成的索引文件的文件名条件：指定索引记录输出的条件指定索引依次为降序，缺省为升序B）一般混合索引的创建（运用吩咐）表达式索引名条件索引文件名条

31、件参数说明：关键字：一般是字段名或与字段有关的表达式索引名：指该条索引的名字索引文件名：指定生成的索引文件的文件名条件：指定索引记录输出的条件指定索引依次为降序，缺省为升序(在这里强调索引名与索引文件名的区分，指出一个索引文件里可以建立多个索引)6、学生练习用不同的方法建立不同类型的索引文件。7、总结：强调索引表达式索引名索引文件名的区分；8、作业：p1119.6本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页