2022说课稿汇编72.docx

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1、2022说课稿好用的说课稿模板锦集5篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，是说课取得胜利的前提。那么你有了解过说课稿吗？下面是我收集整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1课题内容：基于第一学段教材的综合实践活动的开发与运用教材简析：教材充分关注学生已有的生活阅历，选取学生熟识的空间环境和物体作为视察对象，让学生在详细的视察活动中学会视察和推断，体悟从不同位置视察同一事物，所得结果是不样的，留意引导学生推断不同结果与不同位置间对应关系，积累视察阅历，发展空间观念。共支配了两道例题：第一道例题是从教室前后两面拍到的照片，要求学生依据生活

2、阅历推断视察者的位置。其次道例题通过从前后左右四方位视察玩具猴，要求学生在实物与相应视图间建立联系。想想做做通过让学生在比，说，连中进一步积累视察阅历，发展空间观念和直观思索实力。学情分析：此前学生已驾驭左、右、前、后的学问，并有了二维的空间观念教学目标：1.使学生通过实际的视察、比较，初步体会不同位置视察物体所看到的形态可能不一样，学会依据看到的形态正确推断视察者的位置。2.在视察物体的过程中发展初步的空间观念，熬炼数学思索，提高解决问题的实力，培育学习数学的主动情感。学法设想：在视察的基础上进行自主探究，合作沟通，通过比较推断，推想推断从而总结出解决的方法。教学过程片断一：（一 ）从熟识的

3、情境动身，有层次地视察课件出示：一只卡通胡萝卜的横切面师：猜猜看，它可能是什么？生：太阳、鸡蛋、饼干落日激励孩子绽开自由的想像，与此同时他们的创建力也得到了爱护，孩子们的回答有的竟极富创意。课件：胡萝卜的动态旋转的过程。生：胡萝卜！（出乎意料）。此处支配学生熟识的情境直入主题，学生自然而然地将留意力集中到课堂教学中，并产生深厚的爱好，意会到不同位置视察到的同一物体结果可能不一样。师：为什么同样的一个胡萝卜现在一下子就看出来了？生1：因为看的地方不同。生2：刚才看到的少，现在看到的多了。师生共同小结：同样的物体因为视察到的位置（或说角度）不同得到的结果也不同，这节课我们就一起来视察物体（板书课题

4、）（二）两个方位三个方位的视察1、课件出示教室前后的图片生推断视察者的位置，并表达推断理由。2、两方位三个方位动画汽车缓缓而来，三个小挚友飘然而至。师：三个小挚友会看到什么呢？一样吗？为什么？生：小明会小红会小东会不一样再次体会不同位置看到的不同。学生确定的语气、流利的表达，连推断的理由也阐述的很清楚，学习过程真的不仅仅是相识的过程，更是一种实力与素养生成的过程。师（追问）：小挚友知道小红（右侧面的）站在汽车的哪一面？此处为解决后面的左右两侧而扫除障碍，降低难度生1：小红站在汽车的右面，因为我跟奶奶到姑姑家就坐这样的车生2：不对，是左边（边说边比划）其实在错与对的交锋中学生对所学学问的体验何其

5、深刻！在群体当中，我们的确须要一些有特性而又善求异并因此而出类拔萃的人，老师应正确引导使之成为群体前进的中流砥柱,并为大家树立一个奋进的目标师：你真了不得！多细心的孩子！老师跟你握握手片断二：从四方位视察，在实物与相应视图间建立联系，提炼推断方法。师：有位小客人早等不及了，小组长请出可爱的小猴吧！组长拿出小猴玩具。师：打个招呼吧！生摸摸猴子的小脸蛋、小屁股、耳朵其时，孩子们早就想摸一摸了！支配这一环节的确很有意义，对小猴四面形象的构建 .想象与表述都离不开它；再者，学生此时的留意力全在小猴身上，你不让他全方位地接触，他们根本就不会仔细进行下面的活动。其次，摸一摸这些特征也暗含着分清图片的方法。

6、师：说说看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？生回答（略）闭上眼睛想一想，刚才看到的是？先视察后说，再想象，实质是在考察学生视察的有效与否，同时也将活动充分细化请组长拿出号信封，生选自己看到的图片师：认为图片难选的小挚友站起来。（这时有的小挚友站起后又被其他小挚友示意坐下，并有组内小挚友主动教给推断方法，看得出学生已自觉地采纳合作沟通的方式去探究解决问题的方法）。看得出，学生选择前后两面很简单，左右两面费周折，尽管有实物在前面。不过很快就相互改正过来了。矫正才是学问真正形成的过程。师因势利导组织探讨、汇报并相机指导生用动作说明生：我是拿着图片到小猴身上比一比的（大约70%的学生生用此方法）

7、生：我是依据小猴左右耳朵来推断的（有十多个学生举手赞成）师：抓特征解决问题，这办法的确很好。生：我是看小猴脸朝向我的左边，而正好这张图片也是生:：假设不选这一张，（边说边举起手中图片）会师引导优化方法。组织生换位置重选图片，应用方法。（2）推断对面而来的动物左右面的图片，帮小叮当选照片，并说明推断依据。此处用学生宠爱的小动物穿插，以使学生本已疲乏的思维二次兴奋，从而以主动的情感投入学习；学问层面上，也是对学生所学学问的一种提升，对学生所学学问及空间想象力的综合考察片断三：巩固深化，强化已形成的认知（一）认茶壶1 画一画组长拿出茶壶放于桌中心，生自行视察。组长取出2号信封，相互选一选，画一画。2

8、 组织作品展，找找作品中相异点。3 做95页第3题，连一连实物图（二）出示铜牛灯图片，师口述拍照片的要求，生选择合适的拍摄位置。（一个完整的学问系统已然形成。）教后效果分析学生能100%很简单地推断前后两面的图片，并能流畅地说出推断理由。说明学生已经形成了肯定的视察阅历和空间观念。对于本课的难点：物体左右两面的图片，有70%的同学能在独立思索的基础上正确选择和说理，说明学生已有了肯定的分析，推断和推理实力。总之，本节课无论从学问的积累还是实力的培育均已达到课始的目标，效果很好。教后反思：本节课我曾尝试干脆教给学生视察的方法（老师在讲台上用一个学具茶壶来讲解对于左右两个侧面如何分清，并引导学生明

9、白我和他们对面时看到的同一个茶壶有何区分，明白视察结果与视察位置的对应关系。学生中的大多数也能找到实物图间的对应关系，并用由易到难的解除法进行斟选，甚至有的比小组合作沟通和电教媒体参加的精确率还高。）是这种授受式的根深蒂固？还是上面的课例不太科学？我分析了一下两种方法还是有很大的不同：为了便利，我们把借助多媒体和学生全程参加活动的课例称为A，授受方式的称为B。一、A课例的设计符合儿童的认知规律，从两方位三方位四方位，从熟识的教室场景到可爱的玩具，从易视察的小物体须要想象推理的大建筑，从可以直观看到一个侧面的物体到两个侧面都需想象的抽象图，从实物实物图，由浅入深，细化活动，对教材进行有效重组，做

10、到用教材而不拘泥于教材，以教材内容为本，适当向外拓展延长。二、在认知过程中，学生活动充分，小组合作，师生互动，摸摸、看看、说说、画画，学生全员全程参加学问的形成过程，活而好玩亦有序。课堂真正成为学生活动的舞台，情感、看法、价值观得到培育，对学问系统有真实、身临其境的体验，在活动的同时也积累了肯定的阅历。在此过程中，学生的学习已由简洁的授受过程跃为一个主动感知、领悟和建构的过程，是一个融视察、操作、思索、想象、沟通于一体的充溢挑战、富于思索的过程。三、苏联霍姆林斯基说过：当学问与主动的活动紧密联系在一起的时候，学习才能真正成为孩子们精神生活的一部分。故本节课充分利用电教媒体的声、形、色及可操作的

11、实物作为施教媒介，以小客人探望的情境贯穿全课，学生学得主动且生动。充分激发了学生参加的热忱和比较，表达的欲望。在玩中学、乐中学。A课所采纳的独立思索+合作沟通本就是体现学生主体性的一种重要形式，是形成信息多向沟通和反馈的新型课堂教学结构的重要活动方式。本课留意在独立的基础上对学生的所得进行有效融合，每个学生都有事做，有信念说，避开了合作沟通的形式化。总的来说，假如说B课型的设计学生是在老师说数学中听数学看数学的话，A课程则是学生在主动地做数学用数学中玩生活中的数学。其实，数学活动课比较重要的一点就是要让学生充分地活动，充分地体验和感受，这样才能对学生于不知不觉中渐渐渗透相应的数学学问，学生学得

12、也较快乐，课堂气氛亦相对融洽。可以说A课型充分发挥学生作为相识主体的能动作用，为学生特性特长开拓了广袤天地，对学生综合素养的提高具有重要的促进作用和深远的意义。说课稿 篇2一说教材人教版初中语文其次册第六单元是一个描写人类的生存伙伴动物的单元。珍宝鸟是这一单元中最能体现人与动物的同等意识的一课。到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思索着一个干脆关系到民族与人类将来的问题人与自然如何和谐相处，如何创建出更美妙、更和谐的生存环境？其实，早在80年头，闻名作家冯骥才先生就以精致散文珍宝鸟为我们开拓了一个新思路：“信任，往往创建出美妙的境界。”“生命是同等的，没有

13、凹凸优劣之分。爱护动物，珍视生命”是珍宝鸟一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍宝鸟的宠爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性给予无知的小鸟，所以刻画鸟的形态、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴实、清爽而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下：（一）教学目标1 学问目标：了解冯骥才及其创作设置缘由：冯骥才是现当代一位特别重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延长阅读的习惯。2 实力目标：a、培育学

14、生以朗读方式品尝文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的实力。b、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。设置缘由：a、依据美国教化和心理学家本杰明s布卢姆的“详细抽象详细”的目标教学思想。b、依据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教化”。“利用语文学科对学生进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培育学生发觉、探究、合作解决问题的实力”。c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。3 德育目标：引发学生思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。设置缘由：依据新时期人才培育要求“培育富有爱心的下一代”（二） 教学重点以朗读方式品尝文章语言，提高学生

15、对课文的感悟、鉴赏实力，真正地激起学生心中“爱”的情感。设置缘由：a、于漪老师的“情意教学原理”， 以朗读方式有效地培育学生对语言词汇细致入微的体会实力。b、本文语言美丽，充溢爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。（三） 教学难点领悟“信任，往往创建出美妙的境界。”的深刻内涵。设置缘由：本文主体用了许多笔墨来写珍宝鸟，以初中学生的实力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。二说学生（1） 从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，

16、反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教化理念，最美妙的教化应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创建，酷爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教化是责无旁贷的，也是力所能及的。（2） 从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品尝文学语言，提高文学鉴赏实力更是语文教学的一个长期任务。三说教法1 朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。设置缘由：a、珍宝鸟描写的人鸟相亲的感人画面，语言美丽精

17、致，有着浓郁的诗意，适合朗读。b 、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”老师表情化的朗读可以把作者感情的流程干脆诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。2 探讨法、解疑法设置缘由：整个课堂上师生的互动也更简单营造一种浓浓的观赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受四说学法（1） 朗读鉴赏法设置缘由：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维实力的限制，他们不行能如中学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体会

18、来切入文本，对作品获得感性的相识。b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。（2） 小组合作学习设置缘由：a、小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。五说教具多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。设置缘由： 以此为学生营造一个亲切自然的观赏氛围，激活他们的思维，便于他们绽开联想和想象。六说教学过程（）（一） 课前预习（1） 查找资料，了解冯骥才，设置缘由：冯骥才是我国现当代一位特别重要的作家，其作品留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深化的描写，开

19、掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。珍宝鸟一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培育其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的学问教学目标。（2） 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文设置缘由：依据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽视文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的观赏。而这一学习环节，学生应当也完全可以独立完成。完成实力目标b（二）导入新课（1） 课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗设置缘由：大象与蚂蚁在体积上有剧烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的同等。（2） 提问：从这个画

20、面与这首小诗，你想到了什么？（一句话）设置缘由：a、训练学生的感悟实力、概括实力b、由此引出“生命是同等”的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命同等意识的课文珍宝鸟。（三）课文研讨（完成实力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破）1. 概括本文内容（语言简洁）设置缘由：整体把握文本2. 本文给你最大的感受？设置缘由：a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写实力。b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。（3）学生分组研读以课件展示分组研读要求a、 组员每人朗读一小段有声、有心留意以下字的读音：垂蔓 葱郁 画框 眼睑 眸子 呷b、 大

21、家沟通看法：读到什么地方最顺口最动情？为什么？设置缘由：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于赐予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思索、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最终师生共同探讨、答疑。这就避开了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们主动地参加到对文章的语言品尝当中去，真正地感受到文章的妙处好的语言，美的情感须要学生自己去品尝，而不是老师自己沉醉，将学生作为旁观者。（3） 沟通：a、由学生自荐或小组举荐同学朗读，学生评议。b、老师引导（穿插于a中）：a. 对学生的评价要以确定为主。b. 引导学生留意领悟珍宝鸟“是一种怕人的鸟”，在与

22、鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟密切关系的前提条件。留意品尝文章中对鸟的活动、神态、形态等描写的语句（此引导结合课件展示），顺势导入对本课难点“信任，往往创建出美妙的境界。”的探讨，突破。c. 边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品尝语言语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁”（4） 总结：a、 学生小结通过本课的学习后获得的体会。b、 老师小结：朗读，是一种艺术性极强的创建性活动，它是用清楚、洪亮的声音，结合各种语言手段来完备地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读实力，增加艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言

23、行，增进理解，可以有效地培育对语言词汇细致入微的体会实力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们细致寻味的过程。我信任，通过今日这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。c、 老师配乐范读，并展示课件图片由课文内容渐渐延长到人与自然，人与人，国家与国家。（3） 布置作业：1. 以朗读的方法解读斑羚飞渡，体会文章的情感，2. 摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。3. 举荐阅读：屠格涅夫猎人笔记、老舍小麻雀说课稿 篇3一、教材分析本课选自人美版中学美术绘画模块第7课明快潇洒 俊朗多姿水粉画。学生在之前的美术学习中已经积累了肯定的色调基础学

24、问和绘画的方法，本节课一方面要带领学生复习巩固之前有关色调三要素、色调的搭配方法和色调的心理感受等学问，另一方面则是学习水粉正确的绘画方法，感受水粉静物画的魅力，提高美术素养。明快潇洒 俊朗多姿水粉画一课内容较多，分为3个课时完成，本课为第一课时，是写生水粉画这一内容的学习。二、学情分析合理把握学情是对以学生为中心教学理念的详细落实，我面对的学生群体特点如下：中学阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时视察实力与感知实力增加，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的学问。能够深化的了解事物的细微环节，并能用较精确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。因此本课在说课稿

25、设计上会更多的采纳老师引导，然后以抛砖引玉的方式绽开，激励学生合理运用不同的美术学习方法，联系生活实际理解作品并进行创作。三、教学目标依据教材的分析，在新课程改革理念的指导下，我确定了以下教学目标：学问与技能：巩固色调的基础学问，了解水粉画的相关学问，驾驭水粉静物的写生方法，能够运用写实的技法完成一幅静物写生。过程与方法：通过观赏、分析、了解水粉画的相关学问，感受水粉画的艺术特色和独特的画面效果，通过尝试与练习能够运用正确的方法与步骤绘制一幅水粉静物画。情感看法与价值观：感受水粉画的艺术美，提高对水粉画的观赏实力与绘画实力，培育对美术与创作的长久爱好，激发酷爱生活的美妙情怀。四、教学重难点明确

26、了教学目标，本课的重、难点就自不待言了：本节课的重点是：巩固色调的相关学问，驾驭水粉画的基础学问和作画方法，进行水粉静物的写生。难点则是：能够视察静物写生中色调的改变，运用色调的搭配方法和正确的绘画方法表现出水粉静物。五、教学方法在新课程理念的指导下，我不断学习与更新着教学理念。我们的教学必需是从学生的角度动身，在学生的已有学问阅历和新学问之间建立联系，依据学生的实际思维实力和动手实力在教学活动中充分发挥学生的主动性、主动性。因此，我将基于以上的考虑，并结合美术学科的学习特点和教材内容，采纳观赏教学法、讲授法、示范讲解法等。六、教学打算“工欲善其事，必先利其器”好的教学打算能够提高课堂的教学效

27、果，为此我做了如下的打算：丰富的多媒体课件、实物范画、水粉笔、水粉颜料和纸、一组静物等。七、教学过程俗话说：“良好的开端是胜利的一半”，精彩的导入可以瞬间吸引学生的留意力，激发学生的爱好和求知欲，创建良好的学习氛围。为了激发学生学习本课的爱好，我设置以下详细环节：(一)创设情境，导入新课首先我将出示3幅用油画、水彩和水粉进行创作的静物瓜果绘画作品，引导学生赏析，并提问：“三幅作品在创作手法上有何不同?表现出的效果又有什么不同?”学生可能会从表现技法和画面的效果上进行视察，然后思索回答。通过初步的观赏与视察，引导学生自主感受不同的绘画工具所呈现出的不同的艺术美，从而激发他们深化了解水粉画的爱好，

28、顺势导入今日的课题明快潇洒 俊朗多姿-水粉画。(二)感知探究，沟通体会在一般中学的美术教学过程中，将鉴赏与体验、动手实践结合起来，能更有效地提高学生对美的感悟实力和创作实力，为此我设计了以下新课讲授的环节：环节一：初步感知走进作品，体会特点这一环节我将采纳自主探究的学习形式，引导学生对作品进行视察体会，找寻答案。首先我利用多媒体出示两幅水粉画作品，引导学生去视察感受水粉独特的绘画方式和表现的效果。学生通过视察体会和思索，大胆发言，表达自己对水粉画的感受和理解。我将依据学生的回答总结水粉的相关学问，如：水粉的概念(水粉是介于油画和水彩之间一个画种，水粉是以水为媒介调和颜料，水粉画和水彩画的不同在

29、于颜料的不同);水粉特点(水粉画的颜料是粉质的，具有不透亮性，这一点造成了其独特的表现效果)。同时展示一些颜料、水粉笔等工具，让学生可以更直观的了解。环节二：详细分析复习巩固，感受色调在这一环节我会针对以前学过的色调学问引导学生小组探讨，从色调的三要素、色调的搭配方法和色调的冷暖改变等相关学问上进行回顾，小组相互启发，通过对色调学问的回忆，再次强化色调学问，同时又能很好的和本节课的学问进行融会贯穿，体现了新旧学问的联系和学以致用的理念。接下来我将出示冬日和秋韵两幅作品，先引导学生从整体上感受作品不同的色调，引导学生思索不同的色调带给了画面哪些不同的效果?又会使观赏者产生什么不同的感受?学生视察

30、体会，沟通感受。然后我将进行总结：统一和谐的色调令人感到舒适满意，对比明快的调子使人感觉活泼、跳动和节奏。接着放大作品的局部，引导学生视察画中的笔触，尝试说一说大小笔触不同的应用特点和表现对象，再带领学生一起体会一下明显厚重的笔触和温顺细腻的笔触所带来的不同画面效果。这时我将会请4位学生到讲台前，分别用和谐色搭配、对比色搭配、平涂法和块面法进行尝试，下面的同学可以在练习纸上进行小练习，一起体会一下水粉不同的改变和魅力。这一个环节我设置了学生分组探讨，践行了新课标的理念，一方面熬炼学生自主探究的实力，一方面激励学生合作沟通;同时设置了学生练习体会的小环节，既增加了师生互动，体现了学生为主体的.教

31、学理念，也活跃了课堂气氛。同时在学生实践过程中，我会赐予适当的引导和提示，可以帮助学生更有针对性的视察思索，也体现了老师是引导者和组织者的这一角色的定位。环节三：示范点拨美术课程同样具有实践性，因此在这一环节中，我会示范写实风格的水粉静物的绘画方法和绘画步骤，让学生细致视察，通过直观的方式让学生驾驭水粉静物写生的步骤及方法，为学生独立创作解决技法上的难点：1.视察摆放静物的整体色调，找出主要大色块;视察环境调子，确定色调;2.铅笔或水粉色起稿构图，铺画面中最重的颜色;3.大面积铺颜色，留出画面最亮的部分，留意水分的限制;4.铺满颜色，调整画面的色调和明度;5.深化刻画细微环节，塑造形体;6.整

32、体调整画面。(三)实践练习，展示评价教化家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创建”。通过前面几个环节的学习，学生此时已经跃跃欲试，此环节我将引导学生起先动手绘制一幅水粉画作品，起先创作之前，明确练习要求：1.可以临摹课本上的水粉静物范画。2.可以依据讲台前摆放的静物进行写生。3.以写实的手法独立完成。分层练习要求可以很好的让学生依据实际实力选择完成，提高课堂作业效率，并增加学生量力完成作业的自信念。在学生的制作过程当中利用多媒体课件播放优秀的水粉画作品，创设文化情境，同时进行巡回指导，对实力较强的学生赐予更好的建议，帮助他们更好的发挥;对遇到困难的学生刚好赐予帮助与建议，协助他们完成

33、。在大部分学生创作完成之后，以画展的形式激励学生主动展示作品，并从画面的构图、造型、色调等角度引导学生进行自评和互评，最终老师进行小结，确定同学们今日的在制作作品过程中的表现及最终的成品，并指出学生在制作过程中发觉的问题，为他们今后的进步供应参考的看法。(四)拓展延长，小结作业在课程即将结束时，以回顾式的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的学问色调、色调、绘画方法以及步骤进行归纳和梳理，让学生对本节课的学问有一个更加系统的相识。感受美术来源于生活，是对生活的体验和积累，生活中一般的静物通过画家的画笔进行了艺术的升华。通过本节课的学习不仅熬炼了学生绘画的实力，也体会了创作的乐趣，感受到

34、了艺术与生活的紧密联系。最终，为了使学生能有更高层次的提高，我给学生布置了一个拓展延长的作业：激励学生们尝试用夸张、变形等装饰性的手法去表现写实的静物，感受一下装饰水粉的乐趣。八、板书设计说课稿 篇4一 说教材瑞雪图是北师大版语文第7册主题单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的传统散文，作者用生动、美丽的语言为我们描述了胶东半岛的第一场雪的美景。课文通过对这一场瑞雪的描述，表达对这一场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情。作者按学前、雪中和雪后的依次写了第一场写了雪的美，写得很有层次，首先整体写“推开门一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、树木、房屋，都覆盖上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成一个粉

35、妆玉砌的世界。”接着，详细写柳树、松树具有特色的雪后景致。先写静态美：“落光了叶子的树木上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”再写动态美：“一阵风吹来，树木轻轻地摇摆着，那漂亮的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在早晨的阳光下，幻映出一道道五花八门的彩虹。”在写雪景的基础上，写人的活动：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。那快乐的喊声、嬉闹声把树枝上的雪都震落下来了。”通过孩子们的快乐，表达了人们无比喜悦的心情抒发了作者喜雪、赞雪的思想感情。 在了解了本课以后依据教学要求我设定了以下目标及重难点：二、教学目标的设定1. 学问目标：认字8个，写字6个；练习写摘录笔记，练习独

36、立识字。2. 实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文视察、描写景物的依次3. 情感看法价值观目标：感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦 心情。三个目标是结合本单元的教学目标，也体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”并重的教学理念。三教学难点：体会课文视察、描写景物的依次，体会作者的喜悦心情。渗透按肯定依次视察、有条理地描写景物的写作方法。四、教学重点：1.练习提问、区分处理问题、标画重点词句、品尝重点词语，理解“彤云密布、隧然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪、幻映”等词在文中的意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文；3品读课文，感受瑞雪大而美的特点，体会作者

37、的喜悦心情；感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。五教学打算：1. 因为学生基本都是南方的孩子很少有关于大雪的体验，所以很难理解作者想表达的感情，因此我在上课初始就运用图片引入，有利于孩子对白雪的相识。2.圈划描写雪的重点句子。六、说教法瑞雪图是一篇阅读课文，应当以讲读为主。1 、多媒体直观法：老师利用电教手段，创设多种情意，使学生置身于课文所描绘的情景中，在轻松开心的氛围中学习，使他们能更好、更快、更准地把握教学的重点、难点。2、自读自悟法：教给学生读书方法，培育读书的实力，体现以读为本、以学为导、导学结合，提高素养的教学特点，真正做到“以学生为主体”。3、感情朗读法：运用感情朗读法，抓住关键词句品读

38、课文，体会情感。七说学法：1、读-思-议-读法：在学文时，我首先要求孩子们采纳不同的方式进行朗读熟识将要学习的段落并针对每一自然段的不同要求提出问题，要求孩子们带着问题学习课文，学会自主思索、自主学习。接着要求孩子们依据所思索的内容填写表格，品评自己觉得美丽的语句。我从“导-扶-放”逐步引导学生学会采纳“读-思-议-读”的方法理解课文，体会情感。2、学法迁移法：在教学“雪后美景”这段时，我引导学生迁移上一段的学习方法，自读自悟。八说教学程序：依据课文内容和要求，我打算用两课时教学全文。第一课时：初读课文，整体感知，自学字词； 再读课文，理清层次，熟识内容。这里我主要说一下其次课时的教学设计，我

39、设计了以下几个环节：第一步：复习导入依据上节课的学习我设计这样的导入语：上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的改变？并通过指名回答的形式随机抽查学生对于课文的驾驭程度。其次步：问题引入，抓住要点要求学生自由朗读所学段落，老师提出问题并要求学生带着问题阅读课文，是我在教学这篇文章时的主要方式方法。所以接下来我是这样设计的：让学生依据我所供应的导读卡，根据读思写品的依次以自主学习为主，提出这样的问题：这一段话写了哪些景物？天气有什么特点？依据老师的引导，学生肯定会从文中找到与问题相对应的答案，在通过小组汇总以后填写表格，通过学生的相互帮助学习从而达到教学的目标。第三步：

40、品读词句，体会感情（一）体会雪大这一环节，是教学重点，我打算用感情朗读法，引导学生体会文中情感。并结合“读-思-议-读”的方法学习：1读：指名读了解内容。2思：引导学生思索并得出问题：文中哪一句话突出“下得大”这一特点，你从哪几个方面来体会雪下得很大？3议：依据上面问题，学生绽开探讨，解决问题。4读：指名读读出雪下得很大的那种气概！（这样在读的过程中引导学生体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！同时在学生自读后总结该如何有感情朗读，而后再读，要求读出雪下得大的特点，以此训练学生的朗读实力，并在反复朗读中体会写作特点。）（二）体会景美课文中“雪后美景”这一部分是全文的重点，是最能体会作者的情感所

41、在。我依旧用感情朗读法教学这一部分，并运用上一段中的“读-思-议-读”的学习方法放手让学生同桌合作学习雪后美景这一部分。1读：雪后美景这一部分。2思：同桌思索，梳理出问题：你从哪些语句中品尝出雪景的美丽？为什么能从这些语句中感受到雪景的漂亮？3议：同桌绽开探讨，解决问题。4读:同桌通过朗读，表现出雪景的美。（这一部分的学习中，我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写。最终总结：这一部分你有什么收获？从而驾驭作者的写作方法。最终再感情朗读，进一步体会作者的情感。）（这样的方法教学“雪中”“雪后”，充分体现了朗读教学的优越性，不但培育了学生读的实力，也发展了学生思维实力。） （三）体会人欢对于

42、“雪后人欢乐”这一部分我采纳填空的方式让孩子们自主体会学习，依据我供应的线索反复阅读思索体会，依据上下文学生自然能完成填空并从反复朗读中体会到文中的情感。并且通过填空的方法让学生总结出作者写景的方法，为课后布置学生视察描写下雨或日出的景象做打算。第四步：感情朗读，整体回顾。最终课件再出示一幅瑞雪丰年图，并揭示“瑞雪兆丰年”“ 冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”等谚语的详细含义，从中总结体会到作者喜悦的感情。此时此刻，学生已完全驾驭本文的朗读技巧，领悟了文章的思想感情，再配上音乐朗诵信任学生肯定能读出最好的水平！在朗读过程中，试着背诵雪中，雪后两部分。因为，教学中已反复朗读，所以背的任务也不难解

43、决。到此全文结束。最终说说我的板书设计，依据课文重点和作者的写作特点我的板书设计为：瑞雪图下雪前：乌云密布、寒风呼呼下雪时：簌簌落落、大、稳下雪后：粉妆玉砌瑞雪兆丰年以时间依次和每一大段的概括形式呈现，既梳理了全文又简洁明白并展示了课文的层次条理，又体现了雪的每一阶段的特点，板书设计帮助我进行协助教学，提高了教学效率。总之，在教学中我们应体现以学生为主体，以读为本，以学为导，导学结合的教学特点，使学生在读中理解课文、体验情感。说课稿 篇5一、说教材设计意图：在日常生活中，孩子们经常仿照影视中的人物踢踢打打，并且时常仿照同伴的新动作，以此得到更多的乐趣为了顺应孩子，结合最近开展的主题活动从头到脚

44、，我设计了腿脚功夫这节健康教化活动课，让幼儿在探究的过程中练习我们的腿脚，并借助于玩沙包来体验探究腿脚功夫的乐趣，以及培育与人合作的意识。活动中，我们也最大限度地挖掘幼儿创建的潜力，让幼儿创新，增加自信。本活动通过自由探究、仿照练习、相互沟通、玩嬉戏等方式，让幼儿在实践中探究腿脚功夫，同时，整个活动给幼儿创设了一个自由的空间，让幼儿在宽松的氛围内得到发展。二、说目标活动的目标是教化活动的起点，它对活动起着导向作用，依据大班幼儿年龄特点及实际状况为依据，我把教材中的两个目标合二为一，又以幼儿所宠爱 的沙包和好玩的嬉戏为导向，把目标定位于：、探究用不同的方法活动自己的腿脚。、在活动中让幼儿借助材料

45、，尝试大胆探究。、能按要求用腿脚完成规定嬉戏，使腿脚部的肌肉群得到熬炼。、培育幼儿与他人合作、勇于进取的精神。依据目标，我把活动的重难点定位于重点：在活动中练习腿脚。难点：探究用不同的方式练习腿脚。总之，我们建立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，为此，我们作了以下活动打算：、阅历打算：在这方面，打算了幼儿熟识而宠爱的中国功夫。、物质打算：我们打算了幼儿喜爱而好玩的沙包，每人一个。还有四个轮胎及每个幼儿一个小动物图卡（乌龟、小兔、猫、小鸭）全方位的预备，为活动的胜利开展供应可能。三、说教法新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中“应力求”形成合作探究式的师幼互动。因此，我大胆变更以往先示范后讲解再练习的常规教学模式，以幼儿自主探究学习为主线。首先采纳了心情激励法和形体学习法进行教学，以激发幼儿的学习爱好，促使幼儿能主动主动地学习。实行的方法有：启发式提问、尝试学习法、共享沟通法、两人合作学习法。而在最终，又以集体嬉戏、竞争的方式，让幼儿展示自我。四、说过程（一）、起先部分（）我用心情激励法来导入。以“欢乐岛”的人们要来