2022说课稿精选02.docx

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1、2022说课稿关于说课稿三篇作为一位无私奉献的人民老师，就有可能用到说课稿，是说课取得胜利的前提。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的说课稿3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。说课稿 篇1本篇课文是长春版小学语文第三册，第九版块的一篇洋溢友爱的文章，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法，教学流程等几方面来简洁的说一下本课的教学思路。一、 教材分析本组课文以动物趣事为主题，支配三篇课文，其中寄给青蛙的信是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信，松鼠写信、蜗牛送信的情节，体现出松鼠与青蛙之间真挚的友情。二、 学情分析二年级小学生能够简洁的自主识字，有初步的合作意识，积累了肯定的识字

2、方法，能够独立借助拼音读文，但对书信的交往极少接触。基于对教材的简析，学情的了解，确定本课分两课时教学。三、 教学目标学问目标：相识12个生字，会写8个生字，相识一个多音字“难”实力目标：有感情朗读课文。情感看法目标：通过情景创设，理解感悟课文内容，获得“好挚友须要多关切，多沟通才会跟欢乐”的体验，体会与人沟通的欢乐。四、 教学重点认读生字，练习朗读五、 教学难点体会给挚友带来欢乐就是自己最大的欢乐。六、 教学方法1、 情境创设法由于本课是一篇童话，浅显易懂，教学中，创建激发学生爱好的情境，带学生走入童话的世界。2、 读文感悟法敬重学生特性化行为设计有目的有层次的朗读，激励有创意的谈感受。3、

3、 随文识字法依据故事情节随机出示汉字七、 教学方法1、 多元识字法 ，激励学生特性化识字方法。2、 读想结合 ，边阅读边想象画面进入情境。为完成本课教学目标，突出重点。突破难点，我确定如下教学流程。八、 教学流程（一）：情境引入 激发爱好老师给你们带来一封信，你们心情怎样呀？（读信），以激励学生信念问内容，缓解学生心理压力。小青蛙也收到一封信。引入课题。（二）自读感知1、自由读文读画生字生词。2、汇报沟通，以此扫清障碍，体现语文学科工具性的特点。3、指名读文。达到整体感知的目的。（三）自由朗读，体会图文内容依据图文，以青蛙心情发生怎样改变为主线，等信 难受收信 兴奋分别画出相应词语，巩固识字，

4、例如出现“等信”引导学生用自己喜爱的方法识记“等” 出现“难受”引出多音字“难”以次来落实目标，突出重点。（四）感情朗读，升华情感指导读，读出难受与快乐。（五）延长训练你能为小青蛙设计一封回信吗？（六）总结被人帮助是华蜜的，而帮助别人是欢乐的。说课稿 篇2一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。世界的海陆分布是湘教版七年级上册其次章其次节的内容，主要介绍世界的海洋与陆地的概况。是学生在学习了相识地球的基础上，初步相识世界海陆的分布和七大洲、四大洋分布。是前一节内容的拓展和延长。同时也是以后世界地理等有关章节，说明诸种地理现象分布的关键学问的打算阶

5、段，是世界地理学问系统的重要板块和初中地理的重点内容。它既是学好世界地理的基础，又是学习世界地理所必需具备的学问。学好本节有助于学生学习七年级上册其它章节和七年级下册的世界分区地理。对本节内容驾驭程度、理解程度、应用程度，将干脆影响世界人口、气候、国家等有关内容的学习和运用。所以这一节的内容显得非常重要。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：本节是学生进入中学后，首次接触世界地理内容，对一切新事物还很簇新，学习主动性还很高，要注意学习方法的讲解。主要是再读图、绘图、地名记忆等方面加以引导，使学生对运用地图形成初步的相识，可运用多媒体课件、挂图、板图等形式

6、教学，加强学生对地图的感性相识，充分体现地理课的教学特色，在学法指导上，让学生通过“看、画、剪、拼”地图，了解和熟识大洲、大洋的相对位置和轮廓。三、说教学目标依据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：1.运用海陆分布图和相关数据，描述世界的海陆分布特点;通过读图驾驭世界七大洲的名称、分布及各州的分界线。2.通过学习世界的海陆分布及七大洲，培育学生的视察、想象、动手实力、填图识图的实力。3.通过对地球表面的相识，进一步相识我们生活的星球，培育学生的科学爱好和探究精神。四、说教学重难点依据教材分析、学情分析以及教学目标的确定，我把本节课的教学重难点确定为：重点：世界上海陆分布状况;

7、七大洲的名称识记和相对位置的空间关系难点：七大洲的分界线和学生空间思维实力的培育。五、说教学方法为了突出教学重点，突破教学难点，顺当达成教学目标，我主要采纳以下几种方法：地图法、创设情景法。六、说教学过程环节一：导入新课视频导入。播放纪录片从宇宙中看地球，介绍苏联宇航员在宇宙中看到地球的全貌以后，曾感叹说人类把地球的名字取错了，应当叫“水球”，因为地球上大部分地区被广袤的海洋所覆盖。今日我们就来了解地球上海陆分布的实际状况。通过宇宙的视角，宏观的视察地球，让学生们在脑海中有整体印象，通过视频的方式激发学生的学习爱好，从而导入新课。环节二：新课教学1.海洋与陆地首先，老师通过让学生们视察地球仪去

8、解决以下几个问题：(1)世界上海洋和陆地那个面积更大?(2)南、北半球相比那个半球陆地面积较大，陆地面积较大的半球海洋面积比陆地面积大还是小?(3)东、西半球相比那个半球陆地面积较大，陆地面积较大的半球海洋面积比陆地面积大还是小?(4)世界上海陆分布有什么特点。学生通过视察、思索得出答案：(1)海洋面积大于陆地面积。(2)北半球陆地面积较大但是仍没有海洋面积大。(3)东半球陆地面积较大同样没有海洋面积大。(4)第一，海洋彼此连成一片，陆地被海洋分割成很多大大小小的陆地;其次，陆地北半球比南半球多，东半球比西半球多，海洋南半球比北半球多;西半球比东半球多;第三，无论怎样划分出的半球，都是海洋多于

9、陆地。老师依据学生的回答状况，依据“海陆面积比较饼状图”进一步做总结：人们常说“七分海洋，三分陆地”，在地球上海洋面积约占70.8%，陆地面积约占29.2%。学生先自己视察，之后抛出问题。学生通过问题自我归纳总结出本节课的学问要点相对而言就比较简单。2.七大洲在这部分，我会通过三个小嬉戏来帮助学生相识和了解七大洲。整个环节借助世界七大洲分布图以及地形图帮助学生学习。嬉戏环节一：“猜猜我是谁”。学生依据拿到手的纸片比照世界七大洲分布图，填写自己手中的大洲的名称，并向其他同学介绍自己拿到的大洲名称。之后老师随机说出大洲名称。拿到相应大洲的同学起立说出我是什么洲。嬉戏环节二：“看看谁最大”。学生通过

10、裁剪，将自己手中的大洲轮廓细致的剪下来，然后通过比较看看哪个大洲最大，哪个大洲最小。老师叫出拿着不同大洲的七位学生，在讲台上以大洲面积从大到小的顺当自由排列，让其他同学比照自己手中的大洲轮廓图看看排列是否正确。老师相应总结，给出记忆口诀“亚非南北美，南极欧大洋”。嬉戏环节三：“我旁边有谁”学生依据手中拿到的大洲，比照世界七大洲分布图看看自己接近的大洲都有哪些?请在同学们中找出来。并说出自己接近的大洲名称同学名字。与此同时借助“世界地形图”，让同学们在图中找出自己所拿大洲和其他大洲的分界线，最终老师给出表格让同学们进行填写，共同总结。通过三个嬉戏，创设请进，将课堂交给学生，让学生用嬉戏学习学问，

11、真正的体现了学生是课堂的主体，是学习的主体，而且通过表格总结，对比学习加深记忆。环节三：巩固提高这个环节，我会让同学们去完成课后活动题，通过活动题进一步巩固本节课学问点，并从中得出新知，总结赤道横穿哪几个大洲的大陆。敏捷运用教材的课后活动，既温习本节课的重点学问，又发散思维完成学问建构。环节四：小结作业小结：学生回顾总结本节课的学问要点。作业：绘制七大洲的轮廓图，标注分界线。查阅四大洋的相关信息为下节课做打算。学生以回答问题的形式进行总结课堂学问，不仅能够对于本节课所学的零散学问点进行整理，而且能够检查学生的学习状况，我也能够把握自己的教学目标完成状况，布置搜集资料的作业不仅能够使学生在课后进

12、一步巩固本节课的学问，而且能够扩高校生的眼界，增长见识。七、说板书设计为体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。我的.板书比较注意直观、系统。我采纳的是提纲式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学安排，帮助学生更好驾驭本节课的学问。说课稿 篇3各位评委、各位老师：大家好！我叫王晓斌，来自安阳市第三十四中学。今日，我参赛的题目是发酵技术。下面我从教材认知、学情分析，教学方法、学法指导、教学过程和试验创新及教学效果六个方面来谈谈我对这节课的理解与设计。一、教材认知：（一）教材分析发酵技术是北师大版八年级下册、第25章生物技术第一节的内容，教材支配4个课时完成，我说的是第一课时的内容。本节教材

13、支配了丰富多样的学生实践活动，通过活动学生不仅习得有关微生物发酵的基础学问，提高相应的实践实力，而且能体会到生物科学学问和技术在生活、生产和社会发展中的应用价值。依据教材分析，我确定教学目标为：（二）教学目标：学问目标：举例说明发酵技术在生活中的应用；运用发酵技术制作一种传统食品；实力目标：通过预习、探讨、动手操作，能用所学的发酵学问尝试自己制作酸奶，体会自主探究的过程；通过活动和探究，培育学生实践实力，收集处理信息的实力，分析问题、解决问题的实力，合作沟通的实力，提高学生的生物科学素养。情感目标：认同发酵技术对提高人们生活质量和身体健康水平的意义；体验合作沟通的欢乐，培育团队精神和意识；（三

14、）教学重点和难点：重点：“品尝一杯自制的酸奶”活动难点：调查发酵技术在生活中的应用。二、学情分析学生对于本节内容比较感爱好，又有前面微生物学部分的基础，课下完成探究、调查的课程内容难度不大，而且新奇心强、好动、争强好胜又是他们身上明显的特点。三、教学方法依据教材和学生特点，采纳以下教学方法1、组织沟通法：激励学生大胆尝试，给学生成果沟通的机会。2、组织探讨法：通过组织探讨明的确验原理、步骤，高效地解决问题。3、启发教学法；通过老师点拨，构建高效课堂。四、学法指导依据学生认知规律，指导学生驾驭：1、合作探究法；2、调查访谈法；3、分析归纳法。五、教学过程依据生物课程标准提出的面对全体学生的基本理

15、念，以及初中生思维由简入难的特点，我将教学过程设计为五个环节：细心组织课前打算、创设情境引入新课、合作探究学习新知、归纳总结反馈强化、学问迁移课堂延长。环节一、细心组织课前打算：（活动前2周完成）：（一）老师打算：课堂上由于无法完成发酵酸奶和酿制米酒，我设计让同学们课下自制酸奶和采访米酒摊主活动。为使这两个活动能够顺当进行，活动前要对学生进行培训。通过培训，让各班活动小组明确两个活动的目的、原理、材料、步骤和留意事项等。（二）学生打算：接受老师培训，根据培训内容，详细打算如下：活动1：1、明的确验目的；尝试制作一杯酸奶，了解酸奶的制作原理。2、理解试验原理；牛奶中的养分物质在无氧、温度相宜的条

16、件下，由乳酸菌发酵成为乳酸；3、打算材料器具；带密封盖的杯子或瓶子、酸奶一瓶、鲜牛奶、汤勺、温度计、手表、白砂糖等。4、清晰制作酸奶的步骤；将容器洗净消毒，牛奶加糖煮开，冷却，加入酸奶，摇匀加盖密封，经过一段时间发酵成为酸奶。5、明确合格酸奶的标准；颜色、质地、状态和味道；6、记住留意事项。7、完成试验探究工作。活动2：1、理解制作米酒的原理：米饭中的淀粉，在30、由曲霉毛霉转化成为葡萄糖，在30、无氧的条件下，由酵母菌发酵成为酒精。2、明确采访提纲；3、记住采访留意事项。4、完成采访工作。环节二、创设情景，引入新课展示一些图片，然后提问：这些图片与什么技术有关？进而引出本节课的标题。目的是激

17、发同学们学习的爱好。使他们相识到发酵技术与我们的生活休戚相关。环节三、合作探究，学习新知。发酵技术可以为我们带来美味的饮料，比如酸奶。制作酸奶在课堂上无法完成，所以我设计让同学们在课下制作酸奶，课堂上展示试验过程的视频。包括四个板块：板块一、课下自制酸奶汇报通过播放课下学生自制酸奶活动视频，来展示学生详细试验的过程，他们主动主动地投入试验活动，包括拍摄都是他们自己独立完成的，充分熬炼了同学们动手实践的实力，明确了试验目的、原理、步骤，培育了合作沟通实力，形成了团队精神。我们可以看得出同学们分工协作，仔细组织支配，明确了试验的步骤。平常同学们在家不干什么家务，通过课下试验熬炼了他们动手实践实力，

18、明确了制作酸奶的试验目的、材料用具、试验步骤和原理，学会了制作酸奶！经过一段时间后，同学们的酸奶最终发酵胜利了，他们起先品尝自己的劳动成果。看得出他们在试验中真的是特别的欢乐！同时圆满地完成了本节课设计的教学目标。在活动中驾驭的学问是印象最深刻最坚固的。板块二、高谈阔论：目的是检验同学们学习的效果，由于他们在课下都进行了这样的试验探究，他们都能顺当的回答出答案。对于回答出答案的同学，活动小组代表可以用自己制作的酸奶赐予嘉奖。板块三、街头采访米酒摊主汇报。酿制米酒的试验由于材料多，难度大，时间长，课堂上无法完成，所以我采纳让学生到街头采访米酒摊主，向他们询问有关酿制米酒的各种问题。通过活动他们明

19、确了酿制米酒的原理、步骤、留意事项，熬炼与生疏人沟通的实力，提高了语言表达实力，转变了学习的方式。活动结束时，同学们拍照，留下了学生时代值得记忆的美妙瞬间。板块四、我问你答：目的是检验同学们学习的效果，同学们都能轻松应答。环节四、归纳总结，反馈强化。通过板书对本节内容进行的归纳。立刻进行练习检测同学们学习的效果。环节五、学问迁移，课堂延长。乳酸菌还可以发酵泡菜和青贮饲料，布置一项实践作业：同学们可以在课下利用乳酸菌尝试制作泡菜。六、试验创新和教学效果把课堂上难以完成的试验迁移到课下，由学生组成团队进行课下试验探究，然后在课堂上集中展示试验过程、试验效果，并相互品尝自制的酸奶。通过这样的活动不仅

20、最大限度地调动了同学们参加试验的主动性和主动性，充分发挥了学生主体地位和老师主导作用两方面的优势，而且提高了他们的动手实践实力、语言表达实力、形成分工合作的意识，使他们体会到试验的欢乐!他们在和谐、愉悦地课堂氛围里轻松地学习，真正成为学习的主子，从而达到了课堂的高效性！反思：在新课程理念下，我们真地要转变传统的教学观念，转变同学们的学习方式，充分信任学生，解放孩子们的手脚，放心大胆地去尝试。这样我们教改的天空会更宽阔,更蔚蓝!我的说课到此结束，感谢！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页