2022通分说课稿例文.docx

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1、2022通分说课稿通分说课稿作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的通分说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。通分说课稿1各位领导、各位老师：大家好！下面我就来讲一讲我是怎样上通分这一堂课的。一、教学内容：本课是浙江版六年制小学数学第十册第三单元“分数的意义和性质”中的内容，P99101。二、教材所处的地位：通分是分数基本性质的一种应用，是学生已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步

2、骤，因此，必需使学生切实驾驭好。课本例1是教学通分的意义和方法，着重使学生懂得这个公分母应当是几？课本试一试是给三个数通分，其中还有带分数，关键是提示学生留意在带分数通分时，只要把分数部分的分数通分，整数部分不变。但每个带分数通分后，不能丢掉整数部分。三、教学目标：依据本课的教学内容和学生的特点，我确定了以下教学目标：1、使学生相识通分的意义，理解和驾驭通分的方法，并能正确地通分。2、培育学生的视察、分析和归纳等思维实力。四、教材的重点和难点：为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准

3、分母的最小公倍数作公分母。五、教法：为了更好地突出本节课的重点和难点，我采纳了以下教法：1、探讨法。通过学生的探讨让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。2、借助投影的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培育了学生的视察、分析实力。3、运用不同形式的练习，使学生巩固了所学的学问，使教学得到反馈。4、谆谆教导，启发引导学生，激励学生主动发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步驾驭新知。六、学法：通过本节课的学习，使学生学会联系旧学问解决新问题，通过对操作演示的视察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。七、教学过程：一、复习铺垫（出示小黑板）1、求下面每组数的最小公倍数13和3

4、98和1116和202、（课本打算题）把和化成分母是12而大小不变的分数（填空题）。（设计思路：通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先支配了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题时先让学生填空，再说一下这样填的依据，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点；二、创设情景，导入新课。上节课我们学习了约分，并且知道通过约分可以不变更分数的大小而使分数的分子和分母发生改变。那么还有没有其它的方法使分数的分子和分母发生改变而大小不变呢？今日我们就来学

5、习这种新的方法。三、探究新知。1、出示例一。把1/6和2/9化成和原来分数相等的同分母分数。（1）化成和原来相等的同分母分数，首先要确定什么？（相同的分母）（2）这个相同的分母如何确定？（探讨）这个相同的分母我们可以简洁的称作什么？所以我们首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）（3）怎样把1/6和2/9化成分母是18，而大小不变的分数？（4）看图验证，什么变了？什么没变？（思路：在教学例1时，我先通过例题中的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把1/6和2/9化成分母相同的分数，公共的分母必需是6和9的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思索：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，

6、然后出示了通分的关键。）2、归纳通分的意义并揭题。看书了解我们刚才做的书本上称做什么？3、总结通分的方法。通过刚才的计算我们发觉通分一般先确定什么？如何确定？再怎样？4、尝试练习。（1）课本练一练第1题（2）试一试把3/4、2、和7/8通分。第（2）题又是一个教学的关键点。首先引导学生探讨有3个分数怎么办？再探讨其中的带分数又如何处理，然后学生练习，老师巡察，把出现的状况进行反馈总结。（设计思路：在教学通分过程时，我重点是解决比照公分母思索把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。）四、巩固练习1、找一找下面每组中两个分数的公分母。（

7、强调通分的关键）2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/1011/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/522、把下面每组中的两个分数通分。（练一练第2题，强调通分的几种特别状况）3、把下面每组中的三个分数通分。（练一练第3题五、综合练习1、小明、小红和小军三人赛跑，跑同样长的一段路，小明用3/5分钟，小红用7/10分钟，小军用5/8分钟，请帮助他们排出名次。4、找出几个比1/3大，比2/3小的最简分数。六、课堂总结1、这堂课，你学会了什么？（让学生自己归纳，起到了画龙点睛的作用）。2、什么叫通分？通分的依据是什么？怎样通分？3、通分和约分

8、有什么相同点和不同点？我的说课完了，感谢各位领导和和老师！通分说课稿2各位领导、各位老师：大家好!下面我就来讲一讲我是怎样上通分这一堂课的。一、 教学内容：本课是六年制小学数学第十册第四单元“分数的意义和性质”中的“通分”第一课时。二、 教材所处的地位：通分是分数基本性质的一种应用，是已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必需使学生切实驾驭好。三、 教学目标：依据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：1、 使学生相识通分的意义，理解和驾驭通分的方法，学会把两个分数通分，

9、能通过通分比较异分母分数的大小。2、 培育学生的视察、分析和归纳等思维实力。四、 教材重点和难点：为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。五、 教法：为了更好地突出本节课的重点和难点，我采纳了以下教法：1、 探讨法。通过学生的探讨让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。2、 借助投影的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培育了学生的视察、分析实力。3、 运用口答、投影等形式的练习，使学生巩固了所学的学问，使教学得到反馈。4、 谆谆教导，启发引导学生，激励

10、学生主动发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步驾驭新知。六、 学法：通过本节课的学习，使学生学会联系旧学问解决新问题，通过对操作演示的视察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。七、 教学过程：1、通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先支配了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质的复习。复习第(1)题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数;复习第(2)题时先让学生填空，再说一下这样填的依据，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点;第(3)题是为例2学习异分母分数的比较作打算，并通过 和 的比较，设置

11、悬念，引出今日的内容。2、(1)在教学例1时，我先通过题中详细的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把 和 化成分母相同的分数，公共的分母必需是6和9的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思索：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。(2)在教学通分过程时，我重点是解决比照公分母思索把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借助教材上图形的直观，采纳抽拉投影片演示，取得了较好的效果。在此基础上，引导学生比照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。在教学例1后，我就指导学生练

12、习练习十九第2题和练一练1，有利于进一步巩固通分的道理和通分的方法 。(3)在教学例2时，我着重引导学生想应当先通分再比较异分母分数的大小。有了例1的教学通分的过程，学生已有实力解决，所以我让学生干脆口答，没有作过多的追问，而且例2的最终一步的关系符号由学生自己填写，有利于学生实力的培育。3、教学例2后，就进入了巩固练习阶段。通分的关键是找到分母的最小公倍数作公分母，因此我首先支配了练习十九第1题：很快说出两个数的最小公倍数，然后练习了练习十九的第四题提高了学生的辨别实力，防止通分的两种错误类型。4、最终我进行了课堂总结，让学生自己归纳：这堂课，你学会了什么?起到了画龙点睛的作用。5、在一堂课

13、结束之前，我还支配了肯定的作业时间，既当堂检查了教学效果，又减轻了学生的课后负担，并在作业时，我进行了个别辅导，让后进生能得到进一步的理解和驾驭。最终我忠心希望各位领导、老师多提珍贵看法，感谢大家!通分说课稿3一、教材分析：通分是分数基本性质的一种应用，是已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必需使学生切实驾驭好。二、教学目标：依据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：1、学生相识通分的意义，理解和驾驭通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。2、

14、培育学生的视察、分析和归纳等思维实力。3、在发觉中体验胜利，在练习应用中感受学问应用的价值。三、教材重点和难点：为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。）四、教法分析：为了更好地突出本节课的重点和难点，我采纳了以下教法：1、探讨法。通过学生的探讨让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。2、借助多媒体的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培育了学生的视察、分析实力。3、运用口答、投影等形式的练习，使学生巩固了所学的学问，使教学得到反馈。4、谆谆教导，启发引

15、导学生，激励学生主动发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步驾驭新知。五、学法分析：通过本节课的学习，使学生学会联系旧学问解决新问题，通过对操作演示的视察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。为了实现本课的教学目标，我对本课进行了如下的预设：六、教学过程：（一）再现导入通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先支配了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质、比较分数的大小的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题让学生回顾分数的基本性质，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的

16、难点；第（3）题是为例3学习异分母分数的比较作打算，并通过四分之三和六分之五的比较，设置悬念，引出今日的内容。（二）引导探究1、在教学例4时，我先通过题中详细的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把四分之三和六分之五化成分母相同的分数，公共的分母必需是4和6的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思索：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。2、在教学通分过程时，我重点是解决比照公分母思索把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借助教材上图形的直观，采纳多媒体演示，取得

17、了较好的效果。在此基础上，引导学生比照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。3、在教学例4后，我就指导学生练习“试一试”，有利于进一步巩固通分的道理和通分的方法。（三）、巩固练习巩固练习我把它分为四个层次。第一层次：首先我支配的是练习十二第2题，因为通分的关键是找准分数的公分母，也是本课教学的难点，此题的支配有利与巩固学生对公分母的确定，提高学生的解题速度，驾驭解题的技能，夯实学生的基础。其次层次：我支配了练习十二第1题，教学时，我着重引导学生进行通分。有了前面的基础，学生已有实力解决，所以我让学生干脆口答，没有作过多的追问，由学生自己填写，有利于学生实力的培育。第三层次：我支配了练习十二的第3

18、题，目的是为了提高学生的辨别实力，防止通分的两种错误类型。第四层次：我支配了竞赛题。把下面分数通分。三组题，男女生竞赛，每个小组可以先在小组内探讨出正确答案，推举一个成员到前面抢答，目的的激发学生学习的爱好，培育学生的竞争意识与合作实力，培育学生的集体荣誉感。（四）反馈总结最终我进行了课堂总结，让学生自己归纳：这堂课，你学会了什么？起到了画龙点睛的作用。同时对所学学问的梳理，帮助学生建构完整的学问网络。这是我对这部分内容初浅的理解也预设，不足指出请指责指正。感谢各位的耐性倾听！通分说课稿4各位领导、各位老师：大家下午好！首先感谢三所学校给我这样一个展示自我的平台，同时也给我供应了一个良好的学习

19、机会，下面我就来讲一讲我是怎样上通分这一堂课的。一、说教材本课时教学内容是九年义务教化课程标准试验教材五年级下册第四单元的通分。通分是分数基本性质的一种应用，是已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必需使学生切实驾驭好。二、说教学目标依据本课的教学内容，我确定了以下教学目1、学生相识通分的意义，理解和驾驭通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。2、培育学生的视察、分析和归纳等思维实力。3、在发觉中体验胜利，在练习应用中感受学问应用的价值。三、说教

20、材重点和难点为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。）四、说教法为了更好地突出本节课的重点和难点，我采纳了以下教法：1、探讨法。通过学生的探讨让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。2、借助直观的演示进行教学，帮助学生理解通分的算理，培育了学生的视察、分析实力。3、运用口答、多媒体课件等形式的练习，使学生巩固了所学的学问，使教学得到反馈。4、谆谆教导，启发引导学生，激励学生主动发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步驾驭新知。五、说学法通过本节课的学习，使学生学会

21、联系旧学问解决新问题，通过对操作演示的视察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。六、说教学过程：（一）再现导入通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我利用多媒体课件，先支配了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质、比较分数的大小的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题让学生回顾同分子同分母分数的分数的大小比较方法，让学生自主尝试完成填空题。然后让学生自己归纳两行分数的共同点，并自己总结出怎样比较同分母分数的大小，怎样比较同分子分数的大小。为通分过程打好基础。这两题都分散了

22、教学中的难点。（二）引导探究1、在教学例4时，我先通过让学生思索：假如两个分数既不同分母也不同分子那又该如何比较它们的大小呢？学生思索并分组探讨，每一组举荐一名代表来说出思路，这时会有多种不同的思路：将分数化成小数；借助线段比较；化成同分子分数比较；化成同分母分数比较。我首先确定这几种思路都是可以的。然后借助题中详细的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把和化成分母相同的分数，公共的分母必需是5和4的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思索：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。3、在教学通分过程时，我重点是解决比照公分母思索把原来的分母和分子要同时乘以几，引

23、导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借用多媒体演示，取得了较好的效果。在此基础上，引导学生比照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。4、在教学例4后，指导学生练习“做一做”，有利于进一步巩固通分的意义和通分的方法。通分说课稿5一、说教材本节课是人教版小学五年级下册第四单元“分数的意义和性质”中的通分第一课时。在此之前，学生已经学习了分数的意义、性质、公因数、公倍数，本节课是学习分数的加减、分数大小比较的基础，起着承上启下的作用。二、说学情小学五年级的学生还是以详细形象思维为主，抽象思维处于快速发展阶段，但还比较低级。他们的视察实力

24、，概括实力和想象实力都有了肯定的发展。同时，这一阶段的学生好动，留意力简单分散，爱发表自己的见解，希望得到老师和同学们的认可。在教学过程中，我抓住这些特点，一方面留意运用直观教学法，利用生动的生活阅历进行引入，从而激发学生的学习爱好，抓住他们的留意力;另一方面，创建让学生发表自己见解的机会，充分发挥他们的主动性。三、说教学目标依据对教材的分析和对学情的把握，我设立了以下三维目标：驾驭通分的概念，能够利用通过比较异分母的大小。经验异分母大小比较的过程，提高类比迁移实力。经验异分母分数大小比较的过程，发觉数学与生活的亲密联系，提高学习数学、应用数学的热忱。四、说重点难点在教学目标的实现过程中，我抓

25、住主要冲突和关键因素，设立了以下教学重难点：驾驭异分母分数通分。驾驭异分母分数通分。五、说教学方法现代教学理论认为，学生是学习的主体，老师是学习活动的组织者、引导者、合作者。一切教学活动都须须强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一理念，结合本节课的内容特征和学生的年龄特点，针对本节课我采纳讲授法、启发法、小组探讨法等教学方法。以提出问题、分析问题、解决问题为主线，问题的设置始终在学生学问的“最近发展区”，提倡学生主动参加到教学实践活动中来。六、说教学过程新课标指出，教学过称是师生互动，共同发展的过程。为使得教学过程有序、有效地进行，针对本节课，我设置了以下教学环节：(一)导入新课情境导入，

26、提出三个问题，启发学生思索。问题一：有一桶水，分装了7个瓶子。熊大喝了其中的两瓶，熊二喝了其中的三瓶。谁喝的多呢?你能用分数表示出来这一多少关系吗?问题二：熊大和熊二各有同样多的一桶矿泉水。熊大把自己的水正好装满了7个大瓶子，喝了其中的三瓶。熊二把自己的水正好装满了13个小瓶子，也喝了其中的三瓶。问，谁喝的水多呢?你能用分数表示出来这一不等关系吗?问题三：熊大和熊二各有同样多的一桶矿泉水。熊大把自己的水正好装满了7个大瓶子，喝了其中的2瓶。熊二把自己的水正好装满了13个小瓶子，也喝了其中的4瓶。你能推断谁喝的多吗?前两个问题，可以分别化为同分母比较大小和同分子比较大小，学生可以利用直观常识干脆

27、得出结论。第三个问题，分子分母各不相同，导致推断困难。让学生思索不能比较大小的缘由，进而引出新课。新课的导入，贴近生活实际。问题导入层层递进。利用启发的教学方法，激发学生的学习爱好，从而为本节课的顺当进行打下了良好的基础。(二)探究新知在探究环节，依据导入环节的三个问题，我设置以下三个探究活动探究一，同分母比较大小的探究。师：问题一能比较大小的缘由是什么?生：装水的瓶子大小相同，亦即单位相同。师：所对应的分数能比较大小的缘由呢?生：分数单位相同。师：由此可以得出同分母分数比较大小的规则是什么?生：同分母比较大小看分子，分子大的数大，分子小的数小。老师板书探究二，同分子比较大小的探究。师：问题二

28、能比较大小的缘由是什么?生：瓶子的数量相同，大小不同。师：所对应的分数能比较大小的缘由是什么?生：分子相同，分数单位不同。师：可不行以由此得出同分子分数比较大小的规则呢?生：同分子比较大小看分母，分母大的数反而小，分母小的数反而大。老师板书探究三，异分母分数比较大小师：我们学习了同分母的大小的比较。那么异分母的分数的大小该怎么比较呢?下面请各小组的小组长带领大家进行小组探究。在探究的过程中留意利用我们已经驾驭的分数比较大小的学问。在学生探究的过程中，老师进行巡察和点拨。此探究过程的关键有两个：第一，想到把异分母分数转化为同分母分数进行比较;其次，异分母分数等价转化为同分母的理论基础，亦即分数的

29、性质。在学生进行探究的过程中，老师依据学生探究的实际，可以给出进一步的提示。比如，异分母比较大小有困难，那么我们会比较什么样的分数呢?他们之间有何关联呢?不动声色的进行启发引导。探究结束，学生共享探究结果。老师在关键点上予以澄清和强调，并板书。并在此时给出通分的概念，强调通分的目的是把异分母的分数转化为相同分数单位。把形象直观的生活问题，转化为较为抽象的数学问题。启发学生用数学语言对生活中的实际问题进行描述，并在此基础上进行新知探究。体现了从直观到抽象，从易到难的层次教学理念。整个探究过程以凸显了老师的组织者、引导者和学生的学习主体的角色分工。(三)巩固提高活动1以小组竞赛的方式进行巩固练习，

30、竞赛规则，第一个多部正确的小组在当月的英雄积分榜上积3分，其次个多部正确的小组在当月的英雄积分榜上积2分;第三个多部正确的小组在当月的英雄积分榜上积1分。其余小组不积分。竞赛题目如下。比较一下分数的大小。(1) 3/7与4/7(2) 8/19与8/21(3) 4/5与3/4(4) 3/8与5/6(5) 4/6与7/9活动2同桌之间相互出题。一个扮演老师出题，一个扮演学生答题。在规定的时间内答题胜利，老师给学生揉揉肩、捶捶背。反之学生给揉揉肩、捶捶背。活动3智力闯关，PPT上出示如下题目，要求学生用不等号依次填空，第一次出错的地方即为学生所闯关数。在规定的时间内，看谁闯关最多，谁能通关。3/4

31、4/4 4/5 5/6 7/9 10/12 21/24在巩固提高环节，我注意多种形式的练习的思路，从易到难，把新知的巩固分散在三个活动中。多种比较新奇的练习形式，除了让同学们动脑之外，还让同学们多身心的进行互动。体现了小学阶段要让学生在学中玩，玩中学的教学理念。(四)小结作业小结环节，我采纳如下一问一答的形式，引导学生对本节课的核心内容进行回顾总结。并设置课后练习题第1题和第2题为课后作业，并让同学们在作业中把今日所学的内容通过作业与父母一起共享。七、说板书设计通分比较同分母分数的大小，分子大的分数较大。比较同分子分数的大小，分母小的分数较大。异分母分数大小比较，先把它们化成同分母分数，再进行

32、比较。2/7=26/91 4/13=28/91 因为28/9126/91 所以4/132/7把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分说课稿6一、教材分析通分是义务教化课程标准试验教科书五年级数学下册第93至94页的内容。这部分教材以分数的大小比较为线索，由特别到一般在解决问题的同时教学通分。它是在学生已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，是分数基本性质的干脆应用，在分数加减法中经常用到。因此通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，所以必需使学生切实驾驭好这部分内容。二、学情分析学生在三年级上学期已经初步学

33、习了比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，所以在学习这部分内容时难度不大，重点让学生讲解推断大小的理由并刚好归纳总结。至于异分母分数比较大小，一部分同学其实已经知道利用分数的基本性质进行比较，那么老师就可以利用学生的这一成果运用旧学问解决新问题来引入通分，再通过自学环节，顺理成章的让学生转入本节的重点学习中。三、教学目标1、通过教学，使学生驾驭比较分数大小的方法，能精确快速地比较各类分数的大小，理解通分的意义和作用。2、让学生经验视察、分析、合作、沟通、归纳等一系列数学活动，运用多种策略解决问题。3、渗透转化的数学思想，提高学生的数学素养，培育学生学习数学的爱好。教学重点：理解通分的意义，

34、驾驭通分的方法。教学难点：异分母分数的比较。教具打算：课件一套四、教法及学法指导数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经验数学学问的形成过程，也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问与技能，激发学生对数学学习的爱好。因此，在教学中我以学生的发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳启发诱导、合作探究等教学方法，引导学生视察辩析、合作沟通，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生全面、全程、全身心地参加到每一个教学环节中。在教学中，老师不单要把学问传授给学生，更重要的是教给学生获得学问的方法。所以本节课我主要从以下几方面对学生进行学法指导。让学生学

35、会运用旧学问解决新问题，并且上台讲解，实现兵教兵。发觉特征后能用语言表达出来。能自学的尽量让学生自学。通过视察、分析，引导学生驾驭对事物本质进行总结的方法。五、说教学流程课前调查：请你单选或多选温哥华冬奥会上令你感动的画面。设计意图：体育最能激发人的爱国热忱，这样的课前调查，既为本节的教学供应了素材，又渗透了对学生的情感教化。（一）激趣导入、提出问题xxxx年第21届温哥华冬奥会中国金牌榜首次进入世界前七！冬奥期间，每一个精彩瞬间都会激起我们的心灵震颤（出示课件：王濛叩谢恩师李琰、申赵18年圆梦登顶、周洋以一敌七摘取1500米桂冠、中国短道接力金牌失而复得）。然后屏幕上依次出现统计的结果。紧接

36、着让学生依据统计的结果提出数学问题。设计意图：情境的创设基于学生自己调查统计的结果，不但体现了数学来源于生活，而且可以激发学生的学习爱好。这时学生提的问题许多，可能有涉及比较分数大小的，也可能有涉及分数加减法的，老师可依据难易程度一边板书一边适当调整问题的依次。（二）解决问题、探究新知1、独立解决问题因为有三年级的学问做铺垫，所以首先让学生尝试自己先独立解决问题，并把必要的过程写出来。在这个环节渗透给学生一种学习方法，那就是有困难向书本请教。老师刚好巡察，调查学情。设计意图：学生独立思索是一种良好的思维品质。在教学中，我把学习的主动权还给学生，让他们用自己的思维方式主动、自由地去探究，去发觉，

37、亲自体验获得学问的欢乐。2、合作沟通学生在四人小组内沟通自己已解决的问题，或探讨有疑问的地方。老师这时要作为一个参加者融入到学生的沟通中。设计意图：这个环节可以实现才智的沟通、思想的碰撞、思维方式的互补，同时培育了学生的合作意识、合作实力。让学生在参加的过程中体验学习的欢乐，获得心智的发展。3、汇报展示同分母分数大小的比较学生因为有学问储备，所以很简单得出结论：分母相同，分子大的分数比较大。这时老师评价后追问学生想法，然后进行一组练习进行巩固。异分母分数比较大小这是本节课的难点。分子相同的异分母分数学生很简单得出结论。让学生说比较的方法时，假如有学生用分数的基本性质比较时，老师即可借机转入下一

38、环节的学习中。假如没有，那么就在下一问题的解决中，把巡察时发觉的有代表性的方法，让学生上台展示进行讲解。这时学生可能从画图、分数的意义、分数与除法的关系、以及利用分数的基本性质等方法来解决问题。这两个层次之间教学可以机动，关键取决于学生课堂上的做法。设计意图：五年级的学生已经有了初步的独立意识，喜爱发表自己的见解，渴望向别人证明自己的实力。课堂中学生以主动愉悦的状态参加到实践过程中，主动寻求多种解题方法，迸出创新的火花，使学习真正成为人的主体性、能动性不断生成、发展和张扬的过程。同时这样处理环节也很好的突破了难点。4、教学通分视察方法，揭示课题。老师就地取材，指着利用分数基本性质解题做法问：细

39、致视察这位同学的做法，你有什么发觉？这时学生回答把异分母分数转化为同分母分数（板书）。老师追问：“转化后分数的大小变了吗？你的依据是什么？”这时老师揭示：像这位同学的方法，就叫做通分（板书课题）。阅读教材，理解意义。阅读课本9394页，把你认为重点的地方或有疑问的地方用红笔标注一下。在这里其实也渗透给学生一个读书习惯：不动笔墨，不读书。沟通收获，驾驭方法。看书后，先解决有疑问的地方，之后让学生用自己的语言说说什么叫通分，通分的方法，学习通分有什么作用等。设计意图：这样做学生不仅触到新知的“脉”，还能寻到新知的“源”，不仅知道了学什么，还知道为什么要学，不仅激活了学生的思维，还有利于学生把学问转

40、化为实力。这样就突出了重点。（三）巩固练习，拓展提升。1、比较下面分数的大小：和和2、同学们进行100米赛跑，丁丁用了分，明明用了分，谁的成果好一些？3、随机练习黑板上的其余问题。设计意图：通过从基础练到拓展练，把数学放到了更广袤的生活环境中，让学生在驾驭了比较分数大小方法的基础上，用所学的学问来解决生活当中的实际问题，培育学生的应用意识。课的最终我用这样一段话结束本节的教学：同学们，我们虽不见得有冰雪健儿们那样的天赋及机会，能够在国际赛场上为国争光，但是我们每个人，却可以被他们的某种精神所激励，然后在我们各自的人生舞台上，去赢得属于我们自己的金牌！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页