幼师美术学困生心理问题转化教育-朱艳茹.pdf

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1、 中图分类号：G638.3 单位代码：10231 学 号：52009144 幼师美术“学困生”心理问题转化教育 学科专业： 学科教学（美术） 研究方向： 美术教学 作者姓名： 朱艳茹 指导教师： 周卫国 教授 哈尔滨师范大学 二一二 年十二月 _- 2 - 中图分类号：G638.3 单位代码：10231 学 号：52009144 硕士学位论文 幼师美术“学困生”心理问题转化教育 硕 士 研 究 生 ：朱艳茹 导师 ：周卫国 教授 学 科 专 业 ：学科教 学（美 术 ） 答 辩 日 期 ：2012 年12 月 授 予 学 位 单 位 ：哈尔滨 师范大 学 _ A Thesis Submitte

2、d for the Degree of Master THE ART OF THE “POOR STUDENTS”PSYCHOLOGICAL PROBLEMS IN TRANSFORMATION OF EDUCATION Candidate ： Zhu Yanru Supervisor ： Zhou Weiguo Speciality ：Preschool education ( Art ) Date of Defence ：September 2012 Degree-Conferring-Institution ：Harbin Normal University _目 录 - I - 目 录

3、 摘要 . I Abstract . II 第一章 绪 论 . 1 一、学困生的主流概念 . 1 二、目前国内外对学困生的研究现状 . 2 三、研究幼师美术学困生心理问题转化教育的意义 . 2 四、国内外文献综述 . 3 第二章 幼师美术学困生的课堂表现及原因分析 . 5 一、幼师美术学困生的课堂表现 . 5 二、幼师美术学困生产生的原因 . 5 （一）家庭因素 . 6 （二）社会因素 . 7 （三）学校因素 . 8 （四）学生个人因素 . 8 第三章 幼师美术学困生心理问题转化教育的方法 . 10 一、针对由外部因素造成的美术学困生心理问题进行补救与教育转化 . 10 （一）由学校原因造成美

4、术学困生不良学习心理问题的补救与教育转化. 10 （二） 由社会原因造成幼师美术学困生不良学习心理问题的补救与教育转 化 . 15 二、针对学生自身存在及个人因素导致的学习困难和不良心理问题进行补救 与教育转化 . 17 （一） 针对大多数学生存在的、较普遍的不良学习心理问题进行教育转化. 17 （二）针对个别学生存在的特殊心理问题进行教育转化 . 19 结语 . 21 _哈尔滨 师范 大学 硕士 学位 论文 - II - 注释 . 23 参考文献 . 24 攻读硕士学位期间发表的论文 . 26 哈尔滨师范大学学位论文独创性声明 . 27 哈尔滨师范大学学位论文授权使用声明 . 27 致谢 .

5、 28 _摘 要 - I - I 摘 要 学 习 困 难 是 学 校 教 育 中 常 见 的 问 题 ， 也 是 社 会 关 注 的 热 点 问 题 。 帮 助 学 习困 难 学 生 “ 脱 困 ” 是 广 大 教 育 工 作 者 面 临 的 一 项 艰 巨 而 长 久 的 任 务 ， 国 内 外 很 多 学 者都为此 而努力探索。 我国 幼儿园工作规程 第一章第三条明确规定：“ 幼儿园 的任务是 ： 对 幼 儿 实 施 体 、 智 、 德 、 美 诸 方 面 全 面 发 展 的 教 育 ， 促 进 其 身 心 和 谐 发展。” 从中我们可以看出 “美术” 在幼儿园 教育目标中 的重要地位。

6、幼儿教师是 未来 幼 儿 美 术 教 育 的 实 施 者 ， 他 们 素 质 的 高 低 将直接影响 到 幼 儿 身 心 的 健全发展 以及 完 美 人 格 的 建 立 。 所以本课题 从 幼 儿 师 范 美 术 学 科 学 习 困 难 学 生 入 手 ， 分 三 个章节 对 幼 师 美 术 学 困 生 心 理 问 题 产 生 的 原 因 、 表 现 及 教 育 转 化 进 行 研 究 ， 揭 示 干 预 、 补 救 和 矫 治 的 办 法 。 第 一 章 主 要 对 国 内 外 关 于 学 习 困 难 学 生 的 研 究 进 行 简 要 介 绍 ， 对 本 课 题 研 究 的 意 义 进 行

7、 简 要 说 明 。 第 二 章 对 幼 师 美 术 学 困 生 产 生 的 原 因 进 行 分 析 ， 主 要 有 家 庭 因 素 、 社 会 因 素 、 学 校 因 素 和 学 生 个 人 方 面 的 因 素 。 第 三 章 对 如 何 转 变 幼 师 学 习 困 难 学 生 进 行 了 详 尽 的 论 述 ， 其 中 包 括 如 何 对 由 外 部 因 素 如 学 校 、 教 师 、 家 庭 、 社 会 等 原 因 导 致 的 学 困 生 不 良 学 习 心 理 进 行 补 救 与 教 育 转 化 ， 也 包 括 如 何 对 学 生 自 身 存 在 的 和 个 人 因 素 导 致 的 学

8、 习 困 难 和 不 良 心 理 进 行 补 救 和 教 育 转 化 。 最 后 ， 提 供 对 幼 师 美 术 学 困 生 心 理 问 题 进 行 成 功 转 化 教 育 的 案 例， 为 幼 师 美 术 教 师 对 美 术 学 困 生 的 转 化 教 育 提 供 帮 助 ， 为 其 它 学 科 学 困 生 的 教 育转化提供参考。 关 键词 学困生；心理 ；转化 ；美术；幼师 ； _哈尔滨 师范 大学 硕士 学位 论文 - II - II Abstract Learning difficulties are common problems in school education, but

9、also a hot issue of social concern. Help the students with learning difficulties “ tired “ is the vast number of educators face an arduous and long task, many domestic and foreign scholars have to explore. Our country “ kindergarten work order “ the third chapter clearly stipulates: “ the task of ki

10、ndergarten is: the implementation of child care, wisdom, virtue, beauty of the comprehensive development of education, to promote the harmonious development of their physical and mental. “ We can see from the “ art “ in kindergarten education in the importance of. Preschool teachers is the future of

11、 children art education, the level of their quality will directly affect their physical and mental development and perfect the establishment of sound personality. So this topic from the normal course of art learning difficult students, divides three chapters to the art students with learning difficu

12、lties in the cause of psychological problems, performance and education research, reveals the intervention, remedies and correction method. The first chapter mainly for domestic and foreign students with learning disability research are briefly introduced, the significance of this research are brief

13、ly explained. The second chapter of the art students with learning difficulties in analyzing the causes, the main family factors, social factors, school factors and students personal factors. The third chapter on how to transform the students with learning difficulties are discussed in detail, inclu

14、ding how to by external factors such as schools, teachers, family, social and other causes of students unhealthy psychological remedy and education transformation, including how to students themselves in and personal factors cause learning difficulties and adverse psychological remedy and education

15、transformation. Finally, to provide young art students psychological problems for the successful transformation of education case, for teachers of fine arts fine arts teachers in the transformation of students with learning disabilities education to provide help for other subjects, students educatio

16、n and transformation to provide reference. Key words: students with learning difficulties; mental; transformation; art; kindergarten teachers; _第一章 绪 论 - 1 - 1 第一章 绪 论 一、学困生的主流概念 社 会 的 飞 速 发 展 对 教 育 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 让 孩 子 享 受 到 高 水 平 的 教 育 ，提 高 综 合 素 养 是 家 长 和 教 师 的 共 同 心 愿 。 然 而 ， 不 论 在 哪 一 所 学 校

17、， 哪 一 个 班 级 ， 都存在着一定数量的学困生， 在课堂上， 他们有的全无学习兴趣、 缺乏学习意愿， 有 的 表 现 为 行 为 异 常 ， 还 有 的 似 乎 在 情 绪 上 有 所 困 扰- 他 们 存 在 着 一 个 共 同 的问题： 学习成绩低下。 那么， 如何帮助学困生 “脱困” ， 摆脱学习上的困扰， 成 为 我 们 教 育 工 作 者 义 不 容 辞 的 责 任 。 目 前 ， 由 于 各 个 国 家 教 育 文 化 的 差 异 ， 看 待 学习困难的角度有所不同，有关学习困难及相近的概念与称谓也不尽相同。20 世 纪 末 ， 有 学 者 梳 理 了 已 有 的 概 念 和

18、 称 谓 ， 把 它 们 概 括 为 以 下 几 种 ： 学 习 困 难 、 学 业 不 良 、 学 习 失 能 、 学 习 障 碍 、 差 生 等 。 本 研 究 采 用 目 前 公 认 的 学 习 困 难 这 一 名 称。 学 困 生 ， 顾 名 思 义 就 是 在 学 习 方 面 遇 到 困 难 、 障 碍 的 学 生 。 对 于 学 习 困 难的 界定世界各国并不相同， 如美国对学习困难的定义为： “学习困难系一种通病， 它 包 括 不 同 缺 陷 类 别 的 群 体 。 这 种 障 碍 在 获 取 与 应 用 听 、 说 、 读 、 写 、 推 理 或 数 学 能 力 上 有 明 显

19、 的 困 难 。 一 般 推 测 是 由 个 体 内 在 的 神 经 系 统 的 功 能 异 常 所 引 起 ； 在 人 的 一 生 中 ， 任 何 时 候 都 有 可 能 发 生 。 学 习 障 碍 或 许 存 在 行 为 控 制 、 社 会 知 觉 及 社 会 互 动 的 问 题 ， 但 这 些 并 非 是 构 成 缺 陷 的 主 因 。 虽 然 学 习 障 碍 有 可 能 与 其 他 的 障 碍 状 况 同 时 存 在 ， 或 受 一 些 外 在 因 素 影 响 ， 但 它 并 非 由 前 述 状 况 或 影 响 所 直 接 促成” 。 前苏联把学习困难视为智力发展落后或学习成绩不良，

20、认为智力发展落后 儿 童 只 是 由 于 一 些 外 部 因 素 使 得 智 力 发 展 方 面 落 后 于 其 他 年 龄 的 儿 童 ， 但 在 适 合 的教育条件下， 他们可以得到正常的发展。 而把学业不良学生分为相对学业不良、 绝 对 学 业 不 良 和 成 绩 不 足 三 种 类 型 ； 我 国 关 于 学 习 困 难 的 定 义 包 含 了 这 样 一 些 涵 义 ： （ 一 ） 学 习 成 绩 长 期 而 稳 定 地 达 不 到 教 学 大 纲 所 要 求 的 水 平 ； （ 二 ） 学 习 困 难 学生身心生长发育处于正常范围之中； （三） 造成学习困难的原因可能是外部因素 为

21、主， 也可能是内部因 素为主， 不同个体学习 困难的表现形 式 和 结 果 是 不 同 的 。 【1 】 本 课 题 所 指 学 困 生 以 我 国 对 学 习 困 难 的 界 定 为 准 ， 指 由 中 枢 神 经 系 统 失 常 以 外 的 各 种 原 因 引 起 ， 智 力 正 常 但 美 术 学 业 成 绩 低 下 ， 随 自 身 意 识 的 变 化 和 教 育 教 学 的 干预能够使其学习状况得到较大程度改善的学习异质群体。 _哈尔滨 师范 大学 硕士 学位 论文 - 2 - 2 二、目前国内外对学困生的研究现状 学习困难是长期困扰教育界的一大难题， 很多国内外的学者都为此努力探索。

22、 学习困难属于 一个多学科研究的课题，涉及多种原因，表现复杂多样，目前许多 国家如英国、德国、俄罗斯、日本等均对此有不同程度的研究，而这一领域的研 究主要以美国为代表，美国学者对学习困难的研究大致经历以下六个阶段：临床 阶段（20世纪20-40年代） 、进入学校系统阶段（20世纪40-50年代早期） 、巩固阶 段（20世纪60-70年代中期） 、 扩展阶段 （20世纪70年代中期-20世纪80年代末） 、 低潮阶段 （20世纪80年代末-21世纪初） 和复苏阶段 （21 世纪初-今） 。 在不同的研 究阶段，分别有相应的研究成果，也提出了一些新的理论，如 临床阶段提出了感 知运动学理论、语言缺

23、陷学理论、神经学理论等；进入学校系统阶段，提出了班 级教学策略的观点；巩固阶段提出了行为主义理论；扩展阶段，托盖森等一些研 究者提出了元认知方面的观点；在低潮阶段，建构主义、多元智力理论、脑相容 学习被应用于学业不良的研究中； 在复苏阶段， 美国成立了特殊教育优秀委员会， 对目前关于学习困难教育的指导方法进行了彻底的改变，并号召关注的重点应转 向对学习困难的干预进程。 【2】与欧美国家相比，我国在学习困难研究方面起步较晚，但自1993年以后，我 国对学习困难学生的研究进入了一个新 阶段。在此阶段，不仅在探讨学习困难学 生的特点和原因方面取得更多进步，而且对学习困难学生的干预、补救方面也获 得了

24、大量成果。 如： 辛 自强、 俞国良的 学业 不良儿童研究的社会认知取向 、 刘 翔平的 紧急救援学习障碍儿童 、 钟启泉的 差生心理与教育 等。 此外， 广大 一线教师也积极尝试在教学过程中，对学习困难学生进行干预和矫治。如：刘毅 华关于对一名小学生树立正确行为的心理干预研究；管保民等关于数学学习障碍 学生的诊断、干预及矫治研究等，这些研究为我国开创学习困难研究的新局面起 到了重要的作用。目前，我国对学习困难的研究呈现了多元 化的趋势，医学、社 会、教育、心理等各个领域通力合作，相信不久的将来，我们可以在这个领域的 研究会取得更大的进步。 三、研究幼师美术学困生心理问题转化教育的意义 转 化

25、 后 进 生 ， 帮 助 学 困 生 “ 脱困 ” 是 摆 在 我 们 教 育 工 作 者 面 前 的 一 项 艰 巨而 长 久 的 任 务 。 目 前 ， 学 习 困 难 不 仅 是 社 会 关 注 的 热 点 问 题 ， 心 理 学 、 教 育 学 、 医 学等领域也将其作为研究的重点课题。 中共中央关于教育体制改革的决定 指出： “教育改革的根本目的是提高民族素质， 多出人才， 出好人才。 ” 美术教育的目的 _第一章 绪 论 - 3 - 3 之一是通过教育使每个人都得到开发和利用， 发挥每个人不同的潜能和聪明才智。 所 以 作 为 教 师 ， 我 们 更 有 责 任 关 注 每 一 位

26、 学 生 的 成 长 。 我 国 幼 儿 园 工 作 规 程 第一章第三条明确规定：“ 幼儿园的任务是 ： 对幼儿实施体、 智、 德 、 美诸方面全 面发展的教育 ， 促进其身心和谐发展。” 从中我们可以看出 “美术” 在幼儿园教育 目 标 中 占 有 必 不 可 少 的 主 导 位 置 ，而 幼 儿 教 师 是 未来幼 儿 美 术 教 育 的 实 施 者 ， 他 们 素 质 的 高 低 将 直 接 影 响 到 幼 儿 身 心 的 健 全 发 展 以及完 美 人 格 的 建 立 。 本课题 从 幼 师 美 术 学 困 生 入 手 ， 对 幼 师 美 术 学 困 生 心 理 问 题 产 生 的

27、原 因 、 表 现 及 其 转 化 教 育 进 行 研 究 ， 揭 示 干 预 、 补 救 和 矫 治 的 办 法 ， 为 幼 师 美 术 教 师 对 美 术 学 困 生 的 转 化 教 育 提 供 帮 助 ， 同 时 使 学困生学 会 了 解 自 己 ， 帮 助 他 们 适 应 学 习 环 境 和 学 习 要 求 ， 开 发 他 们 的 潜 能 ， 改 善 学 习 方 法 ， 发 展 其 学 习 能 力 ， 最 终 成 为 学 业 有 进 步 ， 人格健全发展的人 。 四、国内外文献综述 本课题所涉及的文献分为三大部分： 第一部分的论著是针对 学习困难的产生进行的深入研究与剖析。 王恩国编著

28、的 揭秘学习障碍 ， 对国内外学习困难概念的演变和诊断进行梳 理 ， 阐 明 了 认 知 加 工 和 学 习 能 力 之 间 的 关 系 ， 深 入 探 讨 了 造 成 学 习 困 难 的 深 层 原 因 ； 沈 烈 敏 编 著 的 学 业 不 良 心 理 学 研 究 从 多 个 角 度 对 学 业 不 良 进 行 研 究 和 分 析， 对学业不良的诊断、 评估和补救方面都进行了研 究和阐述。 李镇西编著的 如 何 转 化 后 进 生 一 书 认 为 ： 后 进 生 的 产 生 主 要 有 家 庭 方 面 、 学 校 方 面 和 个 人 方 面 的原因， 其中， 家庭方 面为最主要的原因， 家

29、长的教育方法不当、 家长行为不正、 家庭离异等因素， 都令孩子难有健康的人格。2008 年 08 期 教育前沿 中杨培刚 的论文 后进生转化工作之我见 ， 2009 年04 期 班主任 中江双 喜的论文 高 中 生 厌 学 心 理 分 析 与 调 控 ， 也 认 同 上 述 观 点 。 而 马 慧 霞 编 著 的 大 学 生 学 业 情 绪研究则从心理健康的视角，揭示了学业情绪与学业成绩的关系。 第 二 部 分 是 如 何 遵 循 教 育 学 、 心 理 学 原 理 ， 利 用 科 学 的 手 段 转 化 学 困 生 的论 著。 做最好的心理导师 中学生心理健康咨询手册 ， 对学困生各种不良心

30、理 产生的原因进行了分析，并提出了应对策略； 名师转变棘手学生的施教艺术 一书 ， 针对学生各种不良行为， 运用大量案例解析的方式阐述了矫正的方法； 教 育，细节的深度反思一书则从当前教育热点、课程教学和教育管理三大方面进 行分析，把教育理念和方法融入情景当中，有针对性地解决各种教育教学问题， _哈尔滨 师范 大学 硕士 学位 论文 - 4 - 4 对全面提升教师的教育能力有一定的帮助。另外， 东北师范大学出版社出版，腾 飞主编的学生人生观的培养；西南师范大学出版社出版，李慧军主编的名 师最有 效的赏识教育细节； 东北师范大学出版社出版，吕纯志主编的教师工 作方法创新案例集；【意】Edemon

31、do De Amieis 著，王干卿译的爱的教育； 高等教育出版社出版， 周静、 周宇著的 教师专业技能 走向专家型教师之路 等著作，在对学生的教育方法上分别阐述了自己的观点。 第三部分是关于教师如何提高自身素质，提高施教水平，提高课堂质量，从 而使学生乐学、会学等方面的论著。 新编美术教学论（孙乃树、程明太编著，华东师范大学出版社出版）， 此书从多个角度系统地论述了美术教育的本质和意义，美术教师应具 备的基本素 质，美术课的基本原则、教学模式、方法以及如何上好美术课。一堂课的灵魂 教师的语言艺术（王向阳编著，东北师范大学出版社出版）一书认为：一 位好的老师也应该是一位好的演讲家！要引起学生对

32、自己课程的学习兴趣，教师 教学语言具有艺术性是一个重要因素。课堂提问的艺术 发展教师的有效提 问技能 （中国轻工业 出版社出版， 【美】Marylou Dantonio&Paul C.Beisenherz 著 ，宋玲译）从教师如何提问和提问如何影响教学实践两个方面，将 Qu:Est 教 学策略 【3】 的理论与实践很好地结合起来 ，十分有助于教师提高课堂教学质量。 西 南师范大学出版社出版，李力加主编的名师如何练就名课 美术卷； 西南 师范大学出版社出版，杨连山、田福安编著的教师专业化五项修炼；西南师 范大学出版社出版，王斌兴主编的名师讲述最具活力的课堂愉快教学，均对 如何提高课堂教学质量，提

33、高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力、创新能力 进行了论述。以上文献资料对本课题的开展和研究有一定的指导意义。 _第二章 幼 师美 术学 困生 的课堂 表现 及原 因分 析 - 5 - 5 第二章 幼 师美 术 学困 生 的课 堂 表现 及 原因 分 析 一、幼师美术学困生的课堂表现 任 何 现 象 的 发 生 都 有 其 原 因 ， 任 何 一 名 学 困 生 在 具 体 的 课 堂 学 习 中 ， 定 会有 与 非 学 困 生 不 同 的 行 为 表 现 。 认 识 和 了 解 学 困 生 的 课 堂 行 为 表 现 ， 可 以 帮 助 教 育 者 甄 别 学 习 困 难 学 生 ， 以

34、便 尽 早 地 对 他 们 进 行 课 堂 行 为 干 预 。 通 过 对 不 同 班 级 、 年级的 20 名学业成绩低下和 20 名学业成绩优良学生进行课堂跟踪对比调查，发 现 在 课 堂 学 习 的 大 部 分 时 间 内 ， 把 注 意 力 集 中 在 学 习 任 务 上 的 学 生 ， 大 多 学 习 成 绩也优秀或良好，反之则成绩较差。统计结果如下表： 学业成绩低下学生人数 学业成绩优良学生人数 注意保持05 分钟 2 注意保持510 分钟 3 注意保持1015 分钟 8 注意保持1520 分钟 4 注意保持2025 分钟 2 注意保持2530 分钟 1 1 注意保持3035 分钟

35、 2 注意保持3540 分钟 12 注意保持4045 分钟 5 学 业 成 绩 低 下 学 生 在 课 堂 上 注 意 力 不 够 集 中 ， 不 爱 听 讲 ， 不 能 完 成 老 师 布 置 的 作 业 ， 不 带 绘 画 工 具 或 工 具 带 不 完 全 。 有 的 同 学 上 课 睡 觉 、 聊 天 甚 至 吃 零 食 、 化妆。 二、幼师美术学困生产生的原因 根 据 美 术 学 习 成 绩 低 下 学 生 的 课 堂 表 现 发 现 ， 学 习 困 难 学 生 的 学 业 成 绩 低下 与 他 们 的 课 堂 行 为 有 直 接 的 关 系 。 在 课 堂 上 ， 她 们 不 能

36、长 时 间 专 注 于 学 习 ， 是导 致 美 术 学 科 学 习 困 难 的 一 个 直 接 原 因 。 一 些 与 课 堂 学 习 无 关 的 行 为 影 响 着 他 们 的 课 堂 学 习 效 果 ， 进 而 影 响 他 们 的 学 习 成 绩 。 那 么 又 是 什 么 原 因 使 得 这 部 分 学 生 不 _哈尔滨 师范 大学 硕士 学位 论文 - 6 - 6 能 专 注 于 美 术 课 堂 的 学 习 ？ 为 掌 握 第 一 手 资 料 ， 全 面 揭 开 幼 师 美 术 学 困 生 产 生 的 真正原因，特从多个途径对学生展开评估与调查。 1 全面收集美术学科成绩低下学生的其

37、他各科成绩并进行全面分析， 随堂观 察美术学困生的课堂学习全貌，考察学生在不同学科课堂学习的具体表现。 2 通过调查问卷的形式让学生进行自我评价和对任课教师的满意度进行反 馈，由此分析学困生学业成绩低下的性质。 3与美术 学科任课教师、学习困难学生的班主任老师以及学生家长、同学、 朋友进行沟通，多渠道地了解学生在班级、家庭中的表现，尽量多地获取信息。 4面对面与学生进行真诚的交流和谈话，了解学生的真情实感和想法。 探 究 学 困 生 产 生 的 原 因 是 一 个 复 杂 而 细 致 的 过 程 ， 根 据 对 幼 师 美 术 学 科 学习 困 难 学 生 多 方 面 的 调 查 分 析 和

38、反 馈 资 料 的 整 合 ， 得 出 学 困 生 的 产 生 有 来 自 家 庭 、 社 会 、 学 校 以 及 学 生 个 人 等 多 方 面 的 因 素 ， 各 种 因 素 导 致 了 学 生 各 种 不 良 的 学 习 心理 （如学习退避心理、 厌学心理、 学习障碍 心理等） 。 现对学困生产生的原因详 细总结阐述如下： （一）家 庭因素 父母是 孩 子 的 第 一 任 老 师 ， 与 其 他 因 素 相 比 ， 家 庭 对 学 生 的 影 响 更 早 、 更多 也 更 深 刻 ， 父 母 的 文 化 程 度 、 教 育 观 、 教 养 方 式 以 及 家 庭 成 员 关 系 是 否

39、和 谐 等 对 学 生 的 人 格 、 行 为 习 惯 影 响 巨 大 ， 所 以 家 庭 因 素 是 造 成 学 困 生 的 重 要 原 因 。 在 对 幼师 18 名美术学困生家庭背景调查中发现， 有半数以上的学困生存在家庭方面的 问题，主要表现在以下几个方面： 1、父母文化程度偏低 父 母 的 文 化 程 度 、 文 化 素 养 在 很 大 程 度 上 决 定 了 他 们 的 生 活 方 式 和 对 子 女的 教 育 方 法 。 幼 儿 师 范 学 校 的 学 生 主 要 来 自 农 村 ， 多 在 学 校 住 宿 ， 学 生 家 长 的 文 化 程 度 普 遍 偏 低 ， 有 些 家 长 本 身 的 知 识 结 构 缺 陷 、 学 习 能 力 下 降 ， 对 于 孩 子 只 能 尽 量满足物质上需求， 而对于学习则要求不高， 在学习方面不能给孩子有效的指导。 2、不良的家庭环境和家庭教养方式 家 庭 是 学 生 社 会 化 发 展 的 第 一 场 所 ， 家 庭 的 环 境 和 父 母 的 教 养 方 式 是 学 生 个 体生活环境中的重要因素， 它影响着子女的心理发展， 也影响着子女的学习状况。 在接受调查的 18 名学困生中， 有 8 名学生的家庭环境是不利的， 如家中成员 经常 在 家 打 麻 将 甚 至 聚 众 赌 博 ，