部编三年级语文下册第六单元（18-21课、习作、语文园地）教案设计.doc

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1、部编三年级语文下册第六单元（18-21课、习作、语文园地）教案设计18.童年的水墨画教学目标1.会认6个生字，会写11个生字。2.能有感情地朗读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。教学重难点1.能掌握诗歌的朗读节奏，运用多种方法理解难懂的诗句。背诵溪边。2.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。教学课时2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1.播放歌曲童年，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。2.引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。同学们在童年时一定都有过幻想和一些快乐的时光吧，请讲给大

2、家听听。（学生畅所欲言）这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的童年的水墨画。（板书课题，学生齐读课题）二、初读诗歌，整体感知1.这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.学生在小组内读诗歌并互评、正音，品味诗歌的语言美、画面美。3.指名分节朗读诗歌，师生评议，纠正读得不够准确的字音。4.师生交流诗的大概内容。（童年的生活场景）三、自读自悟，理解大意1.自由朗读溪边，读准字音，读通句子。2.指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。（板书：溪边钓鱼）3.这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌交流。（1）课件出示：人影给溪水染绿了，钓竿上

3、立着一只红蜻蜓。这句话中“人影”真的可以被“溪水染绿”吗？（青翠的山倒映在平静的小溪里，溪水变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。）（2）课件出示：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。“笑声”能“蹦跳”吗？这句话说明了什么？（这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地体现了小朋友们钓到鱼的喜悦之情。）4.师范读诗歌，生闭上眼睛想象诗歌描写的画面。四、记忆生字，指导书写1.出示田字格中的生字，学生自主识字。2.师范写“墨、爽”，讲解字形结构和关键笔画。3.生练习，师巡视，展示优秀书写作品并评价。五、作业：有感情地朗读课文，背诵溪边。第二课时教学过程一、复习导入1.复习上节课所学生字，背诵溪边。2.今天

4、，我们接着和作者一起享受快乐的童年生活。二、赏读诗句，学习借鉴1.自由朗读江上林中这两小节的内容，说说你知道了什么，试着简要概括这两部分内容。（板书：江上戏水林中采菇）2.这两小节中，有哪些让你印象深刻的句子呢？画出来，与同桌交流你喜欢的理由。（1）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。“水葫芦”指的是什么？“两排银牙”又指的是什么？这句话表现了怎样的场景呢？（“水葫芦”本义指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“两排银牙”指孩子们戏水时开心的样子，这里绘声绘色地描写出了孩子们戏水时快乐无忧的场景。）（2）课件出示：是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑

5、菇一样。你喜欢这句话吗？为什么？（这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地体现了小孩子戴斗笠采蘑菇的样子，把他们融入了大自然。）三、总结延伸1.自由朗读诗歌童年的水墨画，谈一谈你的感受。（板书：快乐幸福）（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？（溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇）（2）再读诗歌，感受诗意。2.童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景。请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。3.把你最喜欢的一个镜头简单地画下来，画完后，配上简单的文字说明（也可以是儿童诗）。说一说自己喜欢的理由。教学板书18.童年的水墨画溪边 钓鱼江上 戏水

6、林中 采菇快乐 幸福教学反思本课教学中，我让学生在熟读之后，细细品味诗句，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会,让学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹、林中采菇的生动画面。通过读写结合、读画结合的环节，让学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。这样不仅加深了学生对课文主要内容、思想情感的理解，还培养了学生的写作能力。19.剃头大师教学目标1.会认10个生字，会写12个生字。理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.默读课文，能说出“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处。3.能运用多种方法理解难懂的句子。4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。教学重难

7、点1.默读课文，了解“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处；能运用多种方法理解难懂的句子。2.理解文章题目“剃头大师”的含义。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入课题，激发兴趣同学们有过剃头的经历吗？（课件播放相应课件）你还记得你当时的表现吗？你还记得为你剃头的理发师吗？今天我们要来认识一位“剃头大师”。二、初读课文，学习生字1.分小组学习。（1）自由朗读课文，读准字音，读通语句。（2）标注自然段，画出课后生字词。（3）同桌相互检查。2.自学检查。（1）检查生字认读情况。（2）检查课文朗读情况。3.想一想：课文主要写了一件什么事？（课文主要讲了“我”的小表弟小沙不愿意去理发店理发，所以找“我”

8、帮忙，“我”剪坏了表弟的头发的故事。）三、再读课文，整体感知1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从课文中找出来，然后和同学交流。2.读第1自然段，思考：小沙的性格特点是怎样的？你从哪里知道的呢？（胆小、怕鬼、怕喝中药、怕剃头）四、指导书写1.课件出示会写字。指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。2.指名领读。3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。4.学生书写，教师巡视，个别指导。第二课时教学过程一、复习导入1.指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2.默读课文，看看作者写了小沙的哪几件事。二、走进课文，感受童趣1.分小组学习。（1）用自己喜欢的方式朗读课文，

9、看看作者写了有关小沙的哪几件事。（2）小组成员相互交流，说说你最喜欢的部分和原因。2.趣事一：小沙理发。（板书小标题）（1）小沙每次是怎样去理发的呢？（姑父押进理发店，手执尺子）（2）“夺门而逃”是什么意思？（3）小沙每次去理发店的心情是怎样的呢？你能读一读吗？（顽皮、可怜）师过渡：小沙不愿意去理发店，最主要的原因是什么呢？（4）课件出示：因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。（5）“害人精”指的是谁？小沙为什么说剃头师傅是“害人精”呢？（6）面对“害人精”，小沙是怎样做的呢？他为什么对理发“耿耿于怀”？（规规矩矩地让老师傅剃头小沙感觉剃头像受刑一样难受,而最让他“

10、耿耿于怀”）3.趣事二：“我”为小沙理发。（板书小标题）（1）快速浏览第716自然段，说说“我”是怎样给小沙理发的。（2）小沙为什么“央求”“我”为他理发呢？（头发长，不想去理发店“受刑”，害怕姑父）（3） “我”在为小沙理发时，小沙的心情发生了怎样的变化呢？（惊慌兴奋无所谓）师过渡：当小沙看到“我”拿出剪刀时，感到惊慌，害怕“我”剪破了他的耳朵。但当头发被成功剪下来时，小沙是高兴的。面对这样的顾客，“我”对他的评价是什么呢？（4）课件出示：我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。为什么“我”会发出这样的感叹呢？（小沙信任“我”，让“我”为他理发；当“我”闯祸后，听到小沙说没剪破耳朵就无所谓

11、时给了“我”鼓励；“我”自认为有剃头的天分，把自己当“剃头大师”。）“我”为小沙剃完头后，小沙的头发有什么变化呢？（头上坑坑洼洼、像梯田）师小结：理发结束了，要为“顾客”展示成果了，这时发生了什么呢？（5）课件出示：可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。为什么小沙会大叫一声？“我”的心情会是怎样的呢？4.“倒霉”的结局。（板书小标题）（1）齐读最后一段，想想“倒霉”的含义。（2）“我”是“剃头大师”吗？为什么？5.分角色朗读，再次感受童年的快乐。三、升华总结，回顾课文1.用自己的话说说课文讲了一件什么事。2.你最喜欢文中哪个部分？为什么？3.读完文章，你更喜欢谁？为什么？（小沙机灵、顽皮；“我

12、”天真、可爱）4.作者能将童年趣事写得具体、生动的原因是什么呢？（留心观察，感受生活，抓住事件发展过程将事件写清楚，并将事件中人物的心理、动作、语言具体生动地表现出来）5.师小结：让我们也做一个有心人，将身边的趣事记录下来。教学板书19.剃头大师小沙理发“我”为小沙理发“倒霉”的结局天真、可爱、顽皮教学反思在本课教学设计中，我结合学生实际学情进行教学。在字词教学中，我引导学生联系上下文在语境中去理解它的含义。在阅读教学中，我让学生自主地、入情入境地读书，体会作者对童年生活的留恋。同时，让他们围绕课文叙述的两件事，感受童年的快乐。最后，为学生点拨作者写作手法，为学生学习语言、积累运用语言奠定基础

13、。20.肥皂泡教学目标1.会认9个生字，会写12个生字。2.有感情地朗读课文。能积累多音字“和”，并说清楚吹肥皂泡的过程。3.能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。教学重难点1.能用自己的话说清楚吹肥皂泡的过程。2.能用多种方法尝试理解文中难懂的句子。3.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象。教学课时2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题你最喜欢玩什么游戏？（学生自由发言）同学们都很爱玩游戏，童年时期的冰心和大家一样，也非常喜欢玩游戏。她最喜欢吹肥皂泡。（板书课题）我们去看看她是怎样玩这个游戏的吧！二、初读课文，整体感

14、知1.学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通语句。2.小组交流，互检课后生字、词语的读音。3.检查预习字词的情况。（指名读、领读）4.指名分自然段朗读课文，师生评议，正音。5.默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（制作肥皂泡吹肥皂泡欣赏肥皂泡的样子，感受乐趣）三、再读课文，初步感悟1.自由朗读课文，思考：“我”小时候最喜欢干什么？为什么喜欢这个活动呢？课件出示：下雨的时节，不能到山上海边去玩。阴雨时节天气潮湿，肥皂泡不容易破裂。（1）你们玩过肥皂泡吗？（根据自己的经验说，师不予以评价）（2）请你读读第12自然段，读出快乐、期待的感情。2.肥皂泡需要用什么样的材料去制作呢？下节课我们继续

15、学习。四、记忆生字，书写指导1.出示田字格生字，生自主识字。2.师范写，讲解“廊、越、仰、婴”的写法与结构摆放。3.生在练习本上练写生字，师巡视，点评、展示优秀作品。第二课时教学过程一、开门见山，直入主题同学们，上节课我们初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。（板书课题）二、精读课文，深入感悟1.制作肥皂泡，吹肥皂泡。（1）指名读第3自然段，思考：“我”是怎样制作肥皂泡的？将表示动作的词语圈画出来读一读。（板书：放加和弄）（2）肥皂泡制作好了，“我”又是用什么方法将它吹起来并且不让它破裂的呢？勾画出相关词语。（吹蘸提扇）（3）“我”吹泡泡的动作有什么特点？（“慢慢地、轻轻地”可以体现出“

16、我”吹泡泡的动作十分轻）（4）指导朗读，读出动作的轻，泡泡的轻、软。2.欣赏肥皂泡的样子，感受乐趣。（1）指名读第4自然段，思考：肥皂泡是什么样子的？将相关词语圈画下来。（五色的浮光、玲珑娇小、光影零乱）（板书：看美丽）你能读出肥皂泡的美吗？（课件播放相对应图片）刚才还有一些被吹散的小泡泡，就像淘气的孩子玩捉迷藏，你能读出这种快乐无忧的感情吗？（出示：本段第3句话）5.你能用“先然后接着”这组词语，说说制作肥皂泡的过程吗？（2）当泡泡快要消失时，大家是什么表现？出示第4自然段最后两句，指导学生加动作读。读出紧张、欢喜、遗憾的情感。（3）全班齐读最后一个自然段，思考：你喜欢哪句话？把你想到的画面

17、读出来。课件出示：那一个个轻清脆丽的小球那么透明，那么美丽。a.这里连用了四个“那么”，你体会到了什么？（肥皂泡非常可爱，作者特别喜欢肥皂泡）b.练习朗读，读出肥皂泡的可爱，读出作者对肥皂泡的喜爱。课件出示：借着扇子的轻风目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。a.飞到明月、夕阳、熟睡的婴儿身边的仅仅是肥皂泡吗？（不是，还是孩子们的快乐、骄傲与希望板书：想快乐骄傲希望）b.请大家带着这种想象自由读一读。师小结：听着你们的朗读，我仿佛成了一个肥皂泡，轻悠悠地落在春娃娃头顶的花环上，追随着她，给高山披上绿装，给大地穿上彩衣，与小河、小鸟共唱“春之歌”。假如你也变成了肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到

18、哪儿？谁愿意说说你美好的想象，让我们也来分享你的快乐？（学生自由发言）三、总结全文，感情朗读，感悟升华1.在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但制作、吹了肥皂泡，还认真地欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再美美地读一读这篇文章。2.学生有感情地朗读。（配轻音乐）教学板书20.肥皂泡吹蘸 提 扇看美丽 想快乐 骄傲 希望教学反思本篇课文贴近学生生活，能很好地引起学生的共鸣，文章结构明显。我将文章分成“制作肥皂泡”“吹肥皂泡”“欣赏肥皂泡”三大块，引导学生在朗读中想象画面，并联系生活实际来理解文中难懂的句子，最后以拓展练习来落实学生的想象。21.*我不能

19、失信教学目标1.会认5个生字。2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习宋庆龄诚实守信的可贵品质。教学重难点1.联系生活实际，理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”的含义。2.培养学生遵守承诺、言而有信的好品质。教学课时1课时教学过程一、情境导入，揭示课题1.问题交流：同学们，你们和自己的好朋友交往时，有过说话不算数的时候吗？你的心情是怎样的呢？（学生自由发言，教师相机总结交流，重点强调“守信用”）2.导入课题：同学们，今天我们一起来学习宋庆龄小时候诚实守信的故事，题目是我不能失信。（板书课题）3.质疑：课文主要讲了一件什么事呢？请同学们读读课

20、文。二、初读课文，整体感知1.自学要求：（1）自由朗读课文，扫清字词障碍，标注自然段。（2）默读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？（3）解决课前提出的疑问。（4）你从哪句话可以看出宋庆龄是一个守信的孩子？将句子勾画下来，与同桌交流你的理由。2.这篇课文讲了一件什么事呢？（宋庆龄和小珍约好星期天在家叠花篮，可是这天爸爸妈妈都要去伯伯家，宋庆龄拒绝了父母的邀请，留在家里，做到了守信。）三、精读课文，深入探究1.默读全文，你从哪句话看出宋庆龄是一个守信的孩子呢？（1）课件出示宋庆龄与父母的对话。（2）宋庆龄一开始就这样坚定地要留在家中吗？她真的不想去伯伯家吗？找出相关句子，读一读。课件出示：她早就

21、盼着到这位伯伯家去了。（板书：盼着）哪个词可以看出宋庆龄很想去那位伯伯家呢？（早就盼着）你能读出这种期盼的语气吗？（指名读）师过渡：宋庆龄正准备和父母一起出门时，突然想起了什么？读一读他们之间的对话吧。(3)你从宋庆龄与父母的对话中感受到了什么？（想起了约定，很为难地在做去伯伯家还是留下来等小珍的决定）(4)与同桌合作，分角色朗读宋庆龄与父母的对话，从哪些词可以看出她是一个守信的孩子呢？（连忙、坚决、拒绝）师小结：通过同学们的朗读，我们从中体会到宋庆龄是个守信的人。（板书：坚决留下诚实守信）（5）宋庆龄等来了小珍吗？（6）课件出示：一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。你从这

22、句话中感受到了什么？（宋庆龄诚实守信的品质）联系生活说说，如果是你，你会怎样做呢？2.分角色再次朗读课文四、讨论深化1.假如你和好朋友约好去游乐园玩，好朋友却失约了，你会怎么办呢？（小组交流，派代表发言，学生评价，师随机总结）2.小结：诚实守信是我们做人的准则，希望大家都能成为信守承诺的好孩子。教学板书21. *我不能失信特别高兴 早就盼着想起约定 坚决留下诚实守信教学反思本篇课文是一篇略读课文，我在设计教学过程中，紧扣阅读提示，并设计出合理的自学要求，针对重点语句的理解，我将能辅助理解的句子进行质疑设计，发挥学生自主探究能力。学完了课文，我请学生联系自己的生活实际，说说自己在日常生活中有没有

23、遇到过类似的事。引导学生联系生活，使课堂教学不仅仅是传授知识，还将做人的道理融入其中。第六单元习作：身边那些有特点的人教学目标1.写一个人，尝试写出他的特点。2.能给习作取一个表现人物特点的题目。教学重难点写一个身边有特点的人，并给习作取一个表现人物特点的题目。教学课时2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题课件出示：猜猜我是谁？手持金箍棒，火眼金睛。（孙悟空）脚踩风火轮，手拿乾坤圈。（哪吒）教师小结：同学们真厉害，这么快就猜出了答案！你们能抓住老师出示的句子中的重要信息来联想，说明大家都有一双“火眼金睛”。今天，我们也来说说身边熟悉的人。（出示课本中气球里的词）看到这些，你想到了谁呢？（

24、板书课题） 二、明确本次习作要求1.自由阅读习作提示，弄清习作要求。2.汇报交流，教师给予评价。3.课件出示本次习作要求：（1）选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人。（2）选择一件能表现他鲜明特点的真实而具体的事例。（3）通过具体事例表现人物特点。（4）题目自拟。（板书：确定人物抓住鲜明特点典型事例）4.学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。 三、拓宽思维，丰富选材1.引导学生观看课本中气球里的词，说说上面的词语让你想到了谁，为什么会想到他(她)。（小组成员互相交流，派代表发言，师生评价）2.你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？（小组内交流，派代表发言，师生评价）3.

25、教师小结：我们可以选择写工作认真的老师、热心肠的同学、乐天派的班长、宽宏大量的表哥这些人物都能写进本次习作中。4.怎样才能把人物写好、写活呢？（说一说，议一议同桌讨论如何才能把人物写活） 四、指导写作，写好人物以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等。要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手：1.写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。2.抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。3.选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心

26、思想的典型事件来写。4.运用细节描写。 五、动笔书写，完成习作1.课件出示写作的注意事项。（1）要写身边有特点的人。（2）要选择一两件真实而具体的事例。（3）要写出他（她）的鲜明特点来。（4）要给文章拟一个适当的题目。2.学生谈收获：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？3.教师小结：世上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的人，每个人都是独一无二的。我们要准确运用细节描写，选择典型事例进行写作。相信大家一定能写好每一位个性鲜明的典型人物，老师期待着你们的佳作。4.学生书写，师巡视指导。5.自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的

27、地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法）6.同桌交流，互评互改。7.学生汇报，师点评。第二课时教学过程一、谈话导入上节课我们选取身边特点鲜明的人，借助生动鲜活的具体事例的方法完成了自己的习作。这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并修改我们的习作。 二、读文交流，集中评改1.自读修改：做到语句通顺，标点正确，无错别字。2.品读欣赏，师生互评。（1）教师指名学生读自己的习作。（2）提出评议标准：写好人物的形象，抓住人物特点，运用细节描写。选用典型事例，突出人物特点。重点评议习作中人物特点是否突出，说出理由与建议。（3）评议完，归纳好作文中值得学习的方面有哪些。3.学生根据评议要求再

28、次修改作文。 三、独立修改，展示习作1.根据评议要求，独立修改作文。2.小组交流修改好的作文，教师随机指导。3.誊抄作文。（将修改好的习作誊抄在作文本上）4.佳作展示。（在每个小组中选出写得最好的一篇，贴在展示栏） 教学板书习作 身边那些有特点的人确定人物 抓住鲜明特点 典型事例教学反思本次习作教学，我从学生最熟悉的、最感兴趣的名著中的人物描写入手，打开学生的思路。再通过出示写作方法、自主修改作文、互评作文，激活学生的习作兴趣，在把握要求、动手实践、反复修改、展示评议等过程中，感受写作的乐趣，提高写作的能力，培养合作精神和良好的学习习惯。第六单元语文园地六教学目标1.学习一组与海岛、港口有关的

29、词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。2.认识汉语一词多义的语言现象。3.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。5.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。教学重难点认识汉语一词多义的语言现象；能总结理解难懂的句子的方法；能仿照例子，围绕一个意思写一段话。教学课时2课时第一课时教学过程一、学习“交流平台”1.课件出示：这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。2.读一读这两句话，你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢？（结合生活经验、联系上下文）3.除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外，还有什么方法可以理解阅读中难

30、懂的词、句呢？（查资料、向别人请教）师小结：理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。 二、学习“识字加油站”1.学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语，注意把“缆、锚”读正确。2.引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。3.小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面，增强海洋意识。4.你能将这几个词连起来写一段话吗？将你想象到的画面呈现出来。 第二课时教学过程一、学习“词句段运用”1.读一读，体会加点词语意思的不同。2.交流自己的发现。（1）指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。（课件出示相关句子）熟：A.米饭没熟，还要再蒸一会儿。（食物烧煮到可以食用的程度）B.平时很熟的曲

31、子，今天却总是弹不准。（熟练，表示程度深）味道：A.我很喜欢苹果的味道。（舌头接触某样东西时的感觉）B.这本书越看越有味道。（比喻某种感受、情趣和滋味）（2）创设新的语境，让学生了解“熟”“味道”这两个词还有其他意思。例如：他们认识5年了，彼此非常熟。（熟悉）玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）（3）引导学生选择其中一个词语的某个意思练习说话，从而加深对词语的理解。（4）全班交流，师生评议。 二、学习“日积月累”1.学习生字，准确朗读。（1）自由读，借助拼音学会生字。（2）指名朗读，师生评议。（3）纠正字音，学习生字。（4）小组展开朗读比赛。2.简单理解。（1）见善则迁，有过则改。周易（君

32、子见到美善的品行就倾心追随、努力学习，有了错误就马上改正。）（2）过而不改，是谓过矣。论语（有过错却不加以改正，这才是真正的过错。）（3）人谁无过？过而能改，善莫大焉。左传（哪个人能没有过错?错了能够改正，没有比这更好的事了。）（4）改过不吝，从善如流。苏轼（改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。）3.教师小结：没有人是十全十美的，俗话说：“浪子回头金不换。”有过则改，在一次次错误中，不断汲取教训和经验，我们才会离成功越来越近。4.拓展其他关于“改过”的名言。与人不求备，检身若不及。尚书闻过则喜，知过不讳，改过不惮。陆九渊5.背诵“日积月累”中的名句，课外积累更多的有关名句。 教学反思在“交流平台”和“识字加油站”的教学中，我放手让学生独立解决问题，只在全班交流中给予适当的点拨。“日积月累”中的名句学生理解起来可能有一定的难度，在教学中我只是引导学生大致理解名句的意思，重在指导学生背诵积累，随着学生知识的积累，学生对自己积累的东西就会自然而然地理解和感悟，同时受到思想方面的教育。