初中留守儿童自我分化与心理健康同伴关系的调节作用-赵萌.pdf

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1、 密 级： 学校代码：10075 分类号： 学 号：20140423 教育硕士学位论文 _ _ 学 位 申 请 人：赵 萌 指 导 教 师：宋耀武 教授 高慧娟 高级教师 学 位 类 别：教育硕士 学 科 专 业：心理健康教育 授 予 单 位：河北大学 答 辩 日 期：二一六年六月 _ Classified Index: CODE: 10075 U.D.C: NO: 20140423 A Dissertation for the Degree of M. Education The moderating effect of peer relatio nship between self-dif

2、ferentiation and mental health in middle school left-be hind children Candidate ： Zhao Meng Supervisor ： P r of. Song Y aow u Senior Teacher. Gao Huijuan Academic Degree Applied for ： Master of Education Specialty： Major of Mental Health Education University ： Hebei University Date of Oral Examinati

3、on ： June, 2016 _摘 要 摘 要 留守儿童的心理健康是其健康成长的基础； 自我分化是个体能够在情绪和理智层面 区分自己和原生家庭的程度， 是个体心理健康的重要预测源； 同伴是青少年日常生活中 提供社会支持最多的人，良好的同伴关系对保持个体的心理健康至关重要。 本研究采用自我分化量表 、 青少年同伴关系量表和中学生心理健康量表 对保定市某贫困县两所中学里 255 名留守儿童进行问卷调查，通过 t 检验、方差分析、 相关分析及回归分析等研究方法对数据进行统计处理， 进一步探究了自我分化、 同伴关 系与心理健康之间的关系，研究结果表明： （1 ）初中留守儿童在整体心理健康水平和适应性

4、不良维度显著差于非留守儿童， 在情绪波动维度，两者的差异及其显著。 （2 ）初中留守儿童的留守态度可以显著影响他们的心理健康水平，消极留守态度 对心理健康的负向影响更大； 初中留守儿童的心理健康状况存在性别差异， 男孩比女孩 的心理健康水平差； 另外初中留守儿童的心理健康水平随年级的升高而变差， 同伴关系 也随年级变化有所不同，8 年级留守儿童的同伴关系最好。 （3 ）初中留守儿童的自我分化与同伴接受呈显著正相关，自我分化与同伴恐惧和 心理健康呈显著负相关； 同伴接受与同伴恐惧和心理健康呈显著负相关； 同伴恐惧与心 理健康呈显著正相关。 （4 ）同伴接受和同伴恐惧分别调节了初中留守儿童自我分化

5、和心理健康之间的关 系， 即对低同伴接受、 高同伴恐惧的留守初中生而言， 自我分化对心理健康的预测作用 更强。 关键词 初中留守儿童 自我分化 同伴接受 同伴恐惧 调节 _Abstract II Abstract For left-behind children, mental health is the very foundation to their healthy gro wth.Self-differentiation is the degree to which an individual is able to distinguish hims elf from his origin

6、al family in the level of thinking and feeling and its an important predictor of individual mental health.Peers can provide the most social support in adol escents daily life and good peer relationship plays an important role in maintaining in dividual mental health. This research investigated 255 l

7、eft-behind children from two middle schools in animpoverished country of Baoding city with,and.It probedinto the relationship among self-differentiation,peer relationship and mental heath thro ugh the t test,variance analysis,correlation and regression analysis. The results are as f ollows: (1)Compa

8、red with un-left-behind children in middle school,the left-behind childrenhave a low level of overall mental health and more maladjustment;whats more,there is a significant difference in the aspect of emotional fluctuation between these two gro ups. (2)The attitude of the left-behind children in mid

9、dle school has an conspicuous in fluence on their mental health.The passive attitude of left-behind children has quite a negative effect on their mental health.There is a gender difference in the mental healthof left-behind children in middle school,which is the boys have a poor mental healthlevel t

10、han the girls.The mental health level of left-behind children in middle school h as deteriorated with the increasing of grade and the left-behind children in eighth grad e have the best level of peer relationship. (3)There is a positive correlation between self-differentiation and peer acceptance,t

11、here are negative correlations between self-differentiation and peer fear,self-differentiatio n and mental health.There are negative correlations between peer acceptance and peer _Abstract III fear, peer acceptance and mental health. There is a positive correlation between peer f ear and mental heal

12、th. (4)The peer acceptance and peer fear moderate the relationship between self-differ entiation and mental health separately, which is for the left-behind children in middle school who have low peer acceptance group or high peer fear, self-differentiation play s a stronger predictive effect on ment

13、al health. Key words left-behind children in middle school self-differentiation peer acceptancepeer fear moderate _目 录 IV 目 录 引 言1 第 1章 文献综述2 1.1 留守儿童的概念界定 2 1.2 自我分化2 1.2.1 自我分化的概念界定2 1.2.2 自我分化的结构 3 1.2.3 自我分化与心理健康的相关研究3 1.3 同伴关系4 1.3.1 同伴关系的概念界定4 1.3.2 留守儿童同伴关系与心理健康的相关研究 4 1.4 自我分化、同伴关系与心理健康的相关研究

14、 5 第 2章 问题提出7 2.1 问题提出7 2.2 研究假设8 2.3 研究意义8 2.3.1 理论意义 8 2.3.2 现实意义 8 第 3章 研究工具10 3.1 研究对象10 3.2 研究工具11 3.2.1 自我分化量表 11 3.2.2 青少年同伴关系量表11 3.2.3 中学生心理健康量表11 3.3 施测过程12 3.4 数据处理12 第 4章 研究结果13 _目 录 V 4.1 初中留守儿童与非留守儿童在心理健康上的差异 13 4.2 初中留守儿童的自我分化、同伴关系与心理健康在人口学变量上的差异13 4.2.1 初中留守儿童的自我分化、同伴关系与心理健康在年级与性别上的差

15、异 13 4.2.2 初中留守儿童心理健康在留守类别、留守时间等人口学变量上的差异 14 4.3 初中留守儿童自我分化、同伴关系与心理健康的相关 15 4.4 同伴关系在初中留守儿童的自我分化与心理健康之间的调节效应检验15 4.4.1 同伴接受在初中留守儿童的自我分化与心理健康之间的调节效应检验 15 4.4.2 同伴恐惧在初中留守儿童的自我分化与心理健康之间的调节效应检验 17 第 5章 讨论20 5.1 初中留守儿童与非留守儿童在心理健康上的差异 20 5.2 不同人口学变量对初中留守儿童同伴关系与心理健康的影响20 5.2.1 年级对初中留守儿童同伴关系与心理健康的影响 20 5.2.

16、2 性别对初中留守儿童心理健康的影响 20 5.2.3 留守态度对初中留守儿童心理健康的影响 21 5.3 初中留守儿童自我分化、同伴关系与心理健康的相关 21 5.4 同伴关系在初中留守儿童自我分化与心理健康之间的调节效应22 5.5 研究局限性及对建议 22 5.6 改善留守儿童心理健康方面的建议23 5.6.1 改善留守儿童留守状况方面的建议 23 5.6.2 提高留守儿童自我分化水平的建议 24 5.6.3 提高留守儿童社会支持水平的建议 24 第 6章 研究结论26 参考文献27 附 录31 致 谢38 _引 言 1 引 言 留守儿童是我国经济转型过程中出现的一个特殊群体。 随着经济

17、的高速发展， 城乡 差距逐渐拉大， 大量的农村剩余劳动力向城镇转移， 这些被农民工父母留在家乡的未成 年子女就成了“ 留守儿童” 。 留守儿童规模庞大， 心理健康问题突出。 全国妇联 （2013 年） 发布的 中国农村留守儿童、 城乡流动儿童状况研究报告 指出， 全国有农村留守儿童 6102.55 万，占农村儿童 37.7% ，占全国儿童 21.88% ，每年还以一定的速度在扩大，这 是一支不可忽视的群体。 留守儿童群体受到了心理学、 教育学、 社会学等不同领域学者 的广泛关注。 对于留守儿童而言， 由于父母长期外出打工， 这种与父母的人工分离破坏了家庭的 完整性， 这种特殊的成长环境影响着留

18、守儿童生活的方方面面， 也是留守儿童一切心理 问题的根源 （吕吉,刘亮,2012） 。 心理健康不仅是农村留守儿童健康成长的基础， 也是留 守儿童最让人关注的问题（申继亮等,2015） 。自我分化指的是个体能够在情绪与理智层 面区分自己与原生家庭的程度； 自我分化处理着自我与家庭， 个体的自我分化水平越高， 个体越能有效的处理好自我与家庭之间的关系,个体心理越健康 （Bowen,1978； KerrDrakePeterJankowski AlexandraBartle,2010; AyaNikbakhtPelegOraSandra,2010;Randy et.al,2011;Isabel et

19、.al,2012;Robi n 赵景欣等,2013）结果表明, 留守儿童的同伴信任、同伴沟通、同伴依恋、同 伴接纳与心理健康水平呈显著正相关， 同伴疏远、 同伴拒绝与心理健康水平呈显著负相 关； 同伴关系与积极情绪显著正相关， 同伴关系是预测心理健康的重要因子,对心理健康 有显著影响。 综合前人研究可见，如果留守儿童与同伴建立起可以互相依靠、值得信赖的关系， 他们能够与朋友沟通， 能够在朋友那里获得接纳、 理解， 能够在遇到困难时获得朋友的 支持和帮助，而不是没有朋友，孤身一人，凡事都自己扛，也不是被同伴拒绝、否定， 对同伴交往恐惧、 自卑， 而是与大多数同龄人和谐相处， 这样良好的同伴关系可

20、以在一 定程度上弥补留守儿童家庭温暖的缺失，进而促进他们的心理健康。 1.4 自我分化、同伴关系与心理健康的相关研究 自我分化的核心是处理个体和家庭之间的关系。 个体从出生与家庭是一个整体到逐 渐成长为一个独立的个体，这种整体- 成长- 分离- 独立- 个体化的过程结果就是个体的自 我分化（JankowskiCohen(2004);Krycak, Murdock 金灿灿,2012; 姚恩菊,2012） 发现， 同伴关系是社会支 持的一个典型概念， 同伴能够成为留守儿童重要的社会支持来源。 同伴关系能够有效弥 补因亲情温暖的缺失， 留守儿童可以从与同伴的交往中获得精神支持、 心理满足和积极 _河

21、北大学教育硕士学位论文 6 社会经验， 从而促进其社会化发展， 同伴关系能够很好的替代父母、 弥补家庭缺失,同伴 关系能比亲子关系更显著地影响留守儿童的行为。 _第 2 章 问 题提出 7 第 2 章 问题提出 2.1 问题提出 留守儿童是指父母外出打工被留在家乡需要他人照顾的未成年儿童。初中阶段的 留守儿童正处于身心发展与人格品质形成的重要时期,心理活动不稳定、认知结构简单、 生理成熟与心理成熟不同步, 加之其处于弱势境地, 家庭教育缺失, 父母亲情缺失, 因此是 心理问题的易感群体。 研究显示,30% 左右的中学留守儿童存在各种明显的心理健康问题, 需要特别关注该群体的身心适应过程。 综上

22、本研究选取了初中阶段的留守儿童作为研究 对象。前人研究( 王东宇,2004;刘志强,2007)发现在长期与父母分离 、缺少父母关怀陪伴 的生活环境中成长的留守儿童容易出现各种心理健康问题， 但是并不是所有的留守儿童 都会经历心理困扰， 目前对于留守儿童表现出心理健康差异性的原因没有一致结论。 本 研究旨在深入探讨影响留守儿童心理健康的因素。 留守儿童的心理健康状况是多因素交 互作用的结果， 其中家庭和同伴的作用显著。 家庭是个体成长的基础， 在家庭中形成和 发展的个性品质能显著的影响个体的心理健康水平， 而同伴作为青少年成长过程中的重 要他人， 其作用也不容忽视。 本研究着重探讨处理个体和家庭

23、关系的自我分化和同伴关 系对初中留守儿童心理健康的影响。 自我分化指个体能够在情绪与理智层面区分自己与原生家庭的程度， 自我分化包含 内外两个维度， 内在维度的自我分化要求个体能够区分理智与情感， 外在维度的自我分 化要求个体在与重要他人的亲密关系中能够保持自主独立。 自我分化来源于亲子间的交 往互动，核心是处理个体和家庭的关系。高自我分化水平的个体能够平衡理智和情绪， 遇事能有清晰的定位、 自主的想法、 独立的观点， 能与重要他人形成亲密的关系、 安全 的依恋； 而低自我分化水平的个体经常情绪化的处理问题， 遇事缺少主见， 不能与父母、 同伴等重要他人形成健康的人际关系， 或者过度依赖他人， 或者对他人十分冷漠。 前人 研究(Bowen,1978 ；Kerr&Bowen,1988) 表明自我分化是保障个体 心理健康的重要特征， 自我分化可显著的预测个体的心理健康。 那对留守儿童来说， 自我分化是如何影响他们 的心理健康状况呢？对于留守儿童， 父母外出打工已成既定事实， 由于家庭温暖的缺失， 同伴就会成为留守儿童身边重要的社会支持来源。 通过前文综述可知， 个体的自我分化 _