2022认识钟表教案例文3.docx

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1、2022认识钟表教案相识钟表教案汇编5篇作为一无名无私奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。教案应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的相识钟表教案5篇，希望能够帮助到大家。相识钟表教案 篇1教学内容：义务教化课程标准试验教材 数学（一年级上册）第91、92页，练习十六第13题，数学教案相识钟表。分析教材：本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学产奠定了基础。本节课中，学生对时针、分针的整体相识有些不习惯。所以教学难点应放在通过视察时针和分针来推断所表示的时刻。教学目标是使学生能结合自己的

2、私生活实际学会看整时，初步相识钟面上的时针和分针，培育学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。分析学生：钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教化时，就初步相识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。设计理念：数学课程标准指出，数学学问的教学是建立在学生已有的生活阅历上，要把数学学问与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了课标的精神，从导入到实践

3、活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且依据一年级学生新奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生视察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳动，特性得到尽情的张扬，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。教学目标：1使学生相识钟面，结合生活阅历学会看整时。2培育学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。3培育学生的视察实力和动手操作实力。教学重点、难点：相识钟面，学会看整时。教具打算：多媒体课件、实物钟、钟面模型。教学过程：一、故事导入屏幕上出示主题图。师：“同学们说一说，小东什么时候

4、？在做什么？”（小东早上7时起床）师：“你是从哪里知道时间的？”让学生相识到在我们的日常生活中到处都离不开钟表，并刚好教化学生怎样学问的？”早上按时起床，上学才不会迟到。师：“今日老师就和同学们一起来相识钟表。”（出示课题）二、自主探究1相识钟面。（1）师：“老师这里也有一个钟，现在同学们细致视察，看看钟面上有些什么？把视察的结果说给小组的小挚友听。”（2）学生反馈沟通结果。指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有三根长短不同的指针。（3）边出示课件，边小结：通过同学们的视察，我们发觉了钟面上一共有12个数，3根针。又短又粗的时针；较长的分针；还有又细又长的秒针。3相识整时。（

5、1）屏幕上再次出示主题图。师：“刚才同学们都说小东是早上7时起床的，同学们看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是“7时”呢？你还从哪里知道“7时”的？”指导学生视察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念；同时，让学生相识7时在电子表中的表示方法，小学数学教案数学教案相识钟表。（2）师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时？”师：“你能在钟面拨出8时吗？拨给同组的同学看，并说说你是怎样拨的？”并叫两名学生上台演示。出示电子表，让学生相识8时在电子表中的表示方法，并写法：先写8，再点两个圆点，最终在圆点的后面写上两个0。（3）用同样的方法教学3时和6时。（4）引导

6、学生视察8时、3时、6时，分组探讨：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些相同的地方和不同的地方？学生反馈探讨结果。学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。（5）老师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。三、课间活动（看动画，听音乐）要求：看看动画中的钟所表示的时间是几时？并把它说出来。四、反馈练习1、拨钟嬉戏。（1）老师拨钟，学生说时间；或老师说时间，学生拨钟。（指名学生上台拨）（2）小组活动：一个同学说时间，另一个同学

7、拨钟。2、欢乐的一天师：“现在老师要带同学们去看看，小东是怎样过欢乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。（1）师：“看第一幅图，小东什么时候？在做什么？并写出时间的两种表示方法。”师：“过1小时后是几时？小东在做什么？你能写出时间的两种表示方法吗？其余的学生在书上独立完成，后集体订正。（2）小组间说说：小东是怎样过欢乐的一天的？（3）指几名学生说一说小东是怎样过欢乐的一天的，并说出是什么时候？（如7时，是什么时候的7时。）（3）这样的一天肯定会有许多收获的。那么你们的一天又是怎么支配的呢？同组的学生说说，然后指名说说。并教化学生要合理支配时间，养成良好的作习习惯。5课堂小结。师：“今日我们学

8、习了什么学问？”（我们一起相识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法，你学会了吗？）五、实践应用1找挚友练习（练习十六第1题）。老师先说明题目的要求，后学生独立完成，最终集体订正。2创设情景：（边问边演示）（1）老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师是几时候午休吗？（2）老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师是什么时候睡觉吗？3完成课本第94页练习十六第3 题。明确题目要求，学生独立完成，后集体订正。相识钟表教案 篇2教学内容：义务教化课程标准试验教材数学（一年级上）第91、92页，练习十六第13题。教学目标：1、使学生相识钟面，结合生活阅历学会看整时。2、

9、培育学生建立时间观念，养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。3、培育学生的视察实力和动手操作实力。教具打算：多媒体课件、实物钟、钟面模型。学具打算：每个学生打算一个学具钟。教学过程：一、激趣导入1、老师设疑，听音乐导入，引出钟表。2、钟表自我介绍，动画演示钟表自述。3、揭示课题：。二、自主探究1、指导看主题图。（1）老师提问：“图上画的是什么？”让学生相识到在我们的日常生活中到处都离不开钟表，并刚好教化学生要早上按时起床，上学才不会迟到。（2）相识钟面。分组视察钟面。探讨：要求学生说出钟面上一共有12个数，有两根长短不同的指针。相识分针、时针。老师出示钟面模型，让学生分辨分针、时针。（3）相

10、识整时。指导视察主题图中的分针和时针分别指向几，建立7时的概念。先出示8时的钟面，提问：“这是几时？你是怎么看出来的？”同时写出“8时”并教读法；然后出示3时的钟面，让学生说，老师板书“3时”；最终出示6时的钟面，让学生自己写出来。引导学生视察8时、3时、6时，这三个钟面上的分钟和时针分别指向，分组探讨：“怎样才能精确地看出它是几时？”学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。老师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。2、反馈练习

11、。（l）让学生上台拨钟，老师先要求学生拨出几时，然后集体订正。（2）接着，让学生给学生出题拨钟，并相互评价。（3）小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。（4）创设情景讲解12时。有一天，小东在看钟表的时候，发觉了一个问题：“咦！钟面上怎么只剩下一根针了？”老师提问：“是钟表坏了么？你能帮助小东解决这个问题吗？”使学生明确：当钟面上表示12时的时候，分针和时针都指向12，正好在合在一起，所以只能看到一根针。（5）创设情景：老师中午12时吃午饭，过一个小时要午休，你知道老师是什么时候午休吗？指名提问学生，使学生建立时间之间联系的理念。3、相识电子表刚好间的其次种写法。（1）老

12、师提问：“你知道8时在电子表上怎么表示吗？”当学生说出以后，再出示8：00，验证学生的说法。（2）让学生想：3时在电子表上的表示方法。指名回答，老师板3：00。（3）让学生自己写出6：00。4、课堂小结。我们一起相识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法。你学会了吗？三、课间活动（音乐伴奏，师生律动）。四、指导看书五、实践应用1、完成第92页“做一做”，结合内容教化学生要合理支配自己的学习和生活，从小养成疼惜时间、遵守时间的好习惯。2、找挚友练习（练习十六第1题）。3、完成课本第94页练习十六第3题。六、听故事做练习小山羊为了庆贺自己的生日，打算请小猴到他家去做客。他给小猴打

13、电话，说：“喂！是小猴吗？今日我过生日，请你来我家做客，请你再过两个小时来。”小猴看了看钟表，这时钟表的分针指向12，时针指向10。请你帮小猴想一想：他读什么时候到小山羊家去呢？七、设计题分小组探讨：周末打算怎么支配？然后上台说给大家听一听。相识钟表教案 篇3课题：相识钟表教学内容：义课标试验教材一册第9195相识钟表。教学目标:1.学问点：通过视察及自身的尝试活动相识钟；初步了解时针、分针之间的关系；(时针走一格时，分针要走一圈。)驾驭整点的含义；知道整点时钟面指针的规律。2.训练点：培育视察力、思维力、动手实力及大胆尝试精神；比较娴熟地认钟面表示的时刻。3.创新点：渗透疼惜时间的教化，体验

14、数学与生活的联系；结合日常生活理解时钟的用途。教学重点:娴熟的认时刻;体验生活与数学的联系。教学难点:整点和半点时钟面指针的规律。教学环境设计:1、人手一只可以拨动的小时钟；2、反映学生一日生活内容的作息时辰表（起床、上学、午饭、午睡等），时钟演化过程图片；3、动画课件一个，教具钟面模型一个。教学过程:一.创设尝试情境，激发尝试欲望，揭示课题1.引入：小挚友，喜爱看动画片吗？请看大屏幕。2.出示雄鸡打鸣的动画。猜猜，雄鸡打鸣了人们会干什么呢?3.揭示课题：雄鸡打鸣可以告知人们时间，还有什么可以告知我们时间?钟表可以告知我们时间。这节课，我们就一起来“相识钟表。二相识钟面的自主活动1组织小组玩钟

15、，提出视察任务。（1）用嘉奖的形式发给每个小组一个钟来玩。（钟面只有刻度、时针、分针、秒针）（2）要求：在玩的时候，可以看看钟面上有什么？再拨动钟后的按钮，看看你又发觉了什么？起先玩吧。2学生自主玩钟，小组内进行沟通。3小组汇报玩钟时的视察结果。（1）刚才小挚友玩了钟，你们发觉了什么？（2）你能指给大家看看吗？（学生自己展示）4小结：通过小挚友玩钟，我们发觉了3根针。又短又粗的时针，跟我说：时针。较长的分针，说一次：分针。还有又细又长的秒针。拨动钟后的按钮，还发觉了钟面上的时针跑得慢，分针跑得快。5巩固认钟面：真能干！指针说名称。三整时的教学1区分钟面：换一个有12个数的钟。这个钟面和刚才的钟

16、面比较，多了什么？对，这个钟面上多了12个数，它们是用来记录刻度的。2相识实物钟面上的时刻。钟由12点转到1点，提问：你发觉了什么？（时针走一格，分针走一圈。能说出来更好，不能说出也没有关系。）钟面表示的时刻，你知道吗？钟由1点转到2点，钟面表示的时刻是多少？3出示3个模型钟面，进行整时相识。钟面表示的时刻是多少？3点也是3时。（同时板书）8时、11时。4整时的书写：这个钟面表示的时刻可以记为“3时”，还可以这样写：先写一个3，然后写2个小圆点，最终写2个“0”。你会用这种方法表示8时、11时吗？（抽生板书，其他的用右手食指在左手手心书写。）集体订正。5整时的特征：（1）刚才我们认的3时、8时

17、、11时，它们都是整时。请细致视察一下，整时钟面上的指针有什么共同点?（2）学生自由汇报。小结：对，分针指着12的钟面，确定表示整时。（3）整时特点的介绍：看看，当分针指着12，时针指着3，就是3时；时针指着8，就是8时；时针指着11，就是11时。那么也就是说：分针指着12，时针指着几就是几时。四小明的时间支配表1过渡：你们会用这种方法认钟表吗？那我们就一起来认认小明的时间支配表。2出示动画。小明出场，提问：（1）小挚友，你能说出我什么时候干什么吗？（2）对其中特别钟面提问：7时（什么时候的7时？）12时（咦！怎么12时的钟面上只有一根指针呢？）喔！原来12时，时针躲到分针后边去了。6时（6时

18、钟面的分针和时针有什么特点？）6时钟面的时针和分针在一条直线上。3小结时辰表的作用：看看小明的一天支配得多么有依次呀！这样的一天肯定会有许多收获的。那么你们的一天又是怎么支配的呢？同组的小挚友说说。五拨钟表练习1过渡：大家都说得很好，那么你们能把自己早上起床的时间用钟表拨出来吗？2学生拨钟表，展示汇报。假如出现学生有半点的状况，可以提问：这是整点吗？为什么？对，当分针指着6，时针指着6和7之间，就是6时半。这种半时我们以后要学习。3请拨出晚上睡觉的时刻。展示汇报。六.画钟面1.过渡：大家学得很好！老师打算了小礼物送给大家。猜猜是什么？对，那么看这个钟面，你发觉了什么？2请大家画出时针、分针，表

19、示出自己最喜爱的电视节目的播出时刻。3展示评比。七、出示时钟演化过程，了解从古到今计时器的改变今日我们相识了钟表，那你们知道钟表的由来吗?请看：古时候没有钟表，人们依据太阳影子的长短来推断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。日晷在常州的天宁寺就有，小挚友可以去看看。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来便利，还可以美化人们的生活。关于钟面上和时间的学问还有许多，今后我们还要接着学习。有信念学好吗?相识钟表教案 篇4一、谈话导入：由班里的一名同学照片进行导入，以学生的妈妈送学生钟表引入课题。（出示课题：相识钟表）（运用

20、媒体演示，借助同学的形象，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习爱好，使学生体会到生活中到处有数学，感受到数学与现实生活的亲密联系。）二、相识钟面1 小组合作学习，视察钟面：钟面上都有些什么？（让学生自主探究、合作沟通视察钟面，体现了教学方法的开放性和创建性。）2 汇报结果 使学生了解到钟面上比较长的针叫分针、比较短的针叫时针，钟面上有12个数。（观看课件：钟表的自述）三、相识整时，几时半1 观看课件，说说xxx在什么时间做了什么事？2 老师把六个钟面帖在黑板上，让有实力的同学认一认，引导学生分类并整理六个钟面。（学生通过仔细视察并结合学过的分类整理的相关学问把钟面分成两类

21、：一类：整时 另一类：是几时半。这样可以帮助学生更清晰地发觉整时和半时的区分）3 小组探讨：整时和几时半 时针与分针的特点。分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。四、活动1 嬉戏：装钟表。（以竞赛嬉戏的形式让学生对学过的学问加以巩固）2 老师还知道他喜爱看的几个电视节目的时间，它们是：听录音，这是什么节目？（生：大风车）每天下午5时30分准时收看大风车节目，用你手中的钟拨出5时30分来，相互检查。听录音，这是什么节目？（生：动画城）每天下午6时准时收看动画城节目，用你手中的钟拨出时来，相互检查。听录音，这是什么节目？（生：中心电视台新闻联播。）每天下午7时准时收

22、看中心电视台新闻联播节目，用你们手中的钟拨播出7时来，相互检查。4刚才我们了解了xxx的一些生活状况，老师也很想知道你们的一些状况。谁来说说你每天起床，上学，睡觉的时间，到前面来拨一拨，其他同在下面拨。五、结束关于钟面上和时间的学问还有许多，今后我们还要接着学习。有信念学好吗？相识钟表教案 篇5一、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册P91-92相识整时二、教学打算：课件、学生每人一个学具钟面。三、教学目标与策略选择：关于“时、分、秒”这一内容，老教材（浙教版）在第五册才出现，在新教材中分三个阶段来编排，第一阶段在一年级上册。为什么提前了？其中一个很重要的缘由，是学生在生活

23、中对钟表的学问接触早了。从学生的学习起点来看，在农村学校里，并没有像有的杂志上写的那么高。在一个50多位的班级里，有少部分学生相识整时，相识的也相当模糊，比如拨得时候把时针指向12，分针指向5认为是5时。这样就没有一个整体的相识。听了一些钟表的相识，总体的感觉是，照看学生特性多了，但学习效果却差了。整个吞枣式的只怕学生驾驭的不够多，只怕听课老师说学生的起点不够高，就让几个好生撑撑台面。基于以上几点，把教学内容定位在相识整时上，半时的相识作机动处理。为此，我们确定的教学目标是：1、从学生熟识的生活情境引入，会读、写时间（整时），相识钟面结构（12个数字、时针、分针等）；2、在丰富的实践活动中，学

24、会珍惜时间，学会沟通，学会分类。3、培育学生想象实力、合作意识、沟通实力、探究实力。鉴于以上的目标定位，本节课教学设计基于“激活学生原有的生活阅历和数学学问，通过动手操作、自主控索、合作沟通来解决问题”。为此，实行了以下的教学策略：1、教学过程活动化。学生在活动中学习，在活动中体验。2、教学素材生活化。供应生活化的材料，唤起学生的生活阅历。四、教学流程设计及意图：教学流程设计意图一、引入：1、创设情境，读写电子表：（1）在班级学生中找一个电子表，问：这是什么？在生活中有什么用？.（2）师：今日老师也带来了一个，（出示电子表上的时间是9：00）在这里你知道了什么？你是怎么看出来的？2、除了刚才从

25、电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？生：闹钟、电视、手表、手机、太阳等。3、揭示课题。今日这节课我们就来相识、探讨像闹钟、手表这样的钟表。（板书：相识钟表）二、相识钟面的自主活动：1、（课前在教室四周粘贴4-6个不同的钟面）学生离开座位进行钟表文化观赏活动。（配以音乐）2、学生汇报。你们刚才发觉了钟面上的哪些学问？3、钟表认读活动。在这么多美丽的钟面（刚才粘贴在四周的）中哪个你会读？（学生有选择地读）4、再次视察钟面-闭眼想-回忆（出示，你能在上面添上什么，就是一个钟面了）-划一划（你知道时、分针是往哪个方向走的吗？）5、学生制作钟面。（活动要求：同桌同学先商议好拨什么时间；谁装分

26、针，谁装时针，分工好；同桌同学再相互说说你拨的时间，最终把作品放在展示台上来。）6、展示沟通、评价。在这些钟面中，哪些钟面相识起来最便利？并说说是几时，你是怎么看的？（假如出现整时以外的时间，待结课时或当场解决，视学生状况而定）7、找规律。哪根针指的方向有没有一样的地方？三、应用发展：（设了四关）第一关：火眼金睛其次关：我是小判官（对吗？还缺什么）4时11时2时第三关：我演你猜（一生上台做动作，如刷牙等，其余学生猜是做什么事情，是什么时间）第四关：相识“大千世界”1、你平常做哪件事情用的时间长？与与2、出示：（这是为什么？）3、想想画画：你能按规律画出第4只钟面上时针和分针的指向吗？通过学生身

27、边的电子表引入，能拉近学生的心理距离，从简洁表示时间引入，也能体现从易到难的原则。为学生设计钟表观赏环节，有助于塑造良好的学习气氛，激发学生进一步探究钟表奇妙的心理意向。通过看-想-忆-划等活动，有助于学生对钟表的相识。这道题的设计在于学生能对钟面结构有深化的相识，使学生的思维不断深化。这两组题中可以让学生初步感悟时间的长短。本题的目的是促进学生对今日学习的学问进行运用，能依据钟面间的联系，合理解决问题。五、教学片断实录：片断一：师：除了刚才从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？生：.另一生义正词严地说：太阳。师为之一怔：你来说一说怎么一回事？生：因为太阳升起来了，就是早上，落山就

28、是快晚上了。师：你怎么知道的？生：在爸爸买给我的书上看到的。师：真了不得，能从课外学到这么多的学问。不过，你能依据太阳知道精确的时间吗？.片断二：师：你觉得这些钟面（整时）有什么规律？生：都有时针。生：都有分针。生：还有12个数字。师：哪根针指的方向有没有相同的地方？生：分针指的是一样的，都指12。（在一个试教的班级中，学生更是瞪大眼睛视察，无言以“对”。此时，师：分针指的方向有没有一样的地方？最终学生发觉了.）六、教学反思：1、体现传授与启发的统一通过视察，发觉学生在生活中见到最多的是电子表的形式表现时间的，如电视、手机、电子表等，就选择干脆从电子表上的时间引入，更能贴近学生的生活，同时也让

29、学生相识了这种简便的表示时间的方法；当问到还可以从什么地方知道时间时，学生说太阳，因为太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是这样知道时间的吗，多有创意的想法。那么做为现代的人，怎样知道精确的时间呢？因此相识钟面显得尤有必要，体现了学习数学的价值。2、体现教学的开放度与数学学习有效性的统一从学生的特点去探讨，我们也不难发觉，在教学活动中，学生终归是一个不成熟的学习主体。假如我们不加指导地放手让学生去探究，学生也可能无所体验，无所收获；只让学生畅抒己见而没有老师的指导，也很难将学生的思维更上一个台阶。当学生视察了钟面后，通过看-想-忆-划等活动不断的把学生的思维引向深化。接着学

30、生自己制作自己喜爱的钟面，如何让入学不久的学生学会合作，成为本节课的一个难点。做法是让学生分三步走：同桌同学先商议好拨什么时间；谁装分针，谁装时针，分工好；同桌同学再相互说说你拨的时间，最终把作品展示在黑板上来。接着在学生展示作品的过程中，让学生发觉整时的规律的教学中，设计了三个问题：一是每个钟面上有没有相同的地方？二是哪根针指的方向有没有相同的地方？三是分针指的方向有没有一样的地方？结果发觉一年级的学生对第一层次的问题无从下手，其次层次刚好够得着，第三层次的问题（片断二中的试教状况）对一些班级的学生有明显的效果。3、体现学问技能目标与发展性目标的统一现在的学生会说的多了，会做的少了。说的很好

31、，但做的效果却不近人意。如何在练习中体现双基，又能体现新课标的理念？在这一课中，设了四关。主要让学生学会认读整点时刻，再通过推断，运用钟面上的学问；在“大千世界”中，通过生活情境的比较，体验到时间的长短；通过早、晚9时的比较，渗透符号化的思想。学生在整个过程中，学习得主动，思维始终得到了发展，情感得到了开心的体验。执教：梁孝科（温州市苍南县龙港五小）设计：梁孝科（温州市苍南县龙港五小）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页