2022詹天佑教案例文1.docx

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1、2022詹天佑教案詹天佑教案范文八篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我为大家整理的詹天佑教案8篇，欢迎大家共享。詹天佑教案 篇1教学目标：学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、限制”等词语。有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜爱的词句。了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发酷爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。课前打算：课前组织学生观看电影詹天佑或查找詹天佑和京张铁路的资料。教学重点：了解杰出爱国工程师詹天佑的

2、事迹，激发学生酷爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。教学难点：通过画图、理解詹天佑设计“人”字形路途和开凿隧道的方法教学过程：一、导入今日，我们接着学习第5课，进一步了解20世纪初中国铁路建设史上闻名的工程师詹天佑。板书课题，读课题。二、回顾1、默写词语。上节课，我们已经相识了字词，初步学习了课文。你们都驾驭了吗?好，上台来默写几个词语，谁来试试?念：要挟、毅然接受、讪笑、有力回击。那为什么要这样排列呢?2、那么詹天佑究竟是个怎样的人?谁能用文章中的句子来说说。三、细读1、这样一位杰出的爱国工程师在修筑京张铁路时，遇到了很多不可思议的困难。默读4-6段，边读边思索，他遇到了哪些困难。2、指名回

3、答。3、学习第四段：克服“勘测线路”的困难(1)轻声读课文。思索：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?(2)他是怎么说的。指名读他是怎么说的。詹天佑常常勉励工作人员，勉励就是生：激励。激励，有激励，激励之中还有什么?自己好好读读詹天佑的这句话体会体会。自己小声读读，不妨读出声来，我们的工作首先要精密，激励之中还有什么?是啊，是激励也是要求，你能读好这句话吗?来试试。(指名读)假如你就是詹天佑，我想问问你，你要求工作人员不能有一点马虎，决不能说也许，差不多这一类话，你不觉得这样太苛刻了吗?对，詹天佑就是这样一个一丝不苟，对工作极端负责的人，他的话我们该怎样来读

4、呢?请你自己体会着来读一读。自由读指名读引读(3)他是这样说的，又是怎样去做的呢?自由读指名读谁来说说，詹天佑的哪些行为感动了我们，抓住重点词语来说一说。范读 自由读指名读(4)遇到这些困难是怎样的精神在支撑他呢?指名读他是怎样想的。老师引读：是呀，这是中国人修的铁路，假如强调这是中国人修的铁路，怎么读?师：假如强调这是第一条铁路，该怎么读?师：假如强调詹天佑的坚决信念和克服困难的决心，该怎么读?师;假如强调修不好铁路的后果，该怎么读?自由读：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读!请大家自由读这一句话。4、学习第五段：开凿隧道。(1

5、)师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采纳什么方法开凿隧道?自由读第五段。(2)老师画图，学生区分居庸关隧道和八达岭隧道。老师画了两幅图，谁来说一说哪个是居庸关隧道，哪个是八达岭隧道?你从哪里知道的?读读课文。(3)依据两个隧道不同的特点，詹天佑分别采纳了什么方法开凿呢?画一画。5、学习第六段：设计“人”字形线路。(1)开凿隧道，詹天佑所表现出的杰出才智就已经让人称赞不已，可是在青龙桥旁边设计的“人”字形线路，就更令人拍案叫绝。自由读第六段。(2)师：列车原委怎样过山呢?明白吗?请同学看大屏幕，师说明。6、学习第七段。师：詹天佑正是靠着满腔爱国情怀，超群的才智和大胆的创建，最终以铁一般的事实，有

6、力地回击了帝国主义，为全部的中国人争了光!看着大屏幕我们一起来读。师：读了这一段，你的心情怎样?四、小结师：京张铁路静默无言，但它用铁一般的事实，告知全世界：中国人有骨气，中国人有才智，中国有希望!最终，让我们再一次深情地呼喊这个具有杰出才能和爱国情怀的名字。我在教詹天佑时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教学 “勘测线路”部分时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动?其次步、围绕这一学习目标组织学生进行探讨：(学生：最使我感动的语句是：詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作首

7、先要精密，这类说法不应当出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。)学生在宽松自由的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补充。第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。詹天佑的“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话?“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告知我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或亲善而不失肃穆“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么?听到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?“心理活动”部分让学生假设情境朗读

8、，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信念，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在教学“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这部分内容让学生在自读探讨理解课文的基础上用简笔画画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路途的实物演示，揭示詹天佑不

9、仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。詹天佑教案 篇2教学目标：1.学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜爱的词语和句子。2.感悟课文内容，能抓住详细事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。4.搜集文中相关的资料。教学重点：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神。教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。突破方法：通过读事例、画示意图、看插图的形式，采纳自主、合作、探究的学习方式。教学打算：詹天佑像、“人”字形的线路图学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关

10、京张铁路地理环境的地图。教学预设：第一课时一、看图引入，揭示课题1.师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢？生沟通自己搜集的关于詹天佑的资料。教学预设：假如生没搜集，就由老师做简要介绍。2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？生自由谈3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了美妙的印象，那这节课让我们走进课文，近距离地了解（师指课题詹天佑），生齐读。二、初读课文，了解课文内容1.借助拼音，把课文读通顺、读流利。生自由读2.师依据学生状况，抽生分段读文，检测生字驾驭的状况和读文状况并刚好正音。（留意：挠是鼻音，岔是翘舌音。）3.仔细读课文，想想课文主要写了詹天佑

11、的一件什么事？教学预设：生可能答不全，这时，老师强调归纳事务的方法，或者有意识地评价学生归纳的状况，引导学生尽量说精确、说完整。4.此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人？生自由说5.课文是怎么写的呢？生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）这句话在第一自然段的第一句，那文中的哪些描写可以看出詹天佑是杰出的爱国工程师呢？请同学们默读课文，边读边勾。然后在小组内沟通、小结。生汇报（应当在文中的26自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清政府腐败无能，刚提出修筑铁路的安排，一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要挟清政府只能用本土的工程师，否则他们就要干涉。就在这种状况下，詹天佑接受了主持修

12、筑铁路的任务。这个消息遭到了帝国主义的讪笑，而詹天佑并没倒下，而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在23自然段。三、在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。这一部分在46自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。）教学预设：生可能会出现整段勾的状况，师要适时点拨：抓重点。6.师小结。生互查勾画的关键词、句、段。7.读勾画的句子，自己感悟句子的意思，体会爱国情感。四、细读二、三自然段的重点句，深化理解。1.自由读二、三自然段的重点句，说说读了这些句子的感受或提出不懂的地方。教学预设：学生可能问：青藏铁路从格尔木拉萨段全长1142公里，京张铁路才20

13、0公里，为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师？学生还可能问：一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，为什么会引起国内外的轰动？设计意图：第一个问题，请同学们读重点句，抓住阻挠、限制、要挟、轻视、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地理位置和环境，体会到帝国主义对中国人的蔑视，而京张铁路地理环境恶劣，在这种状况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，毅然接受了这个艰难的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的壮举，相识到詹天佑的确是一个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热忱。对詹天佑产生钦佩之情。其次个问题，请学生结合自己搜集到的社

14、会背景的资料进行理解。意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、傲慢。从而痛恨清政府、对帝国主义的行径感到生气。）学生谈感受时，留意提示学生依据句中的重点词谈，做到言之有理。2.细读了这些句子，此时，你最想对詹天佑说什么？3.带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段。课堂练习（1）写生字，对难写的字和易错的字，老师进行指导，如毅、挠、庸、劣。（2）背二、三自然段中感受深的部分。詹天佑教案 篇3教学要求：1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发酷爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。2、结合详细事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学看法和刻苦精神中受

15、到启迪。3、培育学生合作探究、动手试验的实力。教学过程：一、板书课题，干脆导入老师板书课题詹天佑，齐读，确定学习内容。二、检查预习，梳理定标1、师生沟通课外资料学生首先汇报，老师投影：詹天佑简介（詹天佑，中国铁路制造第一人）2、学生汇报课文预习状况老师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作，后来修筑滦河大桥，还有在工作中的肃穆仔细，体会詹天佑的杰出和爱国，然后引导学生找出详细事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。三、探讨沟通，汇报点拨1、速读课文，理清脉络学生速读课文，找出文章中的详细事例，老师概括，课件展示：接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。2、分组合作，问

16、题探究。学生选择自己喜爱的事例，自己喜爱的小组，用自己喜爱的方式探究。老师在合作前提出明确要求：（1）要抓住详细事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。3、汇报沟通，深悟感情。组织学生以组为单位进行探讨汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，赐予补充，评价。刚好引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的段落。（学生演示：中部凿井法、人字形线路后，课件展示。）四、情景激发，拓展思维。1、创设情景，激发感情老师放映片断：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞，詹天佑在很多年后，来到长城，远望京张铁路，感慨万千（电影詹天佑片断），激情

17、引发，让学生想对詹天佑说些什么，对自己说些什么。通过深化挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充溢创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。2、学生练笔将对詹天佑说的话写下来。五、课外延长，深化感情布置学生搜集我国历史上爱国英雄人物，打算“爱国英雄事迹展”。詹天佑教案 篇4与原教案相比，我认为修改后的小学课文詹天佑其次课时教案呈现出以下几方面的优势：1、从线性设计到框架设计原教案设计基本上是一种线性设计，按4、5、6三个自然段依次学习，在教学内容、各环节的教学支配上有明确的规定，整个教学过程缺乏敏捷性，它导致课堂教学的刻板化，不便于学生学习主体性的开发，组织形态

18、较为封闭，还是以老师为中心的教学方式。修改后的教案，由学生自主选择学习的内容、方法，明确了学生的主体地位，是一种“有设计，无规定”的框架设计，教案在充分考虑学生原有学习阅历积累的基础上，为他们供应了充分的学习与思维活动的空间，依据学生的选择随时调整教学的依次与结构，使教学更具开放性和弹性。“框架设计”最大的优势在于它的学习过程是动态生成的，学生在课堂中经常会出现一些预料之外的“惊人之举”，此时，最能够考验老师的教学机灵和课堂驾驭实力。一个擅长把握课堂的老师往往能“将计就计”引发出具有生成性的教学生长点，“择其善而扬之”。2、从一般认知教学到情知互促教学我的一般话标准、流畅，朗诵又是我的强项。原

19、教案我在情感的铺设上还不够到位。在修改后的教案设计中，则明显地体现出我努力在教学活动中创建出一种情感和认知相互促进的教学环境，设计的导语与过渡语富于情感性、激励性，老师成为学生情感的激发者，在充分的语言渲染中创设出更能激发学生情感和学习热忱的情境。如：末尾的写话，以月夜下，一条铁轨笔直地伸向远方为画面，配以凄婉的世界名曲神奇花园，此时老师饱含深情的话语响起：“詹天佑为我国的铁路事业奉献了30多年，几乎没有一天离开过铁路，由于劳累过度，积劳成疾，享年仅59岁。临终前，他还在说着这样一句话：生命有长短、命运有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨，同学们，这些如血脉一般遍布在祖国大地上

20、的铁轨凝合着詹天佑毕生的心血，它们静默无语，却又执着地向我们表达着什么此刻，注视着詹天佑高大的塑像，注视着他深邃的眼眸，你觉得他好像在对你说些什么？请把它写下来。”在这种情感的宣扬中，学生的写出的话语便有了肯定的深度与力度。与离开这种情境产生的效果是不能同日而语的。历经情与知的多次交融，促使学生情与理的和谐统一，使学生能在特定的氛围中有效地获得学问，从而使情感获得进一步的提升，特性得到充分的张扬，过程中深化了对文本的理解。3、从关注“教”的设计到关注学生“学”的原认知阅历修改后的教案，在学习文本之前，老师这样询问学生：“请大家考虑一下，以你们的阅历，怎样学习4、5、6这三个自然段效果最好？”这

21、个设计，在原教案中是没有的。再如课末写话，原教案这样设计：“同学们，这些如血脉一般遍布在祖国大地上的铁轨凝合着詹天佑毕生的心血，凝合着他深厚的爱国之情。它们静默无语，却又执着地向我们诉说着什么、同学们，请拿出你的笔，将它无言的缄默化为有声的语言。”经过对学生学情的仔细思索，我认为他们在原学问基础上难以达到这样的深度，因此，修改为“此刻，注视着詹天佑高大的塑像，注视着他深邃的眼眸，你觉得他好像在对你说些什么？请把它写下来。”这样，既拉近了学生与詹天佑的距离，更贴近了学生的认知基础，使学生通过努力，就能实现老师的期盼目标。学习主题构建认为，“学生的生活阅历是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的

22、基础”。可以看出，在原教案的学问传递过程中，学生的生活阅历不被重视，只注意了形式上带给人的唯美感受。但修改后的教案，汲取了建构主义学习的理论，体现出学习不是简洁的学问转移和传递，而是学习者主动地构建自己的学问阅历的过程，学习者要将正式的学问与自己日常的直觉阅历联系起来。这个环节的改进使我深刻意识到，缺少对学生生活阅历的关注，是不完整的学生关注。通过新课程理论与实践的学习，我能感受到的教学理念的改变远远超出了自己的预想，“与时俱进，努力求真”，我想，这正是教改给予我们的真正意义。詹天佑教案 篇5(学生争先恐后，自由发言)生：我从文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。因为詹天佑不怕困难，

23、不怕讪笑，毅然接受了任务，立刻起先勘测线路。开凿居庸关隧道，采纳从“两端向中间凿进”的方法，开凿八达岭隧道又采纳了“中部凿井法”克服了重重困难，最终把工期缩短了一半。师板书：两端凿进法 中部凿井法生：我还从文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程师。因为詹天佑 设计了“人”字形线路，使火车奇妙的爬上了陡坡。师板书：设计“人”字形线路师：大家的理由都很足够，可见我们同学具有肯定的阅读实力和口语表达实力。(学生分组学习，每组推选出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自己的设计方案，学生在本子上一边画图，一边解说。老师巡察。)评析：该教学片段为“读书汇报”，学生已通过“汇报课文主要内容”的口语交际过

24、程，对课文内容有了进一步的相识，能够做到对课文内容心中有数。此时，我创设交际情境，让同学扮演“詹天佑”向“工程人员”解说自己的设计方案，进一步诱发学生的主动思维，以形成本课口语交际的又一个高潮。师：现在有哪位同学扮演“詹天佑”起先向“工程人员”解说自己的方案。(一学生走向讲台，面对大家。)“詹天佑”：大家好!近几天的工作特别劳累，大家辛苦了!(作拱手状，众笑)下面我向大家介绍一下居庸关的状况，并画一张简图，便于同志们施工。居庸关山势高，岩层厚，(画一高山)我想采纳从两端向中间凿进的方法，(画 )这样施工会缩短工期。同志们，有什么看法吗?“员工们”：没有!师：(鼓掌)讲的真好!“詹天佑”：大家好

25、!(招手)今日把大家召集在一起，是和大家商议一下八达岭的开凿状况。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长，(画八达岭)所以，我确定采纳“中部凿井法”，先从山顶往下打一口竖井(画井)，再分别向两头开凿，(画 )，外面两端也同时施工，(画 )，这样能够把工期缩短一半。同志们,你们认为这样的方法可行吗?“员工甲”：詹总，能不能多打几口竖井，增加多个工作面，这样不是能更快的缩短工期吗?“詹天佑”：这位员工提出再多打几口竖井，这个方法大家认为如何呢?“员工乙”：我觉得多打几口竖井不合适，缘由有二：一是我们国家特别贫困，当时的国力很难承受;二是这样会花费更多的人力、物力。“员工丙”：我也认为不合适

26、，几口竖井加起来的长度都会超过两端凿进的长度，这样，人力、物力、财力不是白费了吗?哪如就从山顶打一口井呢?(教室里爆发出热情的掌声)师：刚才，同学们各抒己见，老师真是大开眼界，从中受益匪浅。的确，八达岭隧道太长了，我们的测量设备也很落后，假如仍用“两端凿进法”开凿，简单产生误差，在中间对接有困难，假如多打几口竖井，我们的人力、物力、财力又实在有限，所以还是用“中部凿井法”比较志向，大家明白了吗?生：(异口同声)明白了!评：敬重学生的天性，敬重学生的特性，敬重学生学习的权利，是进行口语交际的根本保证，在这一节的教学中，老师激发学生的学习爱好，创设口语交际情境，这就形成了学生想说、乐说、会说、敢说

27、的氛围。这样教学，激发了学生的学习爱好，拓展了学生的思维，培育了学生的口语交际实力。(有一学生踊跃走向讲台，面对大家)“詹天佑”：各位员工，大家好!经过长时间的昼夜奋战，我们胜利的开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，铁路经过青龙桥旁边，坡度特殊大，怎样才能使火车爬上陡坡呢?我设计了一种“人”字形线路，给大家演示一下。(画“人”字形线路图，一边演示，一边解说)北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后面推。过青龙桥，列车就向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口，就倒过来，原来推的火车头拉，原来拉的火车头推，使列车折向西北前进，这样一来，火车上山就简单多了。大家听懂了吗?“员工们”：听

28、懂了!师：那么此时，同学们想对詹总工程师说些什么?(学生纷纷发言)生：詹总，你的设计真是太奇妙了!实在令人佩服!(伸出大拇指)生：詹总工程师，你真是技高一筹!为我们中国人争了一口气!生：詹总，您不愧是我国杰出的爱国工程师!将来我也要向您一样，当一个精彩的工程师!生：詹总，您的杰出设计长了中国人的志气，灭了帝国主义的威严!生：詹总工程师，您在实践中勇于创新的精神特别值得我钦佩!师：鼓掌评：新修订的小学语文大纲在谈及阅读教学时指出，“要避开烦琐多余的内容分析。”“人”字形线路这一重点段落，假如逐句解析，会显得烦琐多余，学生不易感爱好，于是，我变更了传统的讲析式教学方法，在学生充分理解课文内容的基础

29、上，创设“詹天佑”向“工程人员”解说工程设计方案的情境，让学生扮演有关角色进行口语交际训练，使教材中的文字变为学生生动的语言，发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习爱好，在解说和谈论的“对话”中有效的培育了学生分析问题的实力和口语交际的实力。詹天佑教案 篇61.有一家外国报纸轻视地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”这是外国报纸极端亵渎中国的一句话。“还没有出世”，指能修筑这条铁路的中国工程师，现在根本不行能有。2.詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。也许，差不多，这类说法不应当出自工程人员之口。”这句话说明詹天佑对工作一丝不苟，极端负责，对工

30、作人员要求特别严格。3.遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信念。这句话讲的是詹天佑克服困难的动力。因为这是中国人靠自己的技术力气修筑的第一条铁路，是一条争气路。这条铁路修得好坏，干脆关系到国家和人民的声誉。假如修得不好，外国人会讥笑我们，我们中国工程师也会丢失信念；修好了，可以回击帝国主义的亵渎，提高我们的自信力。这充分表现了詹天佑酷爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚毅决心。一、缩句：这是一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。这是干线。二、将干脆引语改成间接引语：有一家外国报纸轻视地说：“能在南口以

31、北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”有一家外国报纸轻视地说，能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世。三、将“把”字句改成“被”字句：这样一来，几个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。这样一来，几个工作面可以同时施工，工期被缩短一半。詹天佑教案 篇7詹天佑是人教版第十二册第六单元的一篇文章，文章主要讲了詹天佑在社会环境，自然条件极其恶劣的状况下，毅然接受主持修筑京张铁路，并提前竣工的事，赞扬了他的杰出爱国精神，教学中，我从以下几个方面着手，促进学生学问的同化。一、紧扣中心，遵循整体性原则大纲指出：阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系，一般地说，可以根据从整体到部分再到整体的依次进行教学，

32、因此，在教学本课时，我一起先便紧扣文章中心，课文的第一句话，让学生明白，为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师，最终又回来到整体：让我们恒久记住这位杰出的爱国工程师-詹天佑，这样的教学过程，让学生对詹天佑的精神的相识不断深刻，达到牢记在心。二、抓住重点词句，理解课文内容在阅读教学中，老师要擅长指导学生读懂课文，在指导学生读懂其次段时，我主要抓住要挟阻挠轰动及一家外国报纸上的一段话指导学生理解当时帝国主义的霸道，对中国的卑视及中国人的心情，深化体会到詹天佑那种剧烈的民族自尊心和爱国精神。三、问题引路，培育自学实力阅读教学要着眼于培育学生的自学实力，使学生在阅读实践中学习独立思索，学习怎样读书，在教

33、学第三段时，我从问题着手，培育学生自学实力，设计的问题如下：詹天佑在勘测线路中遇到了哪些困难？他是怎么说的？怎么做的？怎么想的？（要求用不同符号划出有关句子）。让学生把握问题读读想想，你从中体会到了什么？你从哪里体会到的？随后以沟通的形式让学生充分发表自己的见解（这里主要抓住了：四个哪里精密周密不管始终白天晚上否则等重点词，进行探讨，让学生在读、思、圈、说、再读的一系列过程中熬炼了自学实力，体会詹天佑的爱国精神。四、运用媒体，突破重难点文章中讲詹天佑开凿隧道，设计人字形线路两部分是难点，但文字并不多，于是我想到了运用多媒体激发学生的爱好，突破此难点，如开凿隧道部分先让学生读懂开凿什么隧道，再供

34、应山势图让学生依据文字当一回工程师。最终通过媒体的彩色箭头展示，不仅生动形象，而且通过验证让学生得到胜利的喜悦。五、说写结合，促进学问内化文章学完最终一段，但我并未就此停止，而是让学生运用阻挠要挟否则精密称赞不已杰出爱国宏大等词用自己的话对詹天佑说一段话，随后写下来，这样不仅巩固了文章内容，还培育了学生的创新意识。总之，在教学中，我们应以学生为主体，加强听记读写等训练，让学生学有所得。詹天佑教案 篇8教学目的：1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他酷爱祖国的品行，坚韧不拔的意志和严谨仔细的看法。2、培育学生把话变画的理解实力和依据课文内容想象的实力，以及处理信息的实力。3、指导学生感悟语

35、言、理解语言、运用语言。4、有感情地朗读课文。教学重点：体会詹天佑的“杰出”表现在哪些方面？能够独立发表自己的见解，朗读出自己的感受。教学难点：弄懂两种开凿隧道的方法及人字形铁路是怎么回事？教学打算：查阅相关资料文字投影片练习纸教学过程：一、导入1、板书课题：詹天佑2、谈话：你对詹天佑都有哪些了解和相识？引导学生沟通课前参加所驾驭的资料。二、新授1、默读课文，进行批注，尝试填空，并找出相应的句子，练习朗读。打出投影：詹天佑是一个的工程师。2、学生反馈，老师相机指导朗读。3、詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了那些困难？理解：阻挠要挟轻视等词语。4、理解两种开凿隧道的方法和人字形铁路是怎么回事？动笔画

36、一画。5、想一想当时获得胜利以后，帝国主义者会怎么说？中国人会怎么说？如今人们称赞不已，又会说些什么呢？6、写感叹句，也可以结合课文内容或板书创作小诗指名读，有选择地指名到黑板上写。三、课堂作业（也可留作家庭作业）我们国家历史悠久，杰出的爱国人物众多，你还能举出这样的例子吗？四、板书：詹天佑(依据学生的总结概括相机板书)小练习：把话变成画小练习：我用我笔写我心1、如今，人们到青龙桥参观，总不忘瞻仰詹天佑的铜像，中外游客不停地赞美：“。”2、让我来创作一首小诗，表达我对詹天佑敬慕的情怀。这是一条由工程技术人员设计施工的铁路干线。这是一条由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。这是一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。这件事给了亵渎中国的帝国主义者一个有力的回击。这件事给了亵渎中国的帝国主义者一个有力的打击。阻挠阻拦，想方法破坏。要挟强求，有所仗恃而强硬要求。轻视轻视，小看，极端地看不起。亵渎本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页