2022语文《蒙娜丽莎之约》教学设计.docx

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1、2022语文蒙娜丽莎之约教学设计语文蒙娜丽莎之约教学设计作为一名老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我细心整理的语文蒙娜丽莎之约教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。语文蒙娜丽莎之约教学设计1一、激发爱好，导入新课、在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！板书：蒙娜丽莎、出示课题：蒙

2、娜丽莎之约齐读。读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑。）二、初读课文，感受名画、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？、反馈沟通。三、观赏名画，感受魅力、默读课文，看看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。、出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。、从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点。）、课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。、随机沟通，感受名画的魅力： 引导学生感受画的整体：（第五自然段。）这是一个鲜活的女子，我们最终

3、跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了”。）老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流淌，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。）“血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里静默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？ 引导学生视察肖像画的面部表情：（第六自然段。）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉

4、得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“安逸温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 引入资料：年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受好像都不同。有时觉得她笑得安逸温顺，有时又显得肃穆，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的改变不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表

5、现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神奇的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了的兴奋、的厌恶、的恐惊和的生气。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所高校应用“情感识别软件”分析出来的。 看了这则资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。） 达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段。）第七自然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手，刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。、作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我

6、们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？、同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你打算一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍。）四、回扣前文，加深感悟、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？、学生再读课文，找到自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。、学生自由读后全班沟通： 从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。 这幅画从卢浮宫

7、前来纽约，来之不易。 队伍移动很缓慢。五、总结升华，激情朗读、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最终说：出示第八自然段、指名读：你感受到了什么？、激情朗读：（学生齐读第八自然段。）老师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了（学生齐读第八自然段。）老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分（学生齐读第八自然段。）老师导引：我信任蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分（学生齐读第八自然段。

8、）、引入达芬奇资料：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。六、结语奇妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。七、作业我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。语文蒙娜丽莎之约教学设计2教学目标1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅

9、、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力。教学重难点：比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学打算：1课前，支配学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。2老师打算此画的挂图。3组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。教学过程：一、激发爱好，导入新课。1法国

10、的卢浮宫是世界闻名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆珍宝之一，她就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）作者把排队观赏一幅画说成一次约见，想告知我们什么呢？二、检查预习。1通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队观赏蒙娜丽莎的经过。）2材料是怎样支配的？（先写 ，再写 ，

11、最终写 。）板书 等候27、蒙娜丽莎之约 观赏感受3、课文主要讲了什么内容？（以美丽生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎漂亮的神韵。）三、观赏名画，感受魅力。师：今日老师也带来一幅，请大家好好欣赏欣赏，把看到的想到的说说。1出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。师：从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点）2经过预习课文，知道课文那几个自然段详细介绍了这幅名画吗？（课文57自然段）师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看作者是如何描写的蒙娜丽莎这幅画的。生读，感悟。师：老师发觉今日同学们的读书声音特殊洪亮，感觉到今日同学们的学

12、习看法特殊仔细。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最观赏的是哪里？3、沟通5-7。A生谈体会B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒C出示“那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”a齐读b（视察，得出排比句；体现了什么？作者视察细致，想象丰富；个别读；齐读）师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神奇的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离

13、的微笑倾倒了多少人。荷兰阿姆斯特丹的一所高校应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神奇的微笑”，得出的数据是：（旁板：83%的兴奋、9%的厌恶、6%的恐惊和2%的生气）师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教育游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师茅塞顿开。观赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力）四、指导朗读第6自然段。师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪烁出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力

14、。1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示确定和赞扬。4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）师：听了你的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔软而光明的眼神，那含而不露的微笑。5、齐读。师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。五、回扣前文，加深感悟。1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文14自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。2学生自由读后全班沟通：（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队

15、伍像一条长龙”看出来的。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。六、总结升华，激情朗读。1过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画的确是非凡之作，看看作者最终怎么说。齐读第八自然段2、老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？在作者看来，排队观赏蒙，就似乎以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，

16、或夸夸她？4引入达芬奇资料。师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。5同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你打算一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）七、结语。同学们，奇妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉

17、照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。八、作业。我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。九、板书设计等候27、蒙娜丽莎之约 观赏 魅力感受语文蒙娜丽莎之约教学设计3一、教材解读：在世界闻名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达芬奇的传世名作蒙娜丽莎。几百年来，蒙娜丽莎让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，安静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。课文用生动的语言，向我们细致地呈现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由;接着作者用细腻的笔触、传神的

18、语言介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神奇而迷人的微笑，受到美的熏陶，培育酷爱艺术的情操。二、教学重点：把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的

19、魅力。三、教学目标：1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2.有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。四、教学过程：(一)激发爱好，导入新课。1.在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎(板书：蒙娜丽莎)，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑!你们想看看吗?今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧!

20、2.出示课题：蒙娜丽莎之约。(齐读)读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)(二)初读课文，感受名画。1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么?2.反馈沟通。(三)观赏名画，感受魅力。1.默读课文，看看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2.出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。3.从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么?(同桌沟通说说感受最深的一点)4.课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢?选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5.随机沟通，感受名画的魅力。(1)引导学生感受画的整体。(

21、第五自然段)这是一个鲜活的女子，我们最终跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读?(指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了”。)老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流淌，这个画面似真亦幻，谁来读一读?(指导读“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。)“血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里静默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿?(2)引导学生视察肖像画的面部表情。(第六自然段)学生找到有关句子，出示

22、：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价(围绕“安逸温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”)，再指名读，齐读。语文蒙娜丽莎之约教学设计4（一）激发爱好，导入新课。1在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题

23、质疑）（二）初读课文，感受名画。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2反馈沟通。（三）观赏名画，感受魅力。1默读课文，看看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。3从同学们惊异的.眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点）4课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5彼婊沟通，感受名画的魅力。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）这是一个鲜活的女子，我们最终跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么安

24、静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了”。）老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流淌，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。）“血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里静默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？（2）引导学生视察肖像画的面部表情。（第六自然段）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人

25、觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“安逸温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（3）引入资料：500年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受好像都不同。有时觉得她笑得安逸温顺，有时又显得肃穆，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的改变不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些

26、部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神奇的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的兴奋、9%的厌恶、6%的恐惊和2%的生气。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所高校应用“情感识别软件”分析出来的。（4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）（5）达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手，刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。6作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽

27、莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你打算一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）（四）回扣前文，加深感悟。1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3学生自由读后全班沟通：（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。（2）这幅画从卢浮

28、宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。（五）总结升华，激情朗读。1过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最终说：出示第八自然段2指名读。你感受到了什么？3激情朗读：（学生齐读第八自然段）老师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了（学生齐读第八自然段）老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分（学生齐读第八自然段）老师导引：我信任蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分（学生齐读第八自然

29、段）4引入达芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。（六）结语。奇妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。（七）作业。我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页