2022年小学生阅读调查报告.docx

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1、2022年小学生阅读调查报告小学生阅读调查报告在经济飞速发展的今日，报告的适用范围越来越广泛，我们在写报告的时候要留意涵盖报告的基本要素。在写之前，可以先参考范文，以下是我整理的小学生阅读调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学生阅读调查报告1一、调查目的现代媒体虽然已经特别发达，但文献仍旧是学问的主要载体，阅读也仍旧是人们获得学问的基本方式。对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新学问的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢?原苏联闻名的教化家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上驾驭的

2、学问就特别浅，而且必定把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。语文课程标准明确指出要培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在 总目标中对课外阅读的总量有了详细而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创建一切条件，加强课外阅读的管理和指导。现阶段，创书香校内，创书香班级正在各校如火如荼地进行

3、着。但真正的效果如何呢?学生是否酷爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读实力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略探讨，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。二、调查对象、方法及内容。(一)调查对象：小学三年级171名学生。(二)调查方法：本调查采纳问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求学生依据实际状况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与学生进行谈话，了解状况。(三)调查内容：依据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查。如：你喜爱读课外书吗?你喜爱读什么样的课外书?你常常读课外书吗?你每天读多少时

4、间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的缘由是什么?等等。三、调查结果及结果分析。(一)调查结果。(二)调查结果分析：通过调查发觉我校自创书香班级以来，同学们已基本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上挚友。部分学生对课外阅读的爱好并不浓，很多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。经调查发觉他们情愿在课余时间做嬉戏，看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家

5、长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一部分学生只喜爱看漫画类的书籍。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传闻、科幻读物。四、调查反思。通过调查我们发觉，自创书香校内、书香班级以来，虽然小学生课外阅读状况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离。学生的阅读实力、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好以下几点：(一)点燃爱好火花，激发阅读欲望。爱因斯坦说过：爱好是最好的老师。我们应重视激发学生的阅读爱好，使课外阅读的内容支配、组织形式等尽可能地满意于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。详细做法如下：1、

6、故事激趣法。小学生特别爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了剧烈的感染力。告知学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生会起先自觉地阅读一本本课外读物，并产生深厚的爱好。2、活动体验法。开展与课外阅读有关的活动，在好玩、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如写家乡的一处景物，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热忱。3、吸引留意法。依据学生的爱好，在学生生活空间内尽可能地

7、供应有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生简单看到的地方，便于学生随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本自己喜爱的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，留意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。(二)指导阅读方法，提升阅读实力。只有导之以法，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。依据小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点：1、读一读。孩子的新奇心非常强，老师应放手让学生借阅最感爱好的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样，学生在无半点重负的潜意识中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间非常钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书。2、

8、划一划 。 在爱读的基础上，指导学生用简洁的符号划出自认为美丽的词句，观赏、诵读、学生乐而为之，效果不错。3、查一查。 怎么知道学生所划词句是否美呢?可以采纳指名读、开火车读等方法来检查，老师加以评判后，让全班同学相互交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，学生鉴别美丽词句的实力就会很快提高。4、摘一摘。 字词句的积累特别重要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感爱好的词句，做到边抄边读。这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的方法。5、评一评。 对于小孩子来说，表扬，嘉奖是最好的方法。 我们可在 学习园地中开拓好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精致词句，并对他们

9、的积累赐予评价。学生有了充分展示语言成果的舞台，其阅读爱好、阅读水平都会逐步提高。6、讲一讲。 随着学生阅读量的增加，口头表达实力的增加，可特地进行讲故事竞赛、演讲会等。竞赛时，可依据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再依据所供应的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动学生的主动性，又可开发他们的创新思维。(三)拓展阅读量，积累学问。1.举荐书籍，引导课外阅读。课内外结合，向学生举荐书籍。如学习了课文陶罐和铁罐，老师可告知学生这篇课文是依据伊索寓言中的一个故事改编的，里面还有许多精彩、好玩的故事;学习了丑小鸭，我们便可向学生举荐安徒生童话选这样课内外结合，增长

10、了学生的见识，培育了学生的实力，使学生对读书乐在其中。2.建立图书角，借阅书籍。要求每一个学生至少贡献出2本自己宠爱的图书，并给每本图书编号，打印好书目，放在图书架上。制定借阅制度，自己制作图书借阅证，每周评比出借阅图书最多的小读者。当然图书的内容都要老师好好把关，既要健康又要文学性强。 此外，我们还可以激励他们到学校图书馆借书来读。3.美文沟通，提高相识。每天的10分钟晨会时间，老师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进行沟通。可以评论朗读者的朗读水平，可以说自己的感想，可以沟通文章的写法，还可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想相识。总之，课外阅读有助于学生开阔

11、视野，提高表达实力，促进学生思维、心理品质的成长。作为一名老师，我们应当主动拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让书香滋润每个学生的心田，让每个学生都成为爱读书的好少年。小学生阅读调查报告2随着社会的快速发展，自主阅读实力成为每一个人必备的实力，而小学生正是培育自主阅读实力的合适年龄，为了扎实做好“农村小学生自主阅读实力的培育”的小课题探讨，了解学生的阅读现状，驾驭学生的阅读状况做好小课题，我们将调查的对象确定在三、四年级，三、四年级的孩子识字量刚刚增多，他们对文字充溢了爱好，对世界充溢了新奇，而自主阅读的实力又几乎为零，因此是培育自主阅读实力的最佳年龄，为此，我们设计了具体详细的问卷表，从学

12、生的阅读看法、阅读时间、阅读对象、阅读方法等多方面进行问卷了解，特地针对三、四年级学生发放了100份问卷表，又将100份问卷表进行了具体的汇总，现将调查分析呈现如下：一、阅读爱好与习惯阅读的爱好是学生自主阅读的前提，良好的阅读习惯让学生终生受益！从数据汇总来看，绝大部分学生都很喜爱看书，对书感爱好，这一数据的出现给我们的课题探讨增加了许多的信念！从数据汇总图表显示，学生对动漫类和绘本类的书籍更感爱好，因为这两类书籍图画丰富，色调显明，吸引他们的眼球，同时文字较少，阅读障碍少，读起来更轻松。从数据汇总图表显示，绝大部分学生每天阅读课外书的时间在半小时以内，每天的读书时间较少，而还有11%的学生每

13、天的课外阅读量是0，这须要我们深思！以上数据图表显示，大部分学生没有自己的读书方式，基本上都是随意翻翻看，随意性更强一些，这须要我们在今后的课题探讨中侧重阅读方法的指导！二、自主阅读实力驾驭阅读的方法，具备自主阅读的实力确定阅读的效率！从问卷数据汇总显示：1、56%的人最喜爱的读书方式是随意翻翻2、97%的人没有圈点、勾画、批注的习惯3、17%的人读到精彩的地方会多读几遍，细细品尝4、12%的人会摘抄积累书中的语句5、90%的人遇到不懂的问题跳过，忽视不计6、98%的人不会主动的写读书笔记7、85%的人读完书后不会和他人沟通8、84%的人读完书后不会清楚的表述也许内容通过对学生自主阅读实力的问

14、卷调查，我们惊异的发觉学生没有自己的阅读方法！读书时没有“不动笔墨，不读书”的好习惯，对于读不懂的地方没有“打破沙锅问究竟”的好习惯，而是忽视不计，对于读过的书籍没有太多的回忆和沟通，而是抛于九霄云外，更谈不上写读书笔记，做摘抄，由此可见，学生没有正确的自主阅读的方法，于是也就没有了阅读效率！三、策略和方法此次问卷调查的数据给了我们做课题的方向，通过调查分析，小课题的探讨要在培育学生阅读的爱好，培育学生自主阅读的习惯，教给学生阅读的方法上做大量的功课，让学生通过课题的探讨开启他们自主阅读的大门！1、创设良好的阅读环境对阅读活动来说，为学生供应良好的阅读环境，是促进学生自主阅读的有利途径，因此，

15、此时，老师应正确定位自己的角色-良好阅读环境的创设者。2、激发学生的阅读爱好爱好不只是对事物的表面的关切，任何一种爱好都是由于获得这方面的学问或参加这种活动而使人体验到心情上的满意而产生的。爱好是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。“爱好是最好的老师。”学生有了爱好，才能从内心深处对阅读产生主动须要3、养成良好的阅读习惯心理学巨匠威廉詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”同样，在培育学生自主阅读实力的过程中，老师应正确定位自己的角色-阅读习惯的引导者。4、交给学生阅读的方法老师应以小学生心理学

16、和小学语文新课程标准为依据，依据小学生的认知、情感特点激发小学生阅读的爱好和主动阅读的愿望，通过自主阅读方法和技巧的有效引导可以使学生在阅读中充分感受阅读的乐趣，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创建美。提高小学生自主阅读实力,是老师的职责,因此,我们要努力激发学生的阅读爱好，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的学问实力，提高学生的语文素养，真正提高学生的自主阅读实力。小学生阅读调查报告3一、指导思想课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了很多名家名篇，但是阅读量很有限，特殊是农村的小学生，他们还须要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素

17、养。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。新课标中也提出： “培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。”为了更好地了解我班学生目前阅读状况，特进行了本次家长问卷调查。二、家长问卷调查结果及分析调查结果很不乐观，98%的家长觉得他们现在读“书”是笑话，90%的家长只给孩子买作文书或课堂全解，家长只在意孩子考试成果，觉得课外书是闲书。从这次家长调查报告中，我们收集到这样的信息。首先是，大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到着急，对学生的课外阅读表现出的是可有可无的看法。

18、其次是，许多家长督促学生读书，只停留在督促读课文的粗浅层面。更有甚者，觉得所谓的读书就是读课本，课外读物还是少读为妙，不然会影响学生的学习成果。很明显，家长对课外阅读的相识还是不到位的。还有一个问题是值得重视的，许多家长都说自己经常给孩子们买课外书，起先时孩子们很主动，每天捧着看。但没过多久，孩子们就不情愿再看了，大有虎头蛇尾的状态。令家长是非费解。可喜的是，我们从这份家长调查报告中看到了，许多家长还是很支持学生读书的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很情愿自己的孩子喜爱读书。他们纷纷表示，对学校开展这样的课外阅读课题很是支持，并希望学校能关注学生的阅读状况，为学生创建良好的阅读环境。这份家长调

19、查问卷，让我看到，我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成，虽然学生家长声称很支持学生课外阅读，但许多家长也都表示，并不知应当给孩子买什么书，不能为孩子的阅读指明方向。同时，由于本身没有阅读习惯，因此，不能很好地与孩子进行阅读方面的沟通。如何开展这次的课外阅读指导课题呢?我想，任重而道远呀!三、缘由所在我校位于集镇，学生将近五百多人，大多数都是走读生，住校生只占全校的1/6。这些孩子来自我镇的各个村，他们接触最多的书籍就是课本。由于乡镇中并没有书店或图书馆，因此，想要免费阅读课外书籍，就只能长途跋涉，到县城去。根本没有养成读书的习惯。现如今，每个学校，每个班级都有图书室或图书角，每天都能读到自己喜

20、爱的书。可是平常借书读书的人却寥寥无几。走读的学生每天照看的回家看电视或玩嬉戏，根本没心思看书，住宿生每天沦陷在追逐打闹、游戏中度过每一天。一小部分因一个星期没有回家，心中积累了很深的思念。因此，一到周末，就会飞奔回家，阅读的连续性得不到保障，对培育孩子们的阅读习惯是没有帮助的。其次，因为大多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低，所以没有什么课外书。孩子们有时提出买书，家长们会敷衍了事。经常说到无法做到。久而久之，孩子们就不会主动要求家长买书了。这样的结果就是，孩子们慢慢没有了读书的爱好。其实，还是有个别家长非常支持学生读课外书的。但他们却只能是盲目的支持，因为他们本身的阅读量就比较低，

21、无法辨别好书坏书。所以，当孩子们要求给钱买书时，许多家长就掏钱了，根本不去了解孩子要买什么书?这些书对孩子的健康成长是否有益?他们想着，爱看书嘛，也不是坏事。是的，以前，我也是常跟孩子们说，爱看书的人，再坏也坏不到哪儿去。可现如今，放眼图书市场，书籍的品种可谓琳琅满目。有些漫画充斥着暴力、色情，这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点，一时吸引了学生的目光。假如不加于引导，学生很简单受到这些书籍的影响，从而走上歧途。当然，不仅仅是我们班的孩子们存在这样的现象，许多农村学生都普遍存在这样的问题。所以，变更必需从现在起先。四、解决方法预想如何变更呢?我想，空说无凭。只有制定具体的安排才是正道。因

22、此，我确定分三个阶段进行。第一阶段，收集资料。这一阶段，主要的工作是了解学生目前的阅读力、家长的支持力，以及学生现如今的写作实力等，通过了解，才能有针对性地制定下一步的教学方式方法。其次阶段，举荐图书，撰写读书笔记。开展各项活动等。这一阶段，主要工作是通过老师的引导，学生阅读优秀的健康书籍，同时养成撰写读书笔记的习惯。在开展活动时，培育学生与人共享阅读感受的习惯，同时能从共享中体验阅读欢乐。在此期间，老师要定期开展相关检测工作，例如学生的习作实力是否提高等等。第三阶段，整理材料，总结阅历。这一阶段，主要工作是整理其次阶段中的相关材料，形成可存档的文本，或编辑成册，作为本次活动的成果集。同时要透

23、过成果看到学生的进步与否，总结阅历，为今后的课外阅读指导供应方向。我信任，经过这三个阶段的指导，学生阅读的爱好肯定会有很大的提升。在撰写读书笔记的同时，写作实力也会有明显的进步。最重要的是，学生能在阅读中放飞情感、体验华蜜。小学生阅读调查报告4调查对象：本次问卷调查选取了三、四、五、六年级的学生。调查时间：20xx年10月调查结果分析：本次调查共发放问卷58份，回收58份，对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果状况分析归纳如下：1、对阅读价值的相识不足。大量的阅读可以为学生供应良好的学问背景，促进其特性的健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分老师对此的相识却有所偏差。23%的学

24、生认为读书是为了提高学习成果，所以在读物的选择上也偏重于一些学习辅导类。而家长们希望孩子时时看的也是学习辅导类而不是闲书，这样才不会耽搁孩子的成果。可见，由于长年来推行的应试教化，使得阅读受到无辜的“冷落”。2、学生阅读的自主性还不够强。从阅读习惯的调查来看，有43%的学生每天没有固定的时间阅读，还有学生必需在老师或家长督促下阅读，并且许多学生选书只选择老师举荐过或课堂上讲过的有关内容，这就说明，学生阅读自主性不强，未养成良好的阅读习惯，阅读处于被动状态，存在着为完成任务而阅读的现象。3、课外阅读的时间不是很均衡。固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要的条件。调查显示，中年级同学每天

25、花在看课外书的时间半小时以下的是25%，35%的同学每天看书时间半小时1小时，36%的同学每天看书时间1小时以上；高年级同学每天花在看课外书的时间半小时以下的是28%，看课外书的时间是半小时1小时的是66%，看课外书的时间是约1小时以上是6%，有部分同学阅读时间能保证1小时左右，但这个比例很小。学生没有从课外书籍中吸取足够的“养分”，他们只是进行了“快餐式”阅读。究其缘由，电视、电脑嬉戏等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。94%的学生看电视的时间每天超过一小时，100%的学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜爱前者，但是假如让学生过分地依靠这些，久而久之，就会

26、减弱儿童感受语言文学的实力。4、家庭读书氛围不浓，阅读量小。学生家庭藏书量少，27%的学生家庭藏书达不到10册，30%的学生家庭藏书在50册以下。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读实力提高的最大障碍之一。解决当前小学阅读现状的对策：1、培育学生的阅读爱好。激发爱好的方式有许多，如：给学生先讲故事，再让学生复述；常常激励爱读书、善读书、会读书的学生并让他们谈体会；以古今中外苦读成才的故事激励学生向故事中的人物学习；开展读书笔记评展、课外阅读故事会、精彩诗篇朗诵会等活动，这些活动都可激发学生的课外阅读爱好，促使学生把课外阅读当成一种自发性、渴求性的自我行为。2、学校、家庭营造氛围，促进阅读。老师可

27、通过读书角、图书馆等形式来营造良好的读书环境，使学生有足够的书可读；老师和学生可共读一本书，共同分析，引起心灵的共鸣，激发学生课外阅读的爱好。同时学校可按校内环境的规划，细心设计每个空间，使整个校内既有美丽的环境，又充溢了深厚的文化氛围。这种无声教化，可以引导学生将阅读爱好转化为自觉的.阅读实践。家庭是学生课外阅读的主要场所，最深刻地影响着学生的阅读行为。因此，应取得家长的协作，让家长和孩子一起制定阅读安排，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子竞赛读书，通过各种活动，让学生的阅读成为一种习惯。3、指导阅读方法。小学生课外阅读的起先，均出自自发性并带有盲目性。阅读的

28、方式也多为简洁的阅读。为了从小培育学生良好的阅读习惯，老师要教给学生阅读的方法，指导学生如何合理运用细读、划线、加点、眉批、朗读、默读、速读、精读乃至背诵等方法阅读课外读物，既要精确地理解文章的内容和故事情节，又要深化领悟文章中写得好的地方。培育学生不动笔墨不读书的习惯，要指导他们学会摘抄好词佳句、作批注、写读书笔记和读后感等读书方法，做好学问积累。培育学生常常运用工具书的习惯，要求他们将工具书放在案头，凡在读书过程中，遇到不相识的字、不理解的词都要通过查阅工具书解决。4、保证足够的阅读时间。要让学生有时间进行阅读，没有整块时间，就用零散时间，让学生学会挤时间读书，同时不局限阅读地点，可以是老

29、师、阅览室，也可以是绿荫下、操场上、走廊里等，另外也不强求独立阅读，可以是两人、三人甚至是小组阅读。为此建议语文老师每天少布置些机械重复的作业，将阅读带进家庭作业时间，保证每个学生每天至少有三非常钟的“家庭阅读”时间。“变聪慧的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”（苏霍姆林斯基）结束语学生阅读的现状是不容乐观的，这已成为一个社会问题。作为一名老师，我们应当主动拓展渠道，为学生的阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。小学生阅读调查报告5由中国新闻出版探讨院国民阅读探讨与促进中心和中国教化学会小学教化专业委员会联合主办、学友园教化传媒集团发

30、起并协办的20xx年“全国小学生阅读状况在线调查”，近日公布了结果：小学生课外阅读率达84%，人均每学期阅读课外书为11.76本。另外，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，阅读功利化和网络阅读消遣化倾向需警惕。“我觉得目前84%的阅读率可能偏高了一点。我们一方面为小学生阅读率的提升而欢心，另一方面也不能盲目乐观，千万不要以为小学生阅读已经达到了这样的水平。”中国教化学会副会长朱永新告知记者：“有一次我在中心电视台做节目，我们随机在北京找了一所小学，用举手的方法进行现场调查，也许有1/3的学生没有读课外书。我想，这是城市学校，农村的数据还要再高一些。另外，人均11.76本的数量也偏高了一点

31、，尤其是在小学阶段，人均可能还不到10本。这可能是因为这是一个特定的在线调查，是能够上网的那些人的阅读数据。”学生读的书涉及面广，25%的学生爱读学习辅导类书籍，50%的学生爱读故事类书籍，科普类、语文课本、人物传记等占少数。90%的学生喜爱文字为主，配一些图画的书。全是图画的书不大受学生欢迎。依据“全国小学生阅读状况在线调查”显示，在读过课外读物的4-6年级小学生中，有六成(59.6%)的学生是为了在课外阅读中“得到乐趣”，同时有近八成(78.0%)的学生是“为了提高学习水平”，小学生课外阅读呈现明显的功利化倾向。在“卡通动漫”类课外读物阅读选择上，小学生与老师存在明显分歧：在读过课外读物的

32、学生中，常常读“卡通动漫”类课外读物的学生有43.3%，但在小学老师问卷调查中，希望小学生多读“卡通动漫”类课外读物的老师只有27.5%。近几年来工业生产发展快速，人们只顾着怎样节约原材料的消耗，而对于在生产中出现的一些有害的物质并没有引起重视，废水没有经过处理就干脆排放到河道中，造成河流污染状况严峻。我们在调查中就看到好几家工厂，把深绿色的、浓黑色的污水干脆排入河流，排污口处的水面上漂移着大量白色泡沫。居住在河边的人们顺手将剩菜剩饭、家庭垃圾都装进塑料袋往河里倒，我们的母亲河，现在已经体无完肤，成了一条垃圾河。另外，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，小学生上网率已达到63.6%。在四

33、至六年级小学生中，网络嬉戏是多数(55.6%)小学生网民的主要网络活动之一，消遣化倾向较为明显。另有46.7%的学生把“看书、看报、看期刊”作为自己的主要网络活动之一，小学生的手机阅读率为31.3%。对于这一趋势，朱永新直言不是好事情：“对小学生来说，我主见适当远离电视、网络。尽管要让孩子懂得利用网络学习，但是小学生的自制实力比较差，上网后大部分时间是在玩网络嬉戏。”中国出版科学探讨所应用理论探讨室主任徐升国则认为，要谨慎看待这一趋势，“阅读不仅可以给孩子学问，还能促进心智的成长，数字化技术在多大程度上能替代纸本图书的阅读，还缺乏探讨的支持，在现阶段不宜提倡，假如推广不当，会让孩子远离阅读”。

34、他建议，既然网络阅读已成大势所趋，应开展探讨对孩子们进行有效引导。其次天，带着简洁的行李去上班。一起先，主管把我叫到一个女孩的跟前，要我跟着她学 。 看着她不停的拿着商品看来看去，我也拿着商品看，见到有顾客来，她就拿着商品竭力的推销，而我只是站在旁边，试着说“好，很好”之类的话，满以为这样可以卖掉，可顾客却不屑一顾，走了。我站在那里，望着女孩，她并没觉得委屈，照旧看着商品，照旧推销着。或许在人生旅途中，会遇到很多的失败或挫折，只要用一颗平常心来对待，生活就没了压力。当我环视别的员工时，也是在仔细负责的推销着商品。经过调查，我发觉，我班同学视力大多数在4.8与4.9最多，只有少数同学的视力还保持

35、在5.0以上。戴眼镜的同学有11个，但近视的却有20个，而我们班只有31人啊!没有近视的只有11个呀!值得一提的是，阅读课程的开设已经呼之欲出。通过小学老师问卷调查结果，可以看到：当被问及应通过什么方式促进小学生阅读时，有81.7%的老师认为应“设立特地的阅读时间，让学生阅读”。同样，在所在年级未开设阅读课或阅读时间的小学生中，近九成(86.4%)学生希望开设阅读课或阅读时间。朱永新呼吁：“中小学应当特地开设阅读课程，现在搞的读书活动是远远不够的，很难唤醒孩子的阅读热忱。阅读不走入课程，就很难在学生中扎下根。”加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境。政府及有关部门要高度重视留守儿童问题，把做好

36、留守儿童教化工作作为解决农夫工子女教化问题、推动新农村建设的有效措施，列入重要议事日程。要加大政策支持力度，加强农村社区建设，完善社区服务功能，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。要加大农村义务教化投入，发展农村寄宿学校，对无人照看、学习和平安得不到保障的留守儿童，可到寄宿学校读书，赐予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教化的缺失。完善学校教化，构建学校监督网络。对于农村留守儿童这个特别群体，学校除了学问的传授和学业的管理外，要给他们更多的心灵关怀。建立留守儿童特地档案，更多的了解他们的家庭状况、心里状况，关注他们的成长改变。20xx年，县妇联在教化部门的协作下，首先以XX县第四中学为

37、例，建立了留守儿童、流淌儿童示范家长学校，就是让这部分学生住校，老师赐予他们特别的关爱，以多种方式了解孩子的思想动态，弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。现在该学校有留守班级3个，近160名学生。(4)还有大部分人表示，不文明语言是从长辈、四周人的嘴里听来的，有的是看电视、电影学来的，不自觉就讲出来了，时间长了就养成了不好的习惯。就业压力对华蜜的影响。就业是民生之本。面对越来越强的就业竞争,高校生们好像显得无可奈何。寒窗十几载,好不简单挤进高校的校门,如今就要走向社会,面对父母的期望,面对自己的志向,却不知道路在何方。由于竞争激烈、就业冲突突出,不少高校毕业生承受着巨大的心理压力。甚至

38、有一部分毕业生在新的就业体制和严峻的就业形势面前心理打算不足,在就业过程中出现了种种心理偏差,有的甚至产生了严峻的心理障碍,这些心理偏差反过来又影响了他们的就业。不华蜜感的产生也因此而生。据了解，“全国小学生阅读状况在线调查”自20xx年3月启动，通过电视、报纸、期刊等大众媒体向全国各地小学征集小学生和小学老师样本参加网络问卷调查。截至7月15日，共收集有效小学生样本103821个，有效小学老师样本6694个。徐升国表示，中国新闻出版探讨院国民阅读探讨与促进中心将在本次调查的基础上，进一步设立书香校内建设探讨课题，开展书香校内阅读基地建设工作，同时还将在全国开展“我们爱读书”班级阅读创作作品征

39、集展示活动，让更多的小学生走近阅读。白色污染严峻。据统计，近几年来，人们为了图便利，大量运用一次性用品：一次性碗筷、一次性杯子、一次性塑料袋更令人生气的是，人们不仅大量运用，而且到处乱扔。街头巷尾，到处可以见到人们遗弃的塑料袋;菜市场内，人们散去后，到处可见“五彩缤纷”的塑料袋和菜农残留的烂菜叶;公共场所也随处可见大家随地乱丢的纸巾和脏兮兮的口痰。有的甚至将皮鞋向街上随意一扬，为此，我们小学生也经常摔得人仰马翻。第三点不是很关键，但也相当重要，那便是在孩子小的时候，熬炼孩子的意志力，这样，可以使孩子在学校抵制不良诱惑。小学生阅读调查报告6历史的阅历告知我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的

40、、充溢创建力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培育供应了发展的广袤空间。小学生六年时间只读十二本教材，阅读量至少、阅读面之窄令人着实担心。单靠一本语文教材是学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，没有课外丰富的阅读积累，培育学生的阅读实力和人文素养必将落空。教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读亲密结合，达到丰富教学内容，扩高校生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学

41、生自我教化中的一项重要内容，它对学生自身实力的培育和学校教化的拓宽都具有重要作用。为此，我于20xx年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读状况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况，从而为小学语文老师的工作更有效地绽开供应一些依据和参考。这次调查我从当前小学生课外阅读的看法、爱好、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中三年级五班学生48份，三年级一班10份，三年级二班学生10份，三年级三班学生10份，三年四班学生10份，三年级六班10份。收回98份，全部为有效问卷。一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面：从

42、调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观相识的端正为我们教化工作者开展课外阅读活动供应了可行性。详细结果如下：1、阅读目的较正确在所调查的小学生中，75。5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助；23。5 %的学生选择一般；没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。在所调查的学生中，74。5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文实力； 1。0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完 成老师的任务，看一些书籍；还有9。2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，15。3%的学生

43、完全出于爱好。2、学生对阅读的爱好深厚28。6%的学生对课外阅读很感爱好，60。2%的学生对课外阅读的爱好比较剧烈，有11。2%的学生对课外阅读的爱好比较弱，对读课外书一点也没爱好的学生没有。45。9的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25。5的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21。4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7。15的学生随时都在读书。3、阅读内容较为广泛从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自

44、然科学，了解科技发展等，对于他们的才智、情操、审美趣味等的培育无疑是极大的帮助的。4、家长对课外阅读的看法正确在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占77。6%；有时赞成有时反对的的占18。4%；家长不闻不问的占3。1%；反对的仅占到1。0%。家长虽然看法正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题1、阅读量削减阅读量的削减主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素养教化和“减负”措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对削减。学生除上学、做作业、做家务、休息

45、时间外，平常可自由支配的休闲时间在13小时（周六、周日倍增），但常常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16。3%；半小时到一小时的的学生有70。4%；13。3 %的学生达不到半小时阅读，有4。1%的学生几乎不阅读课外书。2、阅读爱好感性化阅读情趣及品尝下降阅读爱好与品尝是关于阅读目的、爱好指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以凹凸为尺度。阅读目的、爱好指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小学生喜爱阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画；童话、寓言故事；世界名著；自然科学；学习辅导资料；科幻小说。阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占169%；匆忙的

46、、走马观花式的占110%；对喜爱的书或内容反复读的占623%；其他方式占125%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了消遣生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象非常明显。读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的“欢乐阅读”，导致学生很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。细读畅销书的多，精读经典文学作品的少。像老夫子、米老鼠这类漫画畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国古代四大名著、国外经典作品等等，假如不“强制”，学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛“看”书

47、有意思，静下心来细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂。4、阅读的随意性、无序性据调查显示，目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。依据同学举荐和媒体广告宣扬选择读物的占51%；依据老师举荐和课本要求选择的占30。6%；依据家长要求选择的占18。4%。主要体现在：追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走，同学中流行什么读什么，读了什么就谈什么。读书缺乏特性、缺乏主见。热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简洁轻松、人物滑腻好玩之类的休闲书。读休闲的书比较轻松，这是事实，但热衷于读这类书，只能恒久停留在肤浅、平凡的层面上，不行能有大的收获，也不行能有质的飞跃和达到新的境界。不喜爱与人沟通。小学生在一起不大喜爱谈论名著，与家长沟通体会课外阅读心得的有359%；不沟通或间或沟通占到641%；。由此看来，能够给学生供应阅读方法指导的老师发挥的作用不大，最相宜熏陶学生阅读实力的家庭未能供应相应的环境，于是学生们的课外阅读必定是逮到哪本是哪本，完全跟着感觉走。纯粹是为了应付眼前的学习任务。有些同学读书，目的很单一，就是为了在作文时或探讨发言时，引几句名言，背几联古诗，露一露，以显示自己的博学。这种人读书往往不大留意书的整体脉络、内在底蕴和精神实质，他们只能获