2022语文教案例文90.docx

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1、2022语文教案语文教案范文5篇 作为一位兢兢业业的人民老师，总不行避开地须要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己须要的教案吧！下面是我为大家整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。 语文教案 篇1教材分析：本课是义务教化课程标准试验教科书一年级下册第10单元-雨中的第2篇主体课文。漂亮的彩虹是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的漂亮景象。文中主要写几位小挚友望见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的漂亮，大自然的漂亮。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来学

2、生很有爱好。教学目标：（1）使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。（2）驾驭要认的生字和课文中的部分其他生字，能正确书写生字的笔顺。（3）激发、激励学生充分发挥想象，感受大自然的美。实力培育：（1）识记生字，培育学生自己视察字型的实力。（2）接着培育学生自主、合作的学习实力。（3）逐步培育计算机的操作实力。德育目标：对学生进行自然学问的探究探讨及自然小常识的积累。教学重、难点：（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够相识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。（2）能够正确书写生字。（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够根据老师的

3、要求自主学习，朗读认字，读出奇妙、愉悦的感情。教具打算：网页、彩虹贴图，生字卡片教学环节师生互动设计思路一、联系生活，导入新课1、师：同学们，仔细看我写两个字（彩虹）谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。你有什么好方法记住这个字呢？2、你们见过彩虹吗？在那里见过？大部分同学都没有真正的望见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今日我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！（配乐播放彩虹图片）看到了彩虹，你想对它说什么呢？3、对，今日我们就来学习一篇新课文：漂亮的彩虹。（板书：漂亮的）请同学们细致看老师写课题。齐读课题。（贴彩虹）课题中识字，指导学生拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，

4、便于学生识记。开课让学生观赏彩虹的图片，大大激发了学生学习的爱好，调动了学生学习主动性，引出了课文。二、初读课文，嬉戏识字1、师：丁丁冬冬望见了彩虹也像你们一样兴奋，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不相识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。2、师：你们想不想也来读一读？自己读读课文，遇到不相识的字用自己喜爱的方式来解决，比比谁读的字音最精确！3、大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今日要相识的词语，你还能读出它们吗？现在试试看，比比谁能读出全部的生词！4、我们一起来玩个“小小火车开起来”的小嬉戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，

5、你不要读，可要听细致了，现在起先（小小火车哪里开）学生分组，逐个读词。5、在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？学生提，其他帮助他解决，后老师出示（戴）（晴与睛怎样区分）。6、师：现在生字宝宝又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹装扮得更漂亮，同学们敢试试吗？看我们把彩虹装扮得多美呀！快为自己鼓鼓掌吧！在老师的范读中，低段学生更易驾驭朗读要领，对学生提出最简洁实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。通过两个阶段的识字，先自己解决简洁的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习呈现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教

6、学的电脑嬉戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再味同嚼蜡，变被动于主动，符合低年级学生的学习心理，延长了集中留意力的时间，不断巩固了生字，提高了学习效率。三、细读课文，入情入境1、师：见到了这么漂亮的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？你想读谁说的话呢？我们（其他同学）一起来读第一和最终小节。2、把自己想读的小节读一读，看看谁读得最好。3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。（对学生的读书、听讲习惯刚好表扬，提示）4、师：课文中出现了四个小挚友，他们分别是：生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。师：他们看到了漂亮的彩虹又说了些什么呢？1）丁丁说。（其次节）（1）生：说一说。师：边说边贴

7、（贴“桥”）。（2）谁想来读读丁丁说的话呢？一生读。运用敏捷多变的读书方式，促使学生多读、乐读，在读中感悟，激发情感。老师把自己摆在与学生同等的位置上，教学相长，师生间挚友般地合作学习。培育一年级学生良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有激励性的话语，对学生会树立学生自信，起到激励作用。不断引导学生在不断地读书中感悟彩虹的形态美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了学生独立思索的实力。师生一起读书，让学生自己评，发觉“问题”，把自主权还给学生，随后帮助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生共同参加学习过程。通过让学生读自己喜爱的小节，引导学生充分感悟彩虹的美

8、与神气，并在理解课文的基础上，引导学生充分发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练学生的写作实力与想象力。适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加学生学习爱好，拓宽学问面。实现课外学问与课内学问的融会贯穿。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？（4）喜爱读的同学我们一起来读一读吧。你们还喜爱读谁说的话呢？2）冬冬说。（第三节）（1）一生读。（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）生齐说（3）师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）哪个小组敢和他们比一比？（小弟弟）和（小妹妹

9、）又想知道什么呢？3）小弟弟问。（第四节）（1）生：（小弟弟想知道）（2）师：谁想找好挚友和自己一起来读一读？师：小弟弟把弯弯的彩虹当作（滑梯），他想滑到太空人的家。（3）我也想读一读，谁想和我一起读？同学们来当裁判。我们读得怎么样？有问号要读出问的语气。（4）自己试着读一读，看谁比老师读得还要好！（5）男同学敢试试吗？（6）女同学能不能比他们读得还要好？小妹妹问。（第五节）（1）生：（小妹妹想知道）（2）谁想来读一读呢？留意读的时候要读出（问）的语气。一生读（2）哪对好挚友敢来读一读呢？（3）谁敢向他们挑战呢？（4）我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）（5）师：小妹妹问（边说边贴“笔”）谁

10、有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，看，这就是彩虹的七彩衣，多美丽呀！分别有红色、也就是我们平常所说的、赤是指红色。那么，彩虹又是怎样形成的呢？同学们先从课文第一小节中找一找。谁能来说一说？我们一起来读一读。（4）彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）师带学生读。其实我们并不能常常看到彩虹，它的出现须要肯定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，找寻漂亮的彩虹！（3）彩虹的形成多奇妙呀！可彩虹还是会消逝，谁能来读读最终一小节呢？（4）师带读四、趣味写字，巩固生字1）彩虹消逝了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）巨：这是“

11、巨”字，组词，笔画是（笔画动）生说。2遍，生比划在你的本子上写两个试试，留意笔画的依次与占格的位置。笔：这又是个什么字呢？它是由哪两部分组成的组成，为什么？我们一起来说说它的笔顺。2遍留意竹字头和“毛”在田字格中的位置。发挥信息技术的优势，直观地向学生展示生字的笔顺，从学生的实际状况动身，能很好地解决本节课的写字难点。五、再读课文深化感情1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜爱的小节记住？2、让我们起立一起读一读，用自己最奇妙的声音把漂亮的彩虹恒久留在我们的心中！起立齐读。同学们，闭上眼睛，漂亮的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？让学生再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩

12、虹变成了学生的挚友。六、布置作业回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？激励学生把培育起的对事物的真挚感情带出校内，融入家中，融入社会。语文教案 篇2教学目标：1、学会本课12个生字及新词，认读8个字。2、能从“佩服”、“干净”、“赞美”、“心中有数”4个词语中选择两个造句。3、有感情的朗读课文。4、能通过探讨懂得“我”赞美的是什么。5、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪慧乖巧和阿玲热心助人的好品质。教学重点：了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪慧乖巧和阿玲热心助人的好品质。教学难点：理解小象的聪慧乖巧是阿玲训练和指挥的。课时：2课时。第一课时教学目标：1、利用多种方法

13、，学会本课的12个生字及新词，认读8个字。2、正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。3、能通过探讨懂得“我”赞美的是什么。4、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪慧乖巧。教学重点：学会本课的字词，正确、流利的朗读课文。教学难点：了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪慧乖巧。教学过程：一、导入：一听到大象这个动物的名字，你都知道些关于它的哪些学问呢？下面我们就一起相识一下曼谷的小象，看看它能给咱们带来什么。二、新授：（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文，读准字音。2、指名读，订正字音。3、小组相互检查，做到正确、流利。4、默读课文，想一想：1）课文中的这只小象给你留下了什么印

14、象？用1个词语或是1句话表达你的感受Y1。2）那你是从哪些地方体会到的Y2？3）汇报。读一读画下的句子。4）那么通过小象的种种表现，你对小象和阿玲表现有哪些感受？小象为什么会如此乖巧呢Y3？5）多么乖巧的小象啊！我心中暗暗赞美，“我”赞美的是什么呢Y4？（二）学习生字。1、指名读一读本课的生字、词语。1）读一读，指名读。2）重点指引读音：乘泞冲3）重点指引字形：胸晰乖2、出示生词：司机妇女绣花奇迹佩服干净乖巧赞美铜铃声心中有数（个别读、小组间相互检查读一读。）3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。（三）听写本课生字。加强生字的驾驭。（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段

15、落读三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字及新词。其次课时教学目标：1、有感情的朗读课文。2、能从“佩服”、“干净”、“赞美”、“心中有数”4个词语中选择两个造句。3、通过阿玲的三次微笑，加深学生感受小象的聪慧乖巧和阿玲热心助人的好品质。教学重点：感受小象的聪慧乖巧和阿玲热心助人的好品质。教学难点：理解词语意思，能从“佩服”、“干净”、“赞美”、“心中有数”4个词语中选择两个造句。教学过程：一、导入：今日我们接着学习曼谷的小象这节课。二、新授：1、自由读课文，读己的语气。2、默读课文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜爱的方式画下来。3、汇报有几次微笑。4、指名读。1）第一次：“她冲我们微微

16、一笑”，你能从这句话中体会到什么？阿玲是个怎样的人？（结合课文，理解阿玲情愿帮助我们。）2）其次次：“阿玲抽回了手，笑眯眯的摇了摇头”，这句话又表现了什么Y5？3）第三次：“她却摆摆手，笑眯眯的”，这句话呢Y6？5、带着你们对小象和阿玲的感受，再读一读这课文，做到有感情的朗读。6、从“佩服”、“干净”、“赞美”、“心中有数”4个词语中选择两个造句。1）从课文找出有这4个词语的句子，说一说词语的意思，体会用法。2）结合对此语的理解，选择其中的两个造句。3）集体订正。三、课堂：阿玲的这种热心帮助人的好品质是值得我们学习的，希以后也争做一名热心帮助人的少先队员。四、作业：造句。Y1（聪慧，乖巧。）Y

17、2（找出相应的语句或词语，用自己喜爱的方式画下来。）Y3（启发学生通过阿玲指挥小象的动作及小象拉车、洗车的动作，理解小象的乖巧和阿玲的训练有方。）Y4（谈谈自己的感受。）Y5（结合课文，说明阿玲不满意小象只把车拉出泥潭，表现阿玲帮助人要完全彻底。）Y6（结合课文，谈感受，表明阿玲热心助人而不求回报的好风尚。）语文教案 篇3教学目标：1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和相识。2.谈自己遇到的有关损害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的学问和充分的理由劝阻别人不要损害动物，激发学生关切动物的思想感情。3.依据图片报道，进行合理的想象，

18、编写一个故事，做到内容详细，感情真实。教学打算：搜集有关动物的故事以及相关资料。教学支配：一课时教学过程1.谈话引出课：通过本单元课文的学习，我们知道了很多有关动物的故事，我们对动物有了初步的相识。今日我们再来谈论与动物有关的话题。2.明确话题要求，自主选择话题。(1)指名读口语交际的内容，明确每一个话题的详细要求。(2)选择自己喜爱的话题说，做好沟通打算。3、指导口语交际：话题一(1)老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的相识。(2)介绍自己了解到的动物故事。你知道哪些动物的故事?在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。(启发引导学生从以下几

19、个方面打算沟通内容：一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚挚友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。)(3)在进行话题一的交际时留意把故事介绍清晰，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和探讨。话题二：(1)假如你是小明，你将怎样劝告爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝告：一是自己知道的动物是我们人类挚友的故事;二是损害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物爱护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。)语文教案 篇41了解作者布封，体会作者的思想感情。2整体感知全文内容，理解人工驯养的马和自然野生的马的特性。3揣摩

20、体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。4理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培育学生特性化的阅读实力和感悟实力。5培育学生关切、爱惜动物。1反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。1这是一篇自渎课文，在教法上关键是引起学生学习本文的爱好，故本课先让学生通过看图片后阅读全文，再通过辩论的方式，发表自己的看法，然后才质疑，让学生探讨，从而达到理解全文的目的。2教学时数：1课时一、新课导入1臧克家的老马：总是叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头沉重的垂下/这刻不知道下刻的

21、命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬起头望望前面。老马形象塑造：舍其形而传其神。诗人没有具体描写老马衰弱病残的外形，而是着重写它的命运、感受和心境，增加了老马悲剧的感染力。老马在这里可以理解为旧中国受苦受难的农夫的象征。诗人越是写出老马的忍辱负重、和善忠厚，就越能激发读者对被压迫而不深情农夫的怜悯，激起对旧制度和剥削阶级的生气和诅咒。2含有马的成语，如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马3、马在人类的历程中恒久是人类的挚友；引出布封的马布封（1707-1788），法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担当皇家花园（

22、植物园）总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年起先写作36卷巨册的自然史。自然史是一部博物志，它包括地球形成史动物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期等几大部分，对自然界作了唯物主义的说明。在整个自然史中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的说明中驱除出去，是自然史的一大贡献。布封的自然史中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠和善可爱，大象温柔忠厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，给予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是赤胆忠心的义仆，语言美丽，又不乏艺术的形象的描绘二、有情朗读，整体感知（课后练习一）1你认为课文写了哪两种生存状态下的马？家马、野

23、马或人工驯养的马、自然的马。2被折服之后的马具有怎样的品行?勇毅。无论是在疆场上，还是在平常的射猎、演武、赛跑时，它们都精神饱满、慷慨以赴，与主子同生死、共荣辱。驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心愿。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲伤的堕落。（马是人类的挚友，人类却不是马的挚友。人类对“它的教化以丢失自由而起先，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更凄惨的是，很多人为了满意自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）共3页，当前第1页1233马原本（自然野生的马）是什么样的动物呢?美质：它们

24、逍遥自在地生活，感觉骄傲而不屑于受人照看。在大自然中“呼吸着清爽的空气”，被给予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充足的精力和名贵的精神”。美德：天性绝不猛烈，酷爱和平；它们群居行动，团结和谐；相互间没有“嫉妒”，从不为己争斗。美貌：在全部的动物中，马“身材高大又最匀整、最美丽”，有名贵姿态。4作者对两种马各持什么看法？这种看法集中表现在哪些段落？作者怜悯家马，观赏野马，这种看法集中表现在二、三自然段。课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇美丽的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“逍遥自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺

25、育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻怜悯。5全文可分两部分，第1、2节写人类驯养的马，第3、4、5节写自然野生的马。通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。三、问题探究1如何理解“它的教化以丢失自由而起先，以接受束缚而告终”?首先，“教化”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丢失自由而起先”指马一诞生就受到人的照看，被人喂养，而不是逍遥自在地自己去找寻食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受听从的观念，听从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切怜悯，寄予了作者的政治志向。)2“给马

26、戴黄金链条”等是不是对马的“羞辱”?探讨明确：是“羞辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的同等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丢失殆尽。精神的泯灭是最大的悲伤。3找出文中对比描写的相关内容，并思索其作用。就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最终一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。4文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，看法是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫进步化过程中为适应环境自行演化的结果，无所谓优劣美丑。5写作方法本文运用拟人的手法来表现马，

27、赞美马，在作者的笔下，马被给予人格的魅力，如原来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“宠爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服作者称之为“教化”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚恳的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像高雅名贵的绅士。本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与自然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的怜悯与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态名贵。四、拓展小结1同学们，布封的笔下，马已被给予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，

28、像驯服诚恳的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像高雅名贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。布封之所以将马写得活灵活现，这正是把人的思想浸入到马身上的原因。我们要一个做像马一样的人。自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过假如我为马这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我假如在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我请求造物主赐我为一匹野马，假如我的渴望得不到更大的满意，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”2汉字中有很多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好3收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。语文教案 篇5XX年11月

29、18日蒙山中学预备年级上海市吕巷中学 吴昌琼1、 理清文章思路，把握主要内容。2、 品读文章美丽且富有童趣的语言，观赏月之美，并学会写简洁批注。3、 体悟并学习作者那份追求美妙事物的情怀。品读美丽且富有童真童趣的语言，观赏月之美。体悟作者对美妙生活的酷爱欣悦之情。（一） 干脆导入（二） 初读，寻月之迹1、引导：文章围围着月迹主要写了哪件事情？要求：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。归纳明确：孩子们在中秋月夜找寻月迹。2、引导：孩子们在哪儿寻到了月迹？要求：提炼并圈划文章相关信息。归纳明确：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月（三） 品读，赏月之美1、引导：我们先看到镜中

30、月。你觉得镜中月美吗？美在何处？要求：齐读，任选角度，绽开探讨。（沟通后，ppt呈现旁批范例）归纳明确：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的淘气可爱。“款款地”形象地表现了月的优美、优雅。“慢慢地、渐渐”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消逝的形态改变美。2、引导：你还喜爱哪儿的月？为什么？要求：自由散读，圈划批注，并沟通。归纳明确：（1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们好像已经到了月亮的体验，很奇妙。整体阅读则像在读一首诗，充溢着诗情画意。（2） 杯中月

31、：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。（四） 再读，探月之喻1、引导：到了院外，孩子们并没有停下找寻的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？要求：深化思索。归纳明确：月亮是一切美妙的事物的象征。美妙无处不在。2、引导：让我们带着对这份美妙的憧憬齐读文章最终两节。（五）拓展，书月之华孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？选择一处用两三句话续写（建议运用叠词，运用拟人等修辞手法）。（六）小结当孩子们醒来了以后，或许看不到这漂亮的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，它依旧留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。寻 镜 眼本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页