2022语文说课稿范文6.docx

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1、2022语文说课稿语文说课稿模板合集九篇 作为一名人民老师，时常须要用到说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的语文说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 语文说课稿 篇1一、教材分析本文是一篇童话故事。写了小花鹿来到繁华的城市后得了空气的污染过敏症，回到山村后，便将山里的簇新空气运输到城里出售，开设了“簇新空气专卖店”，生意兴隆。几年后，城市里到处山绿化，空气变得清爽了，人们再也不买小花鹿的簇新空气了。文章通过生动好玩的故事情节，说明白城市绿化对净化空气所产生的作用。二、学情简介通过一个学期的学习，学生有了肯定的识字量，为

2、阅读奠定了基础。但对个别读音、字形较混淆的生字，学生较易忽视。在前几课的学习中学生已学会了用部首查字法找到生字，在本课中应将重点落在复习巩固上，提高查阅的速度。在阅读上，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。基础好的还能有感情地朗读。三、教法1、分层识字，突出难重点。识字教学依旧是课堂教学的重头戏，但必需以培育学生识字的实力为本。导入新课时，学习了鹿、呼、吸。自学沟通时，学生自学了“深、楼、市、汽、喘、专、店”生字老师有意识地分层次渗透在课堂教学中，有的突出的是读音，有的突出字形，有的重点训练查字典，如自学反馈时，通过查字典来了解“喘、深”的读音，能选择“深山”中“深”的说明条。

3、2、朗读为本，注意实效性。老师在朗读的设计上，要体现实效性，读有提高，读有收获。每一次读目标要明确，且目标要有层次感，螺旋上升。3、训练说话，扎根于文本。“说”的实力培育，并不应局限于说话课，应体现在每一堂语文课上。老师应擅长挖掘每一篇课文中说的因素，让说话的训练扎根于课文。文中最终一节：“人们再也不来买小花鹿的簇新空气了。”老师可引导学生结合文中内容及绿化与城市空气的关系绽开想象：这时大家为什么不去买小花鹿的簇新空气了呢？既拓展了学生的思维，又加深了对课文的理解。四、学法课上为了理解“偏僻、繁华”的含义，以及植物带来了簇新空气这一主题。老师出示了多幅图片，让学生进行比较。只有平常留意培育学生

4、养成细致视察的好习惯，学生才能学有所获。五、实施依据单元目标，在教学设计时，重点关注这几个方面：1、生字教学的层次性。2、朗读训练的时效性。3、说话训练的合理性。4、激发情感的自然性。详细实施如下：、以问题带出课文的学习。课堂中，学生带着“小花鹿怎么会想到要卖空气？”这个问题整体进入课文的学习。而后学习、小节时，又问小花鹿卖空气受人欢迎吗？再读课文，通过反复朗读，在说话训练的基础上，了解了绿色植物的作用。、说话训练，拓展思维。本课有好几处说话练习，如说说“人们不买小花鹿的空气了，他们会怎么说？”“读了课文，你懂了什么？”等，都发展了学生的思维，培育了想象实力，熬炼了口头表达实力。语文说课稿 篇

5、2一、说教材本篇课文以童真、童趣的方式描写，无论是一个人玩、两个人玩、三个人玩、四个人玩、五个人玩，还是很多人玩，都是能够使人欢乐的。不管是许多人一起玩还是只有一个人自己玩，都应当从中找到欢乐的方式。意在启示同学们应当感受生活的美妙，发觉生活的乐趣。二、说目标1会拼法、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字。2能够正确流畅地朗读课文。3感受并理解不管是许多人一起玩还是只有自己一个人玩，都应当从中找到欢乐的方式，感受生活的美妙，发觉生活的乐趣。本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都能感受生活的美妙，发觉生活的乐趣。三、说教法对初入学儿童，应把学习和嬉戏

6、结合起来，儿童就会对学习爱好。儿童的留意力不能长时间保持，采纳嬉戏的形式吸引孩子，让他们广泛参加到嬉戏活动中来，主动地轻松欢乐地学习。在低年级教学过程中，老师依据学生的这一心理特点激发他们的学习爱好，适时地有选择地运用各种嬉戏，为学生创设开心的学习氛围，使课堂步入“老师乐教、学生乐学”的志向境地。四、说过程为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。（一）创设情境，嬉戏感悟1.本节课老师带领同学们到操场上做嬉戏，老师设定嬉戏有：折纸、踢毽子、跳绳（自己单独跳或者两人甩绳子一人跳）、搭积木、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板、拔河、老鹰捉小鸡、打篮球。每个同学都可以选择自己喜爱的嬉戏，找到小挚友一起

7、完成，但是每个小挚友都必需玩两到三个嬉戏，不能只玩一个嬉戏。2.学生玩嬉戏，老师也参加进去和同学们一起玩。（设定时间25分钟）3.嬉戏结束后，老师把学生带回教室。4.老师提问：你们欢乐吗？为什么欢乐？哪些嬉戏你最喜爱，为什么？（学生沟通）5.老师点评：不管是通过折纸、踢毽子一个人自己玩，还是通过下象棋、打羽毛球、拔河和小挚友们一起玩，大家都感受到了欢乐。自己一个人的时候要享受静静地欢乐，一群小挚友玩的时候要享受团体的欢乐。玩嬉戏和我们的生活一样，我们在生活中也能感受到各种各样的欢乐，我们应当发觉生活的乐趣，欢乐的学习，欢乐的嬉戏，欢乐的生活。在本环节意在通过嬉戏使同学们感受欢乐，联系生活实践，

8、发觉生活的乐趣，进而达到欢乐学习，欢乐嬉戏，欢乐生活的效果。（二）重点品读，理解感悟1.老师播放朗读课文的录音。学生感受课文。2.老师讲解本课的动词：踢、跳、搭、打、听、讲、坐踢毽子，踢足球 跳绳 搭积木 打羽毛球 听音乐 讲故事 坐跷跷板3.老师活动：通过进一步的学习，信任同学们对这个故事有了更深层次的相识，（老师有感情的示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮番读课文，要求读准、读通。在本环节，品读课文和字词的同时，注意学生理解实力的培育，培育学生的写话实力。不管是老师带读还是学生感悟，都是细心设计，使学生通过对课文的学习感受各种各样的欢乐。（三）学习会认字，识记会写字1学生圈划课文中的生

9、字。2.老师拼读生字，学生跟读。3以小组为单位，探讨会认字的巧记方法。4.老师点评：本课的会认字中“得”是一个多音字，可以读“di”，组词得有，也可以读“de”用在动词后，也可以都“d”，组词得到、得失；“球”的拼音是“qi”不是“qu”，要留意等等。5出示7个生字。6让学生视察生字的笔顺，书空，记住笔顺。7怎样写才好看?学生沟通写字的要领。8师范写，生练写，再投影作品展评。9.引导学生巧计生字，比如：“玩”记为王+元=玩；上立下日为音；“讲”是对着井说话等等。在写字教学时，发挥老师的示范性作用。通过展示平台，老师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培育孩子正确的书写

10、习惯。（四）课后巩固，布置作业1.熟记会认字，驾驭会写字。2.以记日记的方式写一写，你的生活中有哪些趣事，而这些趣事都是和谁一起发生的。五、 说板书由于本课课文的主体部分都是学生在操场感受并总结，所以本课的板书，老师以会写字为主要板书内容。按笔顺依次写出本课的会写字，老师适时讲解。六、说效果本节课老师采纳寓教于乐的方式来绽开教学活动，本节课的前半节在操场开展，通过做不同的嬉戏，让同学们感受不管是一个人的嬉戏，还是须要同学间合作完成的嬉戏都能够使人欢乐。本节课的后半节把学生从操场拉回教室，同学间沟通做嬉戏的感受，同时师生合作探究会认字和会写字，让同学们在欢乐中学习。语文说课稿 篇3这是一篇童话故

11、事，内容简洁好玩，意义深刻，耐人寻味。陈老师执教的这堂课，生动活泼、有滋有味，老师的语言适合低年级小挚友的年龄特点，生字教学落实到位，还充分利用了课文中的两幅图画，教学环节的设计符合学生学习语言的规律。下面我就以上这几点绽开详细的评价：一、随文识字好玩有效教学“狮”字，并小结“你用了加一加的方法记住了这个字”，从而教给学生识字的方法。在教学“懒”字时，老师奇妙地编了一个字谜“心里被约束了就会失败。”形象生动地让学生记住了“懒”字。二、注意体验，方法敏捷陈老师强调了学生在学习中的主体地位，在教学生字的时候，识字品词时方式方法多样敏捷，适合低年级学生的认知特点。如在教学其次段话中“滚、扑、撕、咬”

12、这四个生字时，通过让学生到台上做动作，直观形象地感知了这几个动作，接着在集体朗读时，每个同学边读边做，既增加了语言的趣味性，又把动词教学落到实处。紧接着老师又通过语言的引导：“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示，让学生认读。学生通过这一系列学习，脑海中深深地记住了这些生字。最终在复习本节课的生字时，在嬉戏中巩固识字，既达到了认字的目的，又让孩子感到兴味盎然。词语的教学也很有特色，老师在理解成天这个词时，出示了一个随堂练习：早晨，它在练习滚、扑、撕、咬。中午，太阳火辣辣的，它在练习滚、扑、撕、咬。一只小狮子在练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。就这样从早到晚练习，就是成天，

13、怪不得说它特别刻苦。这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。这其实在不知不觉中学生理解了“成天”、“特别刻苦”含义。三、强化朗读，规范语言。有了形象的依托，怎样让孩子走向科学规范，朗读就是很好的手段。在教学“勤狮子的刻苦”这句话时，老师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练，还遇到了好多困难哪！当北风呼呼刮时，小狮子的脚快冻僵了，他还是；当脚趾磨出血时小狮子仍旧；当累得爬不起来时，小狮子还是坚持不懈地；老师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上，认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂，孩子的语言就有了发展和提升,殊不知孩子们的语言是原生态的，稚嫩、零碎。应当让孩子反复的朗读文本中

14、“成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”这句话，内化语言。过多的争论无形中弱化了文本中的语言，何不用多种形式的朗读，在一遍又一遍中把语言熟记于心。四、写字教学扎实到位对于一年级孩子来说，写字和识字一样重要。在这堂课中老师设计了两处写字教学，分别是课中的“练习”。通过让学生说说留意点，老师范写，学生书写，反馈评价，学生再练写的教学过程，真正地把写字教学落到了实处。总之，这一节课较胜利，语言教态到位，板书书写仔细，教学思路清楚，注意识字与阅读实力的培育，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果。语文说课稿 篇4一、教材简析。两只鸟蛋是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文。

15、两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的。酷爱。二、教学目标。教学这一课，依据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的学问储备，特制定以下教学目标：1、指导学生运用多种识字方法相识蛋、取等12个生字。能在田字格内正确美观地书写 听、唱等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。三、教学重难点。为使学生在这节课上学有所得，

16、学有所长，我把教学的重点确定为两点：1、识字写字。2、有感情地诵读课文；难点确定为“了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。四、教法、学法。这节课，为完成教学目标，突破重难点，我打算采纳的教法有：创设情境、以读代讲；学法：熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作沟通。运用这些教法、学法，希望学生在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的爱好，运用多种方法识记生字；激发学生阅读的爱好，诵读儿歌，绽开合理的想象，感受语言的美丽，把爱鸟护鸟的情感植根于学生心中。五、教具。多媒体课件 自制生字卡片。六、教学过程。为了更好的完成教学目标，突破重难点，我打算设计以下几个大的环节，并简要做以分析。（一）

17、设疑激趣，引入新课。1、由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推动到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今日要讲的故事。2、出示课题两只鸟蛋。这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。3、齐读课题，用一句话过渡到下一个环节：“两只鸟蛋这首儿歌，向我们讲解并描述了一个什么故事呢？假如把语文课比作一个气球的话，我希望学生在整节语文课上的感觉是学习的劲头越来越高涨，学习渐入佳境，如同给气球充气一般。而不是起先鼓胀得很，却慢慢撒气，上到最终，就只等着下课铃声响起。（二）整体感知，识记生字。我们始终在进行“先学后教，以学定教”的试验，从一年级起先，我们就要求学生在学新课之前把课文读通读顺，课堂上就不再给学生练

18、读的时间了，而是干脆检查，订正学生的字音，然后集中精力进行识字。接下来，利用生字卡片出示本课要求相识的12个生字。在这里要说明的是，为调动学生的主动性，这些生字都以一个小鸟蛋做背景。整个识字的过程我打算分以下几步进行：1、读卡片上的生字，假如有不相识的从文中画出来，并练习读一读。（这个环节是希望培育学生自己解决问题的实力，也有利于加深对生字的印象。）2、同桌练习，合作学习。（这个环节就是避开个别学生的个别字出错，也有利于培育学生的合作意识。）3、检查反馈。老师随意点生字卡片，同桌互读、开火车读。4、在读准字音的基础上，沟通识字方法。老师可以指导学生归类，多种方法识记生字，例如：（1）提手旁：捧

19、、抬、投，单人旁：仿、佛。（2）熟字换偏旁：拂佛，经轻，惊凉。（3）加一加：取，连。（4）熟字去偏旁：响向。5、组词大赛。给本课要求相识的生字组词，在学生沟通的过程中，那位同学说的词语比较新奇，就把卡片作为奖品送给他，调动学生的主动性。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够娴熟认读这些生字，对识字方法的驾驭也更加娴熟，识字实力也在渐渐增加。（三）感情诵读，体会情感。为了使整节课不出现脱节的现象，我设计了这样的过渡语：“老师把12只鸟蛋送到了你们的手中，你们看，诗歌中的鸟蛋是什么样的呀？快点打开课本，读一读，找一找。”在这个环节中，主要是想通过创设情境，理解重点词语的方法，让学生喜爱阅读，而且能读

20、得有滋有味。1、（出示第一小节）自由练读。2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉？3、在学生感悟的基础上，回到文中去，感情朗读第一小节。“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的宠爱之情。4、在学生读好第一小节的基础上，老师可以这样过渡：“咦，好孩子，你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀？你可知道两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈找不到自己的孩子，她会怎么样啊？这个时候，学生可能会说“很焦急”、“他在着急的找寻孩子”，也有可能学生说“着急担心”，引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时那份心理，

21、在理解的基础上指导学生练读其次小节。在此基础上，创设这样的一个情境：师：好孩子，你不知道掏鸟蛋玩不对，妈妈不怪你。现在你觉得应当怎么做呢？6、（出示第三小节）指导练读，重点指导学生读好“当心、捧、赶忙、轻轻”这些词语。为使学生更有爱好，可采纳师生对读、生生对读的形式，例如：师读其次小节，生读第三小节；女生读读其次小节，男生读第三小节。7、鸟蛋回到了妈妈的身旁，（出示第四小节）师范读，你听到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？8、生练读。9、多美的诗歌呀，带给了我们这么丰富的想象，现在老师给你们配上音乐，请你们再专心地读一读这首诗。10、竞赛读、背。（四）拓展积累。在语文课上，我希望学生学习学问

22、、积累学问的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在学生美美地读完了这首诗歌之后，我给出了一幅漂亮的风景画，上面有高高的、绿绿的大树、蓝蓝的天空、红红的太阳、弯弯的小路、清清的河水等。让学生练习说话，通过这样的一个说话练习，达到积累词语、运用词语的目的。为给学生一个整体的印象，用课件出示：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋，小路长长的，长长的小路，杨树高高的，高高的杨树，天空蓝蓝的，蓝蓝的天空，河水清清的，清清的河水，在学生感悟的过程中，为拓展学生的思维，我们还可以引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的”“黑板宽宽的”激励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。（五

23、）指导书写。这个环节，我想重点指导学生写好三个字“听、连、定”，“听”重点指导学生驾驭好“口字旁”所在的位置及大小；“连”重点指导学生带有“走之旁”的汉字的书写规则，以及“走之旁”的书写；“定”这个字则要指导学生驾驭好“宝字盖”与下半部分的搭配。当然，一年级其次学期，学生已经具备有肯定的写字实力，我们没有必要都手把手的去教学，这个环节的教学，我把握了两个原则：1、扶放结合，举一反三。让学生先描红，再在老师的指导下找寻写好这些汉字的技巧。范写与练写相结合，例如：指导写“听”，练写“唱”。2、激励原则，只要是学生发挥自己的最高水平仔细书写，我在巡察的过程中都要赐予激励和确定，激发他们写英雄字的爱好

24、，培育良好的书写习惯。七、板书设计：9、两只鸟蛋“我” 取 送鸟妈妈 着急担心 欢唱语文说课稿 篇5赐予别人，欢乐自己，赠人玫瑰，手留余香。今日，我说课的内容是赐予是欢乐的。这篇课文是人教社课标试验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本课主要讲保罗偶然相识了一个小男孩，被他一心为弟弟着想的品质感动了，主动邀请他们乘坐自己的新车去兜风。本单元的主题是“人间真情”。这一课要求学生接着感受人与人之间的纯真感情，体会勇于付出，乐于奉献，生命才有意义。作为刚进入四年级的孩子，经过三年的学习，他们已经积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的作用还理解不够；还不知道怎样提出有价值的问题进行思索。针对教

25、材的特点和学生的认知水平，我将本堂课的学问目标确定为：能抓住重点词句提出问题，能联系上下文，理解文本。，将情感目标确定为：凭借详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发学生一心为他人着想的思想品质。本课的教学重难点是：能从人物的言行中体会他们的心理，在反复的研读中领悟“赐予是欢乐的”。“阅读是学生的特性化行为。”学生作为学习和发展的主子，在教学过程中，应当重视其情感看法与价值观的正确导向。敬重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，呈现教学预设和动态生成的和谐课堂。这就是我教学这篇课文的设计理念。我设计的教法是：在情境中引入；在初读中感知

26、；在再读中感受；在切己体察中感悟；在沟通互动中升华，让学生的心情经验从心动行动情动激烈的过程。我设计的学法是：在读中思、在读中品、在读中悟，自主学习，主动探究，合作沟通，螺旋上升。为了帮助学生深化理解课文内容。教学前，我还制作了ppt课件，收集了与赐予相关的生活见闻和故事。教学过程中，我紧扣课题“赐予是欢乐的”，从五个层面来加以理解。第一个层面、在情境导入中，引入“赐予是欢乐的”。在这个环节，我将联系学生生活，让他们回忆自己在得到礼物时，得到别人帮助时是什么心情进行谈话，让学生明确“得到往往是欢乐的”，然后，老师话锋一转“可是，美国作家丹。克拉克却说赐予是欢乐的，这是为什么呢？”以此悬念来引入

27、本课课题，激发学生探求新知的欲望，产生心动的感觉。接下来，我又引导学生针对课题质疑，引入学生对课题的思索，既让学生获得了“赐予是欢乐的”的初步印象，又激励学生产生了阅读的行动。其次个层面、在初读课文中,感知“赐予是欢乐的”。这篇课文是一篇略读课文，要求学生能够运用老师教过的方法读懂课文。在此环节，我先引导学生对阅读方法进行复习，然后要求他们运用读、思、圈、注的方法，自学课文。在自学时，我还提出了明确的自学要求，引导他们去进行有效的学习。然后，我将对孩子们的自学状况进行检测，理清人物之间的关系，把握课文的主要内容，以感知“赐予是欢乐的”。第三个层面；在深化研读中，感受“赐予是欢乐的”。这个环节是

28、我本堂课的重点。首先，我将针对学生不知道“怎样提出有价值的问题”的状况，出示“问题在哪”的图示，引导学生学会提问的方法。然后，我放手让每个学生去提出自己的问题。例如：“保罗的眼睛为什么潮湿了”“我想要这样的哥哥和我要当这样的哥哥有什么不一样”“为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚”等等，激励学生深化地阅读课文，并尝试着在文中去找寻答案，也可以跟同伴合作沟通。最终，老师组织全班学生沟通有价值的问题，以帮助学生深化理解课文。通过这个环节，让学生的感情动起来，获得“赐予是欢乐”的真实感受，并受到高尚情操的熏陶。第四个层面、在切己体察中，感悟“赐予是欢乐的”。在这个环节，我将联系自己的切身经验，

29、向学生讲解并描述“赐予是欢乐的”的真实感受；然后引导学生联系自己的生活谈谈自己是否有赐予别人的欢乐。这样，既对学生进行了口语训练，又让学生从生活中感悟了“赐予是欢乐的”的深刻内涵。第五个层面、在沟通互动中，升华赐予的意义。在这个环节，我引导学生拓展阅读给，恒久比拿开心这篇短文，让学生进一步明白“赐予”的内涵，知道我们应当给别人留下美妙的思想，美妙的行为等。最终，我还引导孩子联系自己谈：我们还有两年就要毕业了，我赐予的意义，让每一个学生都明白:乐于奉献，勇于付出，这才是有意义的人生。最终，我引导学生激情满怀地再读课文，把学生的感情推向高潮。课后作业的设计，依据学生的不怜悯况，我采纳的是开放式的作

30、业，学生可以依据自己的爱好自选作业。至于板书，我紧扣谁“赐予”谁什么来设计，简洁明快，思路清楚，一目了然。语文说课稿 篇6一、教给同学“整”的方法，实现“合”的优化教材说明 海底世界是一篇科普学问性课文。课文通过生动好玩的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。 教学的目的，一是让同学了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大；二是让同学在美的享受中，发生了解自然、探究自然的爱好。 教学重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点。 难点：学习作者怎样把海底动物种类多、活动好玩写详细的方法。学习目标据此，我将本课教学重点和目标定位在：1、利用网络互动优势，引导同学理清课文叙述依次，学习作者怎样把海

31、底动物种类多、活动好玩写详细的方法，因材施教，建构新的学问点。2、利用网络资源优势，了解海底世界是一个怎么样的地方，激发酷爱自然、探究自然奥妙的爱好。3、利用网络开放优势，想象文章描绘的情景，熟读成诵，分层发散，实现同学特性化发展，引导同学自主探究，使其学会高效率的合作学习。优秀教案依据目标定位，我把分为短期、长期两个层面。短期：在网络教室集中教学，时间为两课时。首先，利用网络资源创设情境，激发同学探究爱好，围绕“你认为海底世界是个怎样的世界？”让同学自主提出问题：例如：我认为海底世界是个奇异的世界（或漂亮的世界，物产丰富的世界，神奇的世界），针对这些问题，引导同学自读课文，整体感知，理清文章

32、叙述依次。然后，借助网络资源引导他们合作学习，理解重难点，在文中或利用网络找出你想象的海底情景，想象文章描绘的“奇妙”情景，并做到熟读成诵。最终，通过分层扩展，启发形成新一轮探究爱好。长期：为利用主题网页分散教学，活动时间设计为一个月。同学围绕“潜水剧乐部”、“海洋生物探讨所”“小小潜水员”等主题活动，师生一起开发新的课程资源。以短期教学促发长期探究，以长期探究引向生活积累，让语文学习真正做到为生活服务。整合的课堂一“问渠哪得清如许，为有源头活水来”渠之清冽源自活水，正是因为有了丰富的网络资源这一源源时常的活水，才使同学发生孜孜不倦的探究欲望。对海底世界一课，我就是这样利用资源导新的。活水要留

33、入渠中，还少不得老师有价值的引导。二“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞 ”这正是同学特性化发展的壮阔景象。在海底世界的重难点教学中，我借助网络的互动优势，实现同学特性化的学习，为其构件了自主探究的平台。正所谓“举杯邀明月，对影成三人”，这里，我用李白的千古绝句作比，是想说明合作探究的学习方式之妙，当然，合作的学习少了太白先生的孤寂，多的是众人拾柴火焰高的快慰。三.“春城无处不飞花，万紫千红总是春”我为同学绽开多维度评价和发散性的扩展，让小挚友的心中对语文的酷爱、对学问的探究始终“总是春”般的感觉。我的反思整合是大势所驱，作为网络时代的老师，我们应当多考虑些什么？语文说课稿 篇7一、教材分析语文课程丰富的

34、人文性对学生的精神领域的影响是深广的。因此，人文内涵丰富的成为语文教材不行缺少的一部分。本单元的课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些绘声绘色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。而本文又属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情。二、学情分析：处在青春期的学生，有剧烈的求知欲和新奇心，对文学作品有肯定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说，应当是比较疏远的话题，他们深受西洋和港台文化影响,缺乏相识了解传统文化的机会，更加不知道如何观赏传统文化。因此，面对传统文化与西方文化剧烈碰撞的现实，他们须要

35、恰当适时的引导。依据本单元的特点和学生的状况，我对本文做了以下的教学设计：了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。： 1、学会搜集资料，简要讲解并描述见闻，有条理地发表见解。2、学习诵读富有生活情趣的语言。：提倡珍惜传统文化，激发民族骄傲感。：通过品尝平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。：引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。三、教法与学法：如何让学生学会品尝传统习俗文化呢？还是那句老话：“爱好是最好的老师”。本文的一些童年趣事、过节习俗简单引起学生的爱好。老师以“情趣”二字为切入点，通过朗读赏析品尝语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最终上升到

36、初步领悟中国传统文化的思想高度。与教学过程相照应，我设计了如下的教法与学法：教法：导入阅读拓展学法： 归纳复述搜寻整合诵读品尝合作感悟探究反思四、教学过程：1、激发爱好，导入课题首先向学生出示食物图片，让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关。再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的风味小吃。此环节激发学生爱好，培育归纳复述学问的实力。2、阅读课文，整体感知（1）学生阅读课文，思索：作者家乡的端午节有哪些风俗?意图：在于培育学生自主搜寻关键信息的实力。（2）谈谈你还知道哪些端午习俗？这些习俗的缘由是什么？意图：问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯，共享课前查找的资料信息。问题二让学生对端午的相识从

37、粗浅了解转向探究根源，可以说是对文史地哲等学问的一个汇总学习，从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的相识。此环节培育学生搜寻整合信息的实力，要求完整精确，语言生动地讲解并描述见闻,完全体现了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。3、精读课文，感受情趣。汪曾祺是一位特别讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句，反复朗读品尝。例如:1、我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大兴奋的,似乎我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋,的确是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我

38、家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。2、一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。如何让学生学会品尝的情趣呢？先让他们反复朗读，并抓住关键语句赏析。如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处，或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语，或大词小用，给增加了不少幽默色调。此处可以让学生仿照古人的口气朗读。又如“一般是敲破空头吃，白嘴吃也可以。”，“的确是好”，“我实在瞧不上。”等几处都较为明显地运用了江浙方言，显得特别生动亲切。老师可以激发学生的爱好，再投影一段胡同文化里的文字，“北京人易于满意，他们对生活的物质要求不高，有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错，小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆

39、腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！”这是一段京味十足的语言，特殊是一个“嘿”字，把北京人恬淡知足，闲情逸致的神情描写得栩栩如生。从而让学生真正领悟汪曾祺的里运用方言的妙处。可见，感悟情感的最好方法就是诵读。我设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的主动性，又培育学生朗读实力。4、回来生活，共享体验我们之前让学生回来课本,从语言文字中感受平凡生活中的情趣，理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。现在再跳出课本,进行拓展延长,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。本环节老师先抛砖引玉，投影一段文字，再让学生充分发挥主观能动性,各抒己见，在合作互动的过程中共享体验,感悟生活，感受

40、到民俗文化就在我们身边。5、创设情境，深刻反思思索：我国的很多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下，已经逐日淡化，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的重量越来越重要。“江陵端午祭”是韩国农耕社会时期祈求丰年，民众共同参加的传统祝祭活动。在进行端午祭时，会实行假面舞剧、投壶、摔跤、荡秋千、长跪竞赛、跆拳道竞赛、高校足球赛等活动，而这些都是具有韩国地方特色的。韩国方面对江陵端午祭特别重视，1967年将其列入国家重点无形文化财产第13号，并拟于20xx年向联合国科教文组织申报“世界无形遗产”，学习本文后，你如何看待这种现象？此环节让学生关注社会，关注热点，并能联系文化背景和所学学问，对生活现象

41、作出自己的评价。使他们对中国传统习俗、传统文化有一个理性的相识。相识到重视传统文化，珍惜传统文化的重要性,避开一些盲目崇洋思潮的侵蚀,从而达到道德教化与审美熏陶的双重教化目的。以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程，学生在老师的引领下，从感爱好的话题入手，对文本进行赏析品尝，最终跳出课本，关注社会，反思生活。在文本阅读中，学生的搜寻整合信息实力、归纳复述学问实力、诵读实力、自主学习与合作探究的实力、分析鉴别实力都得到肯定程度的提高。整个教学设计围绕几个基本理念：1、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。2、提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中驾驭语文规律。3、注意文本的学

42、习，通过反复朗读来品尝语言。结语：新课改给语文教学带来了新气象，我在新课标的引领下，在语文教学中做了很多大胆的尝试，正如我的这节研讨课一样，让学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，让学生成为学习的主体。语文教学的艺术多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多的探究，使语文实力成为学生终生受益的法宝。语文说课稿 篇8一、说教材。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小挚友在花园里玩，一个小挚友不当心掉进盛满水的缸里，别的小挚友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小挚友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，镇静英勇，并学习

43、司马光这种逆向思维的方法别人想的是抓紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给其次课时制定了以下教学目标及重难点。二、说目标1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪慧、英勇的孩子。2、培育学生创建性的思维实力。教材中司马光砸缸救人本身就是一个创建，为了充分发挥教材的示范作用，培育学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪慧英勇的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。三、说教法、学法。1、教法。采纳

44、看图法、质疑法、探讨法，在详细的语言环境中培育学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。2、学法。授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用探讨反馈法，引导学生质疑探讨以及反馈解疑想象，培育学生在求异中求佳的思维方法。四、说教学。1、从课件中质疑。爱好是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的留意力，有利于进入课堂情景。（1）从课件中你都视察到了什么？学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊惶的样子。（2）你有哪些不明白的地方？提出的问题可能有：1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的状况怎样？2是谁救的他，他是怎

45、样救的？语文说课稿 篇9采纳多种方式识字，注意识字教学的应用性姓氏歌说课始终以来，在识字教学中，低年级的识字与写字是重中之重，多识字是为了便于我们在生活中运用，便于我们读更多的书，学更多的学问。因此，面对一年级学生留意力集中的时间短暂，学生的认知实力和理解实力有限，如何将枯燥的识字学习变得饶好玩味，让学生感爱好？我不断思索，并在姓氏歌一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领学生相识汉字，规范书写。下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。教学背景分析（一）教材分析姓氏歌是依据百家姓编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，相识中国的姓氏，渗透传统文化的教化。学生在识字的同时，相识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的爱好。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是11个，要求会写的字是7个。同时，相识三个偏旁。（二）学情分析学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能相识，所以在学姓氏歌时，相识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感爱好。通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生变更被动接受学问的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的欢乐，将习得的方法用于互动沟通，不断激发学习动力