初中生积极情绪、人际关系与心理健康关系的实证研究——以望远中学为例-刘姝雅.pdf

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1、独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得宁夏大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。龆吲哜才P帆鹕年关于论文使用授权的说明本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同意宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。(保

2、密的学位论文在解密后应遵守此协议)繇辟才严研究生签名： 叫莎中匀I气导师签名：曾群纯帆刀协多矽日时间：加廖帖月岁日摘要IUlII l Ul II Jllll I FIII III UY2385939积极情绪(positive emotion)就是正面性质的情绪或者是有正效价的情绪，“positive”这个单词的意思是积极的、正面的、向上的。积极情绪有许多不同的定义或者说描述，如Fredrickson曾提出，积极情绪是个体对于对自己有意义的事情做出的不同于他人的瞬时反应，是一种短暂的愉悦的感受。罗素(Russell)认为，积极情绪就是在一件事情进展得非常顺利的时候，你会不由自主的微笑时产生的那种

3、美好的主观体验。人际交往就是指人与人之间通过某种方式进行交流和接触，进而产生行为上和心理上的相互影响的过程。在交往的基础上所形成的人和人之间的心理关系就是人际关系。人际关系，广义上是指人与人之间的关系，包括整个社会中所有成员间的关系，还有人与人之间的关系的全部方面；狭义上专门指人与人之间通过交往与相互影响从而形成的直接的心理关系。本研究旨在探讨积极情绪、人际关系与心理健康的关系，通过对积极情绪和人际关系的干预是否能够提高心理健康水平。本研究包括两个实验：实验一以51名七年级学生和54名八年级学生为被试，以情绪弹性问卷和心理健康诊断测验为实验工具，通过对情绪调节能力的干预，探查积极情绪与心理健康

4、水平是否有显著相关；实验二以51名七年级学生和54名八年级学生为被试，以人际关系能力问卷和心理健康诊断测验为实验工具，通过对人际关系能力的干预，探查人际关系与心理健康水平是否有显著相关。通过对结果的分析与讨论，本研究得出以下结论：(1)积极情绪与心理健康水平有显著相关；(2)人际关系能力与心理健康水平有显著相关；(3)干预能显著提高情绪调节能力和人际关系水平；(4)对学生积极情绪和人际关系的干预对于提高其心理健康水平有显著效果。关键词： 积极情绪，人际关系，心理健康，干预AbstractPositive emotion is also told as positive valence emot

5、ionMany researchers have given the specificdescfiptions or definitions to the positive emotion，such as Fredrickson think that”positive emotion is atemporary pleasure，the unique instant reaction to the meaningful things personally”Russell hasproposed”positive emotion is the kind of good feeling when

6、things are going well and you want tosmile”Contact between people through a certain psychological and behavioral interaction process，thisprocess is interpersonalThe exchanges on the basis of the formation of the psychological relationshipbetween people are called interpersonal relationshipsInterpers

7、onal relationships，generalized meansthe relationship between people，including all aspects of the relationship between everyone in thesociety，as well as all things between people relationships；narrowly means through exchanges andinteractions between people and formation of direct psychological relati

8、ons(Jiang Kejiu，2004)Thepurpose of this study is to explore the relationship between positive emotions，interpersonalrelationships and mental health，and if positive emotion and interpersonal intervention can improve thelevel of mental healthThe objectives are conducted in two researchesResearch 1：5 1

9、 seventh gradestudents and 54eighthgrade students were administrated the Emotional Elasticity questionnaire and Mental Healthdiagnostic testThrough the intervention of emotion regulation ability，to examine the relationshipbetween positive emotions and the level of mental health：Research 2：The same s

10、ubjects as research 1were administrated the interpersonal Competence Questionnaire and Mental Health diagnostictestThrough the intervention of interpersonal skills to explore the interpersonal relationshipsignificantly correlated to the level of mental healthThrough the analysis and discussion of th

11、e results of this study we got the following conclusions：(1)There is a significant correlation between positive emotion and mental health；(2)Interpersonal skills and mental health were significantly associated；(3)Intervention Can significantly improve emotion regulation ability and interpersonal abi

12、lity；(4)The interventions of the studentspositive emotions and interpersonal relationships had asignificant effect to improve their mental healthKeywords：positive emotion，interpersonal relationship，mental health，interventionII目 录第一章问题提出与研究总体构想111研究背景112国内外研究现状综述313研究目的及意义614研究内容和研究假设715研究的创新之处7第二章研究

13、方案821被试822研究方法823研究工具924研究程序10第三章干预设计案例分析。1231晒晒自己的心情1232向消极情绪挑战14第四章研究结果1841初中生积极情绪，人际关系和心理健康状况的基本特征1842干预前实验班与控制班的同质性检验2l43实验班干预效果2244讨论与分析25第五章研究结论、不足与展望一2851研究结论2852不足2853研究展望。28参考文献30附录32附录一32附录二33附录三34致谢35个人简介一36宁夏大学硕士学位论文 第一章问题提出与研究总体构想11研究背景第一章问题提出与研究总体构想111心理健康水平是影响中学生学习成绩的重要因素随着社会进步，人们的思想日

14、益开放，心理健康问题，特别是未成年人的心理健康状况越来越受到整个社会的积极关注。面对当今社会的激烈竞争，未来需要的人才不仅要掌握扎实的科学知识与技术和过硬的综合能力，还需要良好的身体素质、健康的心理素质和健全的人格。心理健康教育是青少年心理发展的迫切需要，是培养能够适应当今社会激烈竞争的全面型人才的迫切需要，在世界范围均受到广泛的重视。苏霍姆林斯基(前苏联著名教育实践家和教育理论家)说过：“没有tL,理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可能想象”，也就是说，通过心理健康教育，使学生保持健康的心理状态和良好的心理素质，就能为其接受德育、智育、体育等其它素质教育提供良好的心理条件。处于青春期

15、的青少年，生理和心理都在发生着急剧的变化。心理健康是生理健康的重要条件，生理健康是心理健康的重要基础。如果在青春期出现心理健康问题，又没有得到较为及时的帮助与引导，就会对今后的家庭，生活甚至社会产生重要的影响。第一，未成年人的心理健康水平是学习成绩的重要影响因素。已有研究结果表明，对自我的评价、认识、人际关系越好的中学生学习成绩就会越好；经常有问题行为，人家关系较差的初中生学习成绩就越差。而且，智力发展也在很大程度上收到心理健康水平的影响。第二，心理健康水平显著影响青少年的身体健康水平和生活质量。随着人们对健康观念的不断发展变化，健康既包括生理上的健康，也包括心理上的健康。生理健康是心理健康的

16、重要基础，心理健康又是生理健康的必备条件。WHO生存质量研究小组曾提出关于生活质量评价的标准，其中心理健康水平是非常重要的方面。因此，心理健康水平的不同会显著影响青少年的生活质量，如果缺少及时的引导，对其成年期的生活质量也会产生重大的影响。112培养学生积极情绪具有极其重要的意义完全受理性和认知控制的人是不存在的，情绪是人类生命不断延续发展的动力核心。论语中记载了伟大的教育家、思想家孔子曾说过的这样一句话，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话告诉我们以学习为乐趣的人，接受知识最快。可见，学习时的积极情绪有着多么重要的地位。Fredrickson对积极情绪提出的“拓延一建构”理论告诉我们，

17、在学习过程中对学生积极情绪切实激发，对于确立学生主体地位(传统教学中教师处于主体地位)，促使学生快乐学习有重要作用，因此可以促进教育目标有效而全面的实现，即帮助学生在德育、智力、体育、心理等方面全面发展、具有良好的社会适应性、养成健全的人格。在平时的教育教学实践中，往往过分强调分数，即过分重视智育和认知过程，从而忽视了对学生积极情绪的培养和情绪问题的及时引宁夏大学硕士学位论文 第一章问题提出与研究总体构想导，因材施教的原则仅仅运用于学生学习科学知识的过程中，因此导致我国学生普遍缺少学习的动力和积极性，出现了大量的厌学现象，因而激发学生积极情绪尤其具有现实紧迫性。113个体人际交往能力的发展对初

18、中生生活和学习适应都具有重要的心理意义和现实意义根据马斯洛的需要层次理论，每个人都有归属与爱的需要，初中生在人际交往的过程中就能够满足归属与爱的需要，因此人际交往能力的发展对于初中生有重要的心理意义。人际交往能力的发展水平关系着初中生是否有和谐的人际关系、是否能构建有效及时的沟通平台，从而促进其自身的全面平衡发展。如果人际交往能力水平较低，个体在社会适应的过程中则可能出现困难与退缩。虽然人际交往能力在我们的一生中都需要不断的努力提升与完善，但是在整个人生中最重要转折点青春期，人际交往能力的发展尤其重要。开始进入青春期的初中生经历着生理变化的突飞猛进，同时要努力地让自己的心理发展跟上生理发展的步

19、伐，这其中就包括不断地调整与周围人的相处和交流模式。由于自我意识出现第二次飞跃，初中生在过度关注自我感受的同时又希望能够与与他人建立成人化的、平等的交往模式。因此，初中时期的个体人际交往能力的发展程度对于其学习和生活适应甚至是成人后的社会适应都具有重要的心理意义和现实意义。初中阶段为青春期拉开了序幕，初中生开始从儿童逐渐向成人过渡，随着生理上的迅速变化，自我意识也日益突出，成人感以及对独立的渴望骤增。这一时期的青少年不仅希望在情感上脱离父母并开始进入社会性别角色化，还试图在与同伴的交往过程中慢慢学会各种社交技能并努力建立与更多同伴的有意义的关系，从而提升自身的人际交往能力。已有研究表明，人际关

20、系对初中生的心理健康水平、主观幸福感及学业成绩等多方面均有重要影响(Jou，2009；Nelson，Caldarella,Young，et a1，2008；Corsano，Majorano，Champretavy，2006；)，人际交往能力水平过低有可能造成初中生心理发展失调，出现不恰当的交往行为或社会适应困难(Kelly&Chase1978)。因此，良好的人际交往能力是初中生完成其社会性发展任务的必要条件，也是促进其自身全面发展和社会适应的基本推动力和重要能力。114实践中发现的大量问题亟待解决研究者因在永宁县望远中学担任心理健康课老师，对学生进行个案辅导与团体辅导。经过一年的辅导和了解，研

21、究者发现了望远中学存在的各种隐患与问题。首先，望远中学存在着很多潜在的心理健康问题，如学生间暴力行为、师生关系不和、班级中分帮分派以及男女生恋爱倾向等问题不断出现。并且随着年级升高，学习压力不断增大导致的烦躁、厌学、焦虑等消极情绪也很容易引起学生的心理问题。其次，通过考察发现学校大多数学生都来自失地农民家庭，其中很多还是单亲家庭，因此在人际交往与情绪调节方面都跟正常家庭的孩子有着较大的差异。李翔和朱相华应用症状自评量表和父母教养方式问卷对334名中学生进行调查，结果表明，跟随父亲生活的子女相对于完整家庭子女受到较多的拒绝，体会较少的温暖。张志群和郭兰婷的研究表明，对1393名中学生运用贝克抑2

22、宁夏大学硕士学位论文 第一章问题提出与研究总体构想郁问卷、父母教养方式问卷以及青少年生活事件量表等进行调查后，单亲家庭(单父或者单母)子女都较少地体会到其父亲或母亲的理解和情感关怀，并且单亲特别是父母离异导致单亲的学生比正常家庭的学生有更多的抑郁表现，离异家庭中451的学生有不同程度的自杀倾向。12国内外研究现状综述121积极情绪与心理健康的相关研究现状1211积极情绪的概念积极情绪(positive emotion)就是正面性质的情绪或者是有正效价的情绪，“positive”这个单词的意思是积极的、正面的、向上的。积极情绪有许多不同的定义或者说描述，如Fredrickson曾提出，积极情绪是

23、个体对于对自己有意义的事情做出的不同于他人的瞬时反应，是一种短暂的愉悦的感受。罗素(Russell)认为，积极情绪就是在一件事情进展得非常顺利的时候，你会不由自主的微笑时产生的那种美好的主观体验。戴维森(Davidson，2000)认为积极情绪是伴随着与其接近的行为所产生的情绪体验。詹姆斯一兰格(JamesLange)情绪理论认为，情绪是由于不同的外界刺激引起不同的生理变化，从而导致人类产生不同的情绪，积极的刺激就会产生积极的情绪。阿诺德(MRArnold)的评定一兴奋说则认为同样的外界刺激会引起不同的情绪，主要取决于大脑的评价，评价是积极的即产生积极情绪，反之产生消极情绪。我国心理学家曾提出

24、，积极情绪是与满足某种需要相联系的，当某种需要满足时会产生愉悦的主观体验，这种体验能够提高人的行动能力和积极性(孟昭兰，1989)。因此，概括地说，积极情绪即正性情绪是指个体由于体内外刺激或事件满足个体需要而产生的伴有愉悦感受的情绪。1212积极情绪与心理健康(1)积极情绪的撤消作用Fredfickson认为积极情绪能够有效的减少消极情绪对个体身心带来的不良影响，即撤销假设(undoing hypothesis)。他在一项研究中首先采用压力任务，让被试一分钟内准备演讲，一分钟的准备结束后演讲给同伴，演讲的好坏由同伴进行评价，从而使被试产生焦虑的情绪体验，引发被试的心率、心血管活动和血压等生理变

25、化。然后，用短片引发被试的两种积极情绪，消极情绪和中性情绪(控制条件)。结果发现，观看积极情绪影片的被试，心血管活动恢复平静状态的速度要明显快于观看悲伤影片的被试和中性情绪的被试(Fredfickson，2000)。(2)积极情绪能够提高个体应对压力的能力所谓弹性个体是比大部分人更容易引发积极情绪的人。这类人处于消极情绪和压力环境时能够及时有效地调整状态，灵活地改变以适应压力环境，就像某些弹性很好的金属那样任意弯折、伸缩，也不会受到破坏。对高弹性个体采用高压力性任务来诱发被试的消极情绪发现，相对低弹性个体，在接受压力性任务之前和进行任务中高弹性个体报告了更多的积极情绪。积极情绪能够提高人们的压

26、力承受能力(Fredfickson，1 998)。积极情绪能够及时有效地减少处于压力事件中的个体所承受的主观压力(Fredrickson，2005；Hwang，2006)。Hwang(2006)研究了照顾患慢性病儿童的护理者的情绪状态和压力状况。他认为，护理者在对慢性病儿童漫长而宁夏大学硕士学位论文 第一章问题提出与研究总体构想琐碎的照料中，积极情绪对于保持他们的心理健康起到了很明显的辅助作用。根据Fredrickson的拓延一建构理论可以认为这是因为护理者的积极情绪拓展了他们的认知水平和资源，改变了他们的认知过程，从而取得较好的效果。Abel(2002)的研究表明，积极情绪能够减少个体主观压

27、力，然后使个体对问题进行重新评价，进而解决问题的。(3)积极情绪的表达能够促进心理健康研究认为，杜兴(Duchenne)式微笑是所有积极情绪共有的一种表情符号，这种表情的特征是嘴角上翘并伴有眼周肌肉收缩。Keltner和Bonanno进行了这样的研究，让被试描述已经过世的同伴，在描述时发现杜兴式微笑的被试比非杜兴式微笑的人报告了更少的压力和消极情绪，特别是更少的愤怒；同时他们报告了更多的积极情绪，特别是喜欢。研究显示，杜兴式微笑不仅能够减少人们的悲伤与难过，还能使人更好的调节自己的状态。Harker并flKelmer研究了女性情绪表明，2021岁时的照片上出现更多杜兴式微笑的女性在中年晚期有更

28、多的幸福感。还有许多研究也表明情绪表达能够显著的促进健康水平，最有效的表达方式是写下积极情绪的内容，如在记录程度较低的压力和创伤事件时，运用积极情绪词汇进行描述，能够帮助个体积极地面对压力和创伤，协助个体更多体会到积极气氛和更少感受到抑郁心境。1213积极情绪的理论(1)积极情绪的拓延一建构理论Fredrickson(1998)提出了积极情绪的拓延一建构理论(broadenandbuild theory)。他认为消极情绪(负性情绪)是在生命出现威胁的时候产生并逐渐进化而来的。负性情绪通常会缩小个体的瞬时思维范畴，以及个体的认知广度。但积极情绪，几乎不会在具有威胁的环境中发生，通常不会伴有特定的

29、行动倾向。积极情绪能够拓展行动倾向、增加反应的灵活性，扩展个体的思维与行动范畴。积极情绪通过其扩展效应建设持续的个人资源，即积极情绪的拓延一建构理论。(2)积极情绪影响认知的神经心理学理论Ashby等人(1999)提出了积极情绪对认知影响的神经心理学理论(Ashby，EG，etal，1999)。这个理论认为，适当的积极情绪状态会提高前扣带皮层、中脑边缘皮层的多巴胺水平，多巴胺是一种神经递质，它能够提高个体思维的灵活性，使个体更好的克服习惯化反应，帮助个体在不同的认知观点之间做出选择和转换。Ashby的积极情绪的多巴胺递质理论很好地解释了很多研究结果，即积极情绪能够提高个体的决策能力和问题解决能

30、力。122人际关系与心理健康的相关研究现状我国著名医学心理学家丁瓒教授指出：人类心理的适应，最主要的就是对于人际关系的适应，人类心理的病态，主要是由于人与人之间关系的失调而来。初中生的交往环境主要有家庭和学校两大场所，其中亲子关系、同伴关系、师生关系和群体关系是他们主要的社会关系，对其发展起着至关重要的作用。亲子关系即父母与子女的相互关系，在遗传学中指亲代和子代之间的生物血缘关系。亲子关系是家庭中最基本、最重要的一种关系，有着极强的情感亲密性，对儿童的身心发展产生直接影响，并对他们以后形成的各种人际关系产生重要影响。亲子关系是青少年时期最重要的社会关系，是影响其身心发展的重要因素，特别是对于心

31、理和生理急剧变化、情感困惑和人际困惑不断出现以及逆反心理不断加强的初中时期，亲4宁夏大学硕士学位论文 第一章问题提出与研究总体构想子关系、家庭氛围更加突出地影响着他们的人格和心理健康的发展。班杜拉的社会学习理论认为，儿童通过“替代性强化”，即通过一定得榜样来强化相对应的行为或行为倾向。“身教重于言传”是替代性强化的作用在实践中的表现。家庭是儿童及青少年社会化的主要场所，父母则是其社会化最早也是最重要的推进者。由于父母是儿童日常生活中接触机会最多、关系最为密切的重要他人，因而父母的自身行为会起到榜样作用，影响儿童的认知和行为能力的发展。在此过程中，父母的社会价值观会潜移默化地影响子女。同伴关系是

32、人际关系的一种主要形式，就是指年龄相同或者相近的青少年之间的由于共同的兴趣、目标等而自发形成的一种相互协作的关系。人的一生都需要同伴关系，而青少年时期的同伴关系对其社会化具有重要的意义。在同伴关系中，成员们可以学到很多适应新环境新朋友所必需的知识和技能。同伴团体往往是同辈人主要参照群体之一，对其成员的价值观、人生态度、目标和行为都有直接的重要影响，对每个成员的个性形成和发展都有重要影响，即形成群体压力。群体压力(group pressure)是群体对其成员的一种约束力。当成员的行为或想法与群体相背离时，成员为了保持与群体的关系而不能违背群体意见或规范时所体验到的一种无形的心理压力，这种压力迫使

33、群体成员倾向于做出群体所接受的或认可的行为或想法。这四种人际关系的应对不当将对青少年的情绪反应及生活产生极大的应激压力，从而对其身心健康产生重要影响。根据马斯洛的需要层次理论，每一个人都有归属与爱的需要，不同的人际关系会引起不同的归属感和爱的感受。如果交往双方在交往中能够相互理解、相互支持，就会产生愉快的情绪体验；如果双方不能和谐相处，就会产生愤怒、伤心等负面的情绪体验，从而对个体的心理健康产生影响，甚至会导致严重的心理问题。初中生的人际网络比较简单，主要是与父母、老师和同伴之间的关系。初中生处于第二次飞跃期，心理的变化没有追上身体的发展，进而产生了强烈的逆反心理。一方面他们认为父母、老师的要

34、求和指导束缚了自身的发展，但同时又十分渴望得到他们的肯定。如果不能得到父母与老师的支持与理解，初中生与他们的关系就会变得紧张，从而就会感到抑郁。同伴对青少年的影响在青春期首次超过父母的影响，如果没有同伴，或朋友之间的关系紧张，中学生就会感到自卑与孤单。有研究表明，亲子关系、师生关系及同伴关系与中小学生的心理健康有一定关系。以上综述了关于人际关系的内容及理论，这些研究和理论构成了本文研究中学校组织内学生人际关系影响因素的理论背景，为本文的研究奠定了理论基础。本文将借助以上国外大量的研究成果，同时，将吸收以上社会学和心理学领域的研究成果来研究中国社会和文化背景之下学校中学生的人际关系。123情绪与

35、人际关系的研究现状研究表明：抑郁心境会随着自身经历的生活事件而有逐渐严重的危险(WillimsonE 1995)。初中生的人际交往主要有家庭和学校两大环境系统，其中亲子关系、同伴关系、师生关系和群体关系是其主要的社会关系，对其发展起着至关重要的作用。青少年是在与周围人的相互作用和交往中不断发展的(叶一舵，2002)。Nadia Gamefski(2003)研究了父母与子女的亲密程度和青少年的认宁夏大学硕士学位论文 第一章问题提出与研究总体构想知策略在负性的生活事件及青少年抑郁之间的关系，结果表明：父母亲密程度越差，青少年在面对消极生活事件时越容易导致抑郁，认知策略在大量压力事件及抑郁情绪之间起

36、到了一个中介作用，教育青少年学习认知策略是正确有效的。亲子关系对情绪健康问题的影响作用(Van Welet a1，2000)早在九十年代就被关注Nakada(1992)，能够感受到来自父母和同伴两者高亲密度的青少年在情绪调节上有较高的水平。Tiffany Field，Miguel Diego(2002)的研究表明：同伴关系和亲子关系较好的青少年报告较低水平的抑郁情绪。亲子关系和同伴关系越好，青少年的越能更好地调节抑郁情绪(关系越好表现出越少的攻击和抑郁，更容易接受)，而亲子关系和同伴关系都不好的青少年调节能力最差(Laible&Thompson，2000)；同伴关系较好，亲子关系处理比较差的青

37、少年比亲子关系处理较好、而同伴关系较差的青少年的调节能力好，这些发现部分支持了“溢出假设”，即亲子关系间接影响青少年的同伴关系(MacDonald，1998)。Anne Scott Stiles(2004)使用观察技术进行非语言和语言交流得到的描述探索研究表明同伴关系是最优先的人际交流方法。同伴关系对青少年的健康有着重要的影响，由于他们自身的生理心理变化以及生活环境的扩大，因此受父母的影响也在变化，存在潜在同伴影响的危险。研究显示：在青少年初期的社会脱离、自我意识及同伴压力方面，脱离同伴、自我意识消极的青少年容易产生同伴压力；同伴压力与社会脱离有较强的相关，且对社会脱离有预测的作用(Melis

38、sa S Caldwell，Karen D Rudolph2004)。初中生的心理发展正处于急速变化时期，渴望得到认可与理解，却又想摆脱父母和老师的束缚。交往双方的需要和期待产生分歧，人际关系就会变得紧张。父母相对于同学和老师依然对中学生有最大的影响力。例如邹泓(1999)的研究结果显示虽然在青春期同伴关系的越来越重要，但父母和老师对中学生的影响并未减弱，父母依然是给中学生支持与惩罚最多的人。方晓义、董奇的(1998)研究表明，亲子冲突与青少年的问题行为之间存在显著的关系，老师对学生的负面评价不仅可能导致学生产生负面的自我评价，而且可能导致同伴的负面评价，许多研究表明和谐的师生关系(如亲密型)

39、有助于儿童形成对学校的积极情感与态度，令其积极参与班级、学校的各项活动，并能够与同学形成积极的情感关系，发展良好的个性品质和较高的社会适应能力；紧张的师生关系(如冲突型、依赖型)可能使儿童产生孤独的情感，对学校的负面情感、在学校中表现出退缩、疏远老师和同学、以及攻击性行为等，从而影响其行为方式和学业成就，最终造成辍学、心理障碍等现象(Birchsh，1998；Fisherd，1998；Adelmanhs，2002)。13研究目的及意义131研究目的本研究旨在通过对农村中学学生的情绪能力，人际关系能力和心理健康水平的调查，探讨农村中学学生的情绪能力，人际关系能力和心理健康水平间的关系，并实施针对情绪能力和人际关系能力的干预实验，探查干预前后情绪能力和人际关系能力是否有显著提高，情绪能力和人际关系能力的提高是否能够促进心理健康水平的提高，为农村中学的心理健康研究提供理论支持和实践经验。6