2022说课稿例文71.docx

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1、2022说课稿说课稿模板锦集5篇作为一名人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1各位领导 、老师们：你们好！今日我要进行说课的内容是细胞中的元素和化合物首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用细胞中的元素和化合物是人教版教材高二生物必修本其次章第1节内容。细胞中的元素和化合物这一节，首先在节的引言中，明确指出自然界的生物体中的元素是生物有选择地从无机自然界中获得的，没有一种元素是细胞特有的。但细胞与非生物相比，各元素的含量又大不相同。说明生物界与非生物界的

2、统一性和差异性内容。这部分内容较为浅显，但是结论特别重要，对于学生了解生物的物质性具有重要意义二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：知道组成细胞的主要元素；知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素2、实力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。（1）通过对C元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必定性，初步培育学生跨学科综合分析问题的实力。（2）通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培育学生理解、思索和分析问题的实力。3、情感：认同生命的物质性；认同生物界在物质组

3、成上的统一性三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：1.组成细胞的主要元素和化合物。2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。教学难点：1.构成细胞的基本元素是碳。2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、 说教法基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。2、讲解并描述法引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性

4、得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。1、导入新课：（35分钟）地球上的环

5、境千变万化，但都是有肯定的物质组成，比如地壳表面的水、岩石以及空气，那么这些物质由哪些元素组成呢？生物是生活在肯定的环境中，这些生物从环境中获得物质，那么这些生物又由哪些元素组成？2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。组成细胞的元素：概述组成生命的元素。结合p17两

6、个饼形，引导学生视察、归纳。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以简洁介绍一下某些元素的作用；微量元素（缺锌导致DNA复制和RNA合成不能正常进行，胰岛素里有两个锌；缺铁会贫血；碘、硒甲状腺激素不行少）。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是最大的？可以简洁说明一下碳在生命物质中的地位组成细胞的化合物：指导学生完成探讨题试验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质：以问题引导：你的试验材料选择了什么？你预料你的试验材料还有什么有机物比较多？你选择的试验仪器和试剂是什么？3、课堂小结，强化相识。（35分钟）幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；组成

7、细胞重要化合物（无机物、有机物）；检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反应结果）4、板书设计（略）5、布置作业。结束：各位领导、老师们，本节课我依据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢大家说课稿 篇2我今日说课的课型是语文活动课，活动内容雨的诉说。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分。一、说教材本课题

8、是现行教材九年级语文上册的第一个语文实践活动项目。1、地位和作用语文课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面对将来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所须要的语文实践实力。”这句话告知我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中找寻语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创建性。生动活泼开展访问、专题探讨等活动。”2、德

9、育教化目标培育学生酷爱自然精神，树立正确的人生观、价值观、审美观是本次活动的德育教化目标，具有隐性教化价值。除了写作这个显形的教化价值，我想，在本次活动中，酷爱自然的情感、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生体验的是自然之声、自然之美，因此，素材是立体的，教化是深刻的。3、学问结构及重点、难点、关键点学问结构：学生已经了解了散文的阅读和写作，特殊是写景散文的描写方法，在这基础上指导学生把对雨的视察和感悟搬到作文上来，具有特别的意义。重点：（1）提高发觉问题、处理问题及搜集信息和处理信息的实力。（2）提高写景散文的描写实力，并能使文章收情景交融的效果。（3）进一步提高学生的语言口头

10、表达实力。难点：学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。二、说教法语文课程标准明确指出，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要实行了以下教学方法：1、探讨法2、对话法3、运用多媒体教学三、说学法1、实践法最早提出“教化基于行动”的是西方教化家杜威，主动到生活中找寻写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应当驾驭这种方法，而且要接受这种理念。2、合作探究法合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程

11、当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如a层次和c层次同学可以一起创作。3、沟通法在报告会上，学生应擅长在对话中进行师生沟通，生生沟通，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。四、说程序一、倾听雨的足音(一)听雨去独自一个，带着录音机，视察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲解并描述

12、自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。说课稿 篇35.1电荷一、带电（带电荷）摩擦过的物体能吸引轻小的物体，则说明该物体带了电荷。这种现象叫做摩擦起电现象二、两种电荷：试验表明:自然界中只有两种电荷，他们是这样规定的：把用丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷叫正电荷。把用毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电荷叫负电荷。三、电荷之间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。四、验电器：1、构造;金属球，金属杆，金属箔。2、运用：可以凭验电器金属箔张角的状况来推断物体是否带电。3、工作原理：利用同种电荷相互排斥的原理。五、电荷量及其单位;电荷的多少叫做电荷量。它的单位是库仑，简称作库，符号是C。六

13、、原子的结构 ：元电荷：在各种带电微粒中，电子所带的电荷量是最小的，人们把最小的电荷叫元电荷。常用符号e表示。e = 1.6 10-19C。说课稿 篇4一、说教案1、教学目标的确定。语言活动幼儿能否主动参加是活动的关键。同时，老师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。所以，在这个活动中，我的目标是幼儿大胆讲解并描述为主，想出多种救小鸟的方法，同时在相识对话框的基础上，利用对话框发展幼儿的发散性思维，丰富故事中人物的语言和心理。2、说教材关键、教学重点、难点的确定此次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的方法；对话框是本次活动重点、难点，利用对话框发展幼儿的发散性思维，丰富幼儿的语言。3

14、、分析教材的编写思路、结构特点在活动中，主要分成三大块：（1）幼儿视察图三，想出救小鸟的方法。大班幼儿有肯定的语言基础和学问打算，在老师提出一个问题之后，能更好的互动。“救小鸟”是故事的高潮部分，让幼儿围绕中心问题进行探讨，绽开想象，是比较合适的，前两幅图就一带而过。（2）幼儿相识对话框，利用对话框做嬉戏。大班幼儿已经具备比较多的阅读经验，对“对话框”会有肯定的了解，更简单适应新的教学模式。对话框的出现，让幼儿在语言构思的时候不用按固定模式去思索，有更广袤的思维空间。是为了协助幼儿能细致的对每个人物的心理和语言进行思索，帮助幼儿补充语言内容。（3）幼儿完整的讲解并描述故事。对幼儿的思索进行总结

15、，通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事务发生的经过两方面进行讲解并描述故事。二、活动反思：在教案的设计上，对幼儿的估计不足，对于大班初期的幼儿，在学问打算上还有肯定的差距，在目标要求上提的太高。老师的引导变得吃力。所以平常在备课时要充分了解孩子，做到依据孩子备课。1、特殊是其次个环节设计上，因为幼儿的学问打算有限，而且幼儿又是首次接触，一下子不适应模式，许多幼儿无从招手。在此环节中老师的引导太简洁，可再适当地讲解具体一点，让幼儿更好地接受。2、削减其次环节的时间。有肯定难度后，时间太长，许多幼儿留意力已经起先分散。同时，适当降低对话框的难度，让幼儿感知对话框的作用，不作为活动的难点进行。3、把

16、时间留给幼儿的讲解并描述，给幼儿足够的时间完整地讲故事。说课稿 篇5各位评委老师：大家好！“天行健，君子以自强不息”。自强不息是小到个人，大到社会发展的生生不息的动力源泉。对于残疾人这个特别的群体来说，生理的残疾带来了巨大的生理不便和心灵创伤，自强不息又有着特别而重要的涵义。一、说教材特点自强不息是全日制聋校七年级试验教材思想政治第一册其次十课的内容，主要讲了肢残人洪仿毅在身体高度残疾，累受生活磨难的状况下，坚韧不屈，独立自强，创建出令人瞩目的业绩的事迹。本课的主要编写意图是对学生进行自强不息的教化，使学生懂得，残疾人虽然遭受生命的挫折，但只要不甘沉沦，勇于拼搏，一样可以成为生活的强者，从而帮

17、助学生树立正确的生活信念，战胜各种艰难险阻，搏取生命的精彩。由于聋校始终运用较为陈旧的人教版原编聋校试验教材，不仅教材编写理念落后，编写的结构生硬，而且内容贫乏，缺乏立体感。因此，须要老师在教学设计中大胆地挖掘、取舍，进行师本开发，以期在老教材的旧瓶中装入新思想、新理念的酒。老师的师本开发主要有以下几种方式：1、舍弃。即去掉教材中不合时宜的教学内容；2、添加。即添加新的时代环境下有益教学的内容；3、改造。即对原来课本中的相关内容进行整合和改变。二、说学情分析七年级的聋生在年龄上达到了初中学生的阶段，已经具有了较好的认知实力，但认知的表面性、片面性也比较突出，情感、思维发展已较为丰富，但受认知局

18、限影响，情感缺乏深度，抽象思维的发展也较为缓慢。而且，由于学生的残疾状况各不相同，残疾学生之间的个别差异较之健全学生要更大、更困难。三、说教学目标和重难点依据聋校思品课程改革的基本要求，并结合前面的教材和学生的学情分析，我确立了以下教学目标：（一）认知目标：1、知道“自强不息”字面和丰富的内在涵义。2、懂得残疾人只要自强不息，一样可以成为生活的强者。（二）情感目标：1、观赏、钦佩有自强不息精神的人。2、立志学习残疾人典型事迹，做自强不息的人。（三）行为目标：做到从身边小事做起，身残志坚，奋勉向上。本课的教学重点是激发学生信念，引导学生立志学习残疾人典型事迹，做自强不息的人。教学难点是让学生充分

19、理解生活中自强不息的丰富涵义并主动应对生活中的顺境和逆境。四、说教学理念和方法依据本课特点并结合学生的状况分析，我对本课教学的设计主要基于以下基本理念：1、课堂生活相贯穿。品德与生活课程标准指出：“课程要遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲密联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活”。在教学中，我通过“身边的榜样”、“生活中的案例”、“课后的实践”等环节，尽力打通课堂与生活的联系，让课堂的教学生活与学生的生活对话，便于学生的情意共鸣、学问融通以及行为生成。2、知情意行相联接。品德教学是知情意行的和谐统一，知是先导，情是生成，

20、意是关键，行是目标。在教学中，我紧紧抓住这四字真经，以知激情，以情启意，以意导行，促进学生从知向行的转化，努力提高德育的有效性。3、不同学生共关注。特别学生的个别差异巨大，因此在教学设计中要照看到不同学生的需求，在提问设计、作业设计等方面供应体现层次性、选择性，以促进每一个学生的成长。基于以上理念，和本课的教学重点、难点，在本课的.教学中，主要采纳了以下教学方法：创设情境法：主要是在课前的导入中，通过学生身边的自强不息的典型-聋人老师吕佳佳的成长事迹，引导学生探究她能够取得胜利的奇妙。榜样分析法：主要是“联系拓展”环节中，对古今中外的残疾人胜利典型进行分析，从而帮助学生加深对胜利因素的相识，激

21、发他们学习榜样人物、争做榜样人物的动力和热忱。引导探讨法：主要是在学生理解文意的基础上，引导进行学生深化、理性的分析，让学生在小组的合作和思维的碰撞中激荡情感，启迪思路，加深对相关问题的认知和理解。故事喻理法：主要是通过残疾典型人物的成长故事、文艺作品中的形象表演等途径让学生直观感受自强不息的外在表现，并由表及里，领悟自强不息的内在含义。五、说教学过程本课的教学分为“情境导入、感知涵义”、“学习课文、理解涵义”、“联系拓展、丰富涵义”、“辨析体会、明晰涵义”、“文艺观赏、升华涵义”、“延长实践、内化涵义”六个部分。这六个部分围绕“自强不息”涵义的理解与内化这个难点逐层深化，从字面到内容，从外延

22、到内涵，从远离到近身，让学生深刻理解“自强不息”字面下丰满的涵义。对“自强不息”涵义理解的过程也是学生从知到行逐步学习深化的过程。（一）、情境导入，感知涵义首先是出示我校的聋人老师，也是本市第一位聋人高校生吕佳佳的图片故事，引导学生思索聋人须要面对的困难，体会吕佳佳胜利的艰辛和不易。因为选取的人物典型是学生熟识的身边的人，学生感到自然、亲切、真实，激发了学生的学习爱好。在此基础上，让学生思索：作为聋人，吕佳佳能够取得胜利的缘由是什么？老师在学生发言的基础上小结：她胜利的缘由是她自强不息、主动进取的结果，并板书课题，说明“自强不息”的字面含义，“自强”就是自我努力，奋勉向上；“不息”就是不停止。

23、（二）、学习课文，理解涵义在这一部分，主要是通过学生的自主学习和师生沟通，了解课文中的主子公-残疾人洪仿毅在各种逆境和顺境面前的所思、所为，领悟主子公不怕苦、不服输、不自满、不停步的精神追求，从而理解“自强不息”涵盖了在逆境和顺境中都要奋勉向上的道理。首先是让学生自学课文，根据“时间发生的事情”的依次思索：课文讲了谁的什么事情？老师与学生沟通，共同理清洪仿毅在一岁半身体残疾的时候，在退学后十四岁的时候，在1983年他的软糖作坊不顺当的状况下，在事业顺当的时候，他所实行的看法、行为和相应的结果。老师与学生共同做板书归纳：身处逆境时，他能做到不怕困难，艰难求学；不怕辛苦，自食其力；不怕挫折，敢于创

24、业；身处顺境时，他能做到不满现状，接着前进。在此基础上，老师小结：洪仿毅作为一个残疾人，在学习、生活、工作上有着常人不可思议的各种困难，但是，在一个个困难和挫折面前，他没有灰心，没有沉沦，而是靠着坚韧的毅力，克服了一个个的困难，取得了事业的胜利。他虽然残疾，但是他用残缺的身躯，从农村爬向街头，从街头爬向城市，最终又爬到了北京，他用坚毅的意志，走出了一条自己的坚毅之路。这，就是“自强不息”。正面的事例常给人以激励，反面的事例常给人以警醒。在正面理解了自强不息的激励作用的同时，老师进一步引导学生探讨：设想一下假如他没有自强不息的精神，而是自卑、消沉，一蹶不振，他能取得今日的胜利吗？为什么？通过对反

25、面后果的想象和探讨，来进一步加深学生对“自强不息”正向激励作用的相识。（三）、联系拓展，丰富涵义这是在课文中的典型人物之外的补充与添加。原来的课文中没有这方面的内容，增加这一部分残疾人典型，是为了弥补课文中相关材料的不足，借此丰富学生对自强不息涵义的相识。这些残疾人先进典型分别是“用生命写作的人-张海迪”，“无声世界的艺术天使-聋人舞蹈家邰丽华”，“在黑暗中找寻光明的人-盲人吴晶”，“生命奇迹的缔造者-海伦凯勒”。他们或是名闻中外的残疾名人，或是学生所熟知的身边典型人物。他们的经验、事迹虽然各不相同，但有一点是共同的，就是他们都有自强不息的精神追求，有不畏艰辛，奋勉向上的奋斗过程。这一部分的信

26、息量很大，需采纳多媒体呈现的方式，以便让学生在很短的时间内，感受到这些先进人物不断奋进的艰辛历程。在此基础上，让学生通过探讨，概括他们的共同特点。老师在学生探讨概括的基础上，小结：这些人物都有一个共同的特点，即他们都有自强不息的精神和信念。这是他们能够不断克服困难和内心的自卑、自满，一步步走向胜利的阶梯。（四）、辨析体会，明晰涵义这一部分重在将前面获得的对“自强不息”涵义的相识与学生的生活联系起来，通过对相关问题情境下“如何做”的推断，让学生明辨自强不息应然的选择取向，以此指导学生的问题推断和行为选择。老师所选取的都是学生在生活中常常会遇到的问题，如“小伟作业遇到了困难，就停下不做，等老师讲解

27、”,“小明冬每天气冷，就胆怯起床”，“小东考试取得了好成果，就傲慢起来”等等。在学生回答的基础上，老师采纳“选择-后果”课件演示的方式对比不同的选择导致的不同结果，以此启发学生要在自己的生活中作出正确的选择，做一个自强不息的人。因为同样是在不幸的命运或遭受面前，有的人选择自强不息，不向命运低头，取得了胜利；而有的人却选择了沉沦，不思进取，成为生活的弱者。不同的选择，其实也确定了不同的命运。（五）、文艺观赏，升华涵义这一部分也是在原来课文的基础上进行的适当补充，目的在于让学生通过自强不息相关内容的文艺观赏，加深对“自强不息”内在概念的理解，形成超越具象的抽象概念。老师选取了周易以及胡文忠、列夫托

28、尔斯泰等中外名著、名人对“自强不息”的论述，让学生谈谈对名言的理解。而后通过观赏由肢残人跳的感人至深的舞蹈，形象地感受残疾人自强不息、与命运抗争的不屈不挠的精神风采，从而激发起他们努力进取、奋勉向上的主动情感。（六）、延长实践、内化涵义这是课文的结尾部分，也是从课堂学习向课外实践的延长起点。首先老师与学生一起总结通过本节课学到了什么，明白了什么道理，以此帮助学生整理所学学问，培育学生的总结概括实力。课后作业一是让学生自己阅读课后短文无臂青年宫宝仁，二是通过网络搜寻残疾名人和搜集身边残疾人事迹，实行宣讲故事会，三是让学生写下自己的决心和准备，整理上交。学生可以选择其中的两项作业打算完成。泰戈尔曾

29、经说过：“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了漂亮的鹅卵。”胜利的品德教化也必是象“水的载歌载舞”一样，通过浸润而不是敲打，通过坚持而不是一时，渐渐地唤醒、激励、影响学生。因此，对一堂课品德教化内容的延长将始终进行下去，这是教化的必定，也是学生成长的必定。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页