2022说课稿精品01.docx

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1、2022说课稿说课稿集合九篇作为一位兢兢业业的人民老师，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家整理的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1一、说教材云房子是苏教版二年级上册第八单元的其次篇课文。该课是一篇童话故事，全文共有6段，采纳拟人的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色；有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；没有云时，天空更显干净漂亮。另外天空还有小鸟的欢快飞动，这些使人感受到大自然的美妙与和谐。课文想像丰富，以小鸟活动为线索，透过小鸟的眼睛视察空中的景色，体现了童话的特点，极受儿童宠爱。此外，语言富有童趣，有利指

2、导学生在朗读、背诵、想像、美读的过程中，感受语言的美丽，积累语言，获得阅读的乐趣与美的熏陶。本课教学时间支配为二课时，第一时主要进行生字及第一自然段教学。依据上述课文内容和特点及学生的实际状况，我制定其次课时的教学目标是：1、学问目标：理解下面重点词语：做客、玩耍、笑眯眯、水汪汪，以及课文内容。2、技能目标：运用句式“有的像有的像还有的像”进行想像说话，培育爱视察、爱想像的良好习惯。有感情地朗读课文。3、情感目标：感受天空的漂亮和小鸟的活泼，培育酷爱大自然的思想感情。本课的教学重点是其次自然段，该自然段描写云房子的各种形态，让学生感受天空云朵的千姿百态。本课的教学难点是：在熟读课文的基础上，绽

3、开想像，进行说话训练，动手制作，并从中获得阅读的，乐趣与美的熏陶。二、说学情经过一年的学习积累，二年级学生已能自主朗读，在老师创设的情境中产生情感共鸣，此外该篇课文想像丰富，语文美丽，学生特别宠爱，老师极易激起学生学习的爱好。这些是学习课文的有利因素，不利因素是本班大多数学生来自农村，一般话水平不高，在想像说话这一环节可能出现语言表达不清晰的现象。因而在教学时，会针对学生的不足，通过赛读、演读的方法帮助学生订正读音。三、说教法学法话说：“教无定法，贵在得法”，依据儿童的心里特征及教材特色，我主要实行以下教学方法、学法。1、情趣教学法“爱好是最好的老师”心理探讨表明，假如学生对学习内容感爱好，就

4、会产生开心的心情和剧烈的求知欲，教学将会取得事半功倍的效果。在教学时，奇妙创设有形、有声、有情的环境，诱发学生昂扬的学习爱好，学生就会主动主动地参加学习。因此，上课伊始，我借助多媒体课件，创设情境，同时辅以感染力的语言描述，引发学生的情感共鸣，随着，给学生戴上头饰，转变角色，以小鸟身份兴趣盎然地投入学习当中，整个课堂充溢了浓浓的童趣、活力。2、朗读感悟法新课标指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，以学生为主体，赐予空间，让学生置身于蓝天，凭借自身的生活阅历去观赏云房子，想像云房子。用自己喜爱的方式欢乐诵读，通过读来表达自己的情感体验，在不断的读书积累中提

5、高对语言的感悟性。3、合作学习法新课标指出：课文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一理念，本课教学采纳了生生合作制作云房子，生生探讨，生生合作表演等学习方式，使学生在互助中学习，在合作中发展。说课稿 篇2一、教学内容及作用本节课是在学生已经学习了整数、分数、小数的四则混合运算的基础上进行的一节口算（含估算）的综合实践课，适合北师大版五年级的学生或九义版六年级的学生，主要是让学生把学到的口算方法运用到生活中去，同时发觉学生在口算过程中出现的问题并分析产生的缘由、刚好订正，驾驭肯定的估算策略

6、。二、教学目标1、创设“逛超市”这一日常生活情境，让学生感受口算在生活中的价值，激发学生学习口算的爱好。2、让学生在口算正确的基础上，明白算法的多样化与优化，并养成自觉视察数据和运算符号的特征，选择敏捷的方法进行口算，培育口算的实力。3、在学生能精确口算的基础上，让学生明白生活中有时只须要估算价钱，不必精算，学生能依据详细的问题情境选择不同的估算方法，并进行估算方法的优化。同时让学生感受估算是建立在口算的基础上。三、教学重难点重点：1、培育学生会选择合理的方法进行口算的实力。2、以口算为基础，培育学生的估算意识和估算实力。难点：估算策略的选择四、教学方法1、口算（含估算）教学与解决问题相互交融

7、本课以“逛超市”这一现实生活的情境贯穿始终，学生感受到数学其实就在我们身边，对数学有一种亲切感和熟识感。我们在日常生活中逛超市时，不行能把纸笔或计算器都带在身上，因此算价钱时基本上都是实行口算的形式，而对数据略微大的就可能实行估算的方式。因此口算实力在逛超市算价钱的过程中显得比较重要。学生感受到学好口算的重要性和必要性，从而对学习产生良好的主动的情感。这真正把口算教学与解决问题融合在一起了，实现口算教学的情趣化。2、口算（含估算）方法在多样化的基础上要优化学生在用口算解决问题的过程中，出现不同的学生用的口算方法不同，学困生可能根据常规的方法进行按部就班的程序进行口算，速度慢而且答案不肯定精确。

8、而优生可能会去发觉数据和符号的特征选择比较简便的方法进行计算，速度快精确率较高。为此，我们不能为了“不同的人学不同的数学”这句话，而让学困生停留在原有的起点上，因此要给学困生供应展示、沟通的机会，让学生在比较中优化方法。3、独立思索与合作流交相辉映在口算教学过程中，老师要特殊关注学生的独立思索，而不能以少数学生的思维代替大多数学生的思索，从而造成课堂上一问一答的形式居多，而一些学困生由于跟不上速度就把自己当作一个旁观者，这样的口算教学是失败的。因此，当口算题出来以后，要让全体学生都独立算一算并把结果记录在本子上，老师在巡察的过程中发觉学困生以后，要给学生供应合作沟通的机会，让学困生在同桌同学或

9、老师的帮助下把问题解决。4、把学生的差错作为教学的生长点本节课是一节综合实践课，学生在口算练习中出现的问题是教学的生长点。因此，老师在教学中要特殊关注学生的问题，在学生与学生、学生与老师的交往互动过程中分析产生问题的缘由，并刚好订正。5、自评、互评与点评相得益彰到了五六年级，学生除了在乎老师对自己的评价外，还在乎同学对自己的评价，因为这关系到自己在同伴中的地位。因此，我们要充分利用学生的这种心理进行评价。学生在解决问题的过程须要口算，口算的结果是否正确，口算的方法是否最优，学生会反思自己的口算实力，同学之间的相互评价是比不行少的，在评价他人的口算方法的过程中自己有什么收获，应当引起什么样的留意

10、，被评的学生也能从中受到启发。对学生中反映出来的一些普遍性的问题，老师应当点出来，让学生能来评。通过自评、互评与点评，学生对计算方法留下的印象更深刻。五、教学程序（一）创设情境一：出示“店长举荐”图片，练习口算欣欣文具店名称单价文具盒1260元橡皮擦250元钢笔750元圆珠笔440元书包4000元尺子240元问题1：买1个文具盒、1个橡皮擦和1支钢笔多少元？说明：这是口算加法的运用，简便算式为12.60+(2.50+750)=22.60(元)，用了加法结合律。问题2：买书包可以打八折，假如买1个书包要付多少钱？说明：这是口算乘法的运用，算式为408/10=32（元），简便算法体现在先约分在计算

11、。问题3：买圆珠笔实行买1赠1活动，相当于1支圆珠笔多少钱？说明：这是口算除法的运用，算式为4.402=2.2(元)问题4、调皮买1把尺子和1个文具盒，付了50元，找回多少元？说明：这是口算加减法的运用，简便的算法为50（1260+240）=35（元）请学生在本子上写出算式并计算。老师巡察：一是发觉学生的计算是否正确；二是看看学生用的什么方法，哪些学生用的口算方法，哪些学生是实行笔算或脱式计算。请做完的学生举手，假如同桌两个同学都做完了可以相互沟通自己的算法，并告知学生：“假如我很优秀还要让我的同桌跟我一样的优秀，老师看看哪一桌的学生都很优秀”，培育学生合作意识和共荣辱的意识。等全班同学都举手

12、后，老师请起先做错后来经过同学帮助又改对的学生说说自己的错误缘由并友情提示完成这道题时须要留意的地方。设计意图：1、创设逛超市购物的情境，问题里涉及加减乘除的口算方法，包含的口算方法较全面。2、学生能在独立思索与互动沟通中养成自觉优化算法的习惯。学生在解决此问题的过程中，学困生可能是根据常规的方法笔算，优生可能是用简便方法口算的。因此，老师支配同桌学生独立做完后进行相互沟通。平常学生喜爱对答案，老师利用这种心理，创建机会让学生对答案，并相互沟通算法，进行相互评讲。最终全班点评，老师把展示机会给学困生，让他们依据自己的阅历，提出完成这道题时须要留意的地方。（二）创设情境二：出示日常购物单，学会估

13、算。1、提出问题，独立思索，互动沟通*超市果汁16.00火腿肠13.00蔬菜8.00洗发水23.00洗衣粉6.00牙膏3.00问题：你能估算出共花了多少钱吗？说说你的方法。学生独立思索，并把自己的估算方法写在本子上，想出一种方法的同学再想别的方法。老师巡察。学生都有一种方法后，老师再请学生小组沟通，看看哪组的方法最多。最终全班沟通。在沟通的过程中，老师关注学生的自评、互评，并留意比较各种方法的适用条件。设计意图：1、学生面对问题能主动想方法去独立解决；2、学生独立解决的方法比较有限或者没有方法能主动寻求同学或老师的帮助；3、在全班沟通中展示自己的方法同时学习别人的方法。2、阅读教材，向书本学习

14、。最终让学生打开教材第79页，阅读教材看看书上有哪些估算的方法，哪些方法是我们刚才想到的，哪些是没有想到的，这个方法有什么好处。(1)调皮估算的购物的价钱肯定超过40元,他的估算对吗?说明：调皮是将最高位加起来，得出至少须要多少钱，这种策略称为“去尾法”。(2) 妈妈带了100元钱,她够吗?162013208202330610310说明：这个方法是将个位上的数字进一，变成整十数进行运算，得出最多须要多少钱，这种策略是“进一法”。运用以上两种策略可以估算出结果的范围。这两种极端的情形靠独立思索和合作沟通学生不简单想到，须要学生向书本学习，因此支配阅读教材非常必要。（3）调皮又估算了一次，他用的是

15、什么方法？16 + 13 + 8 + 23 + 6 + 3 70 (元) 20221020 100说明：这种“四舍五入”的方法，学生简单想到，这种估算的结果接近精确值。学生在独立思索、合作沟通时，学生汇报后就可以刚好总结。(4)妈妈是这样估算的:16+2340（元）13+820（元）6+310（元）40+20+10=70（元）爸爸是这样估算的:16+1315+15=30（元）6+8+315（元）30+15+25=70（元）说明：以上两种估算的策略是凑整（包含凑五或凑十），学生也简单想到，这个估算的结果也比较接近精确值。2、方法小结，比较异同。小结：这些策略很难推断谁优谁劣，生活中须要依据详细状

16、况选择不同的策略。假如学生还有其他的估算策略，只要合理，老师都要赐予确定。设计意图：1、学生利用口算的学问，结合生活中的详细问题情境，明白估算的重要性；2、知道估算有哪些策略，每种策略适应的问题情境；3、这些策略没有优劣之分，主要要结合详细问题详细分析。（三）运用口算方法与估算策略解决实际中的问题。牛排每千克12.60元，小明买了2千克，店主收了小明26.20元，对吗？说明：引导学生看懂情境，单价不到13元，2千克应不到26元，所以店主错了。上衣每件55元，现八折出售，爸爸带了50元，够吗？说明：首先引导学生明白“八折”的意思，然后引导学生对打折后的服装价格进行估算，用60元打八折后是48元，

17、因此原价55元的服装八折后不到50元，爸爸带的钱够了。3、李阿姨在超市买了2袋米（每袋35.40元）、14.8元的牛肉、6.7元的蔬菜和12.8元的鱼。李阿姨带了100元，够吗？说明：先让学生独立解决，再让学生说一说自己是如何估算的，留意学生之间不同策略的沟通。可采纳“去尾法”，两袋米超过70元，牛肉和蔬菜超过20元，鱼超过10元，加起来超过100元，所以不够。设计意图：各种估算策略的详细应用，让学生明白详细问题详细分析的道理，同时巩固口算的方法。五、教学预评本节课创设了宽松、好玩的学习氛围。首先是供应“店长举荐”的情境，让学生用学过的口算方法和技巧进行口算价钱，并关注学生的口算方法是否正确、

18、合理、分析产生的缘由并帮助改进。其次，供应“调皮一家的购物单”，让学生运用口算方法和估算策略进行估算一共花了多少钱，在各种方法和策略的比较和运用中，让学生明白方法和策略的选择须要详细问题详细分析。最终，让学生运用口算的方法和估算的策略解决实际问题。在这一教学过程中，学生不仅把实际生活和课堂生活紧密相连，增加了计算教学的直观性，丰富了学生的体验，加深了学生的思索，突破了学生思维和阅历的障碍，而且为学生创建了探究的机会，大大地激发了他们的学习爱好，培育了他们合作沟通的实力，学会了运用口算（含估算）的各种策略和方法解决实际问题，使计算教学的课堂充溢生命的活力。说课稿 篇3敬重的各位评委：你们好！今日

19、我说课的内容是人教版小学语文三年级下册的第25课太阳是大家的。我将从以下几个方面对本节课进行阐述：设计理念：儿童诗是儿童生活的诗意所在。是用儿童的眼光去发觉生活用儿童的心灵去感受世界，用儿童的视野去表达情感。因此，我在教学中遵循“以老师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，从多方面引导学生读诗、体会诗歌意境，感受作者用词的精确，体会诗歌拟人化的写法，初步学会诗歌的创作。以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的酷爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。教材分析：“地 球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。其中太阳

20、是大家的是该组教材的第一篇文章。它是一首儿童诗，用拟人化的手法，把太阳当作全世界 孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部孩子的挚友，为他们带去了 欢乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片蓝天下，共享太阳的暖和、社会的安静和世界的和平。学情分析：三 年级的孩子已经具备了肯定的识字和写字实力，对于诗歌也有肯定的了解，他们初步驾驭了正确、流利朗读课文的实力。独立思索，发觉问题，提出问题和解决问题 的语文实力也在不断的提高。但对于创作诗歌还缺乏肯定的阅历，这也是这节课的难点和亮点，因此，我确定

21、在这方面做突破，通过老师的引导让他们参加进来，体 会到写诗的乐趣。教学目标：学问目标：1、会认两个生字，会写四个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3、知道拟人的修辞手法在诗歌中的运用。情感目标：1、读懂课文内容，感受诗歌的欢乐氛围。2、体会到“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，我们应当珍惜现在的欢乐生活，与全世界孩子在一片蓝天下，共享太阳的暖和、社会的安静和世界的和平。实力目标：1、能仿照诗歌的写法，能进行简洁的诗歌创作，培育学生的写作实力。2、通过多种形式的朗读提高学生的阅读实力和对课文的理解实力。教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学

22、生朗读，背诵诗歌；体会诗歌中的用词精确。教学难点：理解、感悟诗歌的含义。教学方法：1、启发式教学。即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索、领悟，让学生动脑、动口、弄懂弄通诗歌的内容,在讲解的过程中点拨。2、共享阅读法。提倡共享阅读的方法，通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是我们大家的。3、直观教学法。通过多媒体协助教学将教学内容直观呈现、整合学科，有助于突破教材的难点。4、探讨教学法。通过在读诗时探讨分析字、词、句、标点符号的用法，帮助他们分析了解诗歌的内涵。此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。学

23、习方法：朗读、感悟、联想。让孩子们多读多参加，自省自悟，从而达到预定的教学目标。教学过程：一、情境导入，导入新课。苏 霍姆林斯基说过：对所见所闻的视察、倾听和体验，如同通向美的世界窗口。在这一环节，我运用多媒体手段，创设意境。通过播放歌曲种太阳，师生拍手唱歌 来导入新课。以此来吸引孩子们的爱好，让孩子们说出歌曲中小女孩的愿望是让阳光给全世界带来光明和暖和，没有黑暗和寒冷。从而以“美妙的愿望”为主题引出 本课内容，为诗歌的学习做好铺垫，促使孩子们产生渴望学习的爱好，形成学习冲动的教学效果。二、多种形式，理解课文。老师在指导学生深化领悟课文时，须要培育他们发觉问题的实力，这是实现自主学习和探究学习

24、的前提。本课是一首儿童诗，因此，我在教学中以多种方式的读来引导学生在想象的世界中专心灵与诗歌对话，通过沉入文字绽开想象的翅膀，感悟诗歌的意境。1、以读促悟，想象入境。在 学生初步感知课文后，我以配乐朗读的形式范读诗歌的第一节。这样，在学生先读的基础上范读，避开对学生进行机械的朗读技巧的指导，为整节课奠定了一个情感 的基调，又能启发学生绽开丰富的想象，体会诗句所描写的意境。再通过观赏图片，感受诗中所描写的内容。“太阳带给我们这么美的享受，你能将这么美的景色留 在脑海中吗？”然后引导学生和老师协作自由试背。这样让学生通过听、赏、感悟。让他们在观赏中想象、回味，这样学生的朗读就有了感性的基础。也为其

25、次小节 的学习做了铺垫。让 学生理解“太阳是大家的”寓意“地球是大家的”是本课的教学难点。因此，教学环节中各种形式的诵读都是为了让学生能在朗读中发觉，在朗读中体会，在朗读中 感知课文的内涵，并让学生的朗读实力得到提升。例如在引入第三小节时我就引导学生“太阳给我们带来了暖和，我们把她留下好吗？”将学生引导到“太阳是大家 的，我们须要她，别的国家的小挚友也须要她”。再通过对第四小节的朗读“等她，盼她”再次引导学生说出“太阳是大家的”，既回来了全文，又将主题再次 的明确、提升。2、抓住重点词，体验入情。儿 童诗是儿童生活的诗意存在。因此，我在教学中抓住重点词引导学生通过想象丰富诗歌形象，在感悟诗歌意

26、境的基础上，架起诗歌与学生生活之间的桥梁。调动学生 的生活体验，实现心灵的对话，情感的共鸣。也为“课堂小练笔”做好铺垫。如对其次节当中的“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等 形式进行启发，使学生感受到用词的精确，和学会运用拟人的写法。3、诗歌创作，呈现自我。为 了让学生更好的理解诗歌，除了要让学生通过诵读活动充分呈现自己对诗歌特性化的理解、体验和感悟外，还要引领学生用诗歌的语言和形式表达自己的情感和体 验。教学中，我设计了让学生在感悟其次节诗歌，体会到拟人的写法后，引导学生看图进行诗歌的创作。通过“课堂小练笔”让他们发觉其实写诗并不是很难的事， 培育学生的自主学习实力和

27、创作实力，以提高他们的语文素养。并让他们展示自己的作品，享受胜利的喜悦。这种“迁移创作”既可以促进、巩固学生的积累，又可 以挖掘学生的潜能，增加学生的创新意识，从而激发他们学习的主动性。三、拓展延长，升华情感。课 的延长我通过直观的画面和真情的叙述让学生了解世界形势，让他们知道世界上还有很多孩子生活在斗争和饥饿中，让他们感受到生活在和平年头的华蜜，然后激情 引导“你想对他们说些什么呢？”再回到“你现在知道薛卫平叔叔的愿望了吗？”与导入遥相呼应。并再次引导学生体会到“全世界应当和平共处，让世界充溢和平 和安静”，因为“太阳是大家的，地球也是大家的”，最终再以薛卫民的另一首诗地球万岁结尾，让这节课

28、的主题得以升华。四、板书设计，点明主题2 5 太阳是大家的暖和 共享阳光能干博爱 共享和平这样设计板书，简洁明白，既是老师引导学生感悟的结果，又点明白课文的中心，便于学生一看就能明白课文的主题。在这节课中，我对学生的评价贯穿于整个教学过程，既有物质性的太阳小贴纸，又有确定、激励性的评价，以激发学生的学习爱好。同时在把握语文学科的特点的基础上，又整合了音乐、美术等学科，让学生在多种方式的熏陶下感知课文，敬重学生在学习过程中的独特体验。整堂课，我以“读”感知课文、理解课文，贯穿整个教学环节。因为，“读书”是语文学习的第一要务。只有让学生在多种形式的熏陶下感知课文，才能全面提高学生的语文素养，促进学

29、生整体素养的良好发展，让学生学会学习。我的说课到此结束，敬请各位评委老师多多赐予指导。感谢大家！说课稿 篇4一、1教材简析愚公移山是六年制小学教科版四年级下册第七单元的一篇精读课文。这是一篇具有神话色调的寓言故事。通过对一个年近九十的老人带领全家每天挖山不止，最终感动玉帝派大力士把山移走的故事，反映了人类折服自然的志向和为志向而献身的精神，具有朴实的辩证唯物主义思想。本文人物形象显明，故事情节生动，寓意深刻，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。全文按事情的发展依次可分为：移山缘由，移山打算，移山过程，移山胜利四部分。2学情分析通过调查，大多数学生不知道愚公移山这个故事，对于我

30、国古代劳动人民改造自然的剧烈愿望，坚韧不拔的毅力，以及自强不息，博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻领悟。学生学习起来是有肯定难度的。但四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表现，乐于与人沟通，通过直观形象的教学手段,多种多样的教学呈现形式，肯定会激起他们的学习热忱的。3.教学目标依据语文课程新标准的要求，依据教学内容的要求和学生的实际状况，制定本课教学目标。（1）.学问和实力相识“霄，渤，箩”等7个生字；理解白日做梦、风烛残年词语意思；有感情的朗读课文；了解全文内容，理解课文含义深刻的句子；培育熬炼分析、概括、和语言综合运用实力。（2）.过程和方法：敬重和信任学生，给学生创建自主学习的时间、

31、空间和情境，敢于放手，擅长组织，相机进行启发、示范、指导；（3）.情感看法和价值观：从故事中感悟道理，深刻理解愚公移山精神的内涵，及其现实意义。教学重难点：本文故事情节生动，人物形象显明，但不能停滞于对故事的粗浅复述，要挖掘故事背后所蕴含的深刻道理，以及愚公精神的精神实质，把语文课与社会、与人生亲密联系起来，为学生创建良好的成长空间，因此特制订本课重难点如下：（1）.愚公与妻子，智叟的对话。（2）.理解愚公移山的深刻内涵及其现实意义二培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三

32、个维度的统一，教学时我实行创设情境，读中感悟，分组探讨，引导和点拨的教学策略，主动提倡自主，合作，探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。三.多媒体课件四：本课须要两课时，第一课时：（一）创设情境，激发情趣（二）品读课文，整体感知（三）精读课文，体会精神其次课时：（四）研读课文，情感升华（五）超越文本，拓展延长五.（一）创设情境，激发情趣。语文课程标准中指出：“教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”我利用多媒体播放愚公移山的动画Flash,创设生动好玩的

33、视觉效果，激发学生求知的爱好，引导学生进入情境当中，同时也使学生对愚公移山这个故事有初步的感知，便于整个教学活动的绽开。点击播放flash（播放愚公移山的动画Flash）提出思索的问题：动画中主要人物是谁，他做了一件什么事，结果如何？用四字词语概括一下。预设：学生汇报（愚公移山）老师借机板书课题：同学们：愚公移山是一则具有神话色调的寓言故事，流传了上千年，大家想对他了解更多吗？让我们共同走入课文。（二）品读课文，整体感知阅读是学生特性化的行为，也是学生处理信息、相识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。所以，要放手给学生充分的时间进行阅读，在阅读中加深理解和体验，同时注意培育学生的概括，提炼

34、，综合表达实力，以及小组合作探究精神。1.(1)、默读课文，俗语说：书读百遍，其义自见。此时学生已经对文章的主要内容有了初步的感知，但对愚公移山的决心，信念，恒心还没有完整的认知，老师要选择恰当精确的切入点，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想的启迪，同时也进一步熬炼学生朗读实力，和分析、概括实力。过程如下：（1）、小组内分角色朗读课文，并合作探究，课文中共有几场争辩，都是谁与谁的争辩，这两场争辩有什么不同？他们各是什么样的看法和语气？（2）、全班沟通，由中心发言人代表小组进行发言。我依据学生汇报状况相机板书，并在多媒体上出示课文中的两段对

35、话：（略）引导学生进行朗读体验，指导学生分角色朗读，抓住重点词语，重点句子，留意读出不同的语气，要读出妻子的和善，担忧，智叟对困难的畏惧以及对愚公的讪笑，讽刺，愚公不畏艰难，锲而不舍的精神。（四）研读课文，情感升华标准指出：学生是学习的主子。一个有创建性的老师应当能帮助学生在自学和思索的道路上快速前进。并且还要注意学生语言的积累，感悟和运用，注意基本技能的训练，同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生的持续发展。所以，对于本文的难点，我实行了下面的教学策略，力求在碰撞中激发学生思维的火花，熬炼学生的语言和表达,为学生对文本的特性体验创建平台。1.默读课文，理解寓意（1）学生分两组，绽开课堂辩论。

36、把一些擅长思索，语言表达实力强的孩子作为反方，提高他们的认知与表达难度.辩题：愚公、智叟究竟谁愚?正方：愚公实愚反方：智叟不智辩词预设：正方：愚公实愚年事已高，已经90岁了，死了之后怎么办；两座山宏伟高大，直插云霄，历时漫长；人少，只有愚公全家和邻家的一个孩子；工具简陋，只能肩挑箩筐，手提锄头；路途遥远，来回时间太长。反方：智叟不智愚公痛感生活劳动上的闭塞之苦，有变更生活环境的剧烈愿望，有艰苦奋斗的精神；“子子孙孙干下去，不怕大山平不了”，有坚忍不拔的毅力，敢于奋斗，博大自信的民族精神；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力气之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

37、老师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。(依据正反两方关键词语，相机板书。）此时，有的同学肯定会产生疑问，愚公为什么非得移山？不能搬家吗？不能搬到别的地方去生活吗?进一步明确主旨的3分钟辩论：愚公该搬家还是该移山。辨证的看问题：明确智叟也有智的地方。（2）提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山胜利的故事说明白一个什么道理呢?学生分组探讨沟通。预设：A.有志者事竟成。B.不怕无成，就怕无恒。C.要克服困难，就必需下定决心，只要坚持不懈，胜利终会属于我们.D.不怕无成，就怕无恒。3.标准在“教学建议”里明确指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情

38、趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把他们当做外在的附加任务。”此时学生对愚公精神的内涵已经有了肯定的理解和感悟，但还要更进一步的深化学生情感体验，向更高的层次推动：我首先设疑：我们这个时代还须要愚公精神吗？学生可以依据自己的生活中的体验、感受和学习上的积累主动发表自己的见解。老师小结：正像同学们说的一样，一个人具有了愚公那种目标专一，持之以恒的精神，就没有做不成的事；同样，对于一个民族，一个国家，同样须要这种精神。让我们一起专心来感受：多媒体播放红旗渠片段；“神五”胜利放射视频；老师总结：愚公精神实质上就是解除千难万险，持之以恒，不达目的决不罢休的精神，我们这个时

39、代仍旧须要这种精神。假如面对困难，我们选择畏缩不前，哪里会有30年改革开放的辉煌成就？哪里会有非典，禽流感的胜利防止？哪里会有汶川的重建？我们应当从愚公手里接过精神火炬，点燃才智，照亮我们前行的路，丰富自己的人生，去实现生命的价值！（五）超越文本，拓展延长1.作业布置新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了激发学生英勇面对困难，挑战自我，争做生活的强者，我支配如下作业：(出示作业)你认为愚公移山的精神过时了吗？写一篇文章，可以从书刊，报纸，影视节目和生活中搜集，选取一些资料，并且联系自己的生活实

40、际说说你对愚公移山的精神的相识。2.多媒体播放歌曲-愚公移山学生学唱。在歌声中结束本课。此环节的设计是提高学生对愚公移山精神的理解，避开老师简洁，枯燥的说教，还给学生学习的主动权。五.板书设计目的是对文章内容的高度概括，同时彰显文章的深刻内涵，使学生一目了然，便于理解和记忆。愚移山缘由-遇到困难解除万难民公移山打算-找寻策略自强不息族移移山过程-克服困难持之以恒精山移山胜利-战胜困难誓不罢休神说课稿 篇5一、说教材黄山奇松是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中黄山奇松是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞美

41、之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共三个自然段，条理清楚，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课安排支配二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。其次课时精读品悟其次自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。二、说教学目标：依据教材和课程标准，我要求学生

42、达到以下几方面的目标：1、学问与技能目标：在句子里理解描绘黄山奇松的词语，通过学习能够背诵其次自然段。2、过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内探讨沟通解决问题，完成问题训练，培育学生语文合作学习实力。3、情感看法价值观：、通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的坚韧，和坚韧不拔的精神。、感受黄山松的奇，培育学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。三、说重难点1、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。2、教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的，激发学生对祖国大好河山的酷爱赞

43、美之情。四、说教法和学法为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法上的总体构想上，可以采纳情景教学法，可采纳多媒体课件等教学手段，激发学生学习爱好，突出重点突破难点。本节课采纳小组合作学习，以老师领学到放手学生学 “先学后扶”从而达到“教是为了不教”这一教学理念。在调动学生主动性和主动性方面，老师可以采纳小组探讨、小嬉戏等敏捷多样的学习方法来自主学习、合作学习以及依据学生的爱好爱好敏捷选择运用语言等方式因材施教。在阅读习惯方面，着重培育学生求疑阅读、学会自学、学会积累的良好阅读习惯。五、说教学过程（一）、创设情境，导入新课本节课在回顾整体感知全篇内容的

44、基础上，通过层层设疑，充分利用多媒体课件中的视频、图像等元素，抓住一个“奇”字，快速使学生对本文的学习产生深厚爱好，然后自然导入本节教学重点。（二）、由扶到放，精讲多读。依据基础教化课程改革纲要的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。重点引导学生学习迎客松，小结学习方法，小组合作自主学习其他两大名松。因此，本课教学主要是引导学生边读边悟，在质疑问题、自读解疑完成问题训练的过程中，赐予学生足够的独立思索和创新思维的空间，激励学生合作探究，发表个人见解，合作意识。（三）、沟通汇报，读中悟情。围绕教学目标，紧扣新课标和教材，以“读”为主线，充分体现了 “品读感悟”的语文学科特性。采纳“读疑感读”

45、的方法，既敬重了学生的独特体验，又注意了引导。（四）、参加实践，内化提升课标提出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。因此我设计了一个“聘请导游”的环节，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，呈现学生对文本的理解和收集整理资料的实力，增加学生语文实践的机会。（五）、拓展与延长学习本课后应当把课内向课外延长，让他们充溢特性地自由进行综合学习，这是对学生的敬重，也是对教化的敬重，真正把素养教化落到实处。一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1、选择一棵你最喜爱的松树写几句话。2、去查阅资料，了解另外四绝，以及黄山更多的消息，与同伴沟通。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。（六）板书设计迎客松 遒劲 郁郁苍苍 奇妙黄山奇松 陪客松 绿色的巨人送客松 枝干蟠曲 秀美说课稿 篇6敬重的评委、各位老师：大家好！今日我说课的题目是大班语言活动-动物的伞。