健康教育理论与实践.ppt
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1、学前儿童健康教育的理论与实践一、健康相关理论一、健康相关理论 (一)健康的概念(一)健康的概念世界卫生组织(世界卫生组织(1947):): 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态,健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态,而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。纲要纲要 幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。时,要高度重视幼儿的心理健康。指南指南 健康是指人在身体
2、、心理和社会适应方面的良好状态。健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。(二)健康的涵义(二)健康的涵义(1 1)健康具共有前提;)健康具共有前提;(2 2)健康具有个性特征;)健康具有个性特征;(3 3)健康包含不同层面;)健康包含不同层面;(4 4)健康呈可变状态;)健康呈可变状态;(5 5)健康需要自我努力;)健康需要自我努力;(6 6)健康为人生之本。)健康为人生之本。 二、学前儿童健康的基本特性二、学前儿童健康的基本特性1.1.学前儿童健康主要包含身心层面的健康;学前儿童健康主要包含身心层面的健康;2.2.学前儿童健康首先指向幼儿身体器官组织的构造正常,各学前儿童健康首先指向
3、幼儿身体器官组织的构造正常,各个生理系统的主要功能的良好发挥,能有效抵抗各种疾病;个生理系统的主要功能的良好发挥,能有效抵抗各种疾病;3.3.学前儿童健康水平存在差异性;学前儿童健康水平存在差异性;4.4.学前儿童心理健康的重要前提是智力发展正常;学前儿童心理健康的重要前提是智力发展正常;5.5.学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好;良好;6.6.总体地看,无论是学前儿童的身体发育还是心理的发展都总体地看,无论是学前儿童的身体发育还是心理的发展都应呈上升趋势,倘若某一阶段的身心状况呈现下降趋势或较应呈上升趋势,倘若某一阶段的身
4、心状况呈现下降趋势或较长时间的停滞不前都应视为不健康。长时间的停滞不前都应视为不健康。三、学前儿童健康的标准三、学前儿童健康的标准1.1.生理健康生理健康 学前儿童的生理健康是指学前儿童各个器官、组织的生长发育正学前儿童的生理健康是指学前儿童各个器官、组织的生长发育正常,没有生理缺陷,能有效地抵抗各种急慢性疾病,体质不断增强。常常,没有生理缺陷,能有效地抵抗各种急慢性疾病,体质不断增强。常用评价指标:形态指标、生理机能指标、生化指标。体格生长偏离是学用评价指标:形态指标、生理机能指标、生化指标。体格生长偏离是学前儿童生理的异常发育,主要包括低体重、消瘦、肥胖、身材矮小。导前儿童生理的异常发育,
5、主要包括低体重、消瘦、肥胖、身材矮小。导致儿童体格生长偏离的原因是复杂的,包括遗传因素、营养因素、疾致儿童体格生长偏离的原因是复杂的,包括遗传因素、营养因素、疾病因素、体质因素、心理因素等原因。病因素、体质因素、心理因素等原因。2.2.心理健康心理健康 学前儿童心理健康是指心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平,学前儿童心理健康是指心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平,情绪积极、性格开朗、无心理障碍,对环境有较快的适应能力。基本标情绪积极、性格开朗、无心理障碍,对环境有较快的适应能力。基本标准:(准:(1 1)动作发展正常;()动作发展正常;(2 2)认知发展正常;()认知发展正常;(3 3)情
6、绪积极向上;)情绪积极向上;(4 4)人际关系融洽;()人际关系融洽;(5 5)性格特征良好;()性格特征良好;(6 6)没有严重的心理卫生问)没有严重的心理卫生问题。题。 四、学前儿童健康的价值四、学前儿童健康的价值1.1.社会价值社会价值 人类生命质量得以提高的基石;人类生命质量得以提高的基石; 体现了人类社会的进步;体现了人类社会的进步; 人类的财富,是对社会的贡献。人类的财富,是对社会的贡献。2.2.个体价值个体价值 是学前儿童幸福快乐的源泉;是学前儿童幸福快乐的源泉; 是学前儿童身体充分发展的前提是学前儿童身体充分发展的前提 ; 是学前儿童尽情游戏的动力是学前儿童尽情游戏的动力 ;
7、是学前儿童有效学习的保证是学前儿童有效学习的保证 。五、学前儿童健康观五、学前儿童健康观1 1、学前儿童健康是系统的和谐发展;、学前儿童健康是系统的和谐发展;2 2、学前儿童健康是持续的正常发展;、学前儿童健康是持续的正常发展;3 3、学前儿童健康是平等的普遍发展;、学前儿童健康是平等的普遍发展;4 4、学前儿童健康是需要促进的主动发展。、学前儿童健康是需要促进的主动发展。六、学前儿童健康教育六、学前儿童健康教育 学前儿童健康教育是对学前儿童,尤其是学前儿童健康教育是对学前儿童,尤其是3636岁的学前岁的学前儿童进行有目的、有计划、有组织的健康教育活动,开展健儿童进行有目的、有计划、有组织的健
8、康教育活动,开展健康服务,创设健康环境,预防学前儿童身心疾病的发生,提康服务,创设健康环境,预防学前儿童身心疾病的发生,提高其身心健康水平的有关理论和方法的综合学科。学前儿童高其身心健康水平的有关理论和方法的综合学科。学前儿童健康是研究的核心问题,根据不同层次、不同角度,学前儿健康是研究的核心问题,根据不同层次、不同角度,学前儿童健康教育可分为多个子系统。童健康教育可分为多个子系统。1.1.学前儿童健康教育的生理学前儿童健康教育的生理心理心理社会适应的内容系统社会适应的内容系统2 2、学前儿童健康教育的知、学前儿童健康教育的知信信行目标系统行目标系统3 3、显性课程与隐性课程相结合的课程系统、
9、显性课程与隐性课程相结合的课程系统4 4、家庭、家庭幼儿园幼儿园社会三位一体大教育健康教育系统社会三位一体大教育健康教育系统欧新明著:学前儿童健康教育补充知识补充知识 1.1.教学活动中教师需要做的准备工作(备课)教学活动中教师需要做的准备工作(备课) 传统的三备:备教材、备幼儿、备教法传统的三备:备教材、备幼儿、备教法 除此之外:还需要进行教具、场景的设计除此之外:还需要进行教具、场景的设计 最终结果:教案,三种:学期教案、课时教案、活动教最终结果:教案,三种:学期教案、课时教案、活动教案等三种不同形式;一个完整教案的组件:一般情况分析、案等三种不同形式;一个完整教案的组件:一般情况分析、教
10、学内容和教学方法;三种形式:讲义式、提纲式、综合式教学内容和教学方法;三种形式:讲义式、提纲式、综合式2.2.一个优秀活动的标准一个优秀活动的标准 目标明确,完成任务;内容正确、充实,抓住重点、难目标明确,完成任务;内容正确、充实,抓住重点、难点、关键点;各环节结构紧凑、合理,充满机智;媒体有点、关键点;各环节结构紧凑、合理,充满机智;媒体有效,方法适当,善启善导;语言科学而艺术。效,方法适当,善启善导;语言科学而艺术。补充知识补充知识 3.3.学前儿童健康教育活动基本指导策略学前儿童健康教育活动基本指导策略 提供必要的环境支持;提供必要的环境支持; 日常生活中的渗透教育活动;日常生活中的渗透
11、教育活动; 专门化的健康教育活动;专门化的健康教育活动; 丰富多样的体育活动;丰富多样的体育活动; 多领域的有机融合。多领域的有机融合。七、学前儿童健康教育活动目标七、学前儿童健康教育活动目标(一)确定目标的依据(一)确定目标的依据1.1.学前儿童身心发展特点是确定学前儿童健康教育目标的根学前儿童身心发展特点是确定学前儿童健康教育目标的根本依据;本依据;2.2.学前教育和健康教育的总目标是确定学前儿童健康教育的学前教育和健康教育的总目标是确定学前儿童健康教育的最直接依据,学前儿童健康教育的目标应当有助于学前儿童最直接依据,学前儿童健康教育的目标应当有助于学前儿童健康教育总目标的整体实现,学前儿
12、童健康教育也可以说是健康教育总目标的整体实现,学前儿童健康教育也可以说是学前教育和健康教育的具体内容;学前教育和健康教育的具体内容;3.3.社会发展和需求是确定学前儿童健康教育目标的重要依据。社会发展和需求是确定学前儿童健康教育目标的重要依据。(二)现有目标分析(二)现有目标分析一般来说,学前儿童健康教育目标包括:终极目标(总目一般来说,学前儿童健康教育目标包括:终极目标(总目标)、分类目标、年龄阶段目标、教育活动目标等四个层次。标)、分类目标、年龄阶段目标、教育活动目标等四个层次。总目标:总目标:1.1.幼儿园工作规程幼儿园工作规程中规定的目标中规定的目标 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发
13、展,增强体促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣;趣;2.2.幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要中规定的领域目标中规定的领域目标(1 1)身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;)身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;(2 2)生活卫生习惯良好、有基本的生活自理能力;)生活卫生习惯良好、有基本的生活自理能力;(3 3)知道必要的安全保健常识,学习保护自己;)知道必要的安全保健常识,学习保护自己;(4 4)喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。)喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。3.3.指南指
14、南中的目标中的目标 指南指南健健 康康(一)身心状况(一)身心状况(二)动作发展(二)动作发展(三)生活习惯(三)生活习惯与生活能力与生活能力 目标目标1 具有健康的体态具有健康的体态 目标目标2 情绪安定愉快情绪安定愉快 目标目标3 具有一定的适应具有一定的适应 能力能力目标目标1 具有一定的平具有一定的平 衡衡能力,动作协调、能力,动作协调、 灵灵敏敏目标目标2 具有一定的力量具有一定的力量 和和耐力耐力目标目标3 手的动作灵活协手的动作灵活协 调调目标目标1 具有良好的生具有良好的生 活与卫生习惯活与卫生习惯目标目标2 具有基本的生具有基本的生 活自理能力活自理能力目标目标3 具有基本的
15、安具有基本的安 全知识和自我保全知识和自我保 护能力护能力补充:补充: 指南指南健康领域目标所具有的核心价值健康领域目标所具有的核心价值 1.1.正确的健康观念:身心健康;重视幼儿情绪发展;正确的健康观念:身心健康;重视幼儿情绪发展;重视幼儿适应能力的发展。重视幼儿适应能力的发展。 2.2.重视身体素质的培养和提升:从幼儿身体素质提升重视身体素质的培养和提升:从幼儿身体素质提升的角度加以界定;身体素质就反映在人的运动活动中;体的角度加以界定;身体素质就反映在人的运动活动中;体现了幼儿阶段最需要发展的身体素质;身体素质的多方面现了幼儿阶段最需要发展的身体素质;身体素质的多方面表现;方向上的一种引
16、领(目的在于建立一种幼儿发展的表现;方向上的一种引领(目的在于建立一种幼儿发展的合理期望,不能作为评价工具,活动可以相互替代,通过合理期望,不能作为评价工具,活动可以相互替代,通过多种途径实现幼儿的身体素质提升和发展)多种途径实现幼儿的身体素质提升和发展) 3.3.重视幼儿生活习惯和生活能力的培养:生活习惯从重视幼儿生活习惯和生活能力的培养:生活习惯从小养成(生活有规律、饮食习惯、卫生习惯、主动参加体小养成(生活有规律、饮食习惯、卫生习惯、主动参加体育活动的习惯);生活能力(基本的生活自理能力、自我育活动的习惯);生活能力(基本的生活自理能力、自我保护能力)保护能力)4.4.总目标的特点总目标
17、的特点(1 1)全方位的健康观,身心并重;)全方位的健康观,身心并重;(2 2)全方位的行为观,保护与锻炼并重。既重视必要的保)全方位的行为观,保护与锻炼并重。既重视必要的保健知识提高保护自身的能力,又强调通过体育活动提高身健知识提高保护自身的能力,又强调通过体育活动提高身体素质。与安全、饮食问题有关的知识和技能、培养对体体素质。与安全、饮食问题有关的知识和技能、培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点;教育的重点;(3 3)全方位的目的观,行为养成和态度转变并重。既关注)全方位的目的观,行为养成和态度转变并重。既关
18、注儿童的行为表现,也注重儿童的积极态度的形成;儿童的行为表现,也注重儿童的积极态度的形成;(4 4)全方位的领域观。)全方位的领域观。分类目标:分类目标:(1 1)个人卫生与生活习惯目标)个人卫生与生活习惯目标(2 2)饮食营养目标)饮食营养目标(3 3)人体知识与保护目标)人体知识与保护目标(4 4)安全教育目标)安全教育目标(5 5)性教育目标)性教育目标(6 6)体育锻炼与健康目标)体育锻炼与健康目标(7 7)环境教育目标(融合)环境教育目标(融合)(8 8)社会适应教育目标(融合)社会适应教育目标(融合)年龄阶段目标年龄阶段目标连续性、层次性、递进性。由简单到复杂,由易到难,螺旋连续性
19、、层次性、递进性。由简单到复杂,由易到难,螺旋式上升趋势,低段是高段的基础,高段是低段的延伸和发展。式上升趋势,低段是高段的基础,高段是低段的延伸和发展。根据发展水平调整具体目标。制定具体目标时,需要从三维根据发展水平调整具体目标。制定具体目标时,需要从三维目标观的角度入手,并且要注重领域间的融合。目标观的角度入手,并且要注重领域间的融合。小班:小班:(1 1)了解盥洗的顺序,初步掌握洗手、刷牙的基本方法;)了解盥洗的顺序,初步掌握洗手、刷牙的基本方法;学习穿脱衣服;学会使用手帕或纸巾;坐立行走姿势正确;学习穿脱衣服;学会使用手帕或纸巾;坐立行走姿势正确;能及时排便;有良好的作息习惯。能及时排
20、便;有良好的作息习惯。(2 2)进餐时保持愉快的情绪、愿意独立进餐;认识最常见)进餐时保持愉快的情绪、愿意独立进餐;认识最常见的食物,爱吃各种食物,主动饮水。的食物,爱吃各种食物,主动饮水。(3 3)了解身体的外形结构,认识并学习保护五官;能积极)了解身体的外形结构,认识并学习保护五官;能积极配合疾病的治疗和预防。配合疾病的治疗和预防。(4 4)知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注)知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全;了解日常生活中的安全常识。意安全;了解日常生活中的安全常识。(5 5)知道自己的性别。)知道自己的性别。(6 6)喜欢并愿意参加体育活动;能自然地走、
21、跑、跳、爬、)喜欢并愿意参加体育活动;能自然地走、跑、跳、爬、投掷;学习听口令和信号做出相应动作;玩滑梯、攀登架、投掷;学习听口令和信号做出相应动作;玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能注意安全;能合作收拾小型体转椅等大型体育活动器械时能注意安全;能合作收拾小型体育器材。育器材。中班:中班:(1 1)初步学会穿脱衣服、整理衣服;学习整理活动用具,能保)初步学会穿脱衣服、整理衣服;学习整理活动用具,能保持玩具清洁;有初步的生活自理能力。持玩具清洁;有初步的生活自理能力。(2 2)结合品尝经验,进一步认识各类常见食物,爱吃各类食物)结合品尝经验,进一步认识各类常见食物,爱吃各类食物的同时,懂
22、得要科学合理的进食,逐步形成良好的饮食习惯。的同时,懂得要科学合理的进食,逐步形成良好的饮食习惯。(3 3)进一步认识身体的主要器官,逐步形成接受疾病预防和治)进一步认识身体的主要器官,逐步形成接受疾病预防和治疗的积极态度和行为;在成人帮助下学习处理常见外伤的最简单疗的积极态度和行为;在成人帮助下学习处理常见外伤的最简单的方法,指导快乐有益于健康。的方法,指导快乐有益于健康。(4 4)认识有关安全标志,能够在承认提醒下遵守交通规则;不)认识有关安全标志,能够在承认提醒下遵守交通规则;不接触危险物品;遇到危险时能告诉成人,有初步的自我保护意识。接触危险物品;遇到危险时能告诉成人,有初步的自我保护
23、意识。(5 5)愿与父母分床而眠。)愿与父母分床而眠。(6 6)喜欢并比较积极的参加体育活动;能听信号按节奏协调的)喜欢并比较积极的参加体育活动;能听信号按节奏协调的走和跑;能按要求跳、投掷、抛接,能左右手排球;能随音乐节走和跑;能按要求跳、投掷、抛接,能左右手排球;能随音乐节奏做徒手操和轻器械操;能注意活动中的安全和合作,爱护公物,奏做徒手操和轻器械操;能注意活动中的安全和合作,爱护公物,能及时收拾小型体育器材。能及时收拾小型体育器材。大班:大班:(1 1)保持个人卫生,关心周围环境的卫生;进一步提高独立生)保持个人卫生,关心周围环境的卫生;进一步提高独立生活能力,初步形成良好的学习习惯。活
24、能力,初步形成良好的学习习惯。(2 2)初步理解不同的食物有不同的营养,身体需要各种营养;)初步理解不同的食物有不同的营养,身体需要各种营养;会使用筷子;进一步养成独立进餐的习惯。会使用筷子;进一步养成独立进餐的习惯。(3 3)进一步认识身体的主要器官和重要功能,并懂得简单的保)进一步认识身体的主要器官和重要功能,并懂得简单的保护方法;了解有关预防龋齿以及换牙的知识;注意用眼卫生。护方法;了解有关预防龋齿以及换牙的知识;注意用眼卫生。(4 4)获得应付意外事故的常识,具有粗浅的求生技能。)获得应付意外事故的常识,具有粗浅的求生技能。(5 5)知道男女厕所,初步理解性角色期待。)知道男女厕所,初
25、步理解性角色期待。(6 6)喜欢锻炼身体并感到体育活动的有趣;能轻松自如的走、)喜欢锻炼身体并感到体育活动的有趣;能轻松自如的走、跑、跳、攀登、滚翻;会肩上挥臂投掷轻松并投准目标,能抛接跑、跳、攀登、滚翻;会肩上挥臂投掷轻松并投准目标,能抛接高球;能熟练的听各种口令和信号并作出相应的动作;能随音乐高球;能熟练的听各种口令和信号并作出相应的动作;能随音乐节奏有精神的做徒手操和轻器械操,动作有力、到位;能注意安节奏有精神的做徒手操和轻器械操,动作有力、到位;能注意安全,自觉遵守体育运动的规则,合作谦让;体验到客服困难取得全,自觉遵守体育运动的规则,合作谦让;体验到客服困难取得胜利的愉悦;能独立收拾
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