2022说课稿范本00.docx

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1、2022说课稿说课稿范文汇编8篇作为一名教职工，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我收集整理的说课稿8篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1今日我说课的内容是苏教版第八册第八单元中的课文九色鹿（板书：九色鹿）这是一个生动的民间故事。故事写了九色鹿救了一个名叫调达的落水人，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了惩处。课文情节生动，语言浅显易懂，人物形象显明，是一篇发展学生语言、开启学生心灵的好文章。基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生

2、语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。学问和技能目标：学习本课“誓、皇”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文，培育学生的朗读实力。情感和看法目标：理解课文内容，明白做人守信的道理。过程和方法目标：引导学生自主阅读，合作探究，培育学生感受语言的实力和合作探究的精神。本课的教学重点是引导学生把握调达前后迥然不同的两种看法的有关词句，这也是本课教学的难点。本课我打算支配两教时来完成教学。第一教时，我请学生说说对九色鹿的了解以及关于它的故事，接着让学生自读课文，感知故事内容，再让学生熟读课文，在此基础上让学生说说九色鹿是一只什么样子的鹿，课文主要讲了一个什么故事，以达到初步了解课文内容的目的。

3、其次教时，我以九色鹿在国王面前斥责调达在金钱面前见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸”这段话为教学的突破口，引导学生研读课文的重点段落，接着深化地体会九色鹿的见义勇为及调达的背信弃义、见利忘义。下面我重点说说其次教时的教学流程。1、复习导入，整体把握。齐读课题“九色鹿”，由此引出文中另一个重要人物调达（板书）。接着我请学生用简洁的语言概括地说说在九色鹿和调达之间发生了一个怎样的故事，相机板书（九色鹿 救 调达）背叛随后老师明确本节课的学习重点就是细细研读课文，抓住课文中的关键句子、关键词语理解感悟。2、自主阅读，合作学习。我让学生自主阅读课文，建议学生用自己喜爱的方式，如静默地读；小声地读；放声朗读，

4、同时引导学生动动笔，把自己感受最深的句子划下来，多读几遍，好好体会，并开展小组合作学习，学生在沟通中碰撞观点，融合才智，共同探讨沟通读书体会。3、学习课文，重点探究首先我提出一个开放性的问题：“（1）九色鹿是一只怎样的鹿？（2）调达是一个怎样的人？”然后组织学生沟通。回答问题（1）：学生可能会说九色鹿是一只漂亮的鹿，是一只和善、见义勇为的鹿。老师要依据学情，因势利导，组织教学。假如学生说到前者，我会引导学生抓住“双角雪白如雪”、“九种艳丽的毛色”等词句并借助多媒体，向学生展示九色鹿图片，加深对九色鹿的相识，体会它是一种特别美丽可爱的动物。假如学生说到后者，我引导学生质疑：九色鹿在什么样的状况下

5、发觉落水者？当时的情形怎样？再通过重点句子的提示，引导学生读懂课文。比如：抓住“突然，耳边传来救命啊，救命！的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”，可见当时状况万分紧急。在教学中我依据情节的发展，指导好学生朗读的节奏，读出呼救的急促与状况的紧急，帮助学生加深体验，深化理解。同时抓住九色鹿的举动“马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来”，突出九色鹿的见义勇为。（板书：见义勇为）回答问题（2）：学生可能会说调达是一个见利忘义、背信弃义的人，我因势利导，质疑：调达见什么利忘什么义？然后组织教学。假如学生回答调达看到“皇榜，重金悬赏捕获九色鹿”，我启发学生思索：设想一下，皇榜上写了什么？引导学生相识到

6、皇榜的诱惑力之大，并创设情境：假如你就是调达，你看到了这张皇榜会怎么想？我激励学生说真话，从而把学生引进文本，体会人物的内心世界。接着，我引导学生换位思索，假如换做你是受害人九色鹿，你会对国王和调达怎么说？从而引出课文重点段落即九色鹿对调达的义正辞严的斥责：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”我让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中培育语感。同时指导学生沟通读书体会，在理解语言文字的基础上读，在读中再加深理解。完成上述沟通后，学生的思维可能会进入迟缓的状

7、态，我接着引导学生围绕九色鹿斥责调达的语段绽开沟通：除了让我们感受到九色鹿的生气外，还有什么新的感受？指导学生抓住一个特别问句“莫非不怕天下人笑话吗？”，引导学生进一步相识到九色鹿方当时的境况是那么危急（九色鹿当时已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身），但是它仍旧临危不惧、仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，不得不的佩服它的英勇、机灵。（板书：聪慧机灵）。最终我激励学生再读九色鹿的这段话，突出九色鹿的生气、英勇与机灵。4、结课化情，课外延长学完课文之后，我让学生再谈谈读完这个故事的体会，以完成对人物形象、立体的感知，明白做人要守信的道理。另外，我还布置了一些活动性强的课外作业让学生

8、依据自己的爱好有选择地来完成：复述课文内容，看看九色鹿的动画片，搜集其它的民间故事，打算开展“民间故事会”。通过这些多样性的作业将学生的学习爱好和学习内容向课外拓展、延长。板书设计：九色鹿 救 调达背叛以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，在实际的课堂教学过程中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生学习的主动性、创建性，使课堂教学达到最优化。说课稿 篇2一次函数是初中阶段探讨的第一个函数，它的探讨方法具有一般性和代表性，为后面的二次函数、反比例函数的学习都奠定了基础。以下是一次函数说课稿，欢迎阅览!我今日说课的内容是*版八年级上册第七章第三节一次函数第1课时，

9、下面我将从教材分析、教法学法分析、教学过程分析和设计说明等几个环节对本节课进行说明。一、教材分析1、教材地位和作用本节课是在学生学习了常量和变量及函数的基本概念的基础上学习的，学好一次函数的概念将为接下来学习一次函数的图象和应用打下坚实的基础，同时也有利于以后学习反比例函数和二次函数，所以学好本节内容至关重要。2、教学目标分析依据新课程标准，我确定以下教学目标：学问和技能目标：理解正比例函数和一次函数的概念，会依据数量关系求正比例函数和一次函数的解析式。过程和方法目标：经验一次函数、正比例函数的形成过程，培育学生的视察实力和总结归纳实力。情感和看法目标：运用函数可以解决生活中的一些困难问题，使

10、学生体会到了数学的运用价值，同时也激发了学生的学习爱好。3、教学重难点本节教学重点是一次函数、正比例函数的概念和解析式，由于例2的问题情境比较困难，学生缺乏这方面的阅历，是本节教学的难点。二、教法学法分析八年级的学生具备肯定的归纳总结和表达实力，所以本节课采纳创设情境，归纳总结和自主探究的学习方式，让学生主动主动地参加到学习活动中去，成为学习的主体，同时老师引导性讲解也是不行缺少的教学手段。依据教材的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，采纳了现代教学技术-多媒体和实物投影。三、教学过程分析本节教学过程分为：创设情境，引入新课归纳总结，得出概念运用概念体验胜利梳理概括，归纳小结布置作业，巩固提

11、高。为了引入新课，我创设了以下四个问题情境，请学生列出函数关系式：(1)梨子的单价为6元/千克，买t千克梨子需m元钱，则m与t的函数关系式为 m=6t .(2)小明站在广场中心，记向东为正，若他以2千米/时的速度向正西方向行走x小时，则他离开广场中心的距离y与x之间的函数关系式为 y=-2x .(3)小芳的储蓄罐里原来有3元钱，现在她准备每天存入储蓄罐2元钱，则x天后小芳的储蓄罐里有y元钱，那么y与x之间的函数关系式为 y=2x+3 .(4)游泳池里原有水936立方米，现以每小时312立方米的速度将水放出，设放水时间为t时，游泳池内的存水量为Q立方米，则Q关于是t的函数关系式为 Q=936-3

12、12t .然后请学生视察这些函数，它们有哪些共同特征?m=6t;y=-2x;y=2x+3;Q=936-312t学生们各抒己见，最终由老师引导学生得出：它们中含自变量的代数式都是整式，并且自变量的次数都是一次。然后再问：你们能否用一条一般式来表示它们的共同特点?学生可能用两条一般式来表示：y=ax与y=bx+c(因为这节课我已上过)。老师对两条都进行确定，同时追问;这两条能否选择一条呢?经过探讨，最终确定式子y=kx+b为能代表共同特征的解析式，我们称之为一次函数，今日这节课我们就来学习一次函数。这样通过创设问题情境，让学生通过比较函数解析式的详细特征，引出一次函数，提出了课题，让学生感受到一次

13、函数存在于生活中，与我们并不生疏，增加了学生学好本节课的信念，同时也为一次函数概念的落实打下基础。提出课题后，老师说明：一般地，函数y=kx+b就叫做一次函数。然后问学生：作为一次函数的解析式y=kx+b,在y、k、x、b中，哪些是常量，哪些是变量?哪一个是自变量?哪个是自变量的函数?很明显， x、y是变量，其中自变量是x,y是x的函数，k、b是常量。那么对于一般的一次函数，自变量x的取值范围是什么?k、b能取任何值吗?很明显，x可取全体实数，k、b都是常数，但k0,因为假如k=0,那么kx=0,就不是一次函数了，所以一次函数的一般式后面应添上k、b都是常数，且k0,这里的k叫做比例系数。那么

14、b可以等于0吗?当然可以，b=0就是引例中前2条式子的一般式，由此可知，当b=0时，函数就成了y=kx,它是特别的一次函数，我们称之为正比例函数，其中的常数k也叫做比例系数。由于一次函数和正比例函数的概念是本节课的重点，所以得出概念后，老师还应对概念进行强调：一次函数的一次指的是自变量x的指数是1次;比例系数k不能为0,但既可取正数，也可取负数;b可以为任何实数，当它取0时为正比例函数，也可以这样说：全部形如y=kx+b(k0)的函数都是一次函数，反过来，全部的一次函数都可以写成y=kx+b的形式。同理，全部形如y=kx(k0)的式子都是正比例函数，反过来，全部的正比例函数都可以写成y=kx形

15、式。为了刚好巩固概念，老师以快速抢答的形式让学生完成书上做一做：做一做：下列函数中，哪些是一次函数，哪些是正比例函数?系数k和常数项b的值各是多少?c=2r;y=x+200;t=;y=2(3-x);s=x(50-x)做完此题老师应强调：中为常数，所以比例系数为2;、应先化，简，巩固了一次函数的概念，此时出示例1,学生就显得比较轻松。例1:求出下列各题中x与y之间的关系式，并推断y是否为x的一次函数，是否为正比例函数?某农场种植玉米，每平方米种玉米6株，玉米株数y与种植面积x(m2)之间的关系。正方形周长x与面积y之间的关系。假定某种储蓄的月利率是0.16%,存入1000元本金后，本息和y(元)

16、与所存月数x之间的关系。例1应由学生口答，老师板书，推断是否属于一次函数应严格根据概念中的一般式，通过本例还让学生弄清晰了正比例函数都是一次函数，而一次函数不肯定都是正比例函数。同时也体会到了依据题中的数量关系可干脆列出一次函数解析式。假如班里学生比较优秀，也可请大家仿照例1自己编一个例子，写出函数关系式，并推断写出的函数关系式属于哪种类型。这种编写具有肯定的难度，老师对于学生的一点点闪光点都要予以确定。接着老师出示练习1:已知正比例函数y=kx,当x=-2时，y=6,求这个正比例函数的解析式。此题是书上课内练习改编过来的，书上的原题是求比例系数k,但我认为求函数解析式层次更高一些，同时为下节

17、课的待定系数法打下基础。此题可以这样分析：要想求这个正比例函数解析式，必需求出k的值，只要把一组x、y的值代入y=kx,得到一条以k为未知数的一元一次方程，即可求出k的值，然后就可写出解析式，建议老师板书过程，假如班里学生比较优秀，老师也可提到：如何求y=kx+b的解析式呢?同理可得只要求出k、b的值就可以了，k、b是两个未知数，只要两组x、y的值代入，联立二元一次方程组即可求出k、b的值，然后就可写出解析式，详细的操作下节课再学。以上设计使学生明白了如何求一次函数解析式及推断某条函数关系式是否为一次函数的方法，但大家都知道，学习了新学问，就是为了解决实际问题。由于例2是本节课的教学难点，里面

18、的问题情景比较困难，学生一下子难以适应，于是我对例2进行这样处理：先请同学们看屏幕：老师用多媒体出示一份国家20xx年1月1日起实施的有关个人所得税的有关规定的材料，同时还附上一份税率表。然后问学生：哪位同学知道什么叫全月应纳税所得额，假如有学生讲出来更好，假如没人讲出来，老师自己介绍：应纳税所得额是指月工资中，扣除国家规定的免税部分1600元后的剩余部分。为了提高学生的学习爱好，老师说：你想知道我们班数学老师和科学老师每月应缴个人所得税多少吗?老师们的隐私同学们是最想知道的，于是急着解决问题。我班数学老师的工资为每月2400元，科学老师的工资为每月2600元，问他俩每月应缴个人所得税多少元?

19、信任学生很快就有答案(因为这节课我上过)，并且方法几乎一样，都是用干脆列算式的方法。老师对学生们的结果表示确定，接着问：假如要计算10个工资均在2100元3600元之间的老师每月应缴的个人所得税呢?还用干脆列算式的方法吗?假如工资均在10000元以上呢?经过思索、探讨，发觉工资额越大，计算应缴个人所得税的累计越麻烦，于是探讨有没有一种比较简洁方法，假如有类似于计算公式的，把工资额干脆代入就可求出的，那该多好啊!此时老师出示例2:按国家20xx年1月1日起实施的有关个人所得税的规定，全月应纳税所得额不超过500元的税率为5%,超过500元至20xx元部分的税率为10%.(1)设全月应纳税所得额为

20、x元，且500(2)小明的妈妈的工资为每月3400元，小聪妈妈的工资为每月3600元，问她俩每月应缴个人所得税多少元?有了刚才的铺垫，学生对此题有了深化的理解，就不再胆怯了，老师可先由学生回答，再自己补充。可以这样分析：由于500此题的设计使学生体会到了运用函数模型解决实际问题的重要性，但某些爱动脑筋的同学可能会问：虽然运用函数可以解决一些实际问题，但方程也是解决实际问题的重要数学模型，它们有什么区分吗?怎样区分?拿到一道题怎么会想到用函数来解决，简洁地说，假如没有特别说明，能用方程解决的问题就用方程来解决，不能用方程来解决的问题就立刻想到用函数来解决。但如何建立函数模型，详细的方法我们下节课

21、再学习。本例的设计使学生既了解了国家的政策法规，又学会了用函数来解决实际问题，通过计算老师们的应缴个人所得税，让学生初步体会了个人所得税的计算方法，再假设要求多数人的所得税，激发了学生探求好方法的欲望，使学生体会到了函数的作用。为了使学生学有所用，就来完成书上课内练习2.最终在老师提问的基础上，让学生对本节内容进行归纳总结。本节课的作业是分层布置：A组、B组、C组分别由班里的三个不同层次的同学完成。四、设计说明本节课通过创设问题情境，归纳总结得出一次函数的概念，同时利用一次函数解决了生活中的实际问题。整节课没有大量的练习为基础，而是以提高学生的数学素养为指导思想，以学生主动参加教学活动为目标，

22、以概念讲解为载体，以绽开思维分析为主线，在课堂教学中，老师充分调动一切因素，让学生在和谐，愉悦的氛围中获得学问，驾驭方法!整个教学既突出了学生的主体地位，又发挥了老师的指导作用。说课稿 篇3一、 说教材天上的星星这篇课文是西师版小学语文教材的第十册第三单元的第三篇课文，属批读课文。本组课文体现的是美妙心灵，美妙情感，对学生进行美的教化，感受生活的美妙，从而珍惜生活。天上的星星是闻名作家贾平凹的文章。课文的题目给人以许多美妙的遐想，星星是留在作者记忆中关于家乡迷人的印象、关于童年最美妙的回忆。文章以不拘一格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真实状物的技巧。课文先写了“我们”小时候新奇地数星星，望见繁星

23、满天，愉快地向星星招手；接着写了月明星稀让 “我们”大吃一惊，可怜这些萎靡不振的星星；最终写了“我们”无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着这个孩子的隐私。课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的宠爱之情。作者在文中多处地方，运用了多种修辞手法，结合大量天真的想象，文字美丽，极具观赏性和可读性。依据新课标对第三学段的阅读要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，结合学生的学情有肯定的阅读感悟实力和写作实力，本课用时一课时。教学目标为：1、 自主学会本课生字词，并能运用。2、 联系生活实际，留意和文本对话，把自己的体会批写出来。

24、3、 正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜爱的词句，观赏繁星满天、月明星稀的景象。教学重点难点1、 通过批读，感受文章的童贞童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的宠爱，对童年的怀念。2、 揣摩文章的表达方法，并进行有关童年生活的片段练习。二、说教学方法：课文本身文采美丽，贴近孩子生活，那么与文本对话，与作者对话，产生心灵的碰撞将成为本课堂的主旋律。1、想象品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读文章的繁星满天、月明星稀两个画面，联系上下文和生活实际体会，感受作者美妙的情感。2、批读法。批读文旨在加强教材的导学功能

25、，引导学生自读自悟，主动思索，随文旁批。批读作为语文阅读重要的学习方法，将在本课充分体现批读更能体现学生阅读的独特感受。3、读写结合法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作实力。因此支配读写结合片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。方法是打开学问大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的的心路历程。三、说教学过程：（一）、充溢诗意的想象导入新课：1、孩子们，和老师一起回到童年。你是否会在夏夜的星空下，坐在院子的小凳上，仰视深蓝的天空，数着那一颗颗眨着眼睛的星星。突然，有一颗星星提着灯笼在走它到哪里去了呢？是睡觉了吗？还是偷懒去了

26、？想去看看吗？齐读课题：天上的星星，读了课题，你想到了什么？孩子们的思维随着老师的语言产生了美妙的联想，这样就调动了学生学习的激情，奠定了本文那充溢想象魅力的基调。（二） 、初读课文，整体感知。1、孩子们，你在天空中看到了什么呢？带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。2、同桌互读，检查生字认知状况，并相互评价。这是同学们最喜爱的读书方式。这样他们可以在听别人读的时候订正自己，同时也感受到一种读书的乐趣和成就感。3、把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。4、小组沟通读书状况。这一环节的设置，主要是让学生通过各种阅读方法，对课文有初步的整体感知。同时针对批读课

27、文也培育学生自主探究的学习实力。小组沟通也体现学生的合作探究意识。（三）品读课文，观赏美景。1、 在孩子们充分阅读的基础上，我问：课文主要为我们描述了哪些画面？学生很快就能找到答案。依据学生的回答，板书：繁星满天、月明星稀环节的设置主要是培育学生的概括实力。2、 这两幅画面是课文重点，运用了大量的修辞手法和想象描写，很能体现作者写作功力的地方，须要我们去揣摩作者的表达手法，也是最能体现作者童贞童趣的段落，因此须要细细品读。我没有按课文描写的依次来要求学生去感悟，而是充分发挥学生学习的自主性，我这样问：孩子们，你喜爱哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼：要求是：想想作者用什么样的方法为我们描述了

28、怎样的画面？体现了作者的什么心情？，联系上下文、结合自己的生活阅历，说说你对“繁星满天”景象的感受。再一次有目的地作旁批。这样的设计让学生在自由和自主的学习过程中欢乐学习。学生实行自己喜爱的方式读，领悟作者描写的画面的表达方法，体会到了作者看星星的心情，实现与文本对话，与作者对话的阅读教学目的。在沟通的过程中，学生会提到作者的心情是新奇、愉快。（板书）学生提到 “奇迹”“喧闹”“愉快”等词。我就倾听学生发言，抓住适当的机会理解。例如：学生读到：“就是那么一瞬间，几乎不容觉察，就光明地出现了。啊，两课，颗不对，十颗，十五颗奇迹就是这般快速出现，愈数愈多。一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱

29、要开什么盛会呢？”我问到：奇迹是什么意思呢？这里的奇迹指什么呢？为什么说是奇迹呢？从“奇迹”一词中，你读懂了作者什么样的心情呢？当你也看到这样的奇迹你的心情会怎么样？来读读。让我们也看到你所描述的奇迹吧！这样一步步的引导，学生找到相关语句，明白这些修辞手法的作用。学生换位思索和想象情景品读，学生在不经意间就体会到了作者那欣喜的心情，以及字里行间透露的童真童趣。因为孩子的心总是相通的。这也是体现了新课标中联系生活实际来体会作者情感的教学理念。3、 依据学生的思路，当孩子读到“月明星稀”的景象时，心情也随着作者一下子低落。孩子们会说：我们很惊讶，可怜。（板书）于是我抓住这样的机会进行读写结合的训练

30、：孩子们，你们眼前那宝石般的星星消逝了，你们想想他们到那里去了呢？我们一起去找找吧！请你想象星星们会怎么样？请你写一段话。学生的情感蓄积到这里，已经 要爆发了。于是纷纷写下了自己心中的星星，还会用上书上的语言。很快，一大段一大段的找寻星星的文字出来了。这样的读写训练实则是和作者对话，和作者一起忧一起悲，随着作者的情感跳动怎么不是种品读悟情的好方法呢？4、 当孩子门把自己的想象畅谈完后，我们打开书，看看我们的星星到那里去了呢？原来星星藏在溪水里呢。于是一起齐读最终一部分。到了这里，我们和作者一样，为星星感到兴奋。自此，文章的情感历程一下子明晰了。（四）体验情感，升华情感。1、夏夜的天空充溢神奇，

31、孩子们回忆：作者看到星星的心情是怎么改变的？孩子们阅读了课文后，依据板书很快找到情感改变。这也是对全文情感的梳理。也是进一步体会作者的童贞童趣。（五）总结全文，积累语言。课文如此美丽，令人憧憬。你发觉了作者在语言上有什么特点？学生会再一次找到有关比方、拟人、排比等修辞手法，体会他们的作用。环节的设置是依据学情而定的。五年级的学生须要明确体会作者的表达方法，学生清楚感受写作的特点，并运用于以后的习作中去。进一步提高学生的语文素养，实现语文的工具性价值。（六）结束语：孩子们，读了这篇课文，老师也好象回到了童年，也想和你们一起再去看看童年的星星。于是我和同学们一起读全文结束，达到了情感的高潮。四、说

32、板书：繁星满天 新奇 愉快童真童趣月明星稀 惊讶 可怜好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。我的板书概括了课文两个主要片段，也概括了作者的情感改变，体会到了文章主题童真童趣。板书简洁，一目了然。五、说作业设计：1、 朗读课文竞赛。这篇文章如此美丽，无论从写作的技巧和文章的感情表达都值得细细品读。2、 积累你喜爱的句子和段落。3、 写写自己童年最值得回忆的地方。当然也可以写星星，老师也写，和你们竞赛。这样的师生竞赛作业也是孩子们最喜爱的作业，因为这样的作业可以享受战胜老师的成就感。作业是课堂的延长。作业体现的是科学性，人文性。写片段是教学生能把写作方法迁移，体现的语文的工具性

33、。六、说教学反思：这篇特别美丽又具有童贞童趣的文章，采纳各种方法品读体验，是最能实现和文本和作者对话的。因此我的教学环节基本能体现这一点。特殊是课后我和学生一起写的童年的星星，发在博客上。我在写的时候是童年那种美妙的情感不能自已，于是下笔如滔滔江水，一发不行整理，写完后感觉是一种畅快淋漓。这也是作家给我的灵感吧。学生写的许多有关童年的文章，都用上了文章中的联想法和修辞，有的还借用了一些好句子，读来有种美的享受，我想这也算学生的书没有白读，这是最大的收获。说课稿 篇4门槛说课稿一、教材分析1、单元教学要求我所说的篇目是门槛，它是中学二年级的教学内容，详细编排在第三册第五单元的最终一篇。这个单元所

34、选的课文是中国当代散文和外国散文，记忆和门槛是两首散文诗。单元教学要求是通过鉴赏品尝语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理，指出文章的精髓，让学生一课有一得。在鉴赏阅读中，老师教学不能仅仅局限于某一点，而要依据不同的状况，充分发挥学生这一鉴定主体的能动性，从多个角度进行鉴赏，用老师的“导”引导学生的思维向纵深开掘，又以学生的“思”引发老师的教学灵感，师生共同研读，尽可能充分解读出文章的情和理。2、文章特点门槛是屠格涅夫晚年最重要的作品之一，作为屠格涅夫散文诗中的代表作，它在艺术上集中体现了作者所写散文诗的特点：简洁而深刻，朴实而富有哲理，情、景、理、事协作默契，既含蓄，又明晰，既连贯，又

35、跳动，使人读后回味无穷。这篇文章的象征手法、语言描写、心理描写以及环境刻画都运用得很好，尤其是象征手法的运用，使门槛的主题隐藏而不含混，含蓄而不晦涩，对指导学生写作很有帮助。文中所写的俄罗斯姑娘，是一个决心跨越“门槛”的女革命家，虽然她不像很多文学作品中的姑娘一样漂亮动人，含情脉脉，但却沉静、果敢、坚决、执着无畏，全身散发着动人的光彩与气质。她面对阴森的黑暗，高高的门槛的义无反顾的精神对学生有极大的感染力，能帮助学生确立正确的价值取向，培育他们从容、镇静、自信的品质。二、教学目标基于教材的内部结构，以及教材显明的文体特征和教材第四、五单元培育学生的目标，来确定此节课的目标。应当说，第四、五单元

36、是为培育学生阅读实力供应的一组范文。教学大纲这样阐述培育学生阅读实力的要求：能够整体把握阅读材料的内容，理清文章思路，概括要点，理解作者的思想观点和感情，能依据语境揣摩语句的含义，体会语言表达的效果。鉴赏文学作品能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己情感体验和思索，受到感染和启迪。基于单元教学要求，教材特点和大纲要求，我确定了如下教学目标：学问目标：了解门槛一文的写作背景，理解“门槛”的象征意义。实力目标：鉴赏其象征的手法，品尝隽永而富有哲理的语言。德育目标：学习英雄人物的名贵品质，面对人生选择的时候，要从容，镇静对志向要执着追求，坚决不移。三、教学重点从教学目标动

37、身，依据散文诗的语言特征和这篇文章的写作特点，确立如下教学重点：理解文章中意象的象征意义，品读文章耐人寻味的语言。四、教学难点这篇文章采纳的是问答的手法，要求学生能精确把握文章的感情基调，对话的语气、语速、语调，读出感情，读出意蕴来，而这恰恰是学生最感头疼的问题，所以我把难点确立为：有感情地。精确地诵读。五、教法、学法门槛是第五单元的最终一篇文章，在这篇文章之前学生已经学习过另一篇中国现代作家韩少华的散文诗记忆，已经初步了解了散文诗的鉴赏方法，所以，学习门槛，老师要发挥好主导作用，以学生为主体，以诵读、评品、探讨、心得沟通为主线，培育学生自主阅读鉴赏的实力和发散思维、语言表达实力。这堂课有两个

38、关键：一是诵读、评价、品尝。门槛只四百来字，短小精悍，全文采纳问答的手法，很适合诵读，但读好却难。我设想让学生分角色朗读，读出特色，读出特性，读出感情，然后请学生评价诵读的感情基调把握得是否精确，问答者的语气、语速、语调处理得是否恰当，从评价中来明确人物品质，显明人物形象，揣摩人物心理，并进一步理解文中“门槛”、“大楼”、“阴森的黑暗”、“俄罗斯姑娘”的象征意义，以及环境渲染对刻画人物、凸现主旨的作用。屠格涅夫的门槛风格冷峻、凝重，结构严谨、自然，意味隽永，感情深厚，是屠格涅夫散文中的精品，但由于它属于外国散文，又与我们所处的年头较远，学生要充分把握文中的意味可能会有困难，所以应当先介绍作者和

39、写作背景，并提示学生诵读宜慢不易快，读时要仔细揣摩人物的感情、品质、特性，以及文章深厚的意蕴。主要的鉴赏过程以诵读来贯穿，培育学生良好的语感。二是学生作心得沟通。以“门槛”为话题，说说“门槛”在现实社会中的意义以及学习这篇文章之后的心得体会。要求学生畅所欲言，用自己最深的体会、最精彩的语言来阐释“门槛”，以训练学生的发散思维和语言表达实力，让学生呈现自己的才华。为什么要这样来组织完全的课堂教学呢？首先，这是新教材的要求，新教材要求全面提高学生的语文素养，提高学生正确运用语言文字的实力，重视积累感悟和培育语感。那么，语文课上要尽最大的努力让学生的思维活跃起来，让他们用自己的心灵去感悟触摸一篇文章

40、的灵魂与精髓，并从中受到正面的教益，碰撞出灵感火花，而且要让他们不羞于表达自己的观点，呈现自己的风采。其次，叶圣陶先生说过：讲是为了不讲，教是为了不教。学生总是要离开老师的，不行能恒久牵着他、抱着他走，“授之以鱼，不如授之以渔”，老师要利用好教材这个例子，有意识地培育学生良好的自学习惯，提高他们的自学实力，传授他们自学方法，让学生真正成为学习的主体。老师在教学过程中最好隐去传授者的身份，让学生完全丢失对老师的依靠性而变成共同学习的合作者，双促双发，让思维的火花在课堂中不断出现。再次，我们所面对的是高二学生，他们已经有了较强的语文基础，有了肯定的感悟实力、审美眼光和生活积累，他们对散文并不生疏，

41、高一时就已经学过荷塘月色这类难度较高的散文，只要能够激起他们的阅读爱好、探究爱好，加以适当的引导，他们完全能自己解读出这篇文章蕴含的哲理。六、教学过程及设想（一）导入新课：现在正热播的大型历史剧康熙王朝中有这么一片段：少年天子康熙受了鳌拜的气，愤然冲出乾清宫，他忘了乾清宫有一个高高的门槛，所以意外地摔了一跤，康熙爬起来后下旨魏东亭砍掉了乾清宫的高门槛；上学期我们学习的鲁迅祝愿中也有这么一个场景：祥林嫂为了洗脱自己嫁过两个男人的罪孽，到庙里去捐了一条门槛让千人踩、万人踏。同学们，这一砍一捐人物的命运就有了天壤之别，人生中有多少凹凸不一的门槛啊，面对这些门槛，我们该怎么做呢？今日，就让我们到屠格涅

42、夫的门槛中去找寻答案。设想我国闻名教化家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好往往是学习的先导，有爱好就会入迷，入迷就钻得进去，学习就会有成效，所以一堂课的导语也非常重要。好的导语能激发学生的学习爱好，启迪学生思索，使课堂快速进入预定轨道。好的导语有下列特征：首先要充溢磁力，那就是能吸引学生，让学生的留意力和兴奋点被老师牵引；其次，是有亲合力，贴近学生生活，拉近与学生的距离，使之感到亲切；最终要有张力，导语设计的目的不在于导语本身，而在于把课堂引入预定轨道。所以这堂课我选择了学生熟知的影片片断和学习过的课文场景作导语，让学生觉得熟识，亲切又耐人思索。（二）提示相关材料，学生作好诵

43、读的打算。投影显示：作家和作品背景材料。设想学生对外国作品的写作背景一般不太了解，老师供应作家和作品背景介绍能帮助学生初步感知课文，把握课文的感情基调，削减不必要的误会。（三）分角色朗读课文。要求：读出特性，读出感情，读出意蕴。（四）品评鉴赏。请学生评价诵读，并在评价中深化鉴赏文章的语言，进一步明确以下几点：1、文中叙述的人该怎么读？为什么？让学生通过弄明白这个问题来明白文章为我们呈现的是一个怎样的环境，环境中所出现的“门槛”、“大楼”、“阴森的黑暗”有什么象征意义，它们对表现女主子公形象有什么作用。2、文中问者的问语该怎么读？为什么？通过这个问题让学生明白问话者对姑娘所持的感悟，以及姑娘所选

44、道路的艰苦。3、俄罗斯姑娘的回答怎么读？如何评价她这个人？学生回答这个问题的时候要提示学生留意姑娘答语的特点，理解文中三个省略号的言外之意，体会对姑娘的神态描写，正确理解姑娘的象征意义，归纳出她高尚的品质。4、请学生用自己学习过的诗句来表达自己对姑娘的仰慕之情。5、正确理解对姑娘的两种不同评价。设想这个鉴赏过程不必遵循1、2、3、4、5的依次，要完全放手让学生去发觉鉴赏点，引导学生从多个角度来鉴赏课文，边读边赏，学生有鉴赏不到的，老师予以启发引导。教学过程中，要充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。学生生存一书指出：老师的职责现在已经越来越少地传递学问，而越来越多地激励思索，除了他的职能外，

45、他将越来越成为一位顾问，一位交换看法的参与者，一位帮助发觉冲突论点而不是拿出现成真理的人。详细说，就是变单向灌输为双向沟通，通过老师的定向、启发、点拨、引导、示意，不断启动学生的学习动因，开发学生的学习潜能，提高学生的学习效率。（五）播放朗读录音，进一步明确课文的读法。（六）引申拓展，心得沟通。老师重申“门槛”的象征意义，以 加深学生对文章意蕴的理解，要求学生以“门槛”为话题，说说现实社会中有些什么门槛，如何看待门槛。设想语文是一门基础学科，也是一门工具学科，学生学习课文的目的不仅仅在于驾驭基础学问，学会分析归纳更在于精确、娴熟，甚至奇妙地运用。所以，在教学中必需把思维训练与表达训练结合起来，

46、从而促进语言与思维同步发展，既提高学生语言实力，形成良好的思维品质，又发展学生的智力，养成运用语文的习惯。第六个环节正可以让学生出现自己思维的光华，展示自己语言的风采，而且使门槛一课更具有现实意义，对培育学生的健全人格大有裨益。（七）总结全文，用充溢激情的话语激励学生。设想让课堂在意味盎然的思索中起先，在充溢希望的激励中结束。门槛是一首散文诗，它结构精彩，意蕴深远，对于我们的人生具有指导意义，很简单打动我们的心灵，引发我们的共鸣，是一篇不行多得的好文章，老师教学时要在“新“、“趣”、“情”、“思”上多下功夫，求新、激趣、动情、导思，真正让学生得到熏陶，学到学问。门槛教案教学设计5教学目标：1、学问目标：了解屠格涅夫的生平创作和本文写作背景。了解有关散文诗的学问。熟读并能达到背诵； 2、实力目标：把握“门槛”、“俄罗斯”、“姑娘”等的象征意义。体会散文诗中饱含的深厚含蓄的思想感情，品尝隽永的富有哲理的语言，逐步提高散文诗的鉴赏实力； 3、德育目标：学习门槛一文，启发学生在面对人生选择的时候，要从容镇静、执着英勇、百折不挠、坚决不移。 二、重点难点： 1、结合时代背景和写作意图，捕获门槛一文多种象征意义，体会字里行间深厚而悲壮的感情和作品的含蓄美、崇高美； 2、引导学生多角度、多方面对该散文诗进行鉴赏。教学过程：一、 （导入）：在