2022语文教研教学反思例文.docx

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1、2022语文教研教学反思语文教研教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是我整理的语文教研教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。语文教研教学反思1语文组公开课，我执教的是雪地里的小画家。这是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿童诗，作者以生动活泼的儿童语言，讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生很喜爱读。早在一个星期以前，我就在思索怎么设计教学过程了，但一星期过去了，我却什么也没做，心里的那块石头越来越沉重。不知怎样才能把课上好。尽管只是一堂校内公开课，我还是花了许多心思。为了使课堂气氛生动活泼，我设

2、计了接雪花的嬉戏、观赏小画家的画，在黑板贴画，小挚友们学得都很快乐。课结束后，反思自己的教学过程，有许多值得改正的地方：1、沟通识字方法这一环节让我省略了。我觉得提前让孩子预习了本课的生字，就不须要沟通识字方法了，但我发觉孩子们记字快，忘得也快，假如有好的方法让他们有窍门识字，就不简单忘了。所以沟通识字方法是孩子们欢乐识字的前提。特殊是编字谜识字孩子们最感爱好。2、没有让学生畅所欲言。课堂中，学生的思路不肯定会跟着你走。有些学生没按我的要求说话，我便打断了他的话引他入正题。其实我应当让他讲，虽然他偏离“轨道”，但我可以抓住他讲解并描述中某一要点引他到要回答的问题。3、朗读指导不够到位。朗读训练

3、是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片、课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，我提示学生用轻快、兴奋的语气读小画家画画，用骄傲、赞许的语气夸夸小画家，但当还没达到要求时，我应当采纳范读、赛读、评读等形式，可经常是说说简单做做难，真正操作起来思路就不那么清楚。还有，学生齐读的声音太高，我应当给他们定一个适当的基调。语文教研教学反思2历时近七周的校内公开课于11月1日结束，现将此次公开课的反思小结如下。此次公开课整体上体现出较强的理性，在教学过程中都蕴含着一种思想，即这节课我要讲什么

4、，怎么讲，怎样导课，又怎样拓展等等，教学思路比较清楚。课堂气氛和谐融洽、轻松温馨，人文气息浓郁。板书整齐简明又不乏新奇，如赵厚老师设计的“心心相印”板书。导课新奇，且能一下子抓住学生的心灵。如王永丽老师的“粽子谜语”导课，冀辩丽老师的节日习俗导课。情景教学让人身临其境，如徐艳玲老师的“假如你就是父母的心一文中被送走的孩子，你会怎么想怎么做”。分角色朗读读出了人情冷暖，如赵厚老师让学生分别扮演父亲母亲长子次子三女儿等角色，很好的加深了学生对文本的理解。教法敏捷，教学形式丰富。多媒体一体机的运用，赵厚老师的课堂辩论会，冀辩丽老师的几大教学板块“你会读吗”、“你会填吗”、“你会说吗”，宋春晓老师的争

5、论文论证方法的作用范式，穆清丽老师的拓展链接“胜利=（）+（）+（）”并举例论证等形式，很好的强化了课堂教学效果。但也存在一些不足之处（个人看法仅供参考）。1、幻灯片设计太多，应当限制在15张以内，甚至更少。幻灯片只是协助教学的一种工具，并不能代替教案，更不能当教案来用。许多教学环节，并不是非得用幻灯片才能很好地呈现。内容确定形式，形式只是为内容服务。幻灯片要为教学内容服务，而不要为了“幻灯”而“幻灯”。2、对教材的整体把握不到位。表现为教学重难点不明确，教学环节混乱，教学板块之间缺少连接过渡，有教学目标却不向学生明确目标也不围绕目标来组织教学，教学走到哪是哪。3、贪多。什么都想讲，什么都想说

6、，其结果什么都没有说清晰。顾此失彼，捉襟见肘，手忙脚乱。说究竟，是目标定性问题。只考虑老师因素想讲什么、要讲什么，而忽视了学生因素。只备教材，不备学生。其实，目标的确定应当坚持“一节课学生能驾驭多少，就教多少”的原则。把“大容量、快节奏、教学内容丰富”作为评价一节课的优点，应当是一个误区。4、教学思想相识偏差。总以为一节课的教学目标完成了，就是一节胜利的课。事实上，一节课的胜利与否，关键看学生学会了哪些学问驾驭了哪些技巧和方法获得了对人生和社会的哪些体验等等。5、阅读教学的目的不明确，对阅读教学的相识肤浅。对阅读教学仅仅停留在“阅读读通阅读读透（理解）阅读读悟（体验）阅读质疑（发觉）”层面，强

7、调读者与作者与文本主子公的情感共鸣，而没有相识到阅读的目的并不仅仅是为了读个明白，而是要学会写即培育学生的语文实践实力、语言文字的运用实力。阅读教学，不要仅仅为了阅读理解感悟而教，要通过阅读教学来教会学生听、说、读、写的运用语文的实力和方法。阅读教学的终极目的是教会学生学会写作。6、教学语言还不够简洁清楚，缺乏亲和力。表现为方言与一般话夹杂运用，口头禅、不完整问句多；一调究竟，不留意抑扬顿挫轻重缓急；激励性评价语言少，或表扬确定评价语言单一，缺少改变。7、讲多练少，学生活动少，自主合作探究没保证；字词处理花时多，老师只教学生不会的东西嘛。8、忽视题目作用，缺乏整体感知。标题是文章的眼睛，而眼睛

8、又是心灵的窗户。文章的“心灵”不就是文章的中心么？总之，语文阅读教学要有三问：“是什么？（文本内容）为什么？（写作的目的和方法）怎么样（有何感悟？如何运用？）语文教研教学反思3第一学期高二语文期中考试结束了。试卷出得如何呢？学生考得怎样呢？通过对学生考试状况的抽样分析，结果可以说是在意料之中的，又好像是意料之外的。但这次考试的整体结果，却多少是让人有些惊讶的。从试卷涉及到的材料来看，主要有如下特点。一是紧紧围绕新的高考说明来命题。语文基础学问及应用方面，留意到了各个学问点的涉及：语音、病句、以及文言学问的应用，都符合新的高考大纲的说明。主要考查了学生对语言文字的应用程度，特殊是在语言表达方面，

9、留意到了理论与实际的结合，具有显明的时代感。二是试题具有针对性和可操作的实际性。这份试卷主要从可操作的事实上做文章。一、试卷分析本次期中考试试卷有以下一些特点：1、注意课本的教学反馈，两篇课内阅读取材逍遥游和项脊轩志，考查点侧重文中有思想内涵和有语言表现力的字词句的理解。2、课外文言文阅读是我们曾经选用的试题，但结合了课内文言学问的考查，课内课外有机结合。3、现代文阅读仍旧是突出实力考察，重视文章内在情感的体会和把握，重视语感的考察，重视文章的整体理解。4、写作实力的考查，作文为命题作文，题目是“牵挂”，注意细微环节描写，学生的情感体验，写出了自己的真情实感。二、存在的主要问题1、文言文重记忆

10、不重思索。默写中主要问题是背诵不足，以及课外材料的阅读得分不高，反映了很多学生文言文的学习偏于记忆、重复、巩固，而如何联系语言环境分析进行思索，如何运用已有的学问去解决新问题等方面相对薄弱。2、基础不够扎实。主要表现在词语的积累和语言表述上。现代文阅读中考查的词语全是常用词语，可错误率高。阅读题的文字表达，作文的语言表达，都有较多学生错字多、病句多、词汇贫乏，标点混乱，反映了语文基本功的不扎实。3、作文不够详细，没有写出自己真实独特的感受。“牵挂”是一个有话可说的题目，完全可以进行详细生动的描述。缺憾的是很多学生不用自己的语言写自己的感受，而是堆砌辞藻，搬弄陈词，甚至套搬作文。三、反思和安排依

11、据这次考试反映出的主要问题，结合平常的教学现状，拟订了以下几点教学安排：1、培育学生良好的语文学习习惯，让学生学会学习。本次考试可以看出学生在学习习惯和方法的养成方面的欠缺，今后在课堂教学，还要加强对学生语文学习方法的指导，督促学生养成良好的语文学习习惯。2、加强语文积累。语文实力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。作为老师不能因为不考课内的文章而放弃对课本的学习，更应重视对教材的学习，引导学生熟识课文，对课文中的词语、句子、文章结构、思想观点等，该记忆的要记忆，该借鉴的要借鉴。3、夯实基础。在生字词的积累，课文的朗读，语言表达的精确规范

12、以及书写等方面加强训练，为进一步的学习打下扎实的基础。4、要在学生的实力培育上下工夫。真正做到“授之以渔”而非“授之以鱼”。语文实力的提高仅靠课堂是不够的，还要在各科的学习和生活中有意识去学习和训练。5、文言文教学上，古诗文名句的积累，除了督促学生熟读记诵外，还应当引导学生进行必要的理解，加强学生的课外阅读，在上学期的基础上接着学习课外的短小精悍的好文章。在课内外的联系中使学生更好地驾驭文言学问，提高文言阅读实力。信任坚持下去，定有成效。6、阅读实力的提高。阅读一篇文章，相关的学问背景越丰富，文章越简单理解。因此要努力引导学生广闻博览，多读多汲取一点。利用语文拓展课给学生介绍好的阅读材料，随时

13、指引阅读方法，以收更好的效果。并可采纳比较阅读的方法，以收一举多得之功效。7、加强作文训练。还应增加作文密度，从写中积累语言。一周一大作，一周一小作，留意生活中的点点滴滴，并常常进行个别指导。语文教研教学反思4秋风瑟瑟的季节，我来到了武汉，参与了为期一天半的湖北省小学语文教学观摩课学习活动，亲耳倾听了名师的课堂，亲自感受了名家的风采，感觉不虚此行，受益匪浅。此次活动，我们共听了7节课和两场专题讲座，在授课的老师中，既有湖北省优质课一等奖获得者，又有董曜红、孙双金等特级老师的身影。他们用自己独特的教学方式超群的教学艺术，为我们做出了示范，让我们知道了如何构建和谐课堂，提高教学实效果，也领会了教学

14、的无穷魅力。一有感于阅读教学1 阅读课以读为主，读出画面，读出情感，从读中品尝，读中感悟。在酸的和甜的的教学中，鲁巧云老师就很注意对学生朗读的指导，要读出体会，读出感情。比如指导朗读第一段落时，就先让学生自由读，谈体会，然后引导学生有感情的朗读，读出狐狸想吃却吃不到的心情；在指导第四段朗读时，引导学生读出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整个教学过程中通过老师示范读，指名读，男女生赛读，引读，表演读等方式使学生理解课文内容，懂得道理。在乔能俊老师的秋天的怀念中，也把指导学生有感情地朗读课文作为教学目标。在检查字词部分便渗透了朗读指导。乔老师先出示三组词，让学生先视察每组词的规律，告知学生每组词

15、语都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。你带着想象读一读，你仿佛看到了什么？把你的这种想象读出来。在对课文品析中，更是把读作为主线，尤其是对第一段的朗读指导，特别到位。通过老师满含深情的范读，和老师富有感染性的语言把学生带入课文的情境中，使学生充分理解史铁生双腿瘫痪后的苦痛，从而引导学生读出感情，并用各种形式的读，如师生合作读，男女生分角色读，指名读等，让学生通过读来体会作者的苦痛和母亲的宏大。在孙双金老师走近李白的教学过程中，孙老师更是用诗一般的语言和豪迈的激情引导学生品读李白的诗歌，读出诗味，整节课，学生都诗性浓浓，课堂好像变成了李白诗歌的朗诵会。2建立民主和谐的课堂气氛，注意激励性评价

16、，调动学生学习的主动性。师生关系良好才能保证教学质量。很难想象不受学生欢迎的老师能激发学生的学习热忱；对学生麻木不仁的老师能让学生仔细听他讲课。因此要提高教学效率，必需构建和谐的课堂气氛。这5位老师都不是高高在上的说教，都摆正了自己在师生关系中的位置，突出地体现了老师是教学过程的组织者和引导者。在他们的课堂上可以看到老师语言的魅力与艺术，他们的课堂上都充溢了激励性的评价。这种评价已经脱离了公式化的你真好，真棒等模式。如秋天的怀念中，乔老师用了“你读出了史铁生的苦痛”“他肯定会记住你的和善”等激励性评价，在孙双金老师的课堂上更是洋溢着激情与激励，如他激励学生质疑时，说“你有双发觉的眼睛”，当学生

17、读出了诗味时，他说“你就是现代的小李白”当学生有不同的观点出现时，孙老师说“这是冯家的观点，我喜爱听到不同的”这样的评价拉近了老师和学生的距离，使学生学生学习的主动性提高了，使学生乐学，爱学。3擅长创设良好的教学情境这几位优秀的老师他们的课堂方法各异，精彩纷呈，但都有一个共同点就是擅长创设良好的教学情境，使学生入情入境。如鲁巧云老师在执教酸的和甜的这篇童话故事时，充分利用多媒体，在学生面前显现活灵活现的画面，增加教学的情境性，调动学生学习的主动性。乔能俊老师在讲秋天的怀念中，也用他富有感染性的语言为学生营造出画面和场景，使学生对作者的凄惨遭受感同身受；孙双金老师在走近李白中，也通过用生动的语言

18、给学生讲解并描述李白的故事，让学生感受到李白是仙，也是人；李老师还用配乐诗朗诵及演唱诗歌的方式使学生进入诗歌的情境中。除了以上几点外，我还特殊佩服各位老师的课堂驾驭实力。他们的对课堂的驾驭实力不是说让学生根据自己的设计思路走，让学生只回答自己设计的问题，而是能做到收放自如，使学生在课堂上能畅所欲言，自主互动。在和文本，老师，学生的相互对话中，让学生充分的说出他们的所思，所惑，在课堂上充分地表达，真正做到学生能“小手直举，小嘴常开”老师只是起引导和点睛作用。对比自己的课堂，我深刻的感觉到自己对于课堂的驾驭实力不够，还做不到真正的收放自如。我知道，这不是一日之功，也不是通过一次两次学习就能立即变更

19、的。但是，看法确定一切。有了名家的引导，加上不断的实践努力，我想总有一天，我的课堂也会渐渐有改变的。最终要特殊感谢学校领导给我们创建了这么好的一个学习机会，让我们能够开阔眼界，提高自己的教化教学实力。走出去，真的能够发觉一片更广袤的蓝天语文教研教学反思5教学白鹭时，因为学生生活阅历有限，或者生活地域不同，对白鹭缺少干脆的接触和直观的感知，所以我在教学中一是注意教学情境的创设和学习爱好的培育，白鹭美丽的外形，及其生活画面的图片展示，配以舒缓的音乐，给学生以丰富的试听体验，使学生感受到了语文学习的欢乐，二是以读为主，以读为本。重视学生语感的培育和训练，让学生在读中感悟白鹭色调搭配和谐，身材大小相宜

20、的形美和诗中有画，韵味无穷的意美。三是珍视学生的独特感受，关注学生的特性化阅读。我引导学生从四个方面入手，让学生在读中品尝白鹭的精致如诗，赐予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言，再加上多媒体课件的恰当运用，让学生在开放自由的对话平台中孕育出独特的感悟和想象。本节课的阅读教学体现了学生的主体地位，让学生通过阅读体验到了读书的欢乐，感受到了白鹭的美，在阅读的过程中有了收获。语文教研教学反思6刚刚结束的语文教研活动让我收获很大，我感受到在新的课程理念下，我们的课堂应当越来越充溢活力。孙老师课堂的精彩环节，引导学生创建性的发言，让我受益匪浅，也让我在整个活动中有了一些思索与体会。要想做一名

21、优秀的老师，就要多读书，老师不学习就意味着要落后。通过孙老师的课堂，我深深地体会到，语文课要上的精彩，不是老师讲的怎样精彩，而是让孩子学得精彩，孩子表现的精彩。孩子在课堂上表现的精彩，许多时候是靠老师的引导，如：老师的语言神态，更重要的是老师自身有没有雄厚的文化底蕴，只有具备这些，才能感染我们天真可爱的孩子。孙老师的课堂如同一桌色香味俱全的宴席，当然这也离不开孙老师的才智。课堂上，孩子们在孙老师的引导下，自己能在课堂中思索问题，解决问题，然后去展示自己，此时我觉得课堂就像个大舞台，让孩子们在这个大舞台上自由地展示自己地舞姿。正如孙老师课后与我们沟通时所说的，学生的潜力是无限的，要擅长去引导，挖

22、掘，不要急于告知孩子们答案，逼他们自己去动脑思索问题，久而久之培育习惯，课堂中老师稍一引导，可就会上的很顺了。孙老师的课堂教学很注意培育孩子的读书、写字、倾听的习惯，特殊值得我以后在教学中学以致用。精彩的展示课不知不觉就结束了，但留给我的思索是深刻的，我的收获会指引我今后的教学，我所感受不足将会成为我今后努力的方向。语文教研教学反思7当我和同学们朗诵起长城和运输河的时候，作为老师中华民族的儿女，一种民族骄傲感便油然而升。宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大运输河创建了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。或许我的这种体会触动了在座的学生的

23、心，他们的脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗诵，学生肯定体现出了较高的水平。带着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的的确较为顺当，一看，离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，了解一下中华民族辉煌的历史吧!于是，我顺势诱导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程，你们还知道古代的劳动人民创建了哪些宏大的历史工程?”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟有关的典型例子无奇不有，个

24、别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否定，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗?接着，我就耐给学生讲明白各类建筑的区分，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧赞扬虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满足。语文教研教学反思8教材分析：尊严是小学语文四年级其次册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个别出心裁的年轻人哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度

25、困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝;只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至一切。学生分析：本班学生比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定的道理的好文章。课上，老师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、探讨、沟通。设计理念：语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、主动性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情

26、景，并立足于以读为本，读中感悟的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。教学目标：1、有感情地朗读4个生字。2、有感情地朗读课文。3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受自尊者独立的道理。4、培育学生从内容体会思想的实力。教学流程：一、课件激趣，导入新课。1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、力倦神疲的片段。2、请说说你刚才看到了什么?有什么感受?假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，假如有人将食物送到你的面前，你会怎么做?3、学生各抒己见、相互补充。4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师信任，学了新课尊严以后，同学们肯定会有新的

27、收获，新的启发。二、整体感知，初知大意。1、用自己喜爱的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的看法。3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。4、全班沟通：课文讲了一件什么事?三、小组合作，理解内容。1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么?2、组内沟通，老师深化小组，相机点拨指导。四、集体沟通，深化内容。1、小组从下列汇报方式中选择一种作好沟通打算：出示课件A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。B、排练课本剧，并演一演。C、进行模拟采访。(提示：可采

28、访哈默，也可采访杰克逊大叔。)D、说说你学了这篇课文后的感受。2、小组依据自己选择的方式汇报学习状况，师生简洁评议。3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。请同学们谈谈对这句话的理解。五、总结升华，拓展延长。1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经验过的与尊严有关的小事情。2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。3、编。学生自编关于尊严的格言。4、写。选择自己喜爱的一条关于尊严的格言，仔细书写，贴于自己的书桌前。课后反思：让学生真正成为学习主子这是我们在课程改革中最洪亮的口号与孜孜以求的目标，主动提倡自主、合作、探究

29、的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：第一个环节，利用课件导入，是为了激发学生学习的爱好与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，老师因此引入课题。其次个环节，通过各种形式的读，帮助学生读准字音，读通语句，引导学生感知课文内容，敬重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在沟通中提高自我。第三环节，皆在把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互沟通中加深对内容的理解，培育学生自主、合作、探究的学习实力。老师的点拨指导，重在发挥好老师服务者、参加

30、者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确的人生观。第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，敬重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的珍贵和不行估量的价值。在老师创设的宽松、和谐、民主的氛围中，学生充分地进行合作，充分地展示自我，为学生的发展供应了更为自由、更为广袤的空间。第五环节的设计皆在通过谈读编写，使学生进一步相识尊严的珍贵和不行估量的潜在价值。当然，在整堂课中，免不了有些突略，希望在以后的教学过程中，慢慢地突破。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页