中职应用文写作课程教学探索.docx

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1、中职应用文写作课程教学探索 中职运用文写作课程教化探求摘 要： 让学生充足知道到学好运用文写作课程的必要性和重要性，是教化的重中之重。本文从“初度学习的有用引导”和“运用合适学生特征的教化方法”两个方面探讨怎么进行中职运用文写作教化。要害词： 中职运用文写作 有用教化 教化方法信息传递与沟通有多种载体，运用文是其间重要的载体之一。据统计，人们每天所触摸的书面文字中，有95%甚至更多的都是运用文。而以工作技能培育为重担的中等工作教化，将运用文写作才能作为学生一项必备的根本技能，就显得尤为必要。这种技能为学生在将来的工作中构成杰出的处理事务、与人沟通、干事的统筹规划等方面的才能奠定根底。但在近几年

2、的实践教化过程中，咱们却发觉学生对这门有用性极强的课程的学习主动性并不高，甚至以为这门课程没有学习的必要，在日后的工作中历练多了自然会驾驭。这种知道的误区在很多同学中都存在。虽然运用文写作课程归于语文大课程的教化规模，但相关于语文课程来说，学生学习这门课程的难度要大得多。最首要的缘由是运用文写作课程不管从课程的生动性、趣味性仍是文学性来说与语文课程自身都迥然不同，这关于从小学、初中上了九年甚至在中职上了一年语文课程的学生来说，运用文写作显得很生疏。这种生疏首要体现在学生不了解运用文的内容、言语特征及写作思路，即便在讲堂上老师供应了足够的模板和解说，学生在写作的过程中仍旧是漏洞百出。怎么让学生对

3、运用文写作发生爱好，构成运用文写作的思维习气，进步运用文写作才能，笔者在教化之余不断地进行反思与课程立异方面的探求，并与同行进行多方面的沟通，期望能够从中找出合适中职学生学习运用文写作的有用教化方法。一、初度学习的有用引导很多学生在上第一次课的时分都会发生既猎奇又畏难的心情。猎奇是因为这门课程与曾经所学的语文课程大不相同，畏难是因为他们看到了“写作”二字，再加上学生看教材时看到的简直都是理论常识，显得非常单调和无趣。因而，在学生初度触摸运用文写作时，老师就有必要消退学生这种畏难心情，让学生理解终究什么是写作，什么是运用文写作，二者的区分在什么地方，给学生剖析二者的异同，建立能够学好的决心，引起

4、师生情感上的共识，那么学好这门课程的爱好自然就会进步。让学生简略地了解运用文在我国的开展进程。例如从周代的尚书文告，秦代的制诏谕奏，汉代的表疏律令，唐宋的图集表册，明清的史书文书、碑碣志铭，法律条文到现代的方案总结，陈述请示，新闻报道、广告案牍等。让学生充足了解运用文其实涵盖了咱们工作和日子的方方面面，与每一个人都亲密相关。我国闻名作家、教化家叶圣陶先生：“很多人一辈子不肯定能写诗篇小说，但是肯定要能写工作和日子中有用的文章，并且非写得既通畅又厚实不行。”让学生充足知道到学好这门课的必要性和重要性。老师要着重将来社会开展所需的人才是一个全面开展的人才，是一个能说会写的人才，而这儿的写从广义上来

5、说便是会写运用文体文章的人。例如将来找工作所写的求职信、经商要签的合同、产品的推销广告等。这样更多的学生才会领悟，原来从古至今运用文与咱们的工作和日子是如此严密，运用文的运用这么广泛，在往后学习的过程中自然就会加以重视。而这种引导在第一堂课中非常要害和必要，只要做好了这种衬托，学生才会在日后的学习中细致驾驭写作技巧。二、运用合适学生特征的教化方法“方法”一词起源于希腊，能够理解为遵从正确路途的举动。方法本质上是一种东西、手法，是主体和客观的中介。教化方法则是完结教化意图，完结教化使命的根本手法。教化方法运用的胜利与否，关于学生接受才能和心智的进步与否都有着至关重要的效果。教化一起也是一门艺术，

6、运用写作教化也不破例。有这样一则广告，看后令人感动和考虑：在一个冰冷的冬日，有一位盲人在纽约街头乞讨，他胸前挂着一个牌子，上面写道“我什么也看不见”，街上人来人往，无人理睬。这时有一位诗人从这儿经过，将上面的话加上了几个字“春天来了，但是我什么也看不见”。诗人用诗的方法改动了内容，也改动了成果，随即引来路人纷繁解囊相助。在运用文的写作教化中，假如咱们也改动教化方法和方法，就会到达柳暗花明又一村的效果。笔者在多年的运用文写作教化中，参阅过多种教化方法，力求经过这些多样的教化方法，让学生在学习过程中有所收成。1.生本教化法卢梭说：“教化的艺术是使学生宠爱你所教的东西”。学生是否宠爱一门课，很大程度

7、上取决于老师对这门课程的了解程度与立异性的凹凸。假如老师在讲堂上的教化与教材完全一样，没有自己的立异，那么学生就会对这门课程失掉爱好。因为在他们看来，课后看书本和听课的效果是相同的，没有必要消耗时刻听课。学生在讲堂上失掉了学习的动力，讲堂教化效果必定会大打折扣。在教化过程中，老师需求以教材为起点，从更多的视点立异教化方法。生本教化便是让学生成为讲堂的主角，运用生生之间、师生之间的互动沟通对该堂课程的常识进行体系的驾驭和汲取。选用这种方法不只能够大大进步学生在讲堂上的主动性，更能促进学生进行自动学习和探求学习。例如“告知”这一环节，笔者提早一周给学生布置使命，要求他们搜集告知，或用手机拍照，或从

8、网上下载，或在报纸杂志上选取，比及正式教化的时分，学生们便拿出事前搜集好的材料，自己做主角，给全班同学剖析搜集到的告知中，写作的格局怎么，运用的言语怎么。依据学生教化的实践状况，笔者进行弥补和批改。这种方法直观性强，学生参与的主动性较高，学习的效果好。2.多元点评法我校正学生一学期成果的终究点评是平常成果的50%加上期末考试成果的50%，选用这种方法能够较为客观地对学生的整体学习进行点评，而不是一张试卷论胜败。针对这一点评方法，在运用文写作教化的过程中，就需求运用好平常成果的这50%。除掉出勤、讲堂纪律这两项的20%之外，其他30%都来自讲堂学生的体现，那么在教化过程中，学生在讲堂上的主动参与

9、就显得尤为重要。每一次讲堂练习和课后作业，以课代表查验，老师检查的方法挂号在案，作为期末整体成果点评的依据。选用这种动态点评方法能够防止老师只重视好学的学生，而忽视那些根底较差的同学，然后带动绝大多数学生在一堂课中学有所获。此外，期末试卷中，应当从单一的选择题、填空题、推断题、简答题等客观题占份额很大变成内容丰富而又有用的试题。例如针对校内每年实行一次的迎新文艺晚会，制定一个活动方案；针对个人的实践状况写一封求职信等。选用这种考试方法更能激起学生的写作潜意识，在契合运用文写作标准的根底上，写出更有自己特征和构思的著作。3.细究文本法研读标准优异的运用文典范能够快速进步学生的运用文写作水平，因而

10、在讲堂上研读教材中或许老师自己搜集的优异典范就成为教化过程中必不行少的环节。学生在多年的语文学习中，习气了用描绘、抒发、谈论等表达方法进行写作，但关于运用文终究该怎么写并不非常明确。如学生会习气写“莘莘学子”，却不习气写“全体学生”，习气写“寒来暑往”，而不习气写“曩昔的一年”。在运用文的写作教化中，假如不打好词句的根底，仅仅一味地空谈理论或急于让学生灵敏驾驭写作技巧，则只能是不得要领，起不到任何效果。例如教材中的“请示”章节中的例文中有这样一段话：咱们地质勘察大队预备从下一年起，开端为野外作业对置办一批冷藏箱，每台需款元。考虑到一次处理金钱太大，咱们安排依据各队需求的缓急程度，逐年赐予处理。

11、下一年拟置办台，需资金元。现我队有余款元，用在置办冷藏箱方面契合规定，但尚缺元，请局里予以拨款元。在这段文字中，呈现的有“从起”、“依据”、“需”、“安排”、“拟”、“予以”等词语，这些词语是行政公函的典型特征，假如用其他词语来写，则不能成为标准的符合要求的公函。留意学习和驾驭运用文的言语特征是学习运用文写作的根底才能。此外，还要留意运用文言语的凝练、归纳等特征，并有一些常用语，如标记联系的称谓语“贵、你、我、本”等；用于最初阐明意图、缘由、依据或介绍布景及相关状况的习气用语“为、为了、依据、根据、根据、因为、关于、现在”等；过渡语“现将有关事项告知如下”等；结束语“特此告知、妥否，请批复、敬

12、请函复”等，老师在教化过程中要留意帮助学生总结一些固定的词组，一起引导学生自动发觉较新的词语及用法。这样，跟着学习的不断深化，学生就找到了语感，有了语感就进入了运用文言语的表达状况。运用文写作教化是中职语文教化中必不行少的一部分。刘半农先生在运用文之教授一文中写道：只求在短时刻内使学生人人能看通人应看之书，及其工作上所必看之书；人人能作通人应作之文，及工作上所必作之文。从中咱们就能够看出运用文教化的重要性。在讲堂教化中，运用文写作不是一种机械性的运动，而是赋有特性特征的创建性劳动，是老师经过有声言语和多媒体介质传递思维和常识信息。不管是选用哪种教化方法，其宗旨都是营建调和轻松的讲堂教化气氛，并

13、结合学生特征，驾驭好标准，化艰深为平实，化笼统为具体，老师以真诚的情感感染学生，以镇静的思维影响学生。只要敏捷运用教化方法，才会到达理想的教化效果，然后有用地进步教化质量。参阅文献：1陈妙云主编.现代运用写作.中山高校出版社.2黄东主编.运用文写作根底.西北工业高校出版社.3施云燕主编.运用文写作根底.原子能出版社.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页