2022语文说课稿汇总6.docx

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1、2022语文说课稿语文说课稿模板集合十篇作为一位无私奉献的人民老师，时常须要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？以下是我帮大家整理的语文说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语文说课稿 篇1好学的爸爸是一篇写人的文章，课文以第一人称来写，告知我们“我”的爸爸勤奋学习，成为电脑高手。文章浅显易懂，富有童趣。这节课我设计的是其次课时的教学，课文主要是通过人物对话来向同学们展示爸爸好学的特点，目的是想通过朗读悟出爸爸的好学，加深对课文的理解。 教学本文时我先抓住课题目“好学”打开孩子们思索之门。以“充电”一词贯穿全文。让孩子们思索“从课文的什么地方

2、可以看出爸爸的好学？”（协作插图进行教学） “爸爸怎么成为高手的呢？”这两个问题帮助孩子们进行文本的阅读，让孩子们进入阅读实践，从而体会到“爸爸的好学精神”，达到激励学生努力学习、酷爱科学的目的。明白现今的社会须要我们不断地充溢自己，学习是终身的这一道理。其次，本课的对话较多，是练习分角色朗读的好内容，因此在阅读方面，除了听课文录音、自主阅读、同桌互读、男女生分读外，我着重指引角色的朗读训练，让孩子们在读中促思维，思后再悟读，从而调动他们的学习爱好。最终，在教学中我又充分地创设对话情境，如“你想成为一个什么样的高手，怎样才能成为高手呢，你学了本课后有什么想法呀。”让学生有机会获得成为一个高手的

3、感性体验，加强成才教化。 不过，低年级的阅读教学基本是为孩子们识字服务的，因此生字教学也是本课的重点。本课的生字中有两个部首“饣、冂”，在第一课时时我已经引导孩子们相识部首的意思，进行识字教学。语文说课稿 篇2一说教材1.本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的实力。第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从详细事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新颖的世界。教学本单元，一方面要留意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是根

4、据怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。2.教材简析：苏州园林是一篇带有文艺性的说明文。说明白苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”3.教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点;帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达敏捷、语言简洁的特点是本文教学的难点。二说教法1.快速阅读，感知形象在简要的导入之后，马上把时间交给学生，让他们在34分钟内读完全文(本文共1551字，每分钟约读400500字)，并思索，这篇课文说明的对象是什么。留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某

5、个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。2.定向阅读，提取信息(1)文章1、2段总体说明白苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”这个特征又体现在哪四个方面?“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次”。(这是全文的纲)(2)下面请同学们提取39段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局(第三段)、协作(第四段)、衬托(第五段)、层次(第六段)这四个角度详细说明白苏州园林的主要特征。接着又从园林的细部着眼，介绍角落的布置(第七段)、门窗的雕琢

6、(第八段)、油漆彩绘的调配(第九)所体现出的图画美。第十段半吐半吞，结束全文，引人回味。3.可视阅读，学会鉴赏打算一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的实力。4.句段品读，学习语言(1)文章用语典范，简洁精致，试找出自己喜爱的语例加以品析。如：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本(典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(艺术是一种精神的创建，是体现特性的审美活动;技术仅仅是长期重复劳

7、动中获得的阅历、学问或技巧，二者有层次高下之别)廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界(尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是似乎并没有真的把景致分开。)假如开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。(体现了匠师们的细心和匠心，擅长注意图画美，使单调变为多彩)(2)文章段式规范，结构严谨，老师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读(这个环节要特殊留意说明方法的理解和驾驭)。如：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到孤独。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为

8、依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使巡游者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。语文说课稿 篇3教材分析赐予的故事讲解并描述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。故事赞美了高尚无私，赐予奉献的品行。这篇短文内容比较简洁，但蕴含了深刻的道理。在阅读时，可先让学生通过自读自学疏通生字词，大体了解文章内容。然后引导学生接着深化阅读、思索并探讨。在探讨中，学生如有不懂的问题，老师可做适当指引。文中第四段的第

9、一句话“怎么办？这为沙漠中的饥渴之人，面临着艰难的选择”，是理解全文的关键句子。为什么说这个人面临着艰难的选择?从文章叙述中可知，这个人万一把水灌进吸水器吸不出水，他就选择了死，这对一个求生愿望剧烈的人来说真是太难太难了。但这个人最终选择了把水灌进吸水器，他冒着危急，究竟为了什么?为的是给像他一样面临死亡的迷路者也能留下一壶救命之水。这个人在生死关头，表现出了高尚无私的胸怀，置生死于度外的品行。在阅读探讨中，也可让学生依据课文内容进行合志向象，比如，这人没有把水灌进吸水器，而是喝了个痛快，后来，或者他把水灌进了吸水器，却没把水吸上来，于是，让学生设计各种不同的结局，并加以评价，从中理解人物的品

10、行，了解作者的写作意图。学情分析获得是一种满意，赐予是一种欢乐。赐予别人，感动别人也会感动自己。因为简洁所以欢乐，这篇短文内容虽然简洁，但蕴含了深刻的道理，可以在学生自读课文的基础上，引导学生思索并探讨，在探讨中，学生如有不懂的问题，老师可做适当的指引。1、学会书写十个生字。2、理解课文内容，体会相互赐予的欢乐和华蜜。3、在探讨沟通中流露真情，明辨事理，提高相识。从迷路者的选择中体会他的心理，从他的留言中感悟赐予的无私与欢乐。 1课时多媒体课件学生：了解沙漠相关学问。老师：了解学生认知状况。语文说课稿 篇4一、说教材。1、教材内容。叫卖写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简洁，但趣味良

11、多。叫卖一文介绍了老北京城街头商贩的叫卖声，那看似平凡、简洁，不为人所关注，甚至厌恶的叫卖声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美妙的回忆和怀念之情。学习本文，要使学生体会到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培育学生关注社会生活。同时，在老北京城，各种叫卖声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清楚，杂而不乱，学习领悟作者超群的组织材料的手法，以及品尝本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。但是，如今的中学生对于旧式的“叫卖”是生疏的，这就为教学带来了难度。为此，老师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“叫卖”的了解，老师还可以依据

12、当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听叫卖，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“叫卖”。引导学生感受京城特色的民风民俗，相识、感受、酷爱“叫卖”这门艺术。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣。2、教学目标的设定。从培育学生的语文素养方面，要留意语言的感悟和积累，揣摩品尝文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法。是从情感看法与价值观的角度，应留意结合课文介绍的北京叫卖声，引导学生感

13、受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“叫卖”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法，培育学生独立探究性学习的实力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体会文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。二、说教法。1、结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读深化研读选点品读。2、思路、理念：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教化理念，我非常重视培育学生自主探究的实力和学习习惯，实行圈点勾画法、沟通探讨法、读写结合、情景体验的教学方法，

14、启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创建性的“再创建”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目标为的是削减学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，老师应当教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生状况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的实力，做到从语言品尝中领悟内涵，指导学生动口、动手、动

15、脑、动心地学习语言。现代教化理论认为“学生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、干脆阅历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近最近发展区的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，老师要敬重学生独特的感受和理解，允许并激励学生各抒己见，勇于提问质疑，探讨争论。3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件协助教学，做到好用、有效，不搞花样。供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体协助教学”的教学立场。三、教学目标、（一）学问与实力目标：1、了解旧时“叫卖”的内容、种类、作用，把握文章的结构。2、

16、培育调查实力、收集整理实力和表演实力等。（二）过程与方法目标：1、上集市调查、收集、整理如今当地的种种“叫卖”，探讨其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。2、行动法、探讨法。（三）情感看法价值观目标：1、培育酷爱本土民俗文化的情感。2、归类记录类似“叫卖”的口头文化遗产，为抢救文化遗产工作做一点贡献。（四）教学重难点：1、品尝京味语言，感受民俗文化的魅力。2、分析文章结构，学习本文在材料支配及过渡方面的技巧。3、开展语文活动，切实有效地提高学生的语文实力。课时支配：1课时。课前打算：学生：1、自读课文，借助工具书驾驭“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。2、提前一周到所在城市的街

17、道上去搜集本地商贩的叫卖声，并做简洁的书面描述归类和评论。老师：1、搜集当地的一些叫卖声，并进行归类。2、借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“叫卖”的了解。语文说课稿 篇5一教材分析与处理广玉兰是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇美丽的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的宠爱之情。依据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的须要和教学的实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力、情感目标。学问目标：相识13个生字，会写其中的9个，理解由生字组成的词语和

18、部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的清香与纯净以及旺盛的生命力。实力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。能仿照第三自然段描写其它植物开花时的形态。情感目标：激发学生对广玉兰的酷爱，激发对大自然的酷爱、对生活的酷爱。依据以上目标，将全课分为三课时，其次课时的重难点确定为：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点，体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。二媒体设计我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些广玉兰图片，帮助学生更好地直观相识广玉兰，导入课文。再利用教学软件突出重点段（其次、三

19、小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点。三教学设计过程我预定三课时完成完成我的教学目标：第一课时：我设想让学生通过自己喜爱的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读状况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解广玉兰的清香是吸引我视察的缘由。其次课时：我通过“创设情境导入引导深读、理解课文假如我是广玉兰”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，为了激发学生的爱好、参加的热忱，细心创设“假如我是广玉兰”的情景。我先设问，假如你是广玉兰你愿做会散发出阵阵清香的关广玉兰花呢，还是情愿做绿油油并富有光泽的绿

20、叶呢？说说你的理由。然后以第一人称来介绍自己（假如是花的话，则要进一步问他们愿做那种形态的花）。最终布置一个抄写自己喜爱的句子的作业。第三课时：复习词语并练习背诵第三自然段，最终让学生依据第三自然段练习写一个片段。接下来我重点介绍其次课时的教学设计：第一步：“创设情景导入”出示广玉兰的图片，设问通过上一节课的学习，让我们相识了解了一种从广州一带传过来的植物广玉兰，你能回想一下，香幽说说对它的了解吗？（依据学生回答板书：花）作者正是闻到了广玉兰叶那淡淡的清香才相识了它，也让他以后每次漫步都要去欣赏一下。那么除了广玉兰的花香吸引作者，还有什么让他对广玉兰情有独钟呢？这节课让我们进一步去了解课文、学

21、习课文好吗？其次步：引导深读、理解课文。“疑问是思维最好的导火索。”通过问学生：作者是根据怎样的依次描写广玉兰，让学生进行同桌沟通。（依据学生回答板书：颜色、质感、形态、叶片）于是我再问学生“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜爱的缘由。”这个问题引导学生深读课文特殊是让学生把自己喜爱的自然段多读几遍、品读课文、理解课文，感悟广玉兰的纯净、旺盛的生命力着以及叶片的独特情趣，在组织学生沟通各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读引读等方法，让学生在读中思、读中悟广玉兰的纯净及旺盛的生命力，也让学生明白这也是广玉兰吸引了作者的缘由，后指导学生读好这些句子。第三步：拓展练习：假如我是

22、广玉兰。新课标要求：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。“爱好是最好的老师。”因此我在第三步中设计了这一环节，让学生依据对课文的理解进行说话训练。在学习完文章的重点段落后，对学生说：广玉兰就像是一个生生不息的大家族，假如你是广玉兰，你情愿做会散发出阵阵清香的关广玉兰花呢，还是情愿做绿油油并富有光泽的绿叶呢？让学生依据爱好回答。于是我再激发他们的爱好，问道：那你能来介绍一下自己吗？介绍时要求学生做到以下几点：1以第一人称介绍自己是广玉兰家族中的那一成员。2接着进行合理的想象重点介绍自己，也可介绍一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要尽量用上书上的课文中的词语。3可以说说自己的美

23、妙祝福。学生在充分阅读的基础上练习说话，然后以小组为单位，相互沟通，既为每一个孩子供应展示自己才能的舞台，也可让他们把学问内化为自己的语言。在全班沟通时，老师除了赐予点评、帮助外，只要学生敢于想象或只用了书上的原句，老师都要以确定、表扬为主，使课堂真正成为学生张扬特性的广袤空间。最终，老师趁热打铁，在学生心情昂扬时有感情的齐读课文，再体会作者对广玉兰的宠爱之情。读完后让学生想想作者是一个怎样的人。后总结作者是一个视察细致、酷爱生活的人，也希望学生做一个有志向、有理想、酷爱生命、酷爱生活的人。语文说课稿 篇6一、说教材：杨氏之子是九年义务教化课程标准试验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。本组

24、的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加酷爱祖国的语言。杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机灵奇妙地应答他人的故事。课文内容简洁，情节简洁，语言幽默，颇好玩味。通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受家乡中人物语言的风趣机灵，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的相识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。二、说教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。2、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏

25、停顿得当、抑扬顿挫。了解文言文的基本特点。3、能依据课后注释，疏通全文，了解故事内容。抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的奇妙和聪慧机灵。4、沟通课外搜集的妙言小故事，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。三、说教学重难点：本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做犯难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。四、说教法：阅读教学的核心是读，因此本课教学主要实行读式教学法。谈话导入激励爱好；初

26、读寻疑自主学习；再读释疑探究合作；细读解析合理创新；美读品尝领悟鉴赏；熟读成诵增加积累；课外拓展延长，意在拓展学生思维，培育学生自主学习、创新学习的精神精神。五、说学法：学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经验初读再读细读美读熟读诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑释疑解析入情品尝成诵拓展的过程，体现学生从提出问题到探究解决问题。六、教具打算：多媒体课件。杨氏之子PPT七、说教学过程：第一课时一、导语引入。二、出示课题，感受文言文。三、自学课文。课件出示自学要求四、检查自学生字、词语状况。五、质疑问难，背诵课文1.默读

27、课文，说说意思，还有哪些有疑难？2.背诵课文。其次课时一、逐句理解，感情朗读。1、逐句理解（出示课件）。2、感情朗读。二、结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读“孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这两句话，要读出两人不同的语气。三、深化理解，体会语言。1、思索：你觉得杨氏之子的机灵表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，毫不犹豫。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是奇妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们家的禽，杨梅当然就不是我们家的。2、探讨：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？好在什么地方？（2）生活中还有没有这样说话的例子，

28、说一说。提示：比如，别人请你帮忙，你的确没有时间去帮忙，你是怎么回答的？四、拓展阅读。1、拓展阅读一（出示课件）2、拓展阅读二（出示课件）五、拓展延长，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。语文说课稿 篇7说内容：我说课的内容是九年义务教化六年制小学语文教材第四册第一课小蝌蚪找妈妈。说教材：这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了肯定的视察实力和朗读实力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写实

29、力的提高起到举足轻重的作用。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，依据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程中形体上的改变，培育学生的视察实力。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话

30、的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。说教法学法：阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的实力。说教学过程：本课时我分五个环节来进行：一、巧设导言，激发爱好。良好的开端是胜利的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消退大部分城市儿童因地域差异和生活阅历贫乏的障碍，我首先播放录象，这段绘声绘色的录象使学生的无意留意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时老师不失时机奇妙导入新

31、课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课小蝌蚪找妈妈（板书），这样细心设计导言，调动学生视觉听觉交*参加活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充溢激情地参加学习活动。二、整体感知，明白大意。三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。1、投影演示。引导学生根据肯定的依次视察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来视察思索：主要讲了一件什么事？这样就使视察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了显明的感性相识。2、从图入文。依据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面

32、使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培育学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，老师重点检查以下几个生字的读音。三、精读品尝，参悟学法。俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我细心渗透了学法指导，侧重培育学生的朗读实力。1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。2、精讲其次自然段，层层深化，渗透学法。3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有肯定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官

33、主动参加。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活阅历所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用学问的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词刚好追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深化，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。语文说课稿 篇8一、教材分析这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类爱护树木，树木为人类造福。全课共有三个自然段，两幅插图。第一段写的是在什么地方有这

34、么一棵小树。重点是让学生学会用“我家的门口有什么”说话。其次段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖温煦和过冬。所配插图画面是：爷爷在仔细地给小树的树干捆绑稻草。第三段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂密，爷爷悠然地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。本课教学的重难点是让学生知道课文中的“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中精确地理解意思，使他们初步学习到联系句子、联系课文理解词句的基本方法。二、教学过程课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱惜小树，照看小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透

35、着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动好玩的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。依据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。、听创设情景，移情入境良好的情景能激发起学生学习的爱好，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基调，对于接下去的教学特别重要。所以我在学习课文之前，通过一系列的声音感悟，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。、看了解图意，培育视察实力新课程其中的一大变更就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注

36、意学生实力的培育，如学生的视察实力、说话实力等，老师就要利用好一切可以利用的机会，培育学生的实力。所以我利用课文中的插图，培育学生的视察实力，同时也是说话实力的培育。、读弄懂课文，培育读书实力。课文比较短，而且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培育学生的朗读实力，养成自觉读书的习惯。、演深化理解，培育口语交际实力教材只是例子，可以敏捷运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发学生学习和创建的热忱。创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的

37、音乐。让学生人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。例：孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上温煦的衣裳，它就不会冻坏了小树：（微动着树梢，用双手做树梢）感谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。、议发散思维，增加环保意识本文的情感目标主要是懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。通过四人小组的探讨沟通，让学生的情感能进一步得到升华，从而体会到爱惜小树是人人都要做到。语文说课稿 篇9说教材凡卡是小学语文人教版教材第12册中的一篇课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的

38、命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由“作者的叙述”、“凡卡写的信的内容”和“凡卡的的回忆”三部分内容穿插起来，相互辉映；一是采纳对比、反衬、示意的表达方法。我把本课的教学目标设为：1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。3、有感情地朗读课文。本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第八、十、十五自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采

39、纳的对比、反衬、示意的表达方法。说教法学法教法：问题情景教学法，直奔重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。说教学程序(一)谈话导入，初设疑问由“圣诞节”这一西方节日谈起，此节日相当于我们的春节那样隆重。当我们沉醉在新年的欢乐之中时，在19世纪的俄国有一个九岁的小男孩凡卡，在最欢乐的圣诞节夜里，孤零零的正边哭边给他爷爷写信，大家想知道这是为什么吗?1、快速读文，课文写了一件什么事?(由于课始有了目标，学习就有了方向，读书就有了热忱)2、了解课文内容，分清作者叙述的内容、信的内容、回忆的内容。(二)重点段落，细心研读由于课文篇幅较长，内容和形式比较困难，必需突出重点段落，才能触

40、类旁通。信的内容中，重点感悟是“凡卡学徒生活苦”(第8自然段)。回忆的内容中，精读“凡卡与爷爷砍圣诞树”(第13自然段)，深化理解文章最终一段(第21自然段)。1、指导感悟第八自然段，实行自读和沟通探讨的方式。指导过程如下：师：凡卡在信中向爷爷诉说学徒生活的事中，哪件事留给你的印象最深刻?师：那好，大家再仔细阅读这些内容，看看通过哪些词句让你感受最深?(学生自读本段)生：我对凡卡挨打这件事情感受最深。通过“揪”、“拖”、“揍”这些词，我仿佛望见了凡卡挨打时满地翻滚的样子。生：我对老板娘拿鱼嘴“戳脸”，店员们“戏弄”他，老板顺手“捞起”个家伙就打这些词语可以看出他们拿凡卡不当人，我们仿佛能听见凡

41、卡挨打时苦痛无望的惨叫声。师：说得好，体会得很深。还有想说的吗?生：我对凡卡挨饿这件事情感受很深。从“一点面包、稀粥”等词我能体会到凡卡几乎每天挨饿，我仿佛能望见他瘦得皮包骨的样子。生：我对凡卡挨冻、睡不好这些内容同样感受很深。“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮”。还有一处“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷”。从这些内容中，我仿佛能望见凡卡缩在墙角里瑟瑟颤抖的样子。师：大家体会得多深啊!从凡卡受到的这些苦中，我们进一步感受到什么?生：他的命运很凄惨!接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，激励学生在读书的过程中大胆提问，通过探讨探究解决问题，

42、使学生更深刻地体会凡卡的不幸。最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，进一步体会了凡卡的凄惨生活。凡卡回忆的“欢乐”生活，是和爷爷去砍圣诞树的情景。这一段放手学生去读，读出凡卡的欢乐和爷爷的好玩。读后老师质疑：课文写了凡卡学徒生活苦，为什么又回忆凡卡乡下生活的“欢乐”，这是不是冲突?引导学生探讨，领悟作者这样写更反衬出凡卡学徒生活的“凄惨”。(三)拓展想象，深化主题课文最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。凡卡的末尾段写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里望见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴”

43、本片段以省略号结尾，作者没有告知读者小主任命运的最终结局，对此，我为学生创设一个拓展想象的空间进行创新思维训练，去共同完成这个悬念，同时也对学生进行德育渗透。师：小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美妙愿望能实现吗?请同学们动脑筋思索后，跟自己的学习伙伴沟通或探讨一下。语文说课稿 篇10一、教学理念在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的从前阅历，激发学习热忱，让学生在经验、体验和运用中真正感悟学问。教学中理应发挥学生的主体作用，淡化老师的主观影响，确保老师的首席地位。二、说教材处理（一）教学内容讲读课文再见了

44、亲人，是人教版小学语文第十册的内容，记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。（二）教材简析全文共六个自然段，分为两个部分，全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的情景，通篇都是志愿军说的话，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情意。话别总是双方交谈的，在依依惜别的时候，朝鲜人民是怎样想的，他们会说些什么呢？课文中没有干脆写，但是从课文的字里行间我们可以体会到这些。在志愿军向朝鲜人民追述种种往事时，朝鲜人民肯定也回忆起志愿军的很多可歌可泣的感人事迹，讲解并描述着志愿军对朝鲜人民那

45、比山还高比还深的情意，课文中没有作详细叙述。（三）教学目的依据新课程标准对本节的详细要求，同时针对小学生的心理特点、认知水平，确定本节课的教学目标如下：1、通过朗读，探讨，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的宏大友情。2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜爱的段落背诵。3、深刻领悟并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用“雪中送炭”造句。（四）教学难重点学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。（五）教学打算：课件（分别场面图）、磁带（二胡曲还乡行）、火车汽笛声录音。三、说设计思路上勾下连，整体感知。学生阅读一篇课

46、文，不仅要提高他们的听、说、读、写实力，而且还要从文章表达的内容中学到学问，受到启发教化和情感陶冶。文道统一是小学语文教学的基本规律，每篇文章都表达了作者的感情，都反映了作者要讲的道理，通过情与理起到育人作用。文章的情与理是交融的，再见了，亲人其次部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找准文章情与理的切合点是学好这篇文章的关键。学习完第一部分后，我提出了三个归结性的问题：请同学们回忆一下，文章写了大娘、小金花、大嫂为志愿军付出了哪些血的代价？大娘、小金花、大嫂代表了什么人？现在你能说说志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗？第一部分三个题目的分析、归纳，抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析典型场面、典型事例，想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死的动人情景，拨动了学生的心弦，引导学生