2022语文说课稿初中例文0.docx

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1、2022语文说课稿初中语文说课稿初中汇总十篇作为一位杰出的教职工，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我整理的语文说课稿初中10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。语文说课稿初中 篇1一、说教材是人教版年级下/上册第单元的第篇课文，该单元以“”为主题绽开。是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清楚；描写生动、细致充溢诗情）”是本文最大的写作特色。依据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的学问阅历和情感需求，我确定本节课的教学目标为：结合单元教学要求

2、和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求驾驭的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；整体感知要达到的3.品尝重要词句所包含的思想感情。研读赏析要驾驭的由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，

3、提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。依据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际状况，本节课采纳1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢2、情境激学法播放录象，创设问题情境，引发学习爱好，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习3、探讨-比较法针对学情及重点、难点，采纳问题教学法、试验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培育学生自主、合作、探究学习的实力。此外我打算用多媒体手段协助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突

4、破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。1、导入新课：我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。2、落实基础，整体感知首先，老师请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，老师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），老师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，老师依据学生板书文章脉络。（老师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动

5、学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。3、研读赏析：新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”老师以多媒体出示Q1，Q2，老师请学生先默读在分组探讨。Q1，Q2的设置一脉相承，学生主动主动的思维和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。4、拓展延长：好处：拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼。等等之类5、课后作业：好处：巩固学问点（学问类）发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书

6、力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。语文说课稿初中 篇2一、教材分析1.教材简析。（本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用）莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细微环节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所驾

7、驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。2.教学目标。通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是：学问与实力：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。情感看法与价值观：引导学生专心去发觉感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。3.教学重难点。依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：重点：感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。

8、难点：理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）4.教学关键点：理解文章最终一句话所具有的象征意义突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过老师配乐朗读、老师指导朗读、学生诵读等环节，使老师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉醉于文本，培育了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深化文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组探讨或班级沟通方式，对文字进行深刻体会，品尝其蕴涵的深刻的思想情感。二

9、、教学理念语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。三、学生分析七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的实力。四、教法学法七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的实力。为了突出重点，突破难点，我采纳以下教法和学法：教学方法：1.情

10、境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的深厚的亲情氛围。2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，观赏语言美。3.多媒体协助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性，体现人文性。4.语文活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计语文活动“鲜花献给可敬的人”,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟实力。学法指导：1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。五、教学过程（一）、情景导入，

11、渲染亲情（约三分钟）播放歌曲让爱驻我家，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行仔细谛视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。（二）、朗读课文，感悟亲情（约八分钟）1、听读课文，初步感受亲情。老师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。）3、检查阅读效果：（屏幕

12、显示）A、漫步的人有哪些?B、漫步的季节呢?C、漫步的地点?D、漫步中发生了什么事情?E结果如何?(问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。)学生回答，老师点拨（三）、精读课文，探究美点（约二非常钟）1、用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。2、采纳“我最喜爱的是，因为它美在 ”的句式，谈谈你喜爱的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）3、课堂活动设计：

13、鲜花献给可敬的人多媒体展示：假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。（1）学生阅读可以进行小组间的合作。（2）沟通反馈。学生自由表达自己的见解，老师点评。（3）学生的解答可能有以下几个方面：可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫。可以献给文中的母亲，母亲慈爱和善、善解人意，疼爱孙子。可以献给文中的孩子，他聪慧活泼，也很懂事。（4）一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于

14、是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的华蜜小路。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨华蜜。（四）、拓展阅读，升华亲情（约八分钟）1、多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思索文章最终一句话的深刻内涵作铺垫。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加赞许，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中心电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面

15、召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不行想象的”。2、朗读理解课文最终一句话的深刻含义。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。通过反复诵读这句话，老师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？2、多媒体播放中心电视台的公益广告将爱心传递下去，让学生观看体会中年人的爱心力气。（五）、真诚行动，抒发亲情（约二分钟）家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为

16、有了浓浓的亲情而美妙。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚帮助父母做点家务，陪父母散漫步打个电话告知家人，你很爱他们。（教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）（六）、总结全文，表达祝愿。（约二分钟）敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春漫步互

17、谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱（七）、板书设计：板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：散 步莫怀戚尊老母 亲整 个我 爱 妻子世 界儿 子爱幼我的课说完了，感谢大家！语文说课稿初中 篇3一、教材分析1：教学内容就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；从教材内容分析，该文写的是法国闻名作家雨果就英法联军远征中国一事，生气指责英法联军的强盗行为，生气指责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切怜悯中国所遭遇的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚

18、洲文明、对中华民族的充分敬重。老师要做到能调动学生参加并融入课文的氛围中并为作者的剧烈感情所感染。2：教材的地位、作用本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以斗争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义斗争的威力和非正义斗争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。本课则是生气指责非正义斗争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的宏大情操。进而关注那段历史，探究被劫掠的根本缘由，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生的审美体验、实力培育上，都起着非常重要的作用。3：教学目标依据新课改理念，结合本文的特点，学生的爱好，爱好及特性特征，我制定了如下教

19、学目标：学问与实力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。方法与过程目标：比较阅读，体会赞美的语言和反讽语言的微小差别。情感看法目标：珍视人类文明成果，敬重人类文明创建，培育酷爱全人类文化的情感。4：教学重点、难点学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课学问时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。鉴于以上分析我确立教学重点为：驾驭本文的语言特色。了解雨果的宏大情操。难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的微小差别。二、教学设想与学生状况分析：（教材处理）如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任

20、务呢？我确定从学情动身，首先要把握两个原则：第一，留意高视角、低起点，先把基础学问落到实处，再按部就班进行教学；其次，重视素养教化，有意识地对学生进行科学素养的培育、因材施教。其次，分解重点、难点。本文立场显明，“赞美圆明园”“指责侵略者”两大板块内容相互独立，共同支撑着雨果醒悟的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体局部整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略斗争的罪恶，探究雨果的远见卓识。在形成显明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被劫掠的根本缘由，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。三、教学方法依据教材及学

21、生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采纳质疑法、朗读法、探讨法、探究法等教学方法，其中以诵读、探讨为重。自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件协助。四、学法指导1、指导学生从朗读中体会语言特色，体会作者的思想感情。2、通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成肯定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的胜利感。在确定特性化阅读的同时，告知学生如何从集体中吸取才智。五、教学程序设计：（一）导入新课：我打算这样导入上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于

22、他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，从前富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的很多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚诞生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，最终有一天，他战胜了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：敬爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？爱好是最好的老师。讲故事是学生最感爱好的，设计这一导入可以激发学生对学习的爱好

23、，又形象地讲出了课文地有关内容，为这节课的学习奠定了一个良好的基础。（二）有感情地朗读课文，画出文中对比显明、精彩的语句细细体会。这一环节的教学，我打算设计以下问题：1、雨果怎样赞美圆明园？语言有什么特点？2、雨果怎样指责英法联军的强盗行为？语言有什么特点？在学生回答的基础上进一步明确：雨果是这样赞美圆明园的：1）、是东方幻想艺术中的最高成就。2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。3）、是幻想的某种规模巨大的典范。语言上充溢感情，语句凝练美丽，富有感染力。那麽雨果对英法联军的强盗行为持指责看法。用了反语这种修辞手法：布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是风光的，精彩的，光荣的，他

24、们期盼的是雨果对英法的这个成功赐予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“美丽”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。本文是一篇感情充足，语言精警，很有感染力的文章。读者初读此文，就很简单的被吸引：既有对作者评价圆明园的真实的认同，又能感受到作者剧烈指责侵略行为的痛快淋漓。本环节的设计就是抓住学生的这第一“感点”，感情朗读，干脆进入文本，形成对比显明的第一感受。在此基础上，进入第三环节的学习。（三）中国是被掠夺的，我们中国人指责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。雨果作为一个参加掠夺与侵略的法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自

25、己的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是很有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生想到这一点，收获大不一样。为了突破这一重点，我设计以下问题：1、同学们，假如说，你们家有个人犯了罪，你的第一看法是什麽？（学生可能回答，我会宽恕他的，再给他一次机会等类似的内容。）2、雨果作为一个参加掠夺与侵略的法国的一个公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？表现了他什么样情感和性格特征？学生四人一小组探讨、沟通上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参加。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后老师作归纳小结。人类的立场上，（这里有说，正义的立场，中国的立

26、场，或者是人民的立场等等。）珍视人类文明成果，敬重人类文明的创建者。他有醒悟的头脑，正直的良知，公正的立场。他认为“政府有时会是强盗，而人民恒久也不会是强盗。”我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品行。这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在沟通的过程中加深了对文章的深层理解。（四）拓展延长：当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视，对英法联军的强盗行径赐予了毫不留情的斥责，历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今日，是否应当遗忘那段屈辱的历史？为了引起学生的思索，我打算补充扩读材料哭泣的圆明园。这篇扩读材料，写出了如今的圆明园遗址前、废墟上，欢乐嬉闹的人

27、群，作者发出“历史呢？耻辱呢？血性呢？”的呼喊。（五）布置作业：1、学习了本文后，同学们不仅品尝了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀，假如要更好的感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感想。提示：（1）你如何评价雨果的观点？他的胸怀和品行对你有何启发？（2）就英法联军远征中国这件事，你是怎样看待的？（3当年被侵略、被掠夺的根本缘由是什么？一个多世纪来中国有了什么进步？2、结合扩读材料哭泣的圆明园，以“我们应当怎样对待历史”为题，写一篇读后感。学生在以上两题中任选一题完成。作业第一题的设计，与雨果对话，有自己的心得和评价，既加深对课文的理解，又升华思想感情。

28、其次题的设计主要让学生客观地评价历史，醒悟地相识历史，增加历史责任感。语文说课稿初中 篇4一、说教材长恨歌是唐代诗人白居易的诗篇，诗中通过李杨的爱情悲剧来表达作者对国家巨变，以及对美妙爱情的深深缺憾。王安忆的长恨歌却是通过一个女人王琦瑶的故事来表达一个城市的传奇与命运，并寄寓了自己对这种沧桑嬗变的哀伤。本文围炉夜话，是其茅盾文学奖的获奖作品长恨歌的第一章，给我们呈现了故事发生的背景环境。这篇的语言颇有自己的特色：1纯叙述性的语言格调。面对纷繁芜杂的日常生活，王安忆实行了一种具有概括力的理性叙述，避开造成唠叨反复的文字堆砌，显示了其成熟的文字功力。2. 生疏化语言的才智。使那些现实生活中为人们习

29、以为常的东西化为一种具有新的意义、新的生命力的语言感觉。基于以上分析，我把本文的教学目标定为了两大块：1.感受小说的语言特色。2.理解小说中对于日常与历史的看法，通过日常来表现历史的写法。二、说教法与学法本课我拟采纳的教法是点拨法，引导学生的学法是涵咏法、批注法。课堂教学中我们始终在提倡学生自主学习，留意确保学生的主体地位，授人以鱼，不如授人以渔。让学生独自去感悟内容，品尝语言是实现任何教学目标必不行少的手段。只有反复涵咏才能品出其中味道。批注法是中国最古老的学习方法，但也是最有效的方法，它能刚好记录读者在阅读过程中的思维火花、点滴感受，促进思维。而点拨法则体现了老师在课堂中的主导作用。只有把

30、以上两种学法和一种教法科学地结合融汇起来，把课堂还给学生，学生才会通过阅读悟出来真正属于学生自己的东西，这样的教法和学法才是最有效的。三、说教学过程（一）导入、示标以长恨歌这个题目导入，分别从白居易和王安忆的不同主题动身，明确这两篇的迥然不同。从而引发学生的学习爱好，并且，出示本文的学习目标。（二）学习过程1.学生自读。给定时间八分钟，边阅读，边做初步的圈点批注。2.涵咏品尝。给时间十五分钟。老师大屏幕展示如下两个问题：（1）、这屋子里的人们，总是在重复着这样的生活，从文中划出一些细微环节，分析表现了他们怎样的生存状态？又表现了怎样的内在意义？（2）、阅读全文，你觉得本文的语言有怎样的特点？哪

31、些句子给你留下了深刻的印象？其中，前一个是针对其次个教学目标来的，后一个是针对语言特色来的。要回答好这两个问题，必需在自己充分阅读的基础上，初读时的圈点批注起了很重要的作用。同时，这也是在训练学生阅读必需具备的两个实力筛选信息的实力和分析概括的实力。3沟通提高。给学生五分钟时间。针对以上老师设计的问题，或者自己在阅读中发觉而没有解决的问题，学生们可以以小组形式进行探讨。相互解答，相互提高。此环节为沟通阶段，老师要发挥引导作用，对学生进行组织，但留意不能抢占学生时间，还是以学生沟通为主。重要的是，老师要在这个过程中发觉学生共性的问题，或者比较有代表性的问题，登记来，以便于点拨补充。4.点拨指导。

32、 时间不超过非常钟。老师针对学生解决不了的问题或者回答不完善的问题予以点拨指导，归纳总结。目的是让学生的疑问变成学问或者实力。5.课堂练习。五分钟。目的是巩固本节课的内容。可选用本课练习册上的两道题。当堂练，当堂指导。6.本课小结。两分钟。把这节课的全部内容回来到教学目标上。让学生再次理顺思路，明确重点，知晓收获。7.作业 ：（1）迁移写作，让学生阅读与写作有机结合，关注一下上海的文化特色，进行仿照写作。（2）练习册本课练习。语文说课稿初中 篇5各位评委老师：上午好！我的考号是*.我说课的题目是*.下面我将从教材、教法、学法、教学过程等四个方面对本课的教学进行说明。一、说教材这部分我从教材地位

33、、教学目标、教学重难点三方面来说明。1、 教材地位*是人教版初中语文*年级*册第*单元的一篇精读课文。本单元的是*,学生通过对本单元的学习，*.本单元要求学生能够*.*这篇课文是*.学生通过本课的学习，能*.2、 教学目标依据语文课程标准的要求，结合*学生的认知特点和学生的实际状况，我将本课教学目标预设为如下三项：（1） 学问实力目标（2） 过程方法目标（3） 情感看法价值观目标3、 教学重难点依据本单元总体目标中*的要求，我将*确定为本课的教学重点。由于学生对*,我将本课教学难点确定为：*.二、说教法依据自主高效课堂教学的要求，应充分调动学生参加课堂教学的主动性，发挥学生主体作用，让学生成为

34、学习语文的主子。所以本课安排采纳以下几种教学方法：1、 朗读教学法新课标重视朗读，本课*,适合朗读，让学生在朗读中深化理解课文内容，体会深刻而丰富的思想内涵。2、 师生合作探究法充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作探究中体验解决问题的喜悦。在本课我努力搭建一个生生沟通、师生互动的平台，使学生在轻松和谐的学习氛围中，增加学习信念，特性得到发展。3、 点拨引导法针对学生在课文学习过程中存在的学问理解困难和思维障碍时，老师适时点拨引导，以突破难点，解决问题。三、说学法在学法指导上，本着把学习的主动权还给学生的指导原则，提倡自主、合作、探究的学习方式，详细指导一下学习方法。1、 圈点勾画法不动笔纸不

35、读书,指导学生在预习课文及学习课文时，圈点生字新词，勾画理解困难的词句，勾画课文关键的词句。养成良好的阅读习惯。2、 自主学习法培育学生学会借助工具书，结合书下注释，查阅相关资料等方法来预习课文、自学课文的好习惯。在课堂学习过程中，培育学生主动独立思索实力，展示个人独特情感体验。3、 合作探究法在培育学生发挥特性同时，更加强学生的合作沟通意识，激励学生在小组沟通互助中获得学问、解决问题，使学生相识到合作的重要性，培育他们团结协作的团队意识。四、说教学过程广义上的教学过程不应只局限于课堂之上，它应包含课前、课堂和课后三个环节。课前主要是打算过程，包括学生打算和老师打算。本课我要求学生做一下几方面

36、打算：1、 借助工具书及书下注释基本解决本课的生字新词。2、 朗读课文，初步感知课文大意。3、 查阅课文相关资料。老师打算：1、是借助教参教辅及网络资源，搜集与课堂教学中相关的信息和资料。2、是制作协助课堂教学的多媒体课件。3、是预设课堂教学中可能出现的问题及寻求解决问题的方法。课后主要的反馈与反思。学生通过完成作业来反馈课堂学习效果，老师则通过课后反思来反思本课的得与失。（反思三年成名师，坚持反思教学，虽不敢奢求成为名师，但也必定会不断促进我们的教学水平。）下面说一下本课的课堂教学过程。本课的教学过程我设计一下六个环节。（一）创境导入，（二）检测预习，（三）初读感知，（四）精读探究，（五）拓

37、展延长，（六）总结作业（一） 创境导入（二） 检测预习（三） 初读感知学生朗读课文，老师出示问题：*.要求学生边读边思索，边勾画与问题相关的内容。此环节将学生置于阅读的主体地位，调动了学生学习的主动性和主动性。由于问题难度不大，答案明确，因此实行自主回答的方式，由几名学生回答，如出现不同的看法，再由全班探讨解决。（四） 精读探究有一句话说的好：你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，我还是一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我就有了两个思想。因此在这个环节中，主要通过学生合作探究的学习方式，达到学生思想的共享，让他们拥有更多个苹果，从而实现教学效果的最大化。我设计了一下几组思索题。*

38、 * *.学生带着这些问题，有侧重点、有针对性地去精读课文，老师提示阅读时留意圈点勾画加批注，之后学生以小组形式探讨探讨，组长指定成员汇报探究成果，在全班沟通，老师此时不是旁观者，在小组探讨时，适时巡察，适时点拨。当小组汇报出现不同看法时，老师的角色是引导者，点拨者，真正实现学生是学习语文的主子。通过学生合作探究的学习方式，加强了对课文进一步理解与相识，解决了本课的教学重点。接下来老师进一步启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，先在组内探讨解决，假如解决不了，可由其他小组共同探讨，通过生生合作探究，师生合作探究，达到共同解决问题的目的地。这一环节，重在激励学生质疑，激励学生发表自己对课文的独特

39、体验与感受。这样可以养成学生参加意识和思索习惯。同时也能体验到为他人解决问题的胜利喜悦。本环节还能最大程度上弥补老师问题设计上的局限性。但老师对学生提出的问题要有肯定的预设性。（五） 拓展延长（六） 总结作业以上就是我对本课教学进行的说明。感谢各位评委老师。语文说课稿初中 篇6今日的课题我说课的题目是采薇，我将从说教材、说教法和学法、说教学流程、说板书设计、说教学反思等五个方面进行我的说课。一、说教材采薇是语文版初中语文八年级下册第六单元的精读课文，选自诗经。小雅，描写了西周时期一位饱尝思乡之苦的戍边士兵在归家途中的所思所想，这首诗虽然没有关雎蒹葭等名气大，但也是传诵千古的名句，充分体现了诗经

40、“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神，对后世影响深远。我希望通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏实力。依据新课标学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度，以及初二学生诗歌鉴赏实力较弱的现状，我制定教学目标如下：学问目标：了解诗经文化常识，反复诵读，疏通文意。实力目标：品尝诗歌独特的语言美、音乐美；学习情景交融的写法。情感目标：把握戍边士兵思念家乡以及厌倦斗争的困难情感。教学重点：反复朗诵，赏识艺术特色。教学难点：品尝语言，把握情感二、说教法及学法（一）说教法依据教学目标、教材特点，我采纳诵读法、提问点拨法进行教学。虽说“书读百遍，其义自见”，但假如学生

41、一味死读书，不求甚解，最终仍是“过目皆忘”。这就须要我们为师者在教学过程中多一点实质性的、能让学生受用不尽的读书方法指导。如留意停顿、语速、重音、语气等。提问点拨法可以让学生在老师的引领下对课文的思想内容、艺术价值、现实中的斗争、民歌题材进行探究，体现语文课堂的人文性。（二）说学法将在教学中贯穿自主探究，引领学生如何学习诗歌，让学生进行多种形式的诵读，在读中培育学生的联想想象实力及审美感受实力。将疏通文意和理清课文思路的任务交给学生，充分调动学生的参加意识，激发学生的主动性、主动性。三、说教学流程本课安排支配一课时，教学过程如下：（一）、导入，了解诗经常识生活中少不了诗，少不了歌，在我们这个小

42、地方也有客家山歌，请大家观赏两首。在我们这个诗的国度里，诗歌长河的源头又在哪里？请大家跟老师一起去找寻。你是一条旺盛的河流2600多年来边唱边走多少人翘首追溯你神奇的源头哦到春秋再到西周“风”土风民谣，淳朴自然“雅”诸侯朝会，贵族欢宴“颂”宗庙祭祀，乐舞翩翩直陈、比方、托物抒情你的语言是赋、比、兴因了你，“风骚”成为文学的雅称你就是诗三百人们还尊敬地称呼你诗经（二）、自主学习朗读要求：初读正音，把握节奏，要读得字正腔圆。再读解意，把握行式，要读得韵味深长。吟唱诗歌，品赏诗情，要唱得情深意切。自主学习一：请从以下活动中任选一个完成。一、自主完成。用现代汉语通顺地翻译全诗。二、小组合作。把这首诗译

43、为现代诗，语言流畅，能押韵更好。三、沟通活动。用简洁的语言概括诗作的内容与表达的情感。自主学习二：诗歌美妙的诗情画意让人沉醉，走出诗歌，让我们以探究的眼光，去寻找本诗美的根源。请同学们自主学习或合作学习，发觉诗歌中的美词美句，体会篇章的美。（三）、提问点拨：问题1：感情基调？哀痛问题2：为什么在归家途中还要哀痛？材料：宋之问：“近乡情更怯，不敢问来人。”解析：诗人被贬在外，家人音讯全无，最终踏上归家之途。一方面欣喜若狂，另一方面担忧家人为自己所累，团聚之梦成为泡影，越接近家乡越是担忧。情更“切”变成了情更“怯”。答案：归家喜悦因为对家人、自身命运的担忧而变得无比沉重。路途艰难，又饥又渴的现状。

44、回忆过去，痛定思痛。问题3：如何表现士兵的哀伤？昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（1）以景写情，情景交融意象：杨柳、冬雪（2）对比以乐景写哀，以以往之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心的哀思。（3）大雪交加，行道艰难，饥渴难耐，情景凄凉，语调低沉、苍凉。（四）联系现实假如文中的戍卒穿越时空来到今日，遇见从伊拉克战场归来的美国士兵，他们会有怎样的一番对话？（五）作业：一是朗读背诵课文；二是搜集本地民歌客家山歌，与课文比较，体会诗经民歌的源远流长。四、说板书设计设计思路是举纲张目，以线串珠，就是在清理文章纲目的基础上，再进一步探讨纲与目及目与目是怎样联结起来的，让文章思路变成了学生思路，学生对课文内容的背诵、理解、深化也就水到渠成了。五、说教学反思参加本课堂学习的学生为初二学生，对诗经了解较少，没有学习过诗经中任何一篇，古文学问也相对薄弱，因此对本文的教授我定位于诵读观赏，不要求过多纠缠于某一词一句的辨析，只要求大致解意，能够从读准、读美、可唱的层面解读本诗。对词、句、篇章，也只是从声音美、形象美、情感美方面浅层次探究。引导学生与文本对话，让学生走进文本，发觉美、感受美，在不断追寻美的过程中激发爱母语、酷爱生活的思想感情。