中学英语阅读课教学.ppt

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1、 关于初中英语阅读课教学关于初中英语阅读课教学 5月月16日日贵港市教育科学研究所贵港市教育科学研究所 阅读教学存在的主要问题阅读教学存在的主要问题1）阅读时间不够充足，整体理解没有，缺乏阅读目的，设）阅读时间不够充足，整体理解没有，缺乏阅读目的，设计的教学活动单调、枯燥；计的教学活动单调、枯燥；2）阅读教学过程过于简单化和表面化，更关注结果，忽视）阅读教学过程过于简单化和表面化，更关注结果，忽视阅读体验过程。阅读体验过程。3）阅读停留在信息提取层面，并视其作为阅读的结果；）阅读停留在信息提取层面，并视其作为阅读的结果；4）急于要求学生进行语言输出，不为学生提供语言和信息）急于要求学生进行语言

2、输出，不为学生提供语言和信息内化的机会和时间；内化的机会和时间；5）对发展学生深层次思维关注不够；对文体特证关注不够；）对发展学生深层次思维关注不够；对文体特证关注不够；对个性化阅读关注不够；对个性化阅读关注不够；6）语言学习脱离阅读内容和阅读过程；）语言学习脱离阅读内容和阅读过程；7）语言表达不能体现课堂阅读所获取的信息和观点，以及）语言表达不能体现课堂阅读所获取的信息和观点，以及对所学语言（语言、内容、形式）的理解和运用。对所学语言（语言、内容、形式）的理解和运用。阅读目的阅读目的 Reading for imformationReading for imformation Reading

3、 for developing reading skills Reading for developing reading skills Reading for learning the language Reading for learning the language (words and expressions and structures)(words and expressions and structures) Reading for pleasure Reading for pleasure Reading for developing writing skills Readin

4、g for developing writing skills强调在语篇和语义理解后，再进行语言学习强调在语篇和语义理解后，再进行语言学习和关注语言形式。和关注语言形式。阅读课模式阅读课模式Pre-reading Whle-reading Post-reading orBefore reading While reading After-reading orBefore you read While you readAfter you read 阅读教学基本过程阅读教学基本过程nPre-reading: 明确目的、了解话题、预测内容、激发兴趣和欲望、布置任务、提出问题 调动学生已有的知识和经验

5、，为输入新的知识和技能做准备（话题、情感态度和语言准备）nWhile reading：略读略读寻读（细读）寻读（细读）整体理解整体理解。语言输入，信息提取、加工、整理，新知识建构与内化，语言知识与技能训练nPost-reading：语言知识与技能的巩固和综合运用，发展思维与表达能力阅读活动阅读活动活动形式与目的活动形式与目的 读读 前前n 激活已知激活已知n 预测内容预测内容激活已有的知识和经验，预测内容。做好语言铺垫和话题准备 读读 中中n 获取大意获取大意快速浏览，获取文章主旨；n找读信息找读信息在不必理解每个词句的情况下，从文章中找出特定信息n 细读内化细读内化细读文章，获取信息，从理解

6、事实到深层理解句子和文章含意，内化信息，整体理解 读读 后后n 语言学习语言学习利用上下文猜测理解词汇、破解长句难句结构，巩固练习n 深层理解深层理解分析、阐述和评价所读篇章n 思维表达思维表达 整合新旧知识，利用已有知识和从文章中获取的信息进行转述或自主表达阅读教学主要活动阅读教学主要活动读后：提高语言理解能力、发展深层思维、培养表读后：提高语言理解能力、发展深层思维、培养表达能力达能力1. 1. 理解长句和难句；理解长句和难句；2. 2. 理解阅读材料中的观点、态度、意图等；理解阅读材料中的观点、态度、意图等；3. 3. 关注语篇的结构；关注语篇的结构；4. 4. 理解语篇的深层意义；理解

7、语篇的深层意义；5. 5. 概括大意概括大意阅读课中教师角色阅读课中教师角色鼓励、启发、引导、设疑、帮助、监控、参与鼓励、启发、引导、设疑、帮助、监控、参与讨论、反馈与评价讨论、反馈与评价Pre-reading activities 常见活动：和学生进行与文章话题相关的问题讨论或头脑风常见活动：和学生进行与文章话题相关的问题讨论或头脑风暴（暴（brainstorming）, 然后提出然后提出1-2个表达中心思想的问题。个表达中心思想的问题。1、设问、设问 questions2、猜主题、猜主题 guessing the title3、观看录像、观看录像watch the video4、谈图片、谈

8、图片talk about the pictures5、做连线、做连线 match the sentence/pictures with the titles6、日常谈话（与课文相关的）、日常谈话（与课文相关的）daily talk free talk7、头脑风暴、头脑风暴brainstormingWhile- reading让学生带着问题快速阅读让学生带着问题快速阅读检查答案，提问学生。检查答案，提问学生。提出一些细节性问题提出一些细节性问题what/where/when/who/why/how，学生寻读。检查形式：回答问题、判断正误、填写表格、多学生寻读。检查形式：回答问题、判断正误、填写表

9、格、多项选择、列举信息。项选择、列举信息。仔细阅读，充分理解，整体理解。充分理解文章内容。进仔细阅读，充分理解，整体理解。充分理解文章内容。进行小组讨论问题答案。互相补充、合作交流。行小组讨论问题答案。互相补充、合作交流。 While- reading activities1、skim (1) answer questions about the text (2) complete the missing table to review the words (3) find out the main idea about each paragraph.(4) Match the headlin

10、es with the paragraph(5) Match the words in column A with the English meanings in column B(6) Fill in the blanks get the correct meaning of the given words 2、scan the text (1)tell the sentences are true or false(2)Fill in the blanks to find out the specific information about the text(3)According to

11、the key words ,find out the how many parts the text consists of(4)Complet the chart according to the given letters(5)Math the words an phrases with their meaning(6)Listen and tell the sentences are true or false3、jigsaw reading(1) tell the sentences are true or false(2)Fill in the tablePost- reading

12、语言知识学习。在理解文章基础上对课文中的生语言知识学习。在理解文章基础上对课文中的生词、语法、难句进行讲解和分析，帮助学生更好地词、语法、难句进行讲解和分析，帮助学生更好地理解文章意思。对一些影响学生对其意义理解的长理解文章意思。对一些影响学生对其意义理解的长句进行分析。句进行分析。综合交际活动。阅读与听、说、写结合，巩固拓综合交际活动。阅读与听、说、写结合，巩固拓展延伸。展延伸。Post-reading activities1. discuss about the given topic /open questions2. write a composition3. retell the t

13、ext4. conclude the text and make some comments about the people or thing5. express the opinion about the given topic6. do the role-play7. Make a survey Last Saturday Aunt Polly asked me to paint a large fence. I felt _ but then I had _. When Ben Rogers came and _me, I told him I really enjoyed mysel

14、f and I was _ who could do the job right. He watched me and got more and more _. Then he begged me to _. He even offered me _. Later, some other boys came and stayed to paint. By late afternoon, I had got lots of _ and the fence had been painted _! Whats more, Aunt Polly was so _ that she gave me _.

15、 What a wonderful day! depressedmade fun ofinterestedpleasedthe only onelet him painttoysthree times an applea wonderful ideaa large cakeHow did I trick them?post-reading activitiesDo you like Tom? Why or why not?Suppose you are Tom, how will you paint the fence? post-reading activities阅读技能阅读技能 l寻读（

16、scanning）也是一种快速阅读方式。学生只需要找到某一特定的信息，不需要理解全文的信息。l猜测生词（guessing new words），理解语义。三个猜测方法：上下文、背景知识、构词法等。l能够分清文章中的事实和观点。观点可能是在客观事实的基础上所做出的判断，所表达的情感，所选择的信念等。l能够根据书面文字的信息推断出作者没有直接说明的信息（making inference）阅读理解一般分为三个层面：字面理解，推断性理解和评价性理解。字面理解是对文章具体信息的获取和加工。推断性理解是指根据读者从字里行间推出作者没有直接说明的信息，即含义（read between the lines）。

17、推断包括作者的态度、情感、意图以及作者的言外之意等。评价性理解主要是根据自己的经验和知识分析评判作者的观点。l略读（skimming）是一种快速阅读方式。一目十行，分意群来读reading by sense group.主要目的是了解文章的主题思想和主要内容。学生可以根据文章标题、插图和每段的主题句（第一段或最后一段），来获取文章的主旨大意。另外，回答一、二个问题，略读时学生重点要读关键词（key words）或者是学会寻找主题句（topic sentence）.l能够理解文章中的逻辑关系。正确把握文章的逻辑关系，如时间、空间、事件的重要性和故事情节发展顺序等。l能够理解文章的指代关系。l能够

18、分析和理解文章的结构。理解文章的结构是把握作者的思路，了解作者是怎样将话题主旨，以及支撑细节组成一篇意义和逻辑都比较连贯的文章的。l能够理解图表信息。l能够对阅读内容进行评价。 关注阅读教学过程关注阅读教学过程 多层次 多角度 连贯性 将语言学习分层渗透在对主题内容理解、文体结构分析、修辞手段、高层次思维能力培养、以及应用情境之中关注内化和个性化阅读阅读过程阅读过程 - 阅读理解的五个层次阅读理解的五个层次 l理解事实性信息理解事实性信息 Retrieving information l理解整体意义理解整体意义 Broad understandingl发展诠释能力发展诠释能力lDevelopi

19、ng an interpretationl反思与评价所读内容反思与评价所读内容-理解深层含义理解深层含义 Reflecting on contentl反思与评价文体与特征反思与评价文体与特征 Reflecting on form-阅读不仅仅是学生认识新单词，学阅读不仅仅是学生认识新单词，学习新词组，操练新语法，而是学生通习新词组，操练新语法，而是学生通过与文本的对话，与教师的对话，与过与文本的对话，与教师的对话，与同伴的对话，与其原有知识、经验的同伴的对话，与其原有知识、经验的对话自主构建，逐渐理解，慢慢体会对话自主构建，逐渐理解，慢慢体会和感悟的阅读过程。学生在一系列的和感悟的阅读过程。学生在一系列的互动过程中获得的不仅仅是文本信息、互动过程中获得的不仅仅是文本信息、语言知识，还要能在互动中挖掘语言语言知识，还要能在互动中挖掘语言文字背后传达的文化思想内涵，细细文字背后传达的文化思想内涵，细细品味语言文字的美，享受阅读带来的品味语言文字的美，享受阅读带来的乐趣。乐趣。 Thank you very much！公开邮箱：公开邮箱：4884055