2022说课稿范文50.docx

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1、2022说课稿说课稿合集8篇作为一位无私奉献的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我为大家整理的说课稿8篇，欢迎阅读与保藏。说课稿 篇1一、内容主题分析1、内容主题的地位、作用和意义本节课上课的内容主题是体育与健身课程新教材预初年级单杠跳上成支撑前翻下。在这个时期，学生学习这项内容，可以增加上肢、肩带和腰腹部的肌肉力气，发展他们的柔韧性、灵敏性、协调性和平衡实力。学好跳上成支撑前翻下，有助于发展学生上肢力气及身体平衡实力。跳上成支撑前翻下作为单杠学习内容之一，学会此动作也为学习单杠组合动作奠定了基础。2、教学

2、内容编排的特点与重点、难点本单元学习内容支配以按部就班为原则，先学习跳上成支撑，然后学习跳上成支撑前翻下，再学习跳上成支撑（手不离杠）后摆下，最终学习跳上成支撑后摆下。从本课内容的整体支配来看，教材充分体现了由易到难、有“虚”到“实”、由抽象到形象的支配，符合学生的认知规律。本课内容的重点：支撑顶肩，直臂支撑。本课内容的难点：前倒收腹贴杠。二、学习目标1、了解跳上成支撑前翻下动作过程，提高支撑平衡的限制实力。2、发展上肢及腰腹肌力气。3、培育坚决、坚韧及抗挫折实力，关注同伴、爱惜生命、养成爱护与帮助的习惯。三、学情分析预初年级男生正处于身体素养快速发展时期，他们灵敏素养好，新奇心强，接受实力快

3、，大胆好动的年龄特征对学习单杠上的动作技术有很大的帮助，学习爱好简单得到激发。但是这个时期的学生上肢力气较弱，老师在学生学练中，要有相应的手段做好爱护措施，避开出现不应有的损伤。通过上节课“跳上成支撑”的学习，这个班的学生已经进行过各种杠上悬垂的体验及了解跳上成支撑的动作，具有肯定的身体平衡实力，具备了肯定的练习基础。单杠上的学习内容对他们有很强的吸引力、挑战力，并且这个班的学习氛围好，学生间探讨主动，合作氛围良好，这为新技能的学习打下了必要的基础。四、教学程序合理的教学程序更有利于学生对教学内容的理解和驾驭，并更能刺激学生对学习内容的爱好和主动性。因此，支配教学进程时，主要从以下几个方面进行

4、。1、教具学具打算因为本课的学习内容是单杠教学，具有肯定的危急性，所以老师做好充分的课前打算显得尤为重要。课前老师检查好单杠是否坚固，平安，并在单杠四周适当的地方放置好海绵垫，以防学生在下单杠时受到损害，影响正常的体育学习和文化学习。同时老师要打算好录像、挂图等教学资源，通过直观展示让学生对技术动作有个清晰的了解。2、设计思路本课的设计是在学生已驾驭一些单杠学问和杠上支撑动作的基础上，抓住学生对单杠练习的爱好，充分调动学生学习的主动性。让学生变简洁被动仿照的学习为主动参加学练，形成互助学习的实力。本课相关问题的创设，也重在引发学生的思索，让学生带着问题去尝试、体验，在相互视察沟通、自主探究中归

5、纳动作的要领；同时借助学习小组的形式自我设计练习，变个体学习为合作沟通，使不同层次的学生，通过自主的学练都有所进步，从而让每一个学生得到发展。因此在本课的教学实施中，老师多次供应了学生合作沟通的机会，让学生在小组学习中发表自己的观点，在完成本课内容学习的同时，也懂得关注同伴、爱惜生命，养成爱护与帮助的习惯。3、教学流程老师依据体育与健身学科的独特性，在课前刚好的让学生知道学习的内容，使学生对今日学习的内容有着大致的了解。依据学生们的特点合理的支配好学习小组，激励学生进行合作沟通，并加强平安教化，提高学生学习的主动性导入与热身：老师运用队列的三面转法和队形的变换引导学生集中思想和留意力，运用音伴

6、操带领学生针对性的进行身体的打算，让学生意识到充分活动开各关节有利于避开上杠后产生不必要的损害。实践与体验：1、学习跳上成支撑前翻下，依据学习内容的科学性和连贯性，合理的分割学习内容，由易到难，由个体到系统，这样有利于提高学生学习的爱好；有利于提高学生克服困难、战胜自我的志气；有利于提高动作技能驾驭的程度。依据学习步骤，老师首先设置了“胆识与信任”练习，两人一组，一人闭着眼进行前倒、后倒，一人赐予帮助，而后调换练习。让学生意识到同伴间依靠与被依靠的重要性，练习的目的是学生挑战自己的胆识和培育与他人的诚信意识，引导学生在每一个练习过程中要加强爱护与帮助且得到同伴的信任。接着复习跳上成支撑，先由老

7、师示范跳上成支撑移动重心，然后让学生分组练习。在练习时，老师适时的提出问题，“左右移动时如何限制身体重心？”，使学生带着问题边思索边体验，最终师生一起归纳要点。而后进行支撑练习和支撑撑时竞赛，巩固学生在杠上的支撑实力和限制身体平衡实力，并通过竞赛的形式来带动学生的学习主动性，为新学问的学习作好铺垫。最终学习跳上成支撑前翻下，在这一内容学习中，老师依据由易到难的依次，先让学生进行原地徒手练习（支撑低头上体前倒翻腕抬体成支撑练习），目的是让学生感悟形象的动作，做好上杠练习的打算。再学习跳上成支撑屈体前翻下和直体前翻下，这种动作的学习有肯定的难度，老师这时须要通过直观教学法，做好讲解和示范，让学生了

8、解正确的动作过程和方法；同时做好爱护和帮助的指导和练习，使学生克服恐惊心理，以便更好地在杠上进行练习。学生自主学练时通过小组合作沟通使每位学生都更好地驾驭。2、综合体能。“火灾求生”是一种场景教学。为了能让学生懂得生命的重要，以及生命的珍贵。本课运用已学的动作，创设了火灾救生的学习情景，在火情下如何自救，用什么样的方法进行自救？老师通过翻、爬、下蹲走（钻）各种动作技能的有机结合，恰如其分的在学科中渗透生命平安教化，让学生在以后的社会生活中懂得遇到火灾时如何进行自救和帮助他人。老师把学生分成几个学习小组并讲解练习的方法。嬉戏起先先是学生在单杠上前翻下，接着用爬的动作模拟通过一段有危急的地带，最终

9、学生捂住鼻子蹲着走过一段有烟雾的地方脱离危急。每组学生通过接力的形式让全部的学生都尝试脱离危急区域。同时，老师让各小组进行竞赛，提高学生学练的主动性，把学习气氛推到高潮。整理放松：在舒缓的音乐伴奏下师生站成同心圆一起放松，充分发挥音乐带给人的一种轻松效果。最终师生共同点评本节课的学习状况与教学重点，让学生在轻松、欢快的气氛中愉悦的结束本堂课。说课稿 篇2一、教材分析海底世界是一篇浅显的学问性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个

10、自然、对生命的酷爱。教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，因此必需给学生设计了一个“探讨”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。本节课的教学目标是：1、探究课文第26自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。2、通过多样化的表达，培育学生的语言表达实力和搜集信息、处理信息等综合实践实力。3、有感情地朗读课文。4、激发学生酷爱自然，探究自然界奇妙的爱好。二、设计理念1、过程开放，体现探究性学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，提倡的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的

11、全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的爱好，主动培育学生的学习实力和创新精神。情境的创设在课堂中，创设肯定的情境，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。在广袤的海洋里生活繁衍着多数的生物，神奇而又漂亮的海底世界令多数人为之倾倒，为之赞美。学生乐于亲近海底世界，因此创设“大海深处是什么样的”，能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有阅历与文本产生冲突，找寻到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。他们置身情境，剧烈地感受着无形之“力”的作用，不由自主地关注、憧憬、投入。角色的转换课程标准

12、指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在海底世界的教学中，课始情境的创设，老师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“大海深处是什么样的”问题进行探讨、探讨的过程中，老师则是一个能观赏学生看法的倾听者、能主动参与小组探究的参加者；当学生呈现探究成果时，老师又是能推断学生相识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。资源的拓展儿童的内心是最自由自在的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广袤的天地间放飞幻想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间

13、，增加活力。一方面，我们要激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建社会实践的机会，让学生到社会上去视察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关海底世界的学问，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教化资源，依据教化目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程供应广泛的感性背景，为课本学问的运用供应实践的平台。例如在教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等。二、挖掘内涵，注意人文性语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，敬重学生生命价值、敬重学生文化及其多样性，是小学语文课程的应有之

14、义。语文教学必需实现学科顺应学生，必需在教学中敬重学生生命的本性，弘扬学生特性，激发学生保持和加强生命的力度，使有限的生命具有无限的生命力。挖掘文本中的人文性通过放录像，把蓝色的海水、猛烈怪诞的大鱼、漂亮的珊瑚这些奇异的东西尽情呈现在学生的面前。再加上配有美丽音乐的解说词，学生们仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的学习热忱，画出一幅幅漂亮的海底世界。另外如文中“海底的动物经常在窃窃私语”等的重点研读。体现课堂沟通中的人文性让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。渗透课堂作业中的

15、人文性现代阅读教学观须要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如：“海底的动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”“关于海底的奇异景色，你还想知道些什么？课外查寻、搜集相关的资料，你自己来写写海底世界。”这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好得淡化了训练意识，消退了学生学习与生活的界限，激发学生主动参加实践的热忱。三、感悟运用，突出特性化课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动

16、的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。1、特性化地体会语言在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行特性化研读，强化特性体验。2、多样化地语言表达语文课是师生特性自由驰骋的舞台，所以要激励学生进行多样化地表达，展示学生的特性。在阅读教学中，通过学生多样化的表达，开阔学生的视野。例如学生对“大

17、海深处是什么样”的汇报时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的用图片等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践实力。三、设计思路依据文本的特点、学生的特性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：老师活动学生活动创设情境视察，沟通对话引导探究自主探究，合作沟通引导表达读 说 写 评引导拓展搜集、处理信息四、教学程序（一）创设情境，激起探究爱好1、假期里，有些同学跟着爸爸妈妈巡游过大海，观赏了漂亮的海水，海滩，不过，你知道大海深处是怎样的吗？现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色。（

18、出示录像，并配乐朗读）2、你知道大海深处是什么样的吗？主 要 特 征从哪些地方可以看出来？（设计意图：通过录像展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的爱好。学生置身于这样一个特定的环境中，对详细情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充溢美感和才智的氛围，与儿童的情感、心理睬发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。）（二）自主合作，共同探究特点1、自由读课文第26自然段，填写表格。2、小组沟通，师巡回指导。

19、3、呈现探究成果。（出示一份中等学生的填写表格）体会句子。（随机出示句子）“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”“海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。”（“依旧”是什么意思？用一个近义词表示，用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样安静。）海底有光吗？回答这一问题时老师读有关“光点”的句子，让学生从中找出重点词“却”，然后绽开探讨：“却”在这句话中起什么作用？经过探讨让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。“海底的动物经常在窃窃私语。”a、什么是“窃窃私语”？b、听录音，听一听海底世界动物的窃窃私语。c、作者这样描写有什么好处

20、？d、作者是怎样详细描写的？用“有的有的有的”句式说一说。e、海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？f、“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危急还会发出警报。”这句话告知我们什么？“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。” a、“已经知道”这四个字说明白什么？b、出示填空练习。_每小时只能前进四米。_每小时能_，攻击其他动物的时候，比一般的火车还快。_利用水的反推力_。_自己不动，能_做免费的长途旅行。c、填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？课文怎样介绍海底植物色调的？指读有关句子，找出其中的连接词语。“陆地上

21、隐藏量很少的稀有金属。” 课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？（设计意图：以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放、合志向象、自由质疑的提问和情境中探究，为学生供应一个更开阔的、更活跃的探究平台。问题的解决，激起学生剧烈的探究欲望，又能激起学生进一步深化阅读、不断钻研，在良性循环中，最终形成主动探究的心理倾向。）随机点评：你是怎么理解的？能说一说吗？你还能用自己的语言来描述，真能干！你和作者一样会视察、会分析！他是读中有所发觉的，你也能来有感情地读一读吗？（朗读指导）你认为奇异在哪里？他供应的材料有什么不足？激励多种表达：还有与这份不一样的吗？再沟通。疏理学法：引导学生归

22、纳理解课文内容的方法。（1）思问题。（2）画重点句。（3）找重点词语。（4）说自己对内容的理解、感受。（设计意图：自由宽松的语文课堂才会激起学生才智的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛视察，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。教学中要激励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。）三、引导表达1、配乐有感情地朗读。2、绽开想象，练习说话、写话。（1）海底世界景色奇异，物产丰富表现在哪些地方？你能用“有的有的还有的”或“有有还有”来说一说吗？（2）仿写一段话：海底的动物经常在窃窃私语，我们用水

23、中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想像，请你写一写。（3）学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此漂亮多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？（设计意图：活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、视察、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿，通过绽开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。）四、拓展整合关于海底的奇异景色，你还想知道些什么？课外查寻、搜集相关的资料，请你来写一写海底世界。（设计意图：结合学生从探究学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延长

24、，使学生的情感体验延长整合，引领其向更远更广袤的境界提升，为学生打开更多现实生活世界的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。课外阅读、社会调查、民间采风，就是对社会、对人生进行深化的体验感悟，从而建构起良好的语文背景。） 附：板书设计 海底世界 景色奇异 物产丰富黑中有亮（黑暗光点） 动物 各有各的 植物 多彩多样静中有声（安静窃窃私语） 矿物 多种多样（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。）说课稿 篇3一、说教材今日我说课的内容是苏教版小学

25、语文第七册其次单元中的课文徐悲鸿励志学画。这是一篇人物故事，课文讲解并描述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的讪笑，励志勤奋学画，以优异成果为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的珍贵精神。课文层次清晰，过渡自然，用“更加奋勉努力”、“功夫不负有心人”等词句，承上启下，转承自然。另外课文首尾呼应，前文写外国学生因偏见而出言不逊，后文写那个学生，因徐悲鸿油画轰动画界而鞠躬致歉。文章前后对比更显明地突出了文章的主题。这是一篇培育学生刻苦勤奋的学习看法、激发学生爱国情怀的好文章。二、说目标为了顺当完成本课教学，我打算分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识、写，正确流畅地朗读课文

26、，理清文章脉络，下面我重点说说其次课时的教学目标。依据学生学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教化学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大后为国争光。3、引导学生自主阅读，合作探究，培育学生感受语言的实力和合作探究的精神。三、说教学重难点其中其次个教学目标是本课的教学重点，理解“有眼不识泰山”的意义，通过探究外国学生前后看法改变的缘由感受徐悲鸿的爱国精神是本课教学的难点。四、说教学过程为了完成教学目标，突出重点、

27、突破难点，我将教学分为以下几块：1、复习导入，改题设疑。我先让学生说说课文主要讲了什么，然后让学生说说“励志”的意思。依据学生已有的学问水平，我估计学生会误认为“励志”就是“立志”。因为此时学生对课文内容还没有深化理解，若是将正确的说明硬塞给学生，学生不简单一下子转过弯来。我打算将错就错，将课题改为徐悲鸿立志学画，在熟知课文内容之后再作准备。2、围绕问题，自主探究。我让学生围绕上节课提出的三个问题即“徐悲鸿为什么要励志学画？徐悲鸿怎样励志学画的？他努力的结果如何？”，自主阅读课文，划出有关语句。并开展小组合作学习，学生在沟通中碰撞观点，融合才智，共同探讨解决问题。3、学习课文，重点探究首先我提

28、出问题：“徐悲鸿为什么要励志学画？”然后组织学生沟通。在学生沟通的过程中，我打算引导学生抓住描写外国学生神态、语言的有关语句“很不礼貌、冲着”“你们中国人就是到了天堂去深造，也成不了才！”来体会外国学生对徐悲鸿、对中国人的羞辱。随后品读描写徐悲鸿的语句“徐悲鸿被激怒了，必需用事实让他们相识一下真正的中国人”，让学生换位思索，揣摩徐悲鸿的内心世界，通过沟通，学生明白：此时的徐悲鸿已经下定决心刻苦学画，要为中国人争光。最终通过朗读进一步体会人物的思想情感，感知人物形象。课文的456三个自然段是课文的重点段落，主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。教学这部分时，我主要采纳“品尝语言、畅谈感受、诵读体会”的教学

29、策略，抓住“每逢节假日、经常一画就是一成天、常常每餐只用一杯白开水和两片面包”等关键词句，引导学生从勤奋临摹、生活清苦两个方面了解徐悲鸿励志学画的经过。同时我还通过问题“是什么力气支撑着徐悲鸿这样刻苦学画呢？”再次体会人物为国争光的珍贵品质和坚韧毅力。课文的78两个自然段从两个方面干脆或间接来说明徐悲鸿励志学画的结果。我引导学生从“优异的成果、轰动了巴黎整个画界”体会徐悲鸿努力所取得的胜利。再抓住外国人向徐悲鸿致歉的有关描写“特别震惊、鞠了一躬、我承认中国人很有才能、我是有眼不识泰山”体会徐悲鸿的胜利不仅仅是个人的胜利，更是中国的人的胜利，并通过前后文前后对比阅读，体会徐悲鸿通过自己的努力的确

30、为中国人争光了。4、推敲课题，培育语感学完课文之后，我再让学生辨别课题“励志”改为“立志”是否合适，通过研读、沟通，学生明白了徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，而这不是课文的重点，所以用立志并不恰当。而且“励志”的意思比“立志”更深一层，含有“下定决心”的意思。对于课题的揣摩，不仅更深化了对课文的理解，而且提高了学生品尝语言的实力，培育了学生的语感。5、畅谈感受，升华情感首先，我简洁介绍了徐悲鸿一生所取得的杰出的艺术成就，并借助课件，让学生观赏他的作品。“面对着取得如此突出成就的画家，面对着这位为中国人争光的画家，此时你想对他说些什么呢？”在直观画面、畅谈感受中，学生完成了

31、对人物丰满、立体的感知。随后，我总结全课：“徐悲鸿的胜利得益于他的励志，得益于他为祖国勤学苦练的精神。”接着，我让学生诵读有关爱国、立志、勤奋的名言，让学生进一步领悟文章的内涵，受到多方面的教化。6、布置作业，拓展延长为了激励学生更好多地了解人物，通过更多地渠道学习语文，我还布置实践性、生活性强的语文作业：登陆有关徐悲鸿的网站，接着了解这位绘画大师的艺术人生；收集有关名人立志的故事，班队课开展“名人立志”的故事会。在活动性强的作业中实现着在生活中用语文、学语文的新课标的理念。板书：徐悲鸿励志学画勤奋 爱国说课稿 篇4一、教材秋兴八首(其一)是人教版必修三其次单元第六课的第一首诗，是中学语文教材

32、选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白蜀道难之后。该单元以诗歌为主，共有七篇，杜甫就有三篇，而且都是在诗人流寓夔州所做，都有着相像的心境和创作背景，学好这首诗，对于领悟感悟其它几首诗也有启发作用。二、教学设计(一)教学目标：1.指导学生驾驭朗读的基本方法，培育学生读诗诵诗的实力。2.引导学生初步驾驭鉴赏诗歌的基本步骤和方法。3.引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，驾驭情景交融的艺术手法。(二)教学设想1.教学重点：指导学生有感情朗读诵读诗歌，进入诗境体会诗歌的艺术魅力。诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，娴熟到脱口而出，自然成诵。突出诗歌诵读的意义，在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律

33、美，并受到情感的熏陶。学生吟诵诗歌，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地指导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。与朗读相比，诵读更强调个人体验，更强调内化。诵读应当是古代诗歌教学的贯穿始终的基本的也是最重要的方法。2.教学难点：引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，驾驭情景交融的艺术手法。在我国很多优秀的古典诗词中，情和景是不行分的。那些流传千古的名诗、名词、名句，情和景的确是;妙合无垠;的。唐诗是中国古典诗歌发展史上的巅峰,情景交融的艺术手法在杜甫诗歌中得到了广泛的运用，秋兴八首就是其中典范的代表之作。为了让学生更好的理

34、解情景交融的艺术氛围，我设计了两个环节：第一，画面素描，用细腻的语言再现情景;其次，情景交融，体会作者是如何把感情融入景物描写之中的。3，教学方法：诵读-鉴赏-写作4，教学用具：多媒体投影仪。5，教学课时：一课时。三、教学过程1.导入，播放歌曲春天里，由学生感爱好的歌曲导入杜甫写的一首“秋天里”秋兴八首(其一)。2.指导学生初读诗歌，并驾驭理解诗歌的基本方法-四读法，读题目、读作者、读内容、读注释。3.指导学生诵读诗歌，驾驭诗歌诵读的方法技巧。4.赏析诗歌。敬重学生的特性化解读，充分激发学生的想象力和创建潜能，努力提高审美实力。5.迁移扩展。古诗和现代的歌词，有许多的相像点，好的歌词就是一首好

35、诗，方文山作词的歌曲菊花台很好地运用了情景交融的手法，借鉴秋兴八首(其一)和菊花台中的情景交融的艺术手法，引导学生写几句情景交融的歌词。6.小结课堂。引导学生对本节课所学的内容、所驾驭的方法、所产生的感悟进行刚好的反思小结。说课稿 篇5一、教材分析（说教材）1.教材所处的地位和作用本节内容是中学数学必修4第一章第七节的内容.它前承正弦余弦函数的图像和性质，后启正切函数的诱导公式问题.2.教学目标学问与技能：（1）能借助单位圆理解随意角的正切函数的定义（2）能画出y=tanx的图像（3）驾驭正切线的基本性质（4）让学生亲身经验数学探讨的过程，学会应用类比推理与数形结合的思想处理问题.过程与方法：

36、类比正、余弦函数的概念，引入正切函数的概念；让学生通过类比，联系正弦函数图像的作法，通过单位圆中的有向线段得到正切函数的图像；能学以致用，结合图像分析得到正切函数的性质情感看法与价值观：使同学们对正切函数的概念有肯定的体会；会用联系的观点看问题，建立数形结合的思想，激发学生的学习主动性；培育学生分析问题、解决问题的实力；培育学生形成实事求是的科学看法和锲而不舍的钻研精神. 通过学生自主探究小组合作沟通的过程体验探究的乐趣，增加团队意识，增加学习数学的爱好.3.重点、难点以及确定的依据和处理的方法重点：正切函数的图像和性质是本节课的重点，其理论依据是随意函数的图像和性质都是紧密相连的，都是探讨的

37、重点对象.对于正切函数来说由于定义域的不连续性导致了图像的间断性.所以要正确探究出图像和性质.处理方法是类比正余弦函数的图像和性质的探讨.难点：画正切函数的图像.依据是正切线能精确画正切函数的图像，但不好用，在应用时肯定要学会画简图.在难点的处理上我先让学生通过自己画出特别角的正切线并平移到直角坐标系中，让学生体会图像与X轴的交点，再利用定义域找到图像间断处的渐近线(用虚线)，然后找到一个周期内的.几个特别点，利用周期性画出其它区间的图像.二、学情分析（说学法）学生已经有了探讨正弦余弦函数图像和性质的阅历，这种阅历完全可以迁移到对正切函数图像和性质的探讨中，在心理上也具备了肯定的辨别实力和语言

38、表达实力.因此采纳自主合作探究式学习方法，让学生自己通过自学和与他人合作的方式来完成学习任务.老师在重难点的地方赐予提示和帮助即可.三、教学策略（说教法）（一）教学手段一般对于三角函数性质的探讨总是先作图像，再通过图像来获得对函数性质的直观相识，然后再从代数的角度对性质进行严格的表述.所以对正切函数仍旧采纳了这样的方法.先依据已有的学问（类比正弦函数和余弦函数的图像与性质）来探讨正切函数的图像，然后再依据图像来探讨性质.这样处理主要是为了给学生供应探讨数学的直观视角，在图像的引导下可以更加有效地探讨性质，加入感性思维的成分，并使数形结合的思想体现的更加全面.（二）教学方法及其理论依据如何突出重

39、点，突破难点，从而实现教学目标.我在教学中利用课前布置预习任务，课中学生探讨回答问题的形式进行教学，从而为重点和难点学问留下充分的学习时间.教学中坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，即“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则，采纳学生参加程度高的自主探究教学法.在学生课前看书、独立完成思索、小组合作探究探讨的基础上，在老师课前了解学生学情的前提下，让一部分学生回答提出的问题，其他学生进行质疑探讨，老师对学生的质疑点进行说明，最终老师再进行点评和补充.四、教学流程（一）复习回顾：正弦函数和余弦函数；利用单位圆中的正弦线作出正弦函数的图像.（二）自主探究：

40、1.正切函数的定义请学生课前自主学习课本35页7.1的内容，明确以下几个问题：（1）正切函数的定义及定义域。（2）正切函数值在每个象限的符号。（3）什么是正切线？怎样作？（4）正切函数是周期函数吗？假如是，周期与最小正周期分别是多少？分组探讨后解答这几个问题。通过学生自学探究，由学生自己把正切函数的定义以及相关问题，探讨并回答出来，老师对学生的一些学问怀疑点进行帮助提示.2.正切函数的图像让学生类比正弦函数图像的画法自己尝试画出正切函数的图像，对学生画出的正切函数图像进行点评.以激励为主然后让学生想一想怎样可以画出整个定义域内的正切函数图像.3.正切函数的性质通过多媒体展示，用平移正切线的方法

41、，精确的画出正切函数的图像，并让学生看着图像再直观的理解性质.（三）例题展示例1 求函数 正切函数的定义、图像与性质说课稿 的定义域设计意图：让学生会进行整体代换问题，加强对正切函数定义域的理解.例2 利用正切函数图像求满意条件的角的范围.设计意图:强调学生要学会利用图像来做题，留意区间的开闭问题.（四）课堂小结：学生自己先总结然后老师补充.（五）思索问题：1.正切函数是整个定义域上的增函数吗？为什么？2.正切函数会不会在某一区间内是减函数？为什么？五、作业布置完成相应的课后作业.六、设计说明1.板书说明：侧黑板留给学生展示，前黑板用来展示多媒体.2.时间安排:(一) 五分钟（二）六分钟1.非

42、常钟2.十二分钟3.五分钟（三）五分钟（四）一分钟（五）一分钟说课稿 篇6一、说教材本单元编选了童年的挚友、一面、我的老师、呈现华夏文化魅力、赵普等五篇描写人物风采的文章。这些文章有的写平凡的小人物，有的写光芒耀眼的明星，而本课主要写的是“以天下人为己任”的古代人物赵普的形象。本课选自宋史，主要写了赵普刻苦读书和举荐人才这两件事。课文刻画人物，擅长运用细微环节描写的方法，叙事简洁，没有冗笔。本课是一篇文言文，也是七年级下学期学习的第一篇文言文，结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知，过，情”三维角度，我将本课的教学目标定为：1、能在理解课文内容的基础上精确概括课文的中心。2、能找出文中

43、的细微环节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。3、能围绕中心，对文中内容绽开合志向像，训练细微环节描写4、能联系实际、联系社会，说出赵普其人其事的现实意义。由于本课是一篇文言文，运用了细微环节、对比的手法描写人物，我将本课的教学重点确定为：1、了解细微环节描写并体会其对刻画人物性格所起的作用。2、围绕中心，对文中内容绽开合志向像，训练细微环节描写由于本课是一篇描写人物风采的文言文，在刻画人物，表现人物风采方面用小事来叙述，又因为对象是初一学生，还须要深化理解本文的内涵，我设计的教学难点为：在了解赵普性格的基础之上，学习赵普的精神，做到有所学有所用，要学会做一个正直、英勇、有毅力的人。二、教法

44、对于老师的作用，“新课标”在“教学建议”中指出：“老师既是学生同等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“老师点拨是重要的，但老师不能以自己的分析代替学生的独立思索”。因此，这堂课我采纳的教学方法为：1、朗读法：每一篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读，才会领悟其中的深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生多读，在读中领悟人物，并熟读成诵，做到课后的背诵要求；2、探讨法：引导学生发挥集体的才智，自主学习，合作探究；3、收集法：收集关于赵普的故事，用于课堂教学。三、说学法新课程标准提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性

45、学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。为此，我采纳的学习方法有：1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好；2、分析法：从文中对人物的细微环节描写、对比手法的运用，发觉人物性格特点。3、积累法，积累有关古人刻苦勤奋的故事四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我用二课时，本堂课是其次课时，时，采纳以下几个环节进行我的教学：（一）导入新课我设计的导语是：上节课我们通过熟读课文疏通了文意，初步感知了赵普这个人物。这节课我们接着走近赵普，去感受他内在的精神境界。（此导语设计简洁明白，干

46、脆引出人物，进入本课的学习。）（二）复习旧知在学习之前，先对上堂课的学习做一个回顾。（有利于对文章的内容进行分析）（三）概括内容，感悟中心1、用一个四字短语加以概括赵普的几件事2、分析赵普为什么要“刻苦读书；又为什么要”奏荐人才”呢？请用文中原句来回答。3、积累历史上刻苦读书的人（这一环节让学生有时间整理课堂教学与自己收集的资料，合作学习、自主探究，汲取与课文相关的信息，更好的学习本课。）（四）分析人物，把握细微环节描写1、第一段中找出最能体现赵普读书刻苦的一句话，并说说为什么？引出细微环节描写2、归纳什么叫细微环节描写。3、分析文中其他的细微环节描写（五）训练细微环节描写，拓展文章内容给文中某处补充细微环节描写：留意突出人物，突出中心（六）拓展延长，提高相识“以天下为己任”的人和故事历代有许多，你能再举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响。（拓展了学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼，在对历史人物的举例，使他们巩固了学问点的同时也拓展了学问面