语文：第3课《山中避雨》教学课件（语文版七年级上册）.ppt

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1、丰子恺丰子恺作者简介作者简介 丰子恺丰子恺(1898-(1898-1975)1975)，浙江桐乡人，浙江桐乡人，现代著名现代著名画家、文学画家、文学家、美术和音乐教育家、美术和音乐教育家、翻译家家、翻译家。主要作。主要作品收集在品收集在缘缘堂随缘缘堂随笔笔里，还出版了里，还出版了子恺漫画集子恺漫画集等。等。掌握字词掌握字词寂寂寥寥（ ) ) 嘈嘈( )( )杂杂 冗冗( )( )长长 里里弄弄( ) ( ) 工工尺尺( ) ( ) 陶陶冶冶( )( ) 乐乐( )( )以教以教和和( )( )liocornglngchyyuh乐乐yul音乐音乐快乐快乐和和h 和平，和谐和平，和谐h 应和，附和

2、应和，附和hu和面和面h和了和了hu和稀泥和稀泥趋之若归趋之若归：很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，小步急走。小步急走。怨天尤人怨天尤人：埋怨上天，责怪别人。形容遇到不如意的埋怨上天，责怪别人。形容遇到不如意的 事一概抱怨客观条件。尤，责怪，归咎。事一概抱怨客观条件。尤，责怪，归咎。望洋兴叹望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望比喻做事力量不够，感到无可奈何。望 洋，仰望的样子。兴，发出。洋，仰望的样子。兴，发出。萍水相逢萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。萍，浮萍。比喻素不相识的人偶然相遇。萍，浮萍。乐以教和乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人

3、和谐相处的。音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。朗读课文，并思考：朗读课文，并思考：1 1、本文的六要素是什么？、本文的六要素是什么？2 2、复述本文的故事梗概。、复述本文的故事梗概。3 3、明确本文的线索。、明确本文的线索。时间：时间：地点：地点：人物：人物：事件的起因：事件的起因： 事件的经过：事件的经过： 事件的结果：事件的结果：前天前天西湖山中三家村小茶店西湖山中三家村小茶店“我我”和两个小女孩和两个小女孩山中遇雨，到小茶店避雨。山中遇雨，到小茶店避雨。避雨避雨借琴借琴为安慰两个女孩拉琴为安慰两个女孩拉琴女孩唱和女孩唱和与山村青年齐声歌唱。与山村青年齐声歌唱。与山村青年依依惜别，以这

4、天的经历和与山村青年依依惜别，以这天的经历和感受实证了感受实证了“乐以教和乐以教和”。1 1、本文的六要素是什么？、本文的六要素是什么？ 2 2、复述本文的故事梗概。、复述本文的故事梗概。 前天前天我我和和两个女孩两个女孩在在西湖山中游玩西湖山中游玩，忽遇，忽遇下下雨雨，只好在三家村，只好在三家村躲雨躲雨。两女孩。两女孩怨天尤人怨天尤人，而我，而我却觉雨中山景更却觉雨中山景更有趣有趣，并兴趣盎然地，并兴趣盎然地拉拉起了胡起了胡琴琴，这琴声不仅这琴声不仅感染了感染了两女孩，而且两女孩，而且引来了引来了村里许多村里许多人，尤其是引得那些青年们都一人，尤其是引得那些青年们都一起唱起唱起了歌，一起了歌

5、，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖温暖，更把人与人，更把人与人之间的之间的心灵拉近了心灵拉近了，所以，当我们离开山村时，所以，当我们离开山村时，竟那么竟那么依依不舍依依不舍了。了。3 3、明确本文的线索。、明确本文的线索。事情线索：事情线索：遇雨、避雨遇雨、避雨借琴借琴拉琴、和唱拉琴、和唱齐唱齐唱依依惜别依依惜别“我我”的感情变化：的感情变化：感情线索：感情线索：扫兴扫兴反觉趣味反觉趣味借琴安慰借琴安慰拉琴得乐拉琴得乐欣然惜别欣然惜别怨天尤人怨天尤人转忧为喜转忧为喜喜极而歌喜极而歌难舍难分难舍难分两女孩的感情变化：两女孩的感情变化：小结小结线索特点：线索特点：两线并行

6、，两线并行，环环相扣，步步推进，环环相扣，步步推进，层次清晰，结构严谨。层次清晰，结构严谨。4 4、默读思考、默读思考 a.a.文章记叙了一件什么事情？文章记叙了一件什么事情？b.b.请用请用2424个字概括每自然段的内容。个字概括每自然段的内容。本文记叙了本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触作者在山中避雨的经历和感触第一段：山中遇雨第一段：山中遇雨第二段：两种心情第二段：两种心情第三段：借琴第三段：借琴第四段：拉琴唱歌第四段：拉琴唱歌第五段：辞别第五段：辞别雨越落越大，寂寥深沉雨越落越大，寂寥深沉三家村前后的气氛发生了怎样的变化？引来众人，青年齐唱引来众人，青年齐唱苦雨荒山闹得温暧苦雨荒山闹

7、得温暧依依惜别依依惜别乐乐以以教教和和原因原因用一个词归纳文章的主旨？用一个词归纳文章的主旨？本文主旨是本文主旨是“乐以教和乐以教和”。“乐以教和乐以教和”的意思以及它的作用？的意思以及它的作用？意思：意思：音乐艺术可以教育人们达到和谐的境地，音乐艺术可以教育人们达到和谐的境地，促进人们心灵的沟通，融洽感情。促进人们心灵的沟通，融洽感情。作用：作用：“乐以教和乐以教和”有利于教育感化人，使人有利于教育感化人，使人 和谐相处。和谐相处。 作者为什么会有这种体验呢？作者为什么会有这种体验呢？作者在山中避雨时，在山中小茶店里拉胡作者在山中避雨时，在山中小茶店里拉胡琴，琴，“引得三家村里的人都来看引得

8、三家村里的人都来看”并和着并和着音乐齐唱起来。音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是和谐相处，这正是“乐以教和乐以教和”啊！啊！ 作者作者平时平时与与这次这次对音对音 乐的不同感受作比较。乐的不同感受作比较。两个女孩两个女孩前后两种前后两种 不同心境不同心境作比较。作比较。将将胡琴胡琴与与钢琴钢琴、小提小提 琴琴作比较。作比较。“三家村三家村”的的前后气氛前后气氛 进行比较。进行比较。 音乐是用来教音乐是用来教育感化人，使育感化人，使人和谐相处的。人和谐相处的。 突出强调突出强调文中的文

9、中的“比较比较”及作用及作用: :胡琴胡琴钢琴钢琴小提琴小提琴朗读第四段体会下列词语的作用。朗读第四段体会下列词语的作用。“荒山荒山”“”“苦雨苦雨”：“温暖温暖”：“闹闹” ” ：直接写出了当时的环境，直接写出了当时的环境， 从反从反 面显出了面显出了“温暖温暖”的可贵。的可贵。既是写环境的温暖，也写出了作者既是写环境的温暖，也写出了作者内心的温暖，表达了欣喜之情。内心的温暖，表达了欣喜之情。写出了当时无拘无束的热烈气氛写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情。和作者发自内心的真挚感情。“今日般的音乐的趣味今日般的音乐的趣味”指什么？指什么？环境与往日截然不同环境与往日截然不同：

10、天然之美天然之美。琴声、歌声把素不相识的人结合在了一起琴声、歌声把素不相识的人结合在了一起：和谐之美和谐之美。大家的歌唱都是发自内的，感情真挚大家的歌唱都是发自内的，感情真挚：真挚之美真挚之美。大家一起歌唱，无拘无束、自由自在大家一起歌唱，无拘无束、自由自在：氛围之美氛围之美。理解：理解：最主要的是最主要的是这次这次拉琴拉琴与歌唱自然真挚，是音乐拉与歌唱自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐。使大家相处得如此和谐。明确：让我们感受到了胡琴在民间是明确：让我们感受到了胡琴在民间是处处可见处处可见。此外，连说四个此外，连说四个“有之有之”，则又起到了，则

11、又起到了强调强调的作的作用，语气显得更加用，语气显得更加肯定肯定。例例1 1、“这种乐器在我国民间很流行，这种乐器在我国民间很流行，剃头店剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三三家村里有之。家村里有之。”找出排比句、反问句，并体味其作用。找出排比句、反问句，并体味其作用。明确：连用了两个明确：连用了两个反问句反问句，强调强调了作者此行感了作者此行感到的音乐到的音乐趣味趣味，音乐使人，音乐使人和谐亲密和谐亲密。例例2 2 、“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依对于我这路人有何惜别之情，而

12、我又有何依依于这些萍水相逢的人呢于这些萍水相逢的人呢?”?”反问句反问句主旨：主旨： 本文记叙了作者在山中避雨的经历和本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使人与感触，告诉我们音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近，使彼此间更和谐。人之间的距离拉近，使彼此间更和谐。音乐美音乐美 梅花三弄梅花三弄、琴声等、琴声等绘画美绘画美 雨中小店、拉琴者、歌者雨中小店、拉琴者、歌者和谐美和谐美 本不相识，却因歌声结识本不相识，却因歌声结识真挚美真挚美 歌唱发自内心，感情真挚歌唱发自内心，感情真挚氛围美氛围美 苦雨荒山十分温暖苦雨荒山十分温暖 自然美自然美 雨窗下拉琴，别有韵味雨窗下拉琴，别有韵味