2022重力说课稿范文.docx

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1、2022重力说课稿重力说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就有可能用到说课稿，仔细拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我细心整理的重力说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。重力说课稿1说课时间：XXXX-X-X说课人： XXX各位评委早上好！我说课的课题是重力，原标题是重力的示意图。我安排将本节课分为两个课时，第一课时讲力的作用效果，三要素，示意图。其次课时讲重力。下面，我将从以下几个方面对重力进行说课。一、说教材1首先是教材的作用和地位。重力是（苏科版）八年级物理第八章其次节的教学内容，在学习重力力之前，已经学习了力的概念，测量等，本节课再学习常见的，详细

2、的一种力重力，有承上启下的作用。 “重力”是人们日常生活中最常见的一种力，在力学学习中有着广泛的应用，如在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响。因此，重力在力学中处于基础的地位，是特别重要的一节课2.教学目标依据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：（1）学问与技能知道重力是由于地球的吸引而产生的。了解重心。理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。理解重力的方向是竖直向下的。（2）过程与方法通过参加探究活动，学习拟定简洁的科学安排，能收集试验信息。通过分析试验数据，学习信息处理的方法，有初步的信息处理实力和初步

3、分析概括的实力。（3）情感、看法和价值观通过视察和试验，使学生树立以视察和试验的方法来探讨物理问题的思想，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理。3.教学重点和难点由于重力的大小和方向都是通过试验来探讨的，其探讨问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；而学问的应用重垂线，则为本课的教学难点，这是因为对刚起先学习力学学问的初二学生来说，缺乏理论联系实际的阅历。二、说教法依据本节课感性材料丰富的教材特点和初二学生的实际状况，我采纳的教学方法是：引导发觉法、直观演示法和讲解法。引导发觉法属于启发式教学，本课将通过老师的引导、启发，使学生主动参加，主动探究和发觉物理规律。

4、直观演示法就是通过插图、试验、多媒体等直观教学手段，使物理情景详细化、形象化，有利于激发学生的学习爱好，促使学问由详细感知向抽象思维的转化。这两种教学方法协作运用，再加上精确的讲解，严密的推理，力求达到“教”与“学”的优化组合。 体现了“学生为主体，老师为主导”的教学理念，符合素养教化对学生的要求。三、说学法在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，老师在教学过程中就要留意学法的指导。依据本节的内容特征，我主要是指导学生如何主动去视察思索、动手试验、初步驾驭探讨常见力的学习方法。四、说教具及设备1、选择教具依据物理是一门

5、以试验为基础的科学，丰富的教学用具及设备选取得当有利于提高训练的密度及广度，能使教学过程从抽象到形象。进行课堂演示试验并利用多媒体协助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中得以快速理解和驾驭重力和质量的关系。还能激发学生们的学习爱好，充分调动他们的主动性、主动性和创建性，从而达到提高课堂教学有效性的目的。为此，我选择以下的教具及设备：2、教具：弹簧测力计、钩码、图片等一些器材。设备：多媒体五、说教学过程由于八年级学生是第一次利用力的基础学问来探讨常见的力，所以本节课将依据按部就班的教学原则，根据教材的编排，设计如下教学过程：（一）引入新课（3分钟）利用多媒体展示图片（牛顿在苹

6、果树下思索，苹果下落）一般的现象，宏大的问题，（飞流直下的瀑布、高台跳水的运动员、踢出去的足球落向地面等）。老师接着问：产生这种现象是由于什么缘由呢？（引入新课，板书课题。）由于学生在小学自然课上已有物体受地球吸引的相识，学生会比较简单说出吸引等词。（这样引入可以激发学生想要学习重力的愿望）（二）新课教学1、什么是“重力”（5分钟）进一步从力的作用效果启发引导学生分析现象产生的缘由，苹果向下落？苹果的运动状态变更了没有？变更了？为什么？受力了。所受的力是谁给的？地球。地球对他旁边的物体由于吸引的作用而产生的力。总结得出重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。（因为插图直观、形象，简单

7、调动学生的爱好。）学生知道了重力的概念后老师接着让学生充分例举他们熟识的重力现象，使他们意识到地球四周的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。接着以下落的苹果为例，分析施力物体和受力物体及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用点的依次组织教学。2、重力的“方向”（8分钟）这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示试验 ，用细线把物体悬挂起来，静止时让学生视察线的方向是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生视察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。为了让学生正确理解“竖直向下”，避开与“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用细线悬挂在水平放置的铁

8、架台上，视察细线的方向。然后再把铁架台底座一侧抬起（模拟在不平地面的状况），在抬起过程中再次视察细线的方向。提出问题：两种状况下视察的方向是否一样？与当地地面状况是否有关？是否与当地地面肯定垂直？学生经过分析得出：重力方向不肯定始终垂直于地面，老师这时可指出：但它垂直于水平面，我们视察到的这个方向与重力的方向是一样的，称为“竖直向下”对于重力方向的应用这部分内容，由于学生缺乏这方面的感性相识，在理解上有肯定的难度，所以教学时可以利用多媒体播放重垂线在生活中的应用，增加感性相识。再让一位学生利用重垂线进行操作，检查窗台、桌面是否水平？其他同学分析其工作原理。按部就班学生易于理解。3、重力的“大小

9、”（10分钟）这部分内容我想设计为学生探究性试验。这样做的目的有两个：一是使学生有机会参加课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习运用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手实力。引导学生体会探究性试验的过程：提出问题，猜想假设，试验论证，得出结论。本节课中让学生用弹簧测力计测量不同数量钩码的重力，并把数据记录下表，由学生分析数据、总牢固验结果。这样做的目的是让学生学会对试验信息的收集及用比值分析处理数据的方法，从而培育学生处理信息的实力和初步的分析概括实力。学生试验将数据填入书上的表格中，老师引导学生分析：质量增大几倍，重力也相应增大了近似的倍数，即（结论）：物体所受的重力

10、跟它的质量成正比。比值约是.，是个定值，用g表示，在粗略计算时，也可取10N/Kg，接着介绍g的值读法和含义后指出用G表示重力，m表示质量尝试让学生按数学关系写出物理公式表达形式。在得出公式后进行运用：分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应留意的问题（只有m的单位用千克时，计算出的重力G的单位才是N ），培育学生利用重力公式解决问题的实力。另外介绍：在同一地点g是恒量，假如位置变更，g就不是一个定值了。4、重力的作用点“重心 ”（5分钟）教材对“重心”的概念没有涉及，但生活中许多现象都可以用重心的学问来说明。因此，在了解重力的大小和方向后，可适当补充重心的学问。这个内容比较抽象，为了帮助学生

11、建立这个物理模型，可通过用手托住一把尺子的小试验引入重心的概念：重心是重力在物体上的作用点。同时告知学生当尺子平衡时的重心就在手指的上方。重心在的位置不仅跟物体的形态有关，而且还跟材料是否匀称有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地匀称、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示）。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个详细的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上。利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不匀称或形态不规则的物体的重心，至于如何找出不规则物体的重心，在这不做细讲。个别基础好或感爱好的同学可介绍他们通过课后思索题进行探究了解。6、课堂小结（学生说说本节课的收获

12、）（2分钟）通过课堂小结使学生对本节课的学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问的理解又可以在学生的头脑中建立一个学问点的整体印象。7、课堂检测与评价（4分钟）（通过课堂练习对学生的驾驭状况进行检测，既可以进一步加深学生对所学学问的理解，同时还可以发觉学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。）最终以一个话题探讨：“假如没有重力，世界将是什么景象？”结束。以此激发学生的学习爱好，活跃他们的思维。（3分钟）8、板书设计第三节 重 力一、重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。（G）二、重力的三要素方向：竖直向下大小：G=mg作用点：重心以上是我对本节课的

13、一个构想，不足之处还请大家多多指引！重力说课稿2动能、重力势能概念的建立是形成机械能概念的基础，也是今后形成更完整能量概念的保证。本节内容“重力势能”的学习也将为今后“电势能”的学习打下基础。教材供应了较多情景及5个问题来绽开分析，着重解决了两个问题，即如何定量描述重力势能和重力做功与势能改变的关系。从整体看本节内容以2课时教学最为相宜。第1课时以建立完整的重力势能概念为重点，并初步建立弹性势能概念，第2课时以探讨重力做功与重力势能关系为重点，并进行必要的问题训练。本课时重点就在于理解重力势能的概念,而难点是对重力势能的相对性的理解。学生对重力势能在初中已初步形成定性概念，知道重力势能是物体举

14、高而具有的能，故本课引入要唤醒学生这些科学前概念，为定量相识重力势能打好铺垫。学生在前一节课“动能”学习中已体验定量探讨的一些方法，这也为本课的探讨学习打下了基础。但估计学生对“Ep=mgh”会进行公式化处理，出现只认公式不认理的现象，故引导学生对“Ep=mgh”中的“h”正确相识显得尤为重要。高一学生的探讨探究、质疑提问实力很薄弱，通过本课在培育策略要取得一点突破。综上所述，本课认知目标很明确：从重力势能的定量描述、单位、量性及它的相对性中理解重力势能的概念，；知道弹性势能的定性描述。实力目标：在小试验设计探讨中，初步会用限制变量法设计试验。在探讨分析中激发质疑探究意识，提高质疑实力。情感目

15、标：小组合作学习中形成团结协作精神。生活试验中激发物理探讨爱好。为了完成上述的教学目标，本课教学设计以如下几个环节绽开：1、创设情景,引入概念展出三峡水库大坝的模拟照片，老师以导游身份进入情景，让学生发问，并启发到水坝的作用是提高水位，使水具有重力势能并引入课题，并由问题“建成后的三峡水库可蕴含多少水的重力势能？” 激发学生对重力势能学习的迫切欲望。通过图片情景，培育学生提问实力，并从三峡大坝的气概中激发学生的民族骄傲感；与学生沟通中回忆初中所学重力势能概念。2、试验探讨,形成概念将学生分成8个合作小组，猜想并用身边的小物件设计试验验证重力势能与哪些量有关（典型有：书落手上、笔穿纸巾），而后进

16、行小组沟通，体会物体质量越大、举得越高，物体重力势能越大；沟通中可激励学生相互质疑提问，并让学生猜想Ep与m、h的定量关系，提出定量探讨的试验方案作为课外延长课题。借助教材第2问内容形成重力势能定量描述：Ep=mgh。学生的试验设计实力、质疑实力、合作精神等培育目标在此环节中充分得以初步落实。3、质疑探讨,完善概念供应情景，物体越高，重力势能越大吗？绽开对Ep=mgh中“h”的大探讨，总结重力势能是对于某个参考面来说的。再探讨Ep=mgh中“h”含义。从中在学生互促学习中对重力势能的相对性有真正地理解。4、巩固训练,深化概念让学生完成教材上“自主活动”，并增加求AB间重力势能改变。如何测算将来

17、三峡水库重力势能，提出要测算的物理量和测算模型。5、由此及彼，自学概念小结重力势能概念形成过程，让学生自学教材上“弹性势能”，并提出自学中的问题，而后大家谈在日常生活中弹性势能的利用和其危害的防治。6、作业布置，由内到外必做题：P/45：1、3、5 （巩固重力势能概念）选做题：主题探讨：设计试验定量探讨重力势能与物体质量和高度关系。主题探讨：查资料测算将来三峡水库重力势能。 （将课堂上未能充分探讨的问题有效的向课外拓展，使课外学习很好地成为课内学习的持续）。本课较多采纳的是情景探讨法，老师不是简洁的呈现问题让学生解决，而是创设问题情景，让学生从中发觉问题、提出问题，并在剧烈内驱作用下进入学生小

18、组合作探究、探讨过程，使探讨性学习方式渗透到学科课堂教学中，一节课上尽可能有试验可操作、有问题可探讨、有平台可沟通。在该教法中，老师对学生探讨过程的把握显得尤为重要，对学生的问题、探讨点的评价要刚好，并能产生激励效应。重力说课稿3重力与重心是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容。本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础学问，是中学力学的基础，为后面的学习做好打算，所以本章的教学关系到中学物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：1。力的描述；2。重力及其测量；3。重心与稳度。本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领会丰富多彩的力现象，学会基本的力学探讨方法，理解重力的大小与方向，并结

19、合重心与稳度，强调与生活的亲密关系。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：学问与技能：1。会用力的图示和示意图来描述力2。知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法3。知道重心的概念及匀称物体重心的位置4。会用简洁器材探究不规则物体的重心位置5。知道重心与稳度的关系6。运用重力，重心解决实际问题过程与方法用简洁器材探究不规则物体的重心位置情感看法与价值观体验各种力现象的奇异保持对力现象的探究热忱，体会重力在生活、生产中的应用。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性相识向理性相识的转变，由于力的概念比较

20、抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素（大小、方向、作用点）；重心与稳度；教学的难点是重心与稳度。说教法物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的示意图和重力已有自己的相识，可以作为教学的起点。让学生在老师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过试验探究匀称、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度；使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、试验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探究新学问。说学法学生是课堂教学的

21、主体，现代教化以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生主动探究不规则物体的重心。巧用提问、评价激活学生的主动性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、探讨的学习环境下完成学习任务。说教学过程从以上分析，教学中驾驭学问为中心，培育实力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：1。导入新课：（大约须要5分钟的时间）老师通过（静态和动态）图片展示奇妙的力现象，唤起学生的新奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来

22、告知学生今日探讨的是最常见的力重力。把学生的思维带入课堂。2。新课教学：（大约须要35分钟的时间）通过提问，复习初中时是怎样描述力的？（力的示意图）；复习力的三要素（大小、方向、作用点）。让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示？对于力的图示，学生经常简单出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。所以老师先举例（图46力的图示）该怎样画。举例（某人用50N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子）并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，老师评价与分析学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。让学生通过亲身体验，思索来获得新学问。老师举例

23、（树叶飘落等）引出由于地球的吸引而使物体受到的力（重力的概念），让学生感受重力无处不在。通过力的三要素分别讲解重力的三要素（大小、方向、作用点（重心）：让学生探讨怎样测量重力的大小？引出测量重力大小的原理：G=mg，并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而改变。老师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定？学生阅读课本、思索、探讨，得出有规则几何形态且分布匀称的物体重心是几何中心；老师提问：没有规则的物体重心如何确定？指导学生利用悬挂法找寻重心，学生进行试验，体验获得学问的过程。老师把学问扩展到；重心的凹凸影响物体的稳度，老师举例说明；学生阅读

24、课本，利用所学的学问联系实际解决问题。老师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的学问具有稳定性。最终布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理试验为基础，主动提倡学生思索、自主学习，主动探究。同时还要依据学生的须要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导指责指正，感谢大家重力说课稿4本课的地位和作用重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响，因

25、此，重力在力学中处于基础的地位。 教学目标依据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：（1）知道什么叫重力，了解重心。（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=g计算重力或质量（3）理解重力的方向是竖直向下的。3.教学重点和难点由于重力的大小和方向都是通过试验来探讨的，其探讨问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题刚好重点又是难点教学方法和教学手段的选用依据本节课的教材特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法是：引导发觉法、直观演示法和讲解法。 引导发觉法属于启发式教学，本课将通过老师的引导、启发，使

26、学生主动参加，主动探究和发觉物理规律。直观演示法就是通过插图、演示试验、多媒体等直观教学手段，使物理情景详细化、形象化，有利于激发学生的学习爱好，促使学问由详细感知向抽象思维的转化。这两种教学方法协作运用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。学法指导要点在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去视察思索、动手试验，初步驾驭探讨常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用学问解决问题的实力，养成良好的学习习惯。教学程序设计由于初二学生是第一次利用力的基础学问来探讨常见力的，所以本节课将依据按部就班的教学原则，根据教材的编排，设计如下

27、的教学程序：（一）复习旧知，引入新课 首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的学问打算。 然后利用媒体展示图片，引入新课由于学生在小学时就知道牛顿发觉万有引力的故事，因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟识的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴着陆地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。（二）新课教学分析1.什么叫重力 引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的缘由和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学实力。2.重力的大小这个内容在本章其次节的力的测量试验中已经探究过，现改为学生总牢固验。这样做的目

28、的是让学生学会对试验信息的收集及分析处理，从而培育学生处理信息的实力和初步的分析概括实力。通过归纳总结出重力计算公式，在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应留意的问题，最终让学生练习，培育学生分析问题和解决问题的实力。3.重力的方向 这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示试验 ，让学生视察粉笔由静止起先自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过沟通探讨让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。在此基础上再引导学生驾驭重锤线的应用。4.重力的作用点重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，（图片展示）重心在的位置不仅跟物体的形态有关，而且还跟材料是

29、否匀称有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地匀称、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个详细的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；利用这个重心的平衡特点，（演示找粉笔重心）还能找出材料不匀称或形态不规则的物体的重心。5.课堂小结通过课堂小结使学生对本节课的学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问的理解又可以在学生的头脑中建立一个学问点的整体印象。（三）课堂检测与评价 通过课堂练习对学生的驾驭状况进行检测，既可以进一步加深学生对所学学问的理解，同时还可以发觉学生在学习中存在的问题。在对问题分

30、析、解决，从而提高教学效果。重力说课稿5敬重的各位老师：大家好，我是今日的号考生。今日我说课的篇目是重力，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。（过渡句）教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解。一、说教材重力选自初中物理人教版八年级下册第七章第三节，本节课是在学生学习了质量、力等学问的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，是本章的重点内容，它在力学学习中具有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必需先探讨重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强、浮力、功等学问的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。（过

31、渡句）合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈谈我对学情的分析。二、说学情我所面对的是初中八年级的学生，他们对物理的新奇心强，喜爱动手，对试验也充溢深厚的爱好，但是许多同学缺乏自主学习的实力，动手实力不强，须要通过老师的指导和小组合作来提高学习效率。另外，重力现象与日常生活联系亲密，学生已经能够定性的相识，但尚不能够科学认知，老师应当发挥学生的优势，选择合适的教学方法，从而可以带动学生的主动性。（过渡句）结合教材内容特点和初中学生的认知水平、心理特点，确定本课的教学目标如下：三、说教学目标能通过分析生活及试验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。】经验探究重力的大小跟什么困素有关的试验过程，了

32、解重力大小跟物体质量的关系。会依据Gm图象分析处理试验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式G=mg，并能进行简洁计算。确认重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的一些问题，感受生活与物理学问之间的紧密联系。（过渡句）依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点如下：四、说教学重难点重力的大小、方向以及重心。探究重力大小和质量的关系。（过渡句）为了突出重点，突破难点，顺当达成教学目标，依据教材特点和学生实际。五、说教学方法我确定本节课的教学方法有：讲授法、试验法、探讨法等。（过渡句）我认为，钻研教材，探讨教法学法是上好

33、一门课的前提和基础，而合理支配教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面绽开我的教学过程。六、说教学过程环节1：新课导入我会先通过多媒体播放“苹果落地”、“瀑布”的动画，让同学们细致视察，同时思索为什么会有这些现象的产生？学生回答是因为受到了力的作用，引出重力，由此导入新课。环节2：新课讲授本环节总共分为五个部分。首先讲解重力的概念。由导入中产生这些现象的缘由总结出是因为地球对它旁边的物体的吸引作用，进而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并给学生强调地球旁边的全部物体都要受到重力。其次探究重力的大小。首先提问学生重力有没有大小，大家是如何感受重力的大小的？学生依据生活

34、阅历并沟通探讨不难得出重力有大小，且大小和物体的质量有关，质量越大，则重力越大。但这只是定性的理解，此时我会引导学生定量的探究重力大小与质量的关系。结合教材指导学生正确选取器材，设计并进行试验，首先测量出一个钩码所受的重力，记录数据。接着逐次增加钩码，分别测出它们所受的重力，精确记录数据。在做试验的过程中我会要求留意小组之间分工合作。之后让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标描点连线，并视察思索二者之间的关系。让学生视察铅垂线的方向与水平桌面和斜面的关系，以此来区分“竖直向下”和“垂直于接触面”这两个概念是不同的。此时老师可以从数学角度强调竖直也是一种垂直，是特别的垂直状况，是与水平面垂直。接下来

35、我会给学生讲解重心以及重力的由来。我会先让学生尝试将钢笔或者刻度尺放在手指上并且能让它们静止不动。学生完成小试验之后，我会提问学生是不是随意怎么放都可以做到静止不动。学生会答出只有在某一个固定的位置才可以。于是我在此基础上总结：物体受到的重力可以看成是集中在某一个点上，我们把这个点叫做重心。我会引导学生思索物体的重心位置是不是与它的形态以及材料是否匀称有关？学生通过找寻方形薄板以及粗细匀称的直棒的重心的小试验会总结出质量分布匀称、形态规则的物体的重心在它的几何中心上。最终我会给学生讲解重力的由来。先让学生用细线牵着橡皮做一个“模拟”引力的小试验，然后通过讲解牛顿发觉万有引力的例子使学生明白由于

36、地球对它旁边物体的引力，才会出现多媒体上那些一系列物体在下落的现象。环节3：拓展提升在此环节，我会让学生结合本节课学问，思索如何利用三角尺推断桌面是否水平，还须要哪些物品？应当怎样操作？环节4：小结作业对于课堂小结，我准备让学生自己来总结，之后我会留下这样一个作业，课后写一篇“假如没有重力，生活将会怎样”的短文。七、说板书设计重力说课稿6一、教材分析1.本课的地位和作用重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。2.教学目标依据重力

37、的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：（1）知道什么叫重力，了解重心。（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。（3）理解重力的方向是竖直向下的。3.教学重点和难点由于重力的大小和方向都是通过试验来探讨的，其探讨问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题刚好重点又是难点。二、教学方法和教学手段的选用依据本节课的教材特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法是：引导发觉法、直观演示法和讲解法。引导发觉法属于启发式教学，本课将通过老师的引导、启发，使学生主动参加，主动探究和发觉物理规律。直观

38、演示法就是通过插图、演示试验、多媒体等直观教学手段，使物理情景详细化、形象化，有利于激发学生的学习爱好，促使学问由详细感知向抽象思维的转化。这两种教学方法协作运用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。三、学法指导要点在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去视察思索、动手试验，初步驾驭探讨常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用学问解决问题的实力，养成良好的学习习惯。四、教学程序设计由于初二学生是第一次利用力的基础学问来探讨常见力的，所以本节课将依据按部就班的教学原则，根据教材的编排，设计如下的教学程序：（一）复习旧知，引入新

39、课首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的学问打算。然后利用媒体展示图片，引入新课由于学生在小学时就知道牛顿发觉万有引力的故事，因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟识的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴着陆地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。（二）新课教学分析1.什么叫重力引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的缘由和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学实力。2.重力的大小这个内容在本章其次节的力的测量试验中已经探究过，现改为学生总牢固验。这样做的目的是让学生学会对试验信息的收集及分析处理

40、，从而培育学生处理信息的实力和初步的分析概括实力。通过归纳总结出重力计算公式，在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应留意的问题，最终让学生练习，培育学生分析问题和解决问题的实力。3.重力的方向这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示试验，让学生视察粉笔由静止起先自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过沟通探讨让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。在此基础上再引导学生驾驭重锤线的应用。4.重力的作用点重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，（图片展示）重心在的位置不仅跟物体的形态有关，而且还跟材料是否匀称有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质

41、地匀称、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个详细的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；利用这个重心的平衡特点，（演示找粉笔重心）还能找出材料不匀称或形态不规则的物体的重心。5、课堂小结通过课堂小结使学生对本节课的学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问的理解又可以在学生的头脑中建立一个学问点的整体印象。（三）课堂检测与评价通过课堂练习对学生的驾驭状况进行检测，既可以进一步加深学生对所学学问的理解，同时还可以发觉学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。重力说课稿7一、教

42、材分析（1）地位和作用：重力是教科版八年级物理第七章第四节的内容，本节课是在学生学习了质量、力、等学问的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必需先探讨重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强，浮力，功等学问的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。（2）教材编排：教材图文并茂、生动活泼，从感性的日常生活入手通过理性的试验探究得出定量的结论符合学生的认知特点。（3）课标要求：通过常见事例或试验，了解重力，会用示意图描述重力，会测量重力的大小。二、学情分析：八年级学生生正处于青春期，具有剧烈的求知欲和新奇心，我校学生来

43、自农村，思想纯朴上进，但对物理学问在实际生活中的应用具有肯定的局限性，所以在教学中我利用多媒体协助教学，拓宽学生的学问视野。通过半年多的物理学习，学生已经具备了肯定的试验探究实力和空间想象实力，分析问题和解决问题的实力也有了肯定的提高。三、目标分析：基于以上教材和学情分析，依据新课程标准的详细要求，我确定本节课的教学目标为：学问与技能：知道什么叫重力，了解重力产生的缘由，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的示意图，理解重力大小与质量的关系。过程与方法：通过学生探究试验得出重力大小与质量的关系，培育学生“猜想、设计、操作、分析论证”的实力。情感、看法与价值观：激发学生探究自然现象

44、和物理规律的爱好，培育学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与实力。依据课程标准和中考要求以及我校学生的实际状况我确定本节课的重点、难点。重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。难点：重力的方向及重锤线的应用。器材打算：弹簧测力计、多个钩码、重锤线、不倒翁、刻度尺等。四、教法和学法分析：教法：教学过程中我采纳启发式教学，通过类比联想、引导发觉、直观演示、引导学生主动探究和发觉物理规律。同时利用多媒体课件协助教学，使物理情景详细化、形象化、有利于激发学生的学习爱好。学法：学生通过阅读理解，视察思索等方法获得学问，通过动手试验、小组合作、分组探讨形成技能，发展思维，激发学习物理的主动性

45、和主动性。五、教程分析：为了更好地完成教学目标，我把教学过程设计成如下几个环节：第一个环节：创设情景，引入新课：设疑：谁是操纵者？展示唐县全胜峡瀑布图片和王亚平太空吞水滴视频截图，引导学生视察并思索“为什么地球上的水总是往低处流，而在太空会悬浮呢？谁是幕后的操纵者呢？”指导学生阅读教材相识重力的概念。（约 5 分钟）其次个环节：合作学习，探究新知（约 22 分钟）1、重力大小探究重力大小是本节课的重点，为了突出这一重点，我设计了四个步骤完成教学。（1）感受重力引导学生对比自己身边的课本，铅笔、橡皮等物体的轻重。（增加对重力的感性相识）（2）试验探究引导学生大胆猜想，重力的大小与哪些因素有关？然

46、后指导学生分组对这些猜想进行试验探究，看是否科学合理，并把结果记录下来，最终指导学生利用测力计和钩码探究“重力大小与质量的关系”，并完成P14教材表格。（通过探究可以提高学生的动手实力，增加学习爱好）（3）数形分析（绘制Gm图像）指导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标，完成Gm关系图像并计算G与m的比值，用g表示，约为了9、8牛/千克，由此得出G=mg这一公式。（通过建立Gm关系图像，可以更加直观形象的表达二者关系。）（4）应用练习指导学生自己参照教材例题，完成自我评价第1题（通过应用练习，达到学以致用，提高学生应用物理学问解决实际问题的实力。）以上四个步骤，从感性相识入手，通过试验探究，建立关系图像，到应用练习，环环相扣，层层深化，符合学生的相识特点。2重力的方向重力的方向是本节课的难点，初学的学生很简单将重力方向竖直向下理解为垂直向下。为了突破这一难点我设计以下三个步骤完成教学：（1）视察重力方向引导学生用细线悬挂重物，