2022重力说课稿例文.docx

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1、2022重力说课稿重力说课稿作为一名老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我细心整理的重力说课稿，希望能够帮助到大家。重力说课稿1重力与重心是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容。本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础学问，是中学力学的基础，为后面的学习做好打算，所以本章的教学关系到中学物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：1。力的描述；2。重力及其测量；3。重心与稳度。本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领会丰富多彩的力现象，学会基本的力学探讨方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的

2、亲密关系。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：学问与技能：1。会用力的图示和示意图来描述力2。知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法3。知道重心的概念及匀称物体重心的位置4。会用简洁器材探究不规则物体的重心位置5。知道重心与稳度的关系6。运用重力，重心解决实际问题过程与方法用简洁器材探究不规则物体的重心位置情感看法与价值观体验各种力现象的奇异保持对力现象的探究热忱，体会重力在生活、生产中的应用。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性相识向理性相识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的

3、示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素（大小、方向、作用点）；重心与稳度；教学的难点是重心与稳度。说教法物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的示意图和重力已有自己的相识，可以作为教学的起点。让学生在老师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过试验探究匀称、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度；使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、试验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探究新学问。说学法学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中

4、心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生主动探究不规则物体的重心。巧用提问、评价激活学生的主动性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、探讨的学习环境下完成学习任务。说教学过程从以上分析，教学中驾驭学问为中心，培育实力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：1。导入新课：（大约须要5分钟的时间）老师通过（静态和动态）图片展示奇妙的力现象，唤起学生的新奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告知学生今日探讨的是最常见

5、的力重力。把学生的思维带入课堂。2。新课教学：（大约须要35分钟的时间）通过提问，复习初中时是怎样描述力的？（力的示意图）；复习力的三要素（大小、方向、作用点）。让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示？对于力的图示，学生经常简单出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。所以老师先举例（图46力的图示）该怎样画。举例（某人用50N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子）并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，老师评价与分析学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。让学生通过亲身体验，思索来获得新学问。老师举例（树叶飘落等）引出由于地球

6、的吸引而使物体受到的力（重力的概念），让学生感受重力无处不在。通过力的三要素分别讲解重力的三要素（大小、方向、作用点（重心）：让学生探讨怎样测量重力的大小？引出测量重力大小的原理：G=mg，并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而改变。老师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定？学生阅读课本、思索、探讨，得出有规则几何形态且分布匀称的物体重心是几何中心；老师提问：没有规则的物体重心如何确定？指导学生利用悬挂法找寻重心，学生进行试验，体验获得学问的过程。老师把学问扩展到；重心的凹凸影响物体的稳度，老师举例说明；学生阅读课本，利用所学的学问联系实

7、际解决问题。老师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的学问具有稳定性。最终布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理试验为基础，主动提倡学生思索、自主学习，主动探究。同时还要依据学生的须要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导指责指正，感谢大家重力说课稿2一、说教材重力势能选自人教版中学物理必修二第七章第四节。本节重点讲解并描述重力势能及其相对性，重力势能的改变及与重力做功的关系。这个关系学生往往难以理解，教学过程中，可以结合实例，从能量角度分析，解开学生怀疑。这样做也

8、可以为后面讲解机械能守恒定律做好打算。二、说学情学生在初中阶段已经接触过重力势能的概念，中学阶段要定量地学习重力势能并体验其建立过程。让学生理解重力势能的改变只与重力做功有关，理解在实际生活中重力势能的变更，这对高一学生来说有肯定的难度。由于高一学生认知实力不是很强，他们的思维起先从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还经常与感性阅历干脆相联系，所以在理解上理性概念的建立过程仍旧要通过详细形象图片、视频画面来支持，所以教学过程中要留意多引用事实来说明问题。三、说教学目标(1)能说出什么是重力势能，能用公式表示重力势能，知道影响重力势能的因素。(2)能用重力势能的公式进行计算。通过类比功的概念

9、推导重力做功与路径的关系。通过联系生活实际，激发学习物理的爱好;通过类比推导，形成严谨的物理思维。四、教学重难点重力势能的概念及其表达式。重力势能的概念及其标矢性。五、说教学方法在教学活动中，良好的教学方法能够起到事半功倍的效果，爱好是最好的老师，为了充分调动学生的主动性，本节课我采纳了小组探讨法、试验法以及多媒体演示法等。六、说教学过程环节一：导入新课我采纳的是情景导入，通过多媒体向学生出示三个情景：1.打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里;2.水力发电站的图片。3.20xx年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。让学生从这情境中感受到重力势能

10、在日常生活中的体现，同时让学生感受到自然界蕴含的巨大能量，是学生产生对自然的敬畏心理，同时引出本节新课重力势能。通过这样的导入，能够帮助学生体会物理来源于生活，激发学生的学习爱好，同时能够帮助学生初步体会功与能的关系。重力说课稿3我说课的题目重力，是新人教版的八年级物理下册第七章第三节的内容，下面我从教材与学情分析、教学目标、教学重点难点、教法与学法、教学过程、板书设计这六个方面来说这节课。1、教材、学情分析重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的学问对之后学习压力、支持力、浮力等学问的学习时特别重要，同时又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，在对

11、物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两个方面来相识重力。在授课中本人依据学生的思维逻辑，把“重力的由来”由最终学习内容调整为首先进行学习再学习重力的概念比较符合学生的逻辑思维。八年级学生正处于青春期，具有剧烈的求知欲和新奇心，但对于重力的现象较为生疏。乡村孩子，大多基础较差，通过半年的物理学习，虽然学生已经具备了肯定的试验探究实力、分析问题和解决问题的实力。但他们缺乏肯定的探究问题的实力。依据学生的状况，培育学生对物理的爱好，充分发挥演示试验的作用，当然在课堂上还须要调动学

12、生学习的主动性和主动性，最终，让学生体会和相识到重力的存在及有其产生的效果。2、重点、难点依据学生的学习状况，在本节课中最担忧学生难已驾驭下列两个问题：1、驾驭重力的“三要素”；能进行重力大小的计算。2、运用重力计算公式来解决相关问题。因此我把这两个问题作为本节课的重点和难点。三、教学目标依据重点难点我制定了本节课的教学目标：学问与技能：1、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。2、相识重力的方向，理解“重心”的含义。过程与方法：1、了解牛顿关于“万有引力”的理论思想，知道万有引力的存在。2、通过试验探究“重力的大小与质量的关系”相识并驾驭求重力的公式。情感、看法价值观：通过对重力产生的缘

13、由的探究，了解牛顿的贡献，激发学生向科学家学习的意识，树立探究太空奇妙的志向和信念。四、教学方法和手段:采纳直观演示法、引导发觉法和讲解法等，多种方法协作运用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上老师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，老师为主导”的教学理念。1、选择教具依据物理是一门以试验为基础的课程，试验教学是物理教学的重要组成部分，教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象的环境中得以快速理解和驾驭重力和质量的关系。为此，我选择以下的教具及设备：2、教具：多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、铅笔、细线、橡皮依据本节课教

14、学内容，实行按部就班的教学原则，我设计以下教学过程：五、教学过程（一）创设情境，引入教学1、重力播放PPT，视察图片：建在斜坡上的房子、比萨斜塔等，通过视察图片来发觉问题，然后联系生活中的物体下落，扔东西时，物体的下落轨迹等，通过以上现象让学生思索相关问题，同时让学生阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。主要是让学生从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探究太空的志向，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。（二）试验探究，寻求规律1、重力的大小生活中我们提起不同的物体用的力也不相同由此并依据科学试验探究方法提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组试验，用测力计和钩码探究质量与重力之

15、间遵循什么规律，总结结论。设计，填写书中表格。依据表格数据以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。通过实践探究活动，培育学生动手实力，学生学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边的相识，培育学生视察实力，激发学生学习爱好。（三）分析归纳，理解应用1、重力的方向、重心P11,先阅读，分析总结；重力的方向是如何的？并引导学生去发觉，“竖直向下”和“垂直向下的区分，同时联系生活中一些物体下落的轨迹来加以巩固。再进一步由力的三要素引出重力的作用点重心。要求学生驾驭规则物体和不规则物体的重心的确定

16、方法。通过以上教学让学生驾驭重力三要素；提高学生阅读学习实力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。（4）课堂小结 感悟新知关于重力（1）重力产生的缘由万有引力（2）重力大小G=mg，g=10N/kg（3）重力的方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心（五）课堂训练 巩固新知通过课堂练习让学生运用重力计算公式来解决相关问题。（6）课下作业 巩固升华：p14，动手动脑学物理 1-5.设计意图：1-3题考查重力公式的应用，训练学生在解题过程中留意公式、运算过程和结果的规范与精确。4、5题考查学生是否知道重力的方向总是竖直向下的。重力说课稿4一、教材分析1.本课的地位和作用重力是北师大版物理第七章第三

17、节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。2.教学目标依据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：（1）知道什么叫重力，了解重心。（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。（3）理解重力的方向是竖直向下的。3.教学重点和难点由于重力的大小和方向都是通过试验来探讨的，其探讨问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题刚好重点又是难点。二、教学方法和教

18、学手段的选用依据本节课的教材特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法是：引导发觉法、直观演示法和讲解法。引导发觉法属于启发式教学，本课将通过老师的引导、启发，使学生主动参加，主动探究和发觉物理规律。直观演示法就是通过插图、演示试验、多媒体等直观教学手段，使物理情景详细化、形象化，有利于激发学生的学习爱好，促使学问由详细感知向抽象思维的转化。这两种教学方法协作运用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。三、学法指导要点在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去视察思索、动手试验，初步驾驭探讨常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用学

19、问解决问题的实力，养成良好的学习习惯。四、教学程序设计由于初二学生是第一次利用力的基础学问来探讨常见力的，所以本节课将依据按部就班的教学原则，根据教材的编排，设计如下的教学程序：（一）复习旧知，引入新课首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的学问打算。然后利用媒体展示图片，引入新课由于学生在小学时就知道牛顿发觉万有引力的故事，因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟识的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴着陆地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。（二）新课教学分析1.什么叫重力引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念

20、，分析重力产生的缘由和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学实力。2.重力的大小这个内容在本章其次节的力的测量试验中已经探究过，现改为学生总牢固验。这样做的目的是让学生学会对试验信息的收集及分析处理，从而培育学生处理信息的实力和初步的分析概括实力。通过归纳总结出重力计算公式，在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应留意的问题，最终让学生练习，培育学生分析问题和解决问题的实力。3.重力的方向这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示试验，让学生视察粉笔由静止起先自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过沟通探讨让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。在此基础上

21、再引导学生驾驭重锤线的应用。4.重力的作用点重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，（图片展示）重心在的位置不仅跟物体的形态有关，而且还跟材料是否匀称有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地匀称、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个详细的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；利用这个重心的平衡特点，（演示找粉笔重心）还能找出材料不匀称或形态不规则的物体的重心。5、课堂小结通过课堂小结使学生对本节课的学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问的理解又可以在学生的头脑中建立一个学问点的

22、整体印象。（三）课堂检测与评价通过课堂练习对学生的驾驭状况进行检测，既可以进一步加深学生对所学学问的理解，同时还可以发觉学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。重力说课稿5一、教材分析1、教材的地位和作用重力学问是力学学习的起点和基础，对初、中学力学学问有着承上启下的作用。而基本相互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。通过本节课的学习，可以深化重力的学问，拓宽学生的思维空间。2、学情分析高一学生在初中已经学习过重力的相关学问，学生的学问储备使得本课的教学难度降低，因此在教学中一是要突出过程的体验和情感教化，二是要留意新旧学问的穿插与处理，避开学生因旧厌新或喜新厌旧。

23、3、教学目标（1）学问与技能知道重力产生的缘由，理解重力的大小及方向。知道物体重心的概念和位置。了解四种基本相互作用。（2）过程与方法通过“重心”的引入，渗透“等效代替”的物理方法。通过思索，自己动手用简洁材料找出不规则物体的重心。（3）情感与价值观通过实例培育学生对科学的求知欲，激励探究与创新的意识。通过天宫一号的引入和中国版图“重心位置”的探究过程，激发学生的爱国主义情怀。4、教学重点、难点重点：重力的三要素。难点：重力的方向及重心的的理解。二、教法学法1、教学方法依据建构主义学习理论，采纳以问题探究和讲授相结合的启发式综合教学方法，在教学过程中以老师为主导，以学生为主体，以问题为出主线，

24、以思维为主攻，由浅入深地引导、启发学生去视察、试验、探究分析和归纳总结。2、教学手段现代教化技术及试验协助教学3、学法指导让学生通过回忆、实践，增加学生的学习爱好，通过学生上台演示试验，体现学生的主体地位；帮助学生自己推理、探究，能运用所学的学问去分析、解决问题。三、教学过程教学内容老师活动学生活动设计意图与试验应用分析创设情景引入新课展示影片剪辑及图片并引导：为什么天宫一号不飞离地球？为什么地球上的海水不洒向太空？为什么苹果、铅球、运动员都落向地球？水总是往低处流？观看影片并思索、探讨、回答都是因为受到地球的吸引。创设情景，激发爱好、步步设疑，引出课题。合作探究学习新知引导总结得出重力产生的

25、缘由：1、重力的产生缘由：是由地球吸引而使物体受到的力。分析总结：重力的特点。学生归纳、总结联系力的性质，学以致用，培育分析实力。提问：重力的三要素？如何确定重力的大小？2、重力的大小：重力的大小：G=mg g为自由落体加速度，与地理位置有关。一般取g=9.8m/s。重力的测量：弹簧测力计A测量时物体必需保持静止或匀速直线运动。 B物体对测力计的拉力等于物体的重力，不能说成物体对测力计的拉力就是物体的重力。学生回忆、思索、分析。驾驭求重力大小的方法，留意g的理解和测量时的留意事项。老师提问：重力的方向？竖直向下的理解有什么应用？3、重力的方向：（1）重力的方向：竖直向下问题创设，理解重力的方向

26、：静止释放的粉笔；悬挂在轻绳下的物体；斜面上的物体；飘落的树叶。竖直方向也叫重锤线方向，即与水平面相垂直的方向，因此，不能把竖直方向说成“垂直”方向；重力的方向不肯定指向地心。（2）应用：重锤仪视察、思索、探讨并动手验证。学生亲自演示：用重锤仪检查墙壁是否竖直和用小钢球检查桌面是否水平。熬炼学生由抽象到详细的实力，加深对竖直向下的理解，并应用到生活中去。合作探究学习新知针对目标，层层设疑，步步探究：如何画物体受到的重力？怎样确定重力的作用点？重心与什么因素有关？怎样确定不规则物体的重心？4、重力的作用点重心（1）物体各部分受到的重力可等效认为集中于某一点，这一点叫重心。强调：类比、等效、举例。

27、（2）影响重心的因素：质量分布和形态。思索，探讨。阅读、总结。演示。1、重心是本节课的重点，也是难点，实行以问题探究为主的启发式教学模式。2、培育学生自主学习、归纳总结的实力。提出问题：设计试验，找寻质量不匀称、形态不规则薄板的重心。老师说明：1、试验装置改进；2、中国行政版图的重心位置。学生上讲台演示试验。培育学生动手试验实力。增加创新意识和培育爱国主义情怀。问题：重心是不是物体上最重的一点？物体的重心是否肯定在物体上？学生探讨、分析、总结培育学生探究实力问题：除重力之外，自然界中还有许多力，它们都有什么作用？有没有相同点？可不行以进行分类？基本相互作用学生阅读课文，概括总结培育学生自主学习

28、和归纳总结实力，激发学生的探究欲。课堂小结巩固新知提问、强调附板书：再通过老师的点评，帮助学生突出重点，突破难点。回忆、总结即注意了分析归纳实力的培育，又让他们成为学习的主子，同时有助于老师了解学生的学习状况。应用学问高效课堂展示几个由浅入深的典型练习，老师讲解。仔细思索，实现学问的理解运用，当堂检测，刚好反馈，刚好解决。以达到学以致用、培育学生的发散性思维实力和举一反三的实力。布置作业启发探究1、课本P53“问题与练习”。2、以小组为单位探究在日常生活中重心的应用及重心与稳定的关系，每个小组上交一份探究报告。第1题面对全体学生。第2题课外完成。提高应用学问实力和培育合作和探究实力。附板书设计

29、：一、重力1重力产生的缘由：由于受到地球的吸引2重力的三要素（1）大小及测量：G=mg、弹簧测量计（2）方向：竖直向下（3）作用点重心（留意重心的理解）二、四种基本相互作用1、万有引力2、电磁相互作用3、强相互作用4、弱相互作用四、教学反思1、本课的亮点：以中国首个空间试验室“天宫一号”的视频引入，激发了学生爱好，吸引了学生留意力，还培育了学生爱国主义情怀；对学生探究试验装置进行了设计创新，更有力于学生完成探究目标，而中国版图的引入也起到了新颖的效果；作业的新奇设置，突出了物理学问与生活实践紧密联系，可以提高学生学习物理的热忱。2、教学反思：在本课中，虽然学生有肯定的学问基础，但其主动参加是关

30、健。而且学生探讨和探究的内容多，时间紧，老师应当引导学生做好试验，合理处理好本课重点难点以及合理支配好课堂教学进程。重力说课稿6一、教材分析1、教材的作用和地位重力是（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的学问对学习压力、支持力、浮力等学问的学习特别重要，又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来相识重力。因此，重力在力学中处于举足轻重的地

31、位。2、教材处理在授课中本人认为把“重力的由来”由最终学习内容调整为首先进行学习再学习重力的概念比较符合学问的认知逻辑依次。二、学情分析八年级学生正处于青春期，具有剧烈的求知欲和新奇心，学生对重力的现象比较熟识，有肯定的相识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年的物理学习，学生已经具备了肯定的试验探究实力、分析问题和解决问题的实力。但他们缺乏肯定的探究问题的实力。依据20xx版物理课程标准对重力学习要求，学生的状况以及教学内容我确定本节的教学目标为:三、教学目标学问与技能：1、知道重力是因万有引力而产生的。2、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。3、相识重力的方向，理解“重心”的含义。过程与

32、方法：1、了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。2、通过试验探究“重力的大小与质量的关系”相识并驾驭求重力的公式。3、通过“重锤试验”“找重心试验”理解并感受重力的方向与作用点-重心。情感、看法价值观：1、通过试验相识“质量”与“重力”关系。2、通过对重力产生的缘由的探究，了解牛顿的贡献，激发学生向科学家学习的意识，树立探究太空奇妙的志向和信念。依据教学目标和我校学生的实际状况我确定本节课的重点、难点为：重点：驾驭重力的“三要素”；能进行重力大小的计算。难点：重力的方向；重心的含义。 为更好完成教学目标依据学生的实际状况，我采纳的教学方法是：四、教学方法和手段采纳直观演示

33、法、引导发觉法、读书自学和讲解法等，多种方法协作运用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上老师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，老师为主导”的教学理念。1、选择教具依据物理是一门以试验为基础的科学，试验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象的环境中得以快速理解和驾驭重力和质量的关系。还能激发学生们的学习爱好，充分调动他们的主动性和创建性，培育学生动手操作实力，从而达到课堂教学有效性的目的。为此，我选择以下的教具及设备：2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁

34、架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮依据本节课教学内容，实行按部就班的教学原则，我设计以下教学过程：五、教学过程（一）创设情境，引入教学1、导学内容：播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动状况。问题：以上现象发生的缘由是什么？什么是万有引力？谁发觉万有引力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么旁边就会受到重力？2、学生活动：学生观看视频，引发思索；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。3、设计意图：从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探究太空的志向，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课

35、题。（二）试验探究，寻求规律1、导学内容：托起不同的钩码，感受它对手的压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组试验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。2、学生活动：学生感受后回答，质量大的钩码对手的压力越大，说明重力越大。学生分组试验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型）3、设计意图：通过实践探究活动，培育学生动手实力，学生学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作思想

36、，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边的相识，培育学生视察实力，激发学生学习爱好。（三）分析归纳，理解应用1、导学内容：P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力的方向；解决用什么工具确定竖直向下的方向？平面是否水平？我国与美国重力的方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布匀称，形态规则物体重心在哪里？2、学生活动：学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组探讨重力的方向应用及规律。学生找寻规则物体重心。3、设计意图：熟识公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，驾驭重力三要素；提高学生阅读学习实力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。（四）课堂

37、训练 巩固新知1、下列分析哪些是正确的？A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用的结果B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用的结果C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球的重力了。2、关于物体重心，下述正确的是？A.物体上各部分受到的重力，都作用在物体的重心上B.一个匀称铁环，它没有重心C.篮球打足气后,它的重心也在球心处D.向一个杯子中渐渐地加水，杯子和水的重心会越来越高。3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶的质量有多大？（g=10N/kg）4、某同学的“体重”（质量）为50kg,则他的重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质

38、量是多少千克？（地面旁边g=10N/kg）设计意图：检测从基础巩固、实力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次的学生都能学有所得，体验到胜利的欢乐。（五）课堂小结 感悟新知关于重力（一）重力产生的缘由万有引力（二）重力大小G=mg，g=10N/kg（三）重力的方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课的学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问的理解又可以在学生的头脑中建立一个学问点的整体印象及物理思想方法和情感看法价值观的形成状况，老师依据状况再进行小结。（六）课下作业 巩固升华：p14，动手动脑学物理 1-5

39、.设计意图：1-3题考查重力公式的应用，训练学生在解题过程中留意公式、运算过程和结果的规范与精确。4、5题考查学生是否知道重力的方向总是竖设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统驾驭本节学问。重力说课稿7重力与重心是必修 1 第四章第 1 节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于探讨物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。本节内容是力学中重要的基础学问，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力-重力的进

40、一步学习，有助于对力的相识和驾驭，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。教学目标一、学问与技能1学会用力的三要素来表达一个力2知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。知道在不同纬度的g的取值是不一样的3知道重心的概念与物体稳定相关的两个因素。二、过程与方法1通过视察和试验，感知重力的存在，培育视察思索、分析问题的实力2通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的实力，让学生理解重力的方向3通过了解重垂线及重心的应用，培育应用物理学问说明简洁生活现象的实力4. 通过试验探究和试验对比的方法来探讨解决稳定与重心的凹凸、支面面积的大小的关系。三、情感看法和价值观1

41、通过锥体爬坡试验引起学生学习物理学问的爱好，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理学问的应用。2通过稳定的对比试验，培育学生视察分析实力和主动思索的学习习惯，增加学习物理、学习科学学问的爱好说学情学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的学问，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是一些比浅的，学问感较肤性的相识，在肯定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的学问点，质点、重心与稳定，特殊是质点高一的学生比较难接受。对于生活中重力的例子比较熟识，学习时比较简单激发学生的

42、爱好，而且对于高一的学生对小试验比较感爱好，老师可以通过和学生一起做试验，并通过提问的方式来激发学生的学习爱好。教学重点1、重力的概念及重力与质量的关系Gmg，不同的纬度、高度的g取值是不一样的。2、重心的测量及其在实践中的应用3、物体稳定的有关因素教学难点1、重力的方向及应用2、物体稳定的有关因素教学方法试验法：通过视察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念探究法：通过学生的探究试验得出稳定和重心的凹凸、支面面积的大小的关系说教学过程一、引入新课通过演示试验锥体爬坡，给学生一种与他们认为不一样的现象，提出问题（为什么锥体会从低往高处滚动呢？）让学生思索并引起学生的爱好，向学生说，学完

43、了今日的课就可以解决这个问题了，这样学生就带着问题进入课堂。不仅可以让学生仔细听课，主动思索并回答老师提问的问题 ，这样有利于学生的听课效率。二、新课教学力的描述学生在初中已经学过了力、以及力的三个要素，在这里只是为学习新的内容而打算的学问基础的，由于我们对力的学习都从三个要素来学习的，所以，对重力的学习也要从三个要素起先，而力的学习已经是初中，经过了暑假，学生会生疏了，在这里也可以看成是复习的形式进行，这样不仅可以让学生复习以前的学问，也为后面的重力的学习打下基础。对与一个力的描述，要有大小、方向、作用点。重力及其测量由于在初中的时候，学生已经学过了重力的测量，同时也知道了G和m之间的关系，

44、所以在这里运用讲授法给学生讲清晰重力和物重两个概念，并让学生清晰的理解两者的关系（正比，比值为g），同是也让学生测量重力是用什么仪器，其工作原理是什么。在这里有一点与初中不一样的是初中时没讲到g的取值在不同的地理位置是不一样的，而且，在不同的高度，其值也是不一样的。对于方向，初中的时候已经学习过了，在这里还是要学生清晰的理解竖直向下，要跟垂直向下区分开来。重心与稳定由于重力与稳定比较抽象，因此将此定为我讲课的重点，由于用交点来测重心所在直线很简单让学生误会，而且中心是应用很广泛的针对，因此我才用试验法。重心是重力的作用点，在初中学生已经有学了，在这里不仅要教给学生什么是重心，通过实物展示，让学

45、生明白物体的重心可以不在物体上。一般状况下我们都是用悬挂法来测量物体的重心的。同时也给学生讲解在日常生活中重心的应用，使学生清晰原理。通过上面的学习，使学生可以自己解决在上课时的引入，这时，可以让学生领悟重心的奥妙，使得学生的主动性再次被激发。另外一难点是学生没有接触过的稳定问题，通过让学生摆放物件进行探究。课堂练习：课本P62：1、2三、小结1、力的描述是通过三要素：大小、方向、作用点2、地面旁边的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球3、重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g98 Nkg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心4、对于物体，在不同纬度的g的取值是不一样的。5、物体的稳定与物