2022确定位置教案汇总10篇.docx

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1、2022确定位置教案汇总10篇确定位置教案 篇1教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。3、能描叙简单的路线图。重点难点：1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。2、能描叙简单的路线图。教学准备：小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片教学过程：1、探究新知1）学生看图，收取有用信息。2）学生用工具测量它们的方向。3）把学生获取的信息综合起来。2、出示情境图：你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？3、完成试一试中的第一题。1）师生按要求共同演示。2）同桌互相摆、说。3）全班交流。4、学生独立完成第2题。5、完成

2、练一练的第一题：1）同桌互相讨论。2）意见反馈，相互补充。学生动手测量小组交流讨学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。从具体到抽象便于学生的理解。使学生体会两物体的方向是相对的。理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。6、课堂小结。7、作业布置：练一练的第二题。学生思考确定位置教案 篇2（1）让学生用自己的方法表示第4列第3行。提问：所有表示形式是否有相同的地方？（2）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。（2）小组交流讨论。提问：数对中4表示什么意思？

3、3表示什么意思？提问：3.教学例题2。（1）认识方格图。课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？指导学生观察图，发现不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2，10；横线从下往上依次标注了0,1,2，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。（2）尝试用数对表示图中场所的位置。提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。（3）组织汇报交流。指名汇报怎样用数对

4、表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。启发学生认识到：大门在平面图中处于“竖线3，横线1”的交叉位置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线2，横线3”的交叉位置上，所以用数对（2,3）来表示。（4）让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学交流。 学生观察得出：儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。三、反馈完善1.完成教材第98页“练一练”。（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置

5、。2.完成教材第99页“练一练”。这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸上的点。 学生独立完成后，指名说一说。3.完成教材第100页“练习十五”第1题。先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组交流，最后全班汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？确定位置教案 篇3教学内容：教材6061页内容教学目标：让学生通过一些测量活动，掌握简单的室外工具测量和估测的方法，并把所学知识运用到生活中去，解决一些实际问题，进一步发展空间观念。重点难点：1、学习用工具测量两点间的距离。2、学会步测和目测，体验步测和目测的价值。教学准备：卷尺、测绳、标

6、杆一、认识测量工具教师播放农民在平整土地；工人在兴修水利、建造房屋时进行测量的场景。师：同学们在平时的生活中有没有看到过这些场景？你知道测量的工具有哪些？教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具二、测量方法研究学习1利用工具实际测量师：如果要测量教室的长和宽可以怎样来测量？教师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出师：如果要测量学校操场跑道的长度应该如何来测量？测量时应注意些什么问题？（学生边汇报，教师边演示课件“实际测量”）（1）两个人先在a点和b点各插一根标杆；（2）第一个人在a点指挥，第三个人把另一根标杆插在c点，使它和b点的标杆同时被a点的标杆挡住；（3）用同样的方法再

7、把另一根标杆插在d点（根据测量距离的长短来确定分段测量的段数）（4）把所有这些点连接起来，就定出了一条直线测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了2步测和目测1）步测师：你知道1步的长度如何测量吗？教师根据实际给以纠正。教师演示1步的长度：从后脚尖到前脚尖的距离教师演示步测的过程：先量出几十米的一段距离，用均匀的步子沿直线走上3、4次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少？师：你能按照测量方法对教室的宽进行测量。教师强调：步子要均匀，不能忽大忽小；要尽量沿直线行进2）目测师：你现在能不能坐在座位上估算一下你和老师之间的距离师：这种只用眼睛来估

8、量一段距离的方法叫做目测教师出示图片“参照图”，帮助学生练习目测教师说明：目测时容易受地形的影响，如在开阔地，容易把距离估测的偏短，而在狭长的地方又容易把距离估测的偏长。三、实践活动1测定直线教师提出要求：让学生分组按照课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离。2步测师：请大家先测出自己的步长50米的距离反复走3次求出平均步数，再算出平均步长。师：请各小组公布工具测量的结果与自己步测的结果，并进行比较步测学校大门口到教学楼的距离3目测教师先测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估计10米、20米、30米各有多长，然后拔掉标杆，根据指定的目标练习目测四课堂小结师：通过

9、这节课的学习，你有什么收获？你知道步测和目测与利用工具测量有什么区别？总结：在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很精确时，可采用步测或目测板书设计：实际测量测量的常用工具：卷尺、测绳、标杆用标杆测定比较远的距离的方法：确定位置教案 篇4教学目标：1根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。2使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。3使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。教学难点：根据描述确定不同物体的位置。教学过程：一、复习引入1课件出示以黎明岛为中

10、心的平面图。（1）以黎明岛为中心，黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向？随机指出：东E 南S 西W 北N（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。2如果知道黎明岛北偏东40方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。二、互动新授1明确清凉岛的位置。（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？（2）你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗？自己在图上指出来，并和同学交流一下。2探究操作。（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？在小组中讨论后全班交流。使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。（2

11、）怎么画出北偏东40的射线？各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？（3）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？清凉岛在北偏东40方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40方向的射线几厘米的地方？怎么想？各自计算后指名汇报：205=4（厘米）追问：为什么用205就是图上距离了？引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。3练一练（1）出示题目要求：在黎明岛南偏西30方向30千米处是红枫岛，你能在图中表示出它们的位置吗？（2）

12、各自独立完成。（3）组织全班交流，重点交流画南偏西30方向的射线的方法和所确定的位置。三、巩固练习1练习九第4题。学生独立计算。2练习九第5题。（1）看图说一说：图上熊猫馆在猴山的什么方向，距离是猴山多少米？孔雀园呢？自己先算一算实际距离，然后与同座位的同学说一说。汇报交流：熊猫馆在猴山的什么方向？距离猴山多少米？怎么算出来的？连起来怎么说？孔雀园呢？引导学生说出：熊猫馆在猴山北偏西60方向120米处。孔雀园在猴山南偏东35方向90米处。（2）蛇馆在猴山南偏西45方向150米处。怎么在图上表示出它的位置。各自在图上画出表示南偏西45方向的射线，再算出图上距离，最后标出蛇馆的位置。练习后交流思考

13、的方法和具体的画法。3练习九第6题。师：同学生欣赏过跳伞运动员跳伞吗？（出示题图）你能完成上面的问题吗？学生练习。四、全课小结谁能告诉大家你今天学到了什么知识？有什么发现？还有什么疑问？五、课堂作业补充习题：40页确定位置教案 篇5学习目标：l.知识目标：能准确描述地出要确定一个物体的位置需要三个要素。2.能力目标：能够选择参照物，并能准确、定性地描述一个给定物体的相对位置。画出简单路线图。3.情感目标：愿意把自身描述物体位置的方法告诉其他同学，并且愿意倾听他人是怎样描述物体位置的。教学重点：能用自身的话说出要确定一个物体的位置需要有另一个物体作参照物，以和这个物体与参照物的方向、距离关系。教

14、学难点：能够选择参照物，并能准确、定性地描述一个给定物体的相对位置。教具准备：学习用具。教学过程：一、课前谈话导入。引出课题“如何确定位置”（板书：确定位置）。二、活动1记忆游戏1.活动要求。A、描述物体位置时，语言要简洁、清晰、准确。B、想一想，你是怎样才干准确描述出物体的位置的？2游戏活动汇报。桌子上物体的位置发生了哪些变化？说说你是怎样描述的？3.活动小结。三、活动2“我在哪儿”1.学以致用。用所学方法描述学校所在的位置（小组讨论）2.分组绘画。要求：路线图要简单、明了，能利用我们所学知识。相互交流，使你的路线图更准确。3.活动汇报。4.活动评价。四、课堂延伸：卫星定位系统介绍。和板书：

15、确定位置参照物方向距离执教人：李亚楠单位：北京市海淀区彩和坊小学适教年级：四年级确定位置教案 篇61在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第几层第几本等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的 描述确定物体所在的位置。2在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。3在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。确定位置的方法，描述物体的位置。描述物体的位置。多媒体课件，方格纸，装有小猪图片的信封,写有座位号的卡片，固体胶。一、联系生活，引入新课1.谈话：小朋友，今年夏天咱们中国成功举办

16、了第29届北京奥运会，你们看了吗？现在让我们一起重温那激动人心的时刻。课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。2引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。可见，在奥运会上确定位置非常重要。在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。（板书课题）二、体会感悟，建构方法（一）做操图认识第几排第几个1巧妙设疑，激发认知矛盾谈话：我们人类刚刚成功地举办了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动。这不，它们正在举办森林运动会呢！

17、课件出示做操图，福娃：现在运动员正在进行体操表演呢！设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗?老师告诉大家，它在第4排第2个。现在你们知道它是谁吗？质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。小动物们是怎样确定位置的呢？想听听吗？2细读信息，学会确定位置（1）确定第几排课件播放：小猴说：我在第1排第1个。小熊说：我在第2排第3个。谈话：你能根据两个小动物说的话，看出怎样确定第几排吗？引导学生明确：习惯上从前往后数确定第

18、几排。（2）确定第几个提问：那又是怎样确定第几个的？明确：从左往右数确定第几个。提问：现在你能确定第4排第2个小动物是什么吗？（学生回答）3初步应用新知（1）谈话：你最喜欢哪个小动物？请你用第几排第几个来说出它的位置。（2）同桌来玩猜一猜的小游戏，一位小朋友说出自己喜欢的小动物的位置，另外一位猜猜是谁？4总结方法：刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的？（二）座位认识第几组第几个1谈话：平时我们在教室里上课，每个小朋友也有自己的座位，你能向大家介绍自己的位置吗？让学生介绍自己的座位，感受到方法的多样，体会到要有统一的编组、编号的方法。2师生约定编组、编号的方法。3通过活动进一步体会方法。（1）

19、让学生按照约定的方法介绍自己的座位。（2）用第几组第几个说说自己好朋友的位置，让大家猜猜他是谁。（3）换座位比赛学生根据老师发的座位卡片找座位。帮助没有找到座位的学生找到新座位。反思：在换座位的游戏中，为什么三位小朋友会找不到座位？要准确的找到位置，必须知道什么？小结：确定座位时，需要同时知道第几组和第几个。三、实践应用，拓展提高1楼房图课件出示情境图，播放小猴的话。提问：根据小猴的话，你知道它是怎样确定第几层，又是怎样确定第几号房间的？学生回答，明确方法。同桌交流：你想去拜访哪位小动物？它住在第几层第几号？拓展：福娃捡到了一把动物房间的钥匙。该还给哪只小动物呢？（课件出示：301的钥匙）让学

20、生用这种方法给小动物的房间编号，并说说自家的门牌号码。2书架图课件出示书架图，让学生说说怎样确定每本书的位置。说出自己想借的书的位置，并引导学生思考怎样很快的描述出每本书的位置。3电影院谈话：生活中需要确定位置的情况有很多，你还知道哪些？根据学生的回答引出到电影院看电影要找座位。先出示晶晶影院的场景图，提问：你能帮它们很快找到座位吗？让学生说说怎样找，课件点击验证。明确：我们在找位置的时候，要先确定是第几排，再找第几号。送票：出示三排6号、三排7号、三排8号三张电影票，送给你和你的好朋友。思考：如果两人想坐到一块儿，会选哪两张呢？为什么？指名学生回答，再找一找验证是否坐在一起。课件再出示贝贝影

21、院的场景图，让学生说说怎样找座位。思考：如果还是这3张票，你会选哪两张？观察比较：两个电影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一样吗？师生交流。4观看电影（1）砸金蛋游戏游戏规则：砸金蛋的同学需要准确说出金蛋的位置才有机会砸。指名让一生说位置，另一生找到位置，点击鼠标砸。（2）拼图小组活动：拿出方格纸和信封里的图片，按照背后的指定位置先摆好，然后再贴在方格纸上。展示学生贴好的作品，课件演示、验证。四、联系实际，总结延伸。（略）确定位置教案 篇7课前准备教师准备 PPT课件教学过程情境导入(课件出示教材94页平面图)1谈话。小明家所在街区的平面图如下。如果以学校为中心，你用什么方法来确定其他地方

22、的位置？学生思考后，教师相机引导并出示课题。同学们，我们今天继续复习“图形与位置”的相关知识。我们主要学过哪些确定物体位置的方法？预设生1：用数对确定物体的位置。生2：根据方向和距离确定物体的位置。生3：使用路线图确定物体的位置。2导入。这节课我们主要复习根据方向和距离确定物体的位置、用数对确定物体的位置和辨认方向及使用路线图。(板书课题：确定位置与描述行走路线)回顾与整理1根据方向和距离确定物体的位置。如何把方向和距离这两个条件结合起来确定平面图内物体的位置？预设生1：以观测点为中心，画一个表示东、南、西、北四个方向的“十字标”，并分别标出东、南、西、北四个方向。生2：把观测点和观测目标点连

23、起来，这样就有了一条线段，然后测量出这条线段与正北或正南或正西或正东夹角的度数。生3：测量出观测点与观测目标点之间的距离。生4：最后把方向和距离这两个条件结合起来就能确定平面图内物体的位置。2用数对确定物体的位置。如何用数对确定物体的位置？(1)学生回忆旧知，分组讨论。(2)汇报。预设生1：在确定位置时，竖排叫做列，横排叫做行。生2：确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。生3：用数对确定物体位置的列与行的数序一般都从0开始，0既表示列数的起点，也表示行数的起点。生4：第几列和第几行直接用数分别标在横轴和纵轴上。典型例题解析课件出示典型例题。下面是12路公共汽车从火车站到动物园的行

24、驶路线图。从火车站出发先向( )方向行驶( )到邮局，再向( )方向行驶( )到游泳馆，再向( )方向行驶( )到少年宫，然后向( )方向行驶( )到电影院，最后向( )方向行驶( )到动物园。分析 本题考查学生使用路线图及用方向和距离的知识描述简单的行走路线的能力。描述行走路线时要说清出发点、行走方向、行走距离和经过、到达的地点。解答 从火车站出发先向(东南)方向行驶(2 km)到邮局，再向(正东)方向行驶(4 km)到游泳馆，再向(东北)方向行驶(1 km)到少年宫，然后向(正东)方向行驶(4 km)到电影院，最后向(东南)方向行驶(1 km)到动物园。确定位置教案 篇8教学内容：用方向和

25、距离确定位置教学目标：1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。2.经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。教学重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置教学难点：确定物体位置的方向教学过程：一、情境导入1.谈话：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的知识？（东南西北，第几排第几个，数对等）

26、2.如果一个物体处在没有竖列没有横行的环境中，比如在海上、空中，又用什么方式确定位置呢？今天这节课，我们就继续来研究确定位置的方法。二、互动新授1.用方向描述物体的位置。（1）教学北偏东（西）、南偏东（西）出示第50页例1的情境图。提问：一艘轮船在正北方向航行，你能说出灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗？学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。拓展：请同学们想一想，东南、西南方向又叫作什么方向？学生思考后回答：东南方向也叫作南偏东，西南方向也叫作南偏西。下面我们来比比谁的手指快。教师说方向，学生在图中指一指。（2）教学用角度确定位置。如果老师现在告诉苏我你还有一个灯塔A也在北偏东方

27、向，你能在图中指一指吗？请多个学生上黑板指一指。提问：如果灯塔1和灯塔A都在轮船的北偏东方向，但是位置却不同，我们该怎么区分它们呢？引导学生思考：可以根据它们偏离角度的不同来区分。问：怎样测量灯塔1和正北方向偏离的角度呢？课件演示并强调：量角器的中心对准观测点，00刻度线对准轮船的正北方向，观察灯塔1所在的边，读出度数。学生先在图上量一量灯塔1偏离正北方向的角度，说出度数，然后在书中填一填。2.用距离确定物体的位置。（1）提问：是不是知道灯塔1在北偏东300方向就能把它具体位置确定下来了呢？课件演示：画出北偏东300这条射线，并提问：这条射线上的点都在北偏东300方向，哪个点是灯塔1的位置呢？

28、还需要知道什么？学生分小组讨论。学生根据所给的条件，测量灯塔1到轮船的图上距离，计算出实际距离： 图上距离3厘米 310=20（千米）学生汇报：灯塔1在轮船的北偏东300方向30千米处。3.小结：通过刚才的学习，我们知道要确定物体的精确位置需要具备两个要素，即方向和距离。三、巩固练习1.做第51页练一练。提问：（1）本题中以哪儿为观测点？（2）要求灯塔2在轮船的什么位置，需要测量哪些数据？（3）如何求出灯塔2到轮船的实际距离？学生在小组交流，动手测量，完成计算。2.练习九第1题。提醒：这道题内容比较多，要仔细读题，弄清题意，明确题目要求。提问：（1）图中以机场所在地点为端点，向四周画出了许多射

29、线，每相邻的两条射线的夹角是多少度？（2）每相邻两个圆之间的距离是10千米这句话是什么意思？（3）飞机A在屏幕上的位置是怎样确定的？学生读题，理解题意，回答问题。独立完成填空。四、全课小结同学们说一说今天都学到了什么？五、课堂作业补充习题：38-39页确定位置教案 篇9新人教版五年级上册数学用数对确定位置优秀教学设计教学内容：新人教版五年级上册第19-21页的例1、例2及“做一做”和练习五的有关习题。教学目标：1、通过观察同学在班级的位置，引出列、行的概念。2、通过谈话交流，确定第几行、第几列的一般规则，学会用“数对”确定位置。3、结合具体情境，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对

30、在方格纸上确定物体的位置。4、通过运用数对确定位置的方法解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。重点：在具体的情境中用数对表示物体的位置。难点：在已有的学习经验的基础上将用列、行来表示提升为用数对来表示物体的位置。教学过程：一、谈话导入同学们，你们知道我们班上周的“每周一星”是谁吗？能说出她的位置吗？出示课题：确定位置二、探究新知1、认识第几列第几行。（1）课件演示列和行。（2）说说某个同学在第几列第几行。（3）游戏：请一位同学报第几列第几行的同学起立，答对的接着报下一个同学的位置，一直接力下去。尽量让更多的同学有锻炼的机会。（答错的请说出

31、自己的正确位置。）2、学习用数对确定物体的位置。（1）比赛：老师报位置，如：第2列第3行?，你们把老师报的位置记录下来，看谁能把老师报的位置全写下来。（老师报的速度可不慢哦）比赛结束，将记录比较多的同学展示给大家看，看看他们的记录方法，并加以表扬。（2）课件演示用数对表示位置。请同学说说是如何表示的，它表示的是什么意思？继续用课件演示将具体是人物的位置抽象用“格子”或“点”来表示物体位置。（3）学生独立完成课本第20页例2。在格子图上用数对表示各个场馆所在的位置以及标出指定场馆的位置。（4）将错误的展示，请大家讲评。之后将正确的展示给大家看。三、巩固练习：课本第20页的“做一做”。确定位置教案

32、 篇10设计说明自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，也是数学课程标准所提倡的。本节课所学习的“用坐标图确定物体的位置”是对学生已有经验的提升，是将用生活经验描述位置上升到用数学方法描述位置，旨在发展数学思考，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。结合教学目标及学情实际，本节课的教学设计如下：1创设问题情境，激发学生的学习兴趣。教学情境的创设，能激活学生已有的描述物体位置的经验，激发了学生的学习兴趣，使学生带着问题主动地投入到新课学习中。2引导探究，总结方法，培养学生的学习能力。引导学生在自主探究、小组合作、讨论交流中进行理解、发现、归纳、总结，使学生掌握知识的同时，实现发展学生思维，培养

33、学生学习能力的目的。课前准备教师准备 PPT课件教学过程提出问题，创设情境师：上节课老师带领同学们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各个场馆的位置。请说说你们是怎样找到的。生：我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以现在的位置为观测点，确定方向(或角度)，再根据距离就能准确找到要去的场馆了。师：回答得真好。乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的位置，你能帮他找到大本营吗？设计意图：通过回顾确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经验，为新课作铺垫。自主探究，合作交流1出示大鸣山风景区的平面图。(1)认真观察平面图，找一找，标出乐乐现在的位置(大鸣山)。(学生独立完成，集

34、体订正)(2)思考问题：要救出乐乐需要知道哪些条件？(小组讨论后汇报结果)生1：需要知道搜救原点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。生2：我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的距离。师：你们同意哪一种说法呢？生：我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。(3)想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么方向上，并测量出距离。(学生独立思考、解决问题，然后各小组进行讨论与交流)生展示成果，师小结：大本营在大鸣山北偏东45方向，距离大鸣山大约560米。设计意图：学生通过自主探究、合作交流得出了确定两地具体位置的方法和步骤。2下图是数学迷画的，你能看懂吗？说一说大

35、本营的位置。师：观察数学迷画的图，说一说与自己所画的有什么异同？说一说大本营的位置。(小组交流、讨论异同点，并说出大本营的具体位置)设计意图：在此环节中，让学生通过看一看、议一议等活动，让学生体会确定物体位置方法的多样性、数学与生活的紧密联系。巩固练习1学生独立思考、自主完成教材68页1题，然后小组交流。2完成教材68页2题。(进一步巩固确定位置的方法及描述简单路线图的方法。结合具体情境，用自己的语言叙述如何确定物体的位置)3完成教材68页3题。课堂小结师：这节课我们学到了什么？以后我们出去游玩时要注意什么事项？板书设计确定位置(二)画坐标图的步骤：(1)确定观测点；(2)从观测点引出横坐标和纵坐标，并把观测点和被观测点连起来；(3)标出连线与横坐标或纵坐标的夹角；(4)标出连线的长度。