2022酸的和甜的教学设计范本.docx

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1、2022酸的和甜的教学设计酸的和甜的教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的酸的和甜的教学设计，欢迎阅读与保藏。酸的和甜的教学设计1教学目标：1、相识“酸葡”等9个生字。2、 正确流利有感情地朗读课文，分角色表演朗读课文内容。3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学打算：教学挂图 图片 多媒体课件 生字卡片 葡萄一串 动物头饰 一小杯醋 一小杯蜜教学过程：一、激趣导入、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？拿出醋与蜜，分别请两名学生品尝，其他的学生看表情猜猜是什么字？、齐读课题，你

2、有什么好方法记住“酸、甜”二字？做表情大声读准这两个字。二、播放多媒体，初读课文。出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的图像，在学生认的同时出示生字词“狐狸”，留意视察，你能发觉什么？狸在“狐狸”一词中读轻声。把一串塑料葡萄挂在黑板上方，这是什么？葡萄，怎么记住葡萄这两个字？在葡萄上加“一串”两个字，让学生读。如何记住“串”？这串葡萄原委是酸的还是甜的呢？，我们从这四只小动物身上来找答案。请看电视，播放课件。这个故事好玩吗？你想不想自己读读这个好玩的故事？请翻开课文页，边看图画边美美地读读课文吧。遇到不相识的字，请教书下的大枫叶，遇到难读的句子呢，就用笔把它画下来。你最喜爱课文中的哪副图？喜爱哪一段就把

3、哪一段课文读给大家听听。老师同时把教学挂图贴在黑板上，相机引导识字、正音。对比两句重点句，通过比较，引导学生自主感悟。后一句更形象生动。小猴子爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子大口大口地吃起葡萄来。三、再读课文，加深感悟。现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能依据课文内容把它们按依次摆好？四人小组一起读读课文，读完后再探讨，如何摆好挂图。请一位同学摆图，说明理由。老师看图引导，整体感悟：同样是葡萄，狐狸为什么说它酸呢？猴子为什么说它甜呢？狐狸吃不着葡萄说葡萄说葡萄酸，猴子亲自吃了，知道葡萄是甜的。请一位小挚友吃葡萄，是甜的还是酸的？在没吃之前，你知道葡萄是酸的还是甜的

4、吗？葡萄只有亲自尝了才知道甜不甜，做事情也一样，要敢于尝试。课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？体会狐狸：狡猾、心胸狭窄，猴子：聪慧、活泼，其他小动物和善、轻信。四、分角色朗读课文现在我们来分角色朗读课文，把你对小动物不同的感情读出来。佩戴头饰。酸的和甜的教学设计2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。、懂得做事要亲自尝试的道理。、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。、懂得做事要亲自尝试的道理。正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。一、谈话激趣、导入新课同学们，老师今日给你们带来了两件礼

5、物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简洁的方法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。二、朗读感悟，深化体会、师先范读。那谁能把课文读一读？（抽名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小挚友边听边思索“课文里的酸的和甜的”指的是什么？、刚才孩子们读得特别仔细，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄究竟是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？、出示课文第一自然段和图片、并让生从课文里找出狐狸说的话、

6、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。），刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让学生们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（小松鼠，小兔子，师板书）、他们又怎么知道的呢？请同学们根据自己喜爱的方式读读自然段（他们是听狐狸说的，他们信任了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易信任了狐狸，太醇厚了，（师边说边板书：轻信，醇厚）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读、自然段。、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄

7、是甜的呢？（猴子）学生自读自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪慧）聪慧在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪慧（边说边板书：聪慧敢尝、）好我们一起来看看小猴子来时的表现。并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发觉了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（出示第自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用出示:小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让学生说说自己发觉了什么？从中体会到了什么？分角色朗读自然段、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小

8、小的疑问，请孩子们听听（出示第自然段）学生齐读第八自然段。议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想缘由吗？说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应当亲自尝试一下，不要轻意信任别人的话）、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。四、迁移运用、学生看图复述故事。、师总结：在日常生活中我们应当向小猴子那样，遇到不了解的事物肯定要亲自尝试一下，做一个聪慧，英勇的孩子。酸的和甜的狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图狡猾 老 轻 聪 敢实 信 明 尝酸的和甜的教学设计3、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。、懂

9、得做事要亲自尝试的道理。、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。、懂得做事要亲自尝试的道理。正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。多媒体，动物图片，动物头饰。一、谈话激趣、导入新课孩子们，老师今日给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简洁的方法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。二、图文结合，感知内容、播放课件观赏故事。要求：边听边想：这个故事里讲的是什么？、指

10、名沟通。三、初读课文，驾驭字词1、自读课文，要求：（1）、读准字音，读通句子。（2）、难读的段落多读几遍。2、检查反馈。开火车齐读去掉拼音后，摘葡萄3、读得真好，那谁能把课文读一读？（抽名学生接读，要求读流利，读准字音），其他小挚友边听边思索“课文里的酸的和甜的”指的是什么？三、朗读感悟，深化体会1、刚才孩子们读得特别仔细，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有谁？他们认为葡萄究竟是酸的还是甜的？（出示课件：狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的，猴子认为是甜的）2、课件出示课文第一自然段，我们先来听听狐狸是怎么说的？并让生从课文里找出狐狸说的话，听了狐狸的话，你有

11、什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）3，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后用“一会儿一会儿”说话，最终学生齐读第一自然段，边读边做动作、）4、读了之后我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）5、他们又怎么知道的呢？请孩子们根据自己喜爱的方式读读自然段（他们是听狐狸说的，他们信任了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易信任了狐狸，太醇厚了，（师边说边板书：轻信，醇厚）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读、自然段。6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，

12、有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读自然段，你看到的葡萄是怎样的？读后你觉得小猴子怎样？（聪慧）聪慧在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪慧（边说边板书：聪慧敢尝、） 好，我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发觉了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说） 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让学生说说自己发觉了什么？从中

13、体会到了什么？ 分角色朗读自然段、（师抽人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。）7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第自然段）学生齐读第八自然段。 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想缘由吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报， 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应当亲自尝试一下，不要轻意信任别人的话）、8、分角色朗读全文。（分四个大组，老师读叙述部分）四、迁移运用、学生看图复述故事。、师总结：在日常生活中我们应当向小猴子那样，遇到不了解的事物肯定要亲自尝

14、试一下，做一个聪慧，英勇的孩子。五、作业：以四人小组为单位分角色表演本故事。酸的和甜的教学设计4学习目标：1相识生“酸、狐狸、葡萄、”，会写“狐狸、猴、兔”，培育学生识字、写字的实力。2通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点：相识7个生字，会写带反犬旁的字；正确、流畅地朗读课文。学习难点：写好带反犬旁的字。学习打算：生字卡片、多媒体课件。学习过程：一、谈话揭题：1、同学们，在你们吃过的东西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由说）你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的动物挚友认为它是甜的，而有些动物挚友却认为它是酸的。这是怎么回事呢？让我们去读读这个好玩的故事。揭题酸的和甜的2

15、、谁来读题？正音：酸是平舌音。现在请同学们快速地打开课文，去读读这个故事，看看课文里有哪些动物挚友？二、初读课文，整体感知1、谁情愿把课文中的动物挚友的名字喊出来？老师板书：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子让我们抓紧和这些动物挚友打打招呼？正音：狐狸的狸读成轻声。2、这些动物中，谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的？（生说）是的，这些动物挚友正在为树上的葡萄是酸还是甜而苦恼不已呢？（出示葡萄：读的时候留意读成轻声。）这是怎么回事？那咱们赶快去读一读课文的第一自然段？（自由读、指名读）谁来读？其他小挚友读了之后都知道了什么？预设：狐狸很想吃到树上的葡萄。你从哪里感受到？抓住句子，“他一会儿转来转去，一

16、会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”你能抓住动作词语来体会，真好。看旁边的这幅插图，谁情愿来学一学狐狸？他除了一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他可能还会干什么？说一说。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，一会儿一会儿 。可是一颗也没摘到。（预设）他一会儿抓抓脑袋，一会儿去找竿子，忙得不亦乐乎。师：狐狸用了许多方法方法，可是始终摘不到树上的葡萄。这时，他可能会怎么想？（生说）狐狸这么想于是他就这么说：“出示狐狸的句子：这葡萄是酸的，不能吃。”谁能边读边做动作？让我们齐读。3、那这葡萄究竟是酸的还是甜的呢？生说：甜的。你从哪里知道？（读第七自然段）4、出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡

17、萄来。你在哪种状况下，会大口大口地吃东西？（生说）谁能读出小猴子吃葡萄时那欢乐的兴奋劲儿？（指名读）啊！真甜。这三个字谁来读？现在我们最终知道了葡萄是甜的，那是因为猴子亲自尝试了。（板书：尝试）葡萄明明是甜的，狐狸、松鼠、兔子他们都没尝到，可是他们为什么却都说是酸的呢？我们下节课来学习。三、课堂学习写生字词出示：“狐、狸、猴、兔”视察他们的共同点和相差点。指导书写。酸的和甜的教学设计5本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。学生的学习中国并不为零，他们的才智口袋里装满了东

18、西。老师应关注学生的特性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，主动投入其中。、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主子。、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。、学问与实力目标：相识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育学生识字、写字的实力。、过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字实力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。、情感、看法、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。、识字。读中感悟，明白道理。课

19、件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。一、看图识字，激趣导入、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇特别好玩的故事。、板书课题：17 酸的和甜的指名读题，相识“酸”，强调平舌音。（通过看图，既激发爱好，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生爱好盎然，主动投入。）二、初读感知，自主、合作、嬉戏中识字、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不相识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！、生初读课文，整体感知。、自练带拼音的生字

20、：这个好玩的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有很多可爱的字宝宝正想和大家交挚友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）、合作识字，沟通方法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）、嬉戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！、指读课文，了解学情，集体正音。（通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中识字，实力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生主动参加其中。）三、指导朗读，读中悟情、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？、看图读

21、文，学习第一自然段：指导看图：狐狸在干什么呢？指导有感情读第一自然段，读出小狐狸特别想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）、学习第2 、3自然段：引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？指名读二三自然段。总结引读：他们都信任了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读自然段。、在自读、合作读中学习自然段：生自由练读。四人小组合作练读。请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。、齐读感悟，学习第八自然段：引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最终一自然段。小挚友你们明白吗？狐狸为什么硬说

22、葡萄是酸的呢？、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。老师的引导让他们在读中再上新高。）四、情趣引入，指导书写、学了这个故事，你肯定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。、投影出示，指导视察。、老师范写，学生练写，留意评价。五、课外扩展课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽敞的训练场。）酸的和甜的教学设计6、借助图画自主相识“酸、葡”等个生字。会写“串、兔”

23、等个生字。、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。识字写字、有感情的朗读课文。懂得故事所蕴含的道理。多媒体课件。这篇童话故事原自于伊索寓言狐狸和葡萄，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜爱故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，细致视察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。好玩的文章孩子们都喜爱读，要充分利用孩子的阅读爱好，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在细致的视察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？”最终，仿照小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事

24、演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培育学生的口语表达实力。第一课时一、揭题导入、板书“葡萄”，学生认读。、说说葡萄的味道。、揭示课题，齐读。结合课题相识“酸”。二、自主识字、自由朗读课文，圈诞生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商议、沟通，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。、小组内互读、互查。、我会讲：借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。、我会读：课件出示生词：酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待自己读读，不相识的问同桌；同桌检查；小老师教；齐读。过渡：我们把生字挚友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？三、朗读感悟、自己读课文，想想：你读懂

25、了什么？、沟通汇报：同桌之间先相互说一说，全班沟通，依据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。、故事中有哪些小动物呢？、探讨：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？、分角色朗读全文。、重点指导朗读：课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”，并读好带有“迫不及待”的句子。四、精读课文、有感情的朗读全文。、告知大家你最喜爱那个小动物，为什么？、小组合作分角色朗读课文。、你从故事中明白了什么。五、拓展练习续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商议去找狐狸其次课时一、复习导入、课件出示生字：在小组内

26、复习巩固生字，组长检查。、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师来教一教。、扩词。二、演故事、朗读课文。、小组内分角色朗读。、编演课本剧：以小组为单位，分出各种角色练习表演。指名一组表演出来，全班同学当“导演”。三、讲故事讲讲自己续编的故事：、在小组内讲；、讲给全班同学听。四、书写生字课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”：、练读，扩词练习。、同位互说那个字最难写，你想提示你的同桌留意些什么？须要留意哪一笔？、集体沟通。师范写。、生练写，师巡察。五、扩展活动、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。、把这个寓言故事说给你的家人听一听。酸的和甜的狐狸 松鼠 小兔 小猴吃不着

27、 听人说 自己尝就说是酸的学生对这个故事特别感爱好，教学时我充分利用插图，学生理解起这个小故事很简单。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸？”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或加入自己的话，学生的爱好相当高，在教学生字时，对简单出错的“猴、狐”等字，请学生想自己好玩的方法来解决，出错较少。酸的和甜的教学设计7教材简说吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种精神成功法得到心理劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平常做事要亲自去体

28、验，去尝试，不能光听别人的话。本课是一个生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。细致视察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最终，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。学习目标相识9个生字。会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。懂得做事要亲自尝试的道理。教具打算运用多媒体和生字卡片。教学过程导入新课同学们喜爱小动物吗？为什么？（激励学生说，进行发教思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那

29、后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。板书课题酸的和甜的，齐读课题图文结合，感知内容，认读生字播放课件观赏故事。自由读课文，读后说说你知道了什么？借助插图读文，认读生字，老师随机出示图中相应的生字词。指名试读，会读哪个就读哪个。说说你是怎样相识这些字词的。（通过视察、读文使学生懂得在详细的语言环境中识字。）朗读感悟，深化体会看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。先自由读，借助插图，逐段读文。再小组合作读，视察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，揣测他们的心理。练习有感情朗读。（通过视察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，

30、以达到有感情朗读的目的。）各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。重点品读以下句子。课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。自读。小组读。指名读。比较说说两组句子有什么不一样。（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。）探讨沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。指（12）名同学读，从中感受小猴子的聪慧。读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不醇厚，总是轻信别人。大家谈各自的想法。（培育学生

31、创新思维的意识。）齐读文章最终一段出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。结合详细语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？（让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。）迁移运用指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。巩固识字、指导写字1在嬉戏中巩固要识的字。听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。）摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形态的生字卡片贴在树上，让学生

32、上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。在写字中巩固要写的字。认读生字，记忆字形。指导扩写。重点指导反犬旁的字。实践活动把学到的故事讲给小挚友们听。自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。板书设计：酸的和甜的小狐狸小松鼠小猴子小兔子（狡猾）（醇厚、轻信）（聪慧）酸的和甜的教学设计8酸的和甜的是义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇特别生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说

33、葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神成功法”得到心理劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的爱好，新奇心极强，但是缺乏肯定的鉴别实力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们驾驭了一些识字方法，喜爱读书和表演，但是语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，简单盲从盲听。教学中应关注学生的特性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。1.相识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育学生识字、写字的实力。2.通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读

34、课文。3.引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。认字，写字；正确、流畅地朗读课文。在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。合作探究法、朗读感悟法课件2课时第一课时一、嬉戏导入1.今日我们来玩个小嬉戏，嬉戏的名称叫做我说词语，你做表情。兴奋，特别兴奋，难受，特别难受。假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。这节课，我们来学习17课。2.板书课题，齐读课题。二、初读感知，整体感知1.自己读课文，读通字音，读通句子。遇到不相识的字，可以请教下面的树叶。2.检查生字词。（1）自练带拼音的生字。（2）共同练读不带拼音的字。刚好正音，读好轻声、后鼻音、平舌音

35、。（3）合作识字，沟通方法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？（4）读带有生字的句子（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？3.指读课文，想一想课文讲了一件什么事情？三、指导朗读，读中悟情1.看图读文，学习第1自然段：（1）指导看图：狐狸在干什么呢？（2）找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。出示：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（读出“”）（3）指

36、导有感情读第一自然段，读出小狐狸特别想吃葡萄的焦急心情。（指名读，挑战读。）（4）用上“一会儿一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。2.学习第4自然段（1）在这篇好玩的童话故事里，谁最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？（2）比较：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。a.重点理解：迫不及待b.这只猴子可真是迫不及待啊，我们还可以说小猴子怎么样爬上葡萄架呢？（换词）c.你能用“迫不及待”说句子吗？d.指导朗读第4自然段第2句.（3）正值小猴子摘一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻挡小猴子的？（出示第4自然段第2句并指导读）a.演一演：咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！3.

37、学习2、3自然段（1）设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（2）读2、3自然段，提问：它们俩都是听别人说的，自己去尝试过吗？小猴子有没有信任小兔子的话？它是怎样做的？从哪几个自然段能找到答案？4.学习5、6、7自然段（1）比较：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。a.比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。b.运用“大口大口地”的说话。c.小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么快乐，也尝了一颗，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们知道为什么吗？四、总结全文，揭示文意1.在这篇好玩的童话故事里，你最喜爱哪一只小动物，从它身上你学到了什么？你

38、有什么话要对它说呢？2.通过学习，你明白了什么道理？（懂得做事不能轻易信任别人，要亲自尝试的道理。）五、作业1.认读生字。2.朗读课文。板书：17 酸的和甜的狐狸 狡猾松鼠 轻信兔子猴子 聪慧其次课时一、复习导入1.开火车读生字词。2.分段朗读课文，说说明白的道理。二、书写指导1.认读生字，组词。2.视察生字，哪个字简单写错，你来提示大家。“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。3.老师范写难写的字，提示关键笔，学生视察。4.学生练写，老师巡察指导。5.展示学生作业，师生评价。三、自由组合表演课文1.自选伙伴，编排童话剧，再演一演。（1）分析角色狐狸：狡猾小松鼠、小兔子：醇厚、轻信小猴子：

39、聪慧、敢尝试（2）安排角色自主组织，竞选角色，确定导演、演员。（3）编排表演想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，相互指引。（4）表演童话，评议。四、总结拓展看来，同学们今日收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。假如有爱好，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？信任同学们编得肯定很好玩！酸的和甜的教学设计9教学目标1、学问目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容也许内容。2、实力目标：有感情朗读课文的实力，读出不同的语气，培育学生分析的实力。3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生

40、探讨“你是怎么看这四位动物伙伴的”。4、德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学重点1）驾驭本课要求相识的9个生字。2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。课前打算生字图片、课文插图、教学过程第一课时一、 引入课题喜爱听故事吗？这节课我们再一起读一个好玩的故事，板书课题二、 初读课文请同学们自己来读课文，要求：A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜爱谁，为什么？1、课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？刚起先谁

41、认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）谁认为葡萄是甜的？（猴子）葡萄究竟是酸的还是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？为什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的？2、依据学生提的问题理解课文内容：谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）为什么狐狸说葡萄是酸的？三、朗读感悟1、看看图、再读读第一自然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是特别想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？2、指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。用“因为所以”说。（狐狸想吃葡萄却吃不到，所以它硬说葡萄是酸的。）3、为什么小兔

42、子和小松鼠起先时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读。小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的？你读到这里有什么想法？指名说。4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自读第47自然段，看看自己能读懂些什么？还有哪些不懂的？自读。质疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？依据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。读一读这两个句子，说说你发觉了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）其次个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？ 指名说。现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。5、望见小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读5、6自然段。6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。说说其次个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么？指名说。男女分读两个句子并加上动作。7、小猴子听了反而大口大口地吃