2022年四季教学反思15篇.docx

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1、2022年四季教学反思15篇四季教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我整理的四季教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。四季教学反思1本课亮点:在背诵的教学目标落实的比较到位，课文上完之后，大部分同学都能够背下来。不足之处:读写结合没有落实下去。原来课文上完之后，可以让孩子们试着视察四季的更替改变感谢你眼中的四季，但是因时间紧，全部没有支配。在教学田家四季歌时，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解四季不同景物的特点。课堂上，我采纳了集体诵

2、读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感梧农家人的辛苦，在读中感受劳动的欢乐。1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多，本该两课时完成的教学内容，往往须要三课时才能牵强完成任务。但是在完成家庭作业时依旧措题百出。我会写多学多反思，课堂更精彩!2、田家四季歌是一首儿歌，它根据春夏秋冬的依次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。生字要求是抄两遍，组词两个时，拼音的错误率依旧相当的高，这就警示自己平常在下达预习作业时，给生字加拼音依旧是重中之重。教学无止境，犹如艺术创作，须要我们专心

3、去诠释，专心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下珍贵的财宝。漫漫成长路，探究不放弃四季教学反思2大班孩子对四季的概念已经初步形成，我组织幼儿通过回忆，大家一起沟通季节改变的相关阅历，感知四季的不同和美。但是大部分幼儿对四季的认知和改变毫无概念，完全出乎我的意料。我变更了原先活动预设的流程，先通过PPT课件先让幼儿直观去观赏四季的景色，色调艳丽、丰富的图片给孩子们带来了极大的改变。幼儿靠着自己所看到的，都热情的探讨起来，感受到了四季不同的景色。接下来我幼儿从自身阅历来探讨四季的改变。比如我让幼儿先从现在的季节来说说看有什么，引导幼儿回忆来园时路上所看的冬天的改变，路上的人穿戴方面又有什么改变。幼

4、儿的思维较活跃、求知欲也特别强。这个活动能激发幼儿探究欲望，使他们从小就擅长视察和发觉，让幼儿真正感受到科学并不遥远，科学就在身边。活动结束后我发觉在教材方面打算的不够充分，没有做好幼儿在课中出现的问题，做为老师我们要对发觉的问题，见机行事，并把握时机，主动引导。能让幼儿在整个活动中都是轻松、愉悦的学习。四季教学反思3四季是一首简短好玩的儿歌。教学本课时，我参照了教参加很多教学实例，并对自己设计的教学方案数易其稿，最终敲定教学方案。我认为针对一年级的特点我的教学有如下优点。、符合一年级教学要求，以识字读文为教学主要目标组织教学，突出了低年级教学特点。、设计了很多好玩的嬉戏环节，学生能在嬉戏中进

5、行识字熟记字形的学习，既保证了学习目标的完成，也能针对学生年龄特点使学习变得生动好玩。、识字环节中，让学生体验到由易到难的渐进程序，越学越有成就感。、学生在课堂中体会到了合作学习，相互指导纠错的好处。读课文给同桌听，同桌相互检查生字是否会读，会正确组词，是适合低年级合作学习的模式。、在看图学文中，针对学生特点，以指导感情朗读，带动作朗读为主，带动学生从读中感悟文意。、课件设计有肯定新意，画面美观，设计与教学方案紧密相扣，好用性较强。不足之处有：、老师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最终一节应以词语形式出现。、缺少课间休息环节。四季教学反思4四季是一首富有童趣的诗歌，四季教学反

6、思。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，来表现四季的特征。我在设计这堂课时，考虑到一年级的孩子的学情，觉得采纳创设情境的方法是让孩子乐学，易学的良好途径。所以我做了一下几点尝试：一、创设情境，激发学生对大自然的宠爱之情。老师带大家到大自然中去找春夏秋冬，带上你们的“照相机”和“录音机”一起动身吧，在观赏完备景后导入拓展说话练习：你们也来当回小诗人，创作一首小诗吧！培育学生时时、到处学语文的意识，引导孩子们将获得学问、运用学问的触角向课外延长、向生活延长。教学中创设了生活中识字、相识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新颖感，而且运用了所学学问。一

7、年有哪几个季节？你最喜爱的是哪个季节呢？为什么？问题一提出来，学生们都跃跃欲试，有的说：“我喜爱冬天，因为冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的还说我喜爱夏天，因为夏天我们可以穿美丽的花裙子，还可以游泳，教学反思四季教学反思。孩子们的语言很质扑，却说出了自己的心里话。其实，每个季节都很好玩，春天，小草吐绿，百花齐放，是个富有朝气的季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可小挚友们喜爱，因为可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是丰收的季节，满上的红叶，沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，银装素裹，别提多美了。二、在情境中指导朗读。朗读训练是语文教学的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有

8、助于学生增加语感，发展语言实力。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必需让孩子们干脆去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色调艳丽的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，让他们产生新奇心、求知欲，在主动主动的状态下去感受四季的不同特点，产生真实的情感体验，从而读好课文。如在学习第一部分时，就引导孩子看图，谈“草芽怎么样?”然后让孩子读“草芽尖尖”这句话。老师通过评价和示范读，去感受草芽的嫩绿，感受草芽坚韧的生命力。师：这株草芽听起来没什么力气呀，怎么冲破厚厚的泥土呢？这株小草芽好可爱，小脑袋还一点一点的。还让全部孩子都把自己想象成小草芽，一大

9、片的小草给大地换上绿衣裳，然后齐读。生有感受，有热忱，读得很投入。三、在情境中学会质疑在学到“谷穗弯弯”那个小节时，我设计了从图导入，相识谷穗。然后问孩子：“你有什么问题想请教小谷穗？”孩子们说道：“谷穗为什么弯弯的？”“谷穗向谁鞠躬呀？”学生谈到他向秋天鞠躬，感谢秋天让他成熟。还有学生谈到他感谢草地给他养分，使他强壮成长。孩子在这个环节中学会质疑，也联系生活实际了解谷穗，更学会了感恩。不足之处：1、由于自己很想通过不同的教学方式，让孩子走入四季，感受四季的美，也创设了不少情景，但是好像让孩子读的时间还不够多，多种形式的读渗透不够，低年级重在培育语感，这种语感须要在广泛诵读美丽的语言文字中得到

10、潜移默化地提高，我想老师应当在课堂上努力让孩子跃跃欲试地读，入情入境地读，甚至以读代讲，真正把课堂还给孩子。2、最终一个环节的拓展说话练习还是不错的，但是可能要求拔高了，在提示语方面可能要做适当调整，让孩子说得更规范，更简单些。最终假如能把孩子说的“四季”串起来，成为完整的诗歌，我想效果更志向。四季教学反思5这是一首欢愉快泼，充溢童趣的少年儿童歌曲。歌曲通过过孩子们在春夏，秋冬四季里富有代表性的嬉戏活动，让他们体验四和的乐趣的童年的快乐。歌曲曲调轻愉快泼，旋律起伏较大，四至五度音程的跳动，具有动感的多种切分节奏的运用，对唱，齐唱的交替，半拍休止的运用，使得全曲显得生气勃勃。由于节奏是这首歌曲的

11、难点，在上第一个班级的时候，没有驾驭好难点的解决方法，所以，学生没有很好的驾驭这首歌曲的节奏，不能更好表达歌曲，于是到另一班级上的时候，我换了一个方法，选择了倾听这个手段，在一起先，于学生沟通的时候我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着然后请学生观赏了歌曲的范唱，再请学生特别轻的跟着范唱唱一遍，沟通问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生留意视察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲的范唱，这样始终让倾听贯穿整个歌曲的教学。结果，这堂课的效果很好，学生也很快的驾驭了这首歌曲的节奏。四季教学反思6四季童趣这是一首欢快、活泼的少儿歌曲。歌曲以一年四季中孩子们玩耍的场景为题材，

12、刻画了一副副生动好玩的生活画面，表现了孩子们酷爱生活、酷爱大自然的美妙情怀。我在整个教学过程中以情境教学为主线，通过多种听音乐、对唱的形式来完成歌曲和音乐学问的教学，努力建构一个让学生欢乐的学习主题。这首歌较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏.唱时要求声断气连，唱得既跳动又甜蜜抒情，这个是比较难的,在教学之前心里也没底,不知道学生们能不能驾驭,然而这个又是歌曲的韵味所在,不得不唱好。在与学生对一年四季各个季节的沟通时,我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着,让学生观赏了歌曲的范唱,然后请学生特别轻的跟着范唱唱一遍,问学生是不是吸气的节奏不太跟得上,再提出要求让学生留意视察休止符,跟着录音把吸气吸好.然后

13、再静心倾听歌曲的范唱。这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意点，培育了学生的倾听实力。虽然学生的兴致很高，参加意识强。但我在上课时过于侧重歌曲难点的突破，到后面的表演时间仓促，给人有点头重脚轻的感觉。而且只有小部分学生表演了，大部分同学都在伴唱，使许多同学失去展示自我的机会，应当使每个同学都能参加其中，发挥不同的想象力，展示不同的自己。因而使课堂不够完整，教学拓展也没有足够的时间进行。通过本课的教学，使我发觉了许多问题，在以后的教学过程中，我会不断在课堂设计等方面加强学习，找寻行之有效的方式方法，使音乐课堂真正的欢乐起来，在欢乐中感受音乐带给学生的无穷魅力。四季教学反思7

14、四季是新教材中一篇好玩的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：1、以学生有层次的读课文，代替老师的讲解。在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音再读认字熟读理解选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟识课文，理解和运用语言。2、在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次从有拼音到

15、无拼音，从有红色标识提示到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。3、以情带学，自然地激发学生对大自然的宠爱之情。一起先我就利用猜图片的嬉戏导入，激发了学生的学习热忱；接着让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：有四位挚友也赶来想参与儿歌的学习，为激发学生的新奇心，让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜爱哪个季节，到课文中去找寻答案；最终在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片，使学生体验大自然的漂亮和奇异。教后反思，觉得还存在着以下的不足：1、教前要做细致的调查工作。本次教学中的较大失误，是上四季之前就高估了学生对各个季节

16、特征的区分实力，结果在教学过程中当我发觉学生其实对四季的概念非常模糊，只能再来弥补订正，由此耽搁了肯定的教学时间。所以，教学之前了解孩子对本课的教学内容驾驭到什么程度，做到心中有数，还要探讨一下孩子之间的差异，以求调动每个孩子的主动性。2、不要把简洁问题困难化。像四季这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简洁的问题困难化了。四季教学反思8这次制作的微课内容是最新教材七年级上册第三课雨的四季中的一个学问点，主要讲解并描述文章的写作思路，这也是这篇文章学习的一个重点内容。这次制作，可谓是大费周章，从一起先的教学设计、课件制作、录像、录音、剪辑

17、，完全的工作量是特别大的，三位老师共同参加，制作中间有不断地修改，不断重来，前后共费时一周，可谓是“大制作”了。以往我们制作的微课形式主要是录屏，或者手机录制纸质材料。而这次我们采纳的是课堂实录的形式，依据我们设计好的内容和课件，在一个班级进行授课、录课，视频中除了以往录屏微课讲解清楚明白的优点外，还增加了学生的分析、回答，使观看微课的学生在学习时既有自己的理解，还能得到其他同学的启发，比单纯的录屏微课效果要好许多。这节微课优势很强，但是仍发觉了不足之处：一是学生在观看实录式的微课时，会因为视频中学生的活动分散留意力，不如观看录屏式微课时用心;二是视频中有学生在思索，在回答，观看微课的学生反而

18、不能自主思索。这节微课虽然制作艰难，也有不足之处，但实际的运用也给我们的探讨开启了一扇新的窗户。四季教学反思9四季歌是一年级第一学期语文其次单元的一篇课文。本单元的教学目标是“读儿歌识字学拼音”，要求老师把握好识字与学拼音的关系，从而帮助学生顺当完成识字学拼音的双重任务。在这一单元的教学中，一方面识字仍是主目标，另一方面拼音教学也是教学重点，两者不行偏废。如何在教学中做到两者的有机结合？在四季歌一课教学中，我留意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。一、利用旧知，拼读音节，读准字音。在课的导入部分，我设计了一个说话练习：1、你知道一年有几个季节？请用句式“一年有 、

19、 、 、 四个季节。”说话。2、简洁介绍自己最喜爱的季节，请用句式：“我最喜爱 ，因为 。”3、将上述两个问题连起来说几句话：“一年有 、 、 、 四个季节。其中我最喜爱 ，因为 。”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，要求学生运用已有的拼音学问拼读“xi qi”两个音节，这样一方面是对学生已有拼音学问的复习与巩固，另一方面通过拼读能有效地帮助学生读准生字的字音。然后通过开小火车的形式大面积拼读，紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。二、挖掘教材，主动探究，发觉规律。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。

20、在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”在学习了生字、儿歌、三个复韵母之后，我利用一年级学生喜好嬉戏的心理，创设了一个“躲猫猫”的嬉戏，要求学生边打节奏读生字，边找出其中含有“ie e er”发音的生字。这样的设计既是对生字教学的巩固，同时又能通过拍拍手，动一动，调整学生的学习心情，唤醒他们的有意留意。在轻松的气氛中，学生爱好盎然地找到了“叶、雪”含有上述复韵母的发音。于是，我利用板书引导学生比较复韵母“ie”和整体认读音节“ye”的异同，从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye”的学习。同样的，在解决“”与“j q x”相拼要去两点这一教学难点时，我要求学生通过拼读音节“xu”，发觉问题，主

21、动探究。同时，利用学生好表现的特点，让学生做小老师，带领同学复习儿歌“j q x小调皮，见了鱼眼就挖去”，引导学生利用旧知进一步驾驭“”去两点的规律，以体现学生学习的主动性。识字与拼音教学有机结合的方法还有很多。信任只要我们深化钻研教材，找寻两者之间的联系，在今后的教学中确定会涌现出更多的适合学生识字学拼音的好方法，我们将拭目以待。四季教学反思10四季这篇课文以儿歌的形式呈现，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点：一、随

22、文识字，渗透识字方法低年级语文教学的主要任务是识字，培育学生识字爱好。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注意识字方法的渗透，培育学生识字的爱好和实力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了冬季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都相识，很简单读出来，于是我便问：“你们都在哪相识的？”有的学生是在人名中相识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书相识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径许多，除了从

23、课堂中去学，只要仔细视察，做个有心人，生活中到处都可以相识到汉字，汉字无处不在。这样在伴同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。二、绽开想象，让朗读富有特性学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充溢童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”

24、一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生绽开想象“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想象力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各种各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了特性。三、联系生活，积累运用新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本，还有学生的生活阅历。”在学习了儿歌以后，我设计了一个拓展练

25、习，出示了几幅有关四季景物的图片，引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活阅历与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新实力的培育。四、不足之处“（）是（）”采纳的是拟人的手法。多数学生把它说成陈述句。我在指导时不够详细。在今后的教学中老师应事先亲自带学生多视察一些季节中经常出现的景物。通过本节课的教学，课堂中要想达到志向的教学目标，还需对文本以及新课标作深化细致的钻研。多以学生为主体，以学生的思维去设计课堂教学方法。走进学生的内心。才能使学生开心地学习，欢乐地接受，学生有所获，所得。四季教学反思11小学低年级学生由于生活阅历少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词

26、、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较简洁。而课堂教学又是培育学生说话实力的主要途径。因此，老师在教学中应抓住时机对学生进行说的训练，提高说话实力。（一）利用好低年级儿童口头表达实力高于书面表达实力的特点，进行“听中学说”。孩子的表达用语不是死记硬背的，多数是通过仿照学来的，尤其是低年级的孩子，他们有很强的仿照心理需求，其中特殊是表达自己心愿的词语的选用。所以在教学过程中，我重视了示范的作用，在课的导入部分，我让孩子们边看动画，边跟唱四季的歌。在课堂中采纳多种形式的朗读课文。生动的画面，美丽的旋律，通俗易懂的歌词，课文无疑都是很好的示范。让低年

27、级孩子在视察示范后再依据自己的意思进行表达，事半功倍。（二）利用好教材资源，给孩子创建说话的情境，搭设说话的舞台。低年级语文教材图文并茂，生动详细，给说话供应了条件。尤其是新教材增设的“口语交际”，是提高学生说话，进行口语交际的主渠道。因此，我们老师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源，对学生进行说话训练，有目的、有安排地培育学生的说话实力。在课的导入部分，我让孩子们边看动画，边跟唱四季的歌。生动的画面，美丽的旋律让孩子们沉醉于一年四季的畅想中。随后的说话练习：小挚友你们知道现在是什么季节？那你知道一年有几个季节吗？哪四个季节？在引出课题的同时，绽开了说话训练让学生简洁介绍自己最喜爱的季节，

28、请用句式：“我最喜爱（ ），因为（ ） 。”通过这个练习，同学们对各个季节的特点有了初步的了解，为学习课文，及说话练习做了铺垫。在教学中我设计了让学生仿照儿歌的写法也来创编一首儿歌，为了降低难度，我找来一些一年四季风景的图片，制成多媒体短片。先让学生看短片，对一年四季的风景作初步的了解，然后我选了春季分图片示范编了几句儿歌，第三步由学生小组合作编儿歌，并作了相应的提示。分三步设计这个练习，是让学生完成这个练习时有个坡度，而不会一下子毫无头绪，以至于无从下手。四季教学反思12四季童趣一课上完以后自己也能感觉出来有些教学环节设计的不是很合理，课后经过师傅的点评和自己的一些思索，详细的反思如下。一、

29、让学生自己去感受音乐。音乐是听觉的艺术，同一段音乐，每个人有每个人自己的理解和感受。在课堂上老师要留意以学生为主导，让学生自己去体会音乐中的情感，而不是在学生还没有完全理解音乐的时候老师把自己对音乐的理解强加给学生。比如说，我在让学生观赏歌曲后，问学生对唱曲有什么感受？学生说觉得歌曲很美丽、欢快。接下来我又问学生那歌曲中的“呦罗喂”和“休止符”有什么作用，学生就说不出来了，虽然我把相关内容的乐句示范了几遍，学生仍不得其解，所以我只好告知学生“呦罗喂”和“休止符”在句中分别有什么作用。其实，学生只听了一遍歌曲，他们对唱曲的感受只是表面的，所以对于再深的东西，老师可以让学生在接下来的观赏学习中渐渐

30、去体会，不必拔苗助长。二、留意提问方式。老师在课堂中应当留意提问方式，合理地、有针对性的提问可以让学生更好的驾驭课堂内容。比如说，四季童趣这首歌曲，中间有个力度记号p，为了让学生能留意到并在演唱时把握好力度，我在课堂中问学生看到这个力度记号的时候接下来歌曲声音应当唱的怎么样？学生答更强。但是假如换一种方式，在学生听完歌曲后，问学生歌曲哪个地方是感情爆发的地方？学生一样会感受到是在中间的地方，这时候我再把力度记号p拎出来讲的话，学生会有更深的理解，演唱时自然会处理的更到位。三、歌曲感情处理。我在平常的教学中发觉五年级的学生在演唱歌曲时，声音苍白，更谈不上感情的处理。这就要求老师在教唱歌曲过程中就

31、把歌曲演唱中感情处理的要求渗透其中。比如说歌曲的重拍在哪里，节拍强弱规律，歌曲感情爆发的地方，休止符演唱时要做到声断气连等等，这些假如都能渗透进去，学生在演唱时自然能更好的处理歌曲。我在上课结束对这节课进行总结了下，还把自己对于本课教学的一些想法也跟写了一下，比如说对于4/4拍的节拍，许多学生不是太熟识，所以上课的时候学生的节奏简单把握的不稳，建议我先从节奏教学入手，把曲中的几个典型节奏找出来，让学生先驾驭，解决难点后，再进行歌曲教唱，“磨刀不误砍柴工”，教学过程会更流畅。再比如，我可以把我的课堂延长出去，与学生的生活相联系，学完歌曲让学生知道太仓就地处江南，在最近几年从水乡发展到港口城市，提

32、高学生的骄傲感，学生再演唱起歌曲来，肯定会有不一样的感受吧。四季教学反思13一，教学内容与学情分析四季是一首富有童趣的诗歌，运用拟人化的手法来写，通过四季代表性事物的描述表现了春、夏、秋、冬不同的景色。 本文是学生刚入学一个多月，在学完汉语拼音，过渡到课文的学习。学生的识字方法和朗读实力是基本为零，因此，我把识字和练习朗读定为四季第一课时教学的重点，让学生随文识字中了解并初步运用“加一加”的识字方法，通过多种形式朗读，在练习朗读的同时也巩固了生字。二，课堂教学目标：学问与技能：1、通过读课文，并借助拼音相识“对、说、是”等11个生字，相识4个偏旁“月、雨、口、禾”，试用“是”说一句。2，通过多

33、种形式的朗读，把课文读正确，读通顺。3，联系生活实际和拓展延长，了解春，夏，秋，冬四季的特征。方法与过程：经验拼读拼音与加一加识字、随文沟通生字的音形义与嬉戏巩固、各种形式的朗读课文等学习过程，初步体验识字的一些基本方法。看法，情感与价值观：1，初步感受各个季节的漂亮，激发学生酷爱大自然的思想感情。2，初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生爱好，并享受胜利的喜悦。课堂教学重点：随文相识11个生字和相识4个偏旁“月，雨，口，禾”。课堂教学难点：了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去爱惜大自然。经过课堂实践，我自我认为对教学目标的定位比较精确。三，教学策略与收获1，随文识字识字与阅读是低年

34、级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，实际操作中，往往是一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，顾了头就顾不上脚，那么如何处理好二者间的关系?我在拼音教学时，就始终思索着识字教学的问题，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有肯定的语言环境，字不离词，词不离句，句不离篇 。因此，这节课，我尝试在读书中识字，在识字中读书。学生在一段一段文字的学习中，相识新字，学习新字，又在识字之后再次读书，巩固识字。整个过程就像是个完整的链条。通过这节课的实践，我体会到“随文识字”运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能促进学生语言的发展。2，嬉

35、戏巩固新课标指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”在加上学生年龄小，活泼好动，留意力不长久，课堂上要让学生能仔细听讲是一件比较难的事，依据这年龄特点，我的课堂教学注意情趣性，用难度由低到高，层层递进的嬉戏激发学生的学习爱好，如：小老师领读、全班开火车读，同桌开火车读、去拼音读、汉字大冲关、识字转盘、词语大丰收等，嬉戏让学生主动识字，发挥学生的主体地位，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生欢乐童年。课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。3，读中感悟语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初识字、学文，接触

36、语言文字起先，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：识字方法的习得，本节就要让学生用“加一加”的方法去识字，我要让学在识字的过程中能相识生字，也要知道自己用什么方法去相识，既要知所以然，也要知其所以然。正因为孩子没有识字方法更要一课一得。再如在文中识字，运用生字组词、造句；朗读感悟，谈谈你发觉了什么？让学生围绕课文内容，自由发挥，不拔高要求，培育阅读实力；多种形式朗读，积累语言，都意在让学生在读中悟出一些语言的规律和法则；志在习得学法，激活思维，张扬特性。四，有待改进的几点：1 、随文出示的生字不够自然。我在上课之前，我就预设到随文识字的环节至少要15分钟，但假如问题设计不

37、好，可能拖得时间更多了，因此，每一个生字出现，我应当怎样问，我都要心中有数，但由于自己没有很好的把握这种方法，在实际的操作中，随文出现一些生字显得不自然，并不是水到渠成，问题的设计还须要精准，教学的机灵还要修炼。2 、课堂学习的面铺得不够广，如何做到优差兼顾，让更多的学生能参加到课堂校长提的看法特别好，如让学生用“是”字说话，可以让学生开火车练习说话，既能提高学习的爱好，又能让更多的孩子参加学习。有如：最终“说说画画”的环节，我也没有把对学生语言表达的训练铺开，为了赶时间，只是让几个学生到台上进行了展示，有点显得走过场了。现在回头反思，我觉得应当把最终一次读书删去，就能腾出时间既能让多几个学生

38、展示，又让学生同桌之间互讲。3，课堂上，检查学生生字学习的状况，对学生个人表现机会少。以上就是我对这节课的反思，还有不知之处请各位老师不吝赐教！四季教学反思14四季是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。通过前面的练读，学生对课文已较熟识了，但他们没有深化地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜爱的季节来读，

39、说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来详细感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。四季教学反思15倾听是新课标比较重视的一个教学方法，倾听能让学生对唱曲整体感知，提高学生的乐感，培育学生的音乐感知和听觉体验。我认为对音乐的感知，首先应当是建立在倾听的基础上的，新歌教学，奇妙运用倾听，对唱曲的教学有着“磨刀不误砍柴工”的效果。四季童趣这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感特别的流畅。较难

40、的是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能驾驭，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。在与学生对一年四季各个季节的沟通时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，哈哈，“润物细无声嘛！”然后请学生观赏了歌曲的范唱，然后请学生特别轻的跟着范唱唱一遍，沟通问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生留意视察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲的范唱。这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意点，跟唱。呵呵，我既偷了懒，又培育了学生的倾听实力，何乐而不为呢？！况且，他们会唱的那么多首流行歌曲，有多少是听一句学一句的啊！倾听，属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求，我想倾听更应当是一个较好的教学方法！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页