黄鹤楼送孟浩然之广陵_1.ppt

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1、 陶冶性情陶冶性情 培养能力培养能力 古诗教学探索黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿说课稿江西省金溪县秀谷二小江西省金溪县秀谷二小 黄丽荣黄丽荣一、说教材 黄鹤楼送孟浩然之广陵描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在动态的自然景物的描写之中。二、说学情 这首脍炙人口的名诗，有些学生并不陌生，四年级学生也掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。三、说教学目标 学写生字，能够有感情地朗读、背诵古诗 在看画面，想画面，角色体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描

2、绘的情景 体会朋友之间的深情厚谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯四、说重难点重点重点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情难点：难点：通过让学生联系生活中的送别情境，体会李白送别朋友无限依恋的情怀五、说教法、学法教法：教法：为读代讲，品词析句，创设情境 学法：学法：边诵读，边想象，边理解，边感悟六、教学流程（一）谈话激情，解读课题（一）谈话激情，解读课题（二）自主初读，感知诗韵（二）自主初读，感知诗韵（三）想象画面，感悟诗境（三）想象画面，感悟诗境（四）品析诗词，进入诗境，体会诗情（四）品析诗词，进入诗境，体会诗情（五）拓展阅读，延续诗情（

3、五）拓展阅读，延续诗情（一）谈话激情、（一）谈话激情、 解读课题解读课题设计理念：设计理念：课始以课始以“激情激情”为切入点。为切入点。从课题入手，整体感知课文内容，为学从课题入手，整体感知课文内容，为学习课文做好了铺垫。教师利用音乐的渲习课文做好了铺垫。教师利用音乐的渲染，富有感染性的语言，让学生心入其染，富有感染性的语言，让学生心入其境，为整个教学过程创设了一个良好的境，为整个教学过程创设了一个良好的开端。开端。（二）自主初读、感知诗韵（二）自主初读、感知诗韵 1、自主读诗，把字音读正确。 2、检查读，比赛读。 3、自由读全诗，要求读正确，读流利。 4、小组合作交流读后感悟（三）想象画面，

4、感悟诗境（三）想象画面，感悟诗境古诗学习方法：古诗学习方法： 借助工具书，读注释、看插图 想象画面，了解诗意（四）品析诗词，进入诗境，体会诗情（四）品析诗词，进入诗境，体会诗情 （1）赏析）赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。州。” （2）品读）品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。流。” （3）回归整体，体验诗情。）回归整体，体验诗情。黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故故 人人 西西 辞辞 黄黄 鹤鹤 楼，楼， 烟烟 花花 三三 月月 下下 扬扬 州。州。 孤孤 帆帆 远远 影影 碧碧 空空 尽，尽， 唯唯 见见 长长 江江 天天 际际 流流。（五）拓展阅读、延续诗情（五）拓展阅读、延续诗情送别诗 赠汪伦 送杜少府之任蜀川 李白 王勃 李 白 乘 舟 将 欲 行， 城阙辅三秦，风烟望五津。 忽 闻 岸 上 踏 歌 声。 与君离别意，同是宦游人。 桃 花 潭 水 深 千 尺， 海内存知己，天涯若比邻。不 及 汪 伦 送 我 情。 无为在歧路，儿女共沾巾。 送情深意长黄鹤楼送孟浩然之广陵李白 角色体验：角色体验： 如果你就是李白，你此时的心里会是什么滋味呢？如果你就是李白，你此时的心里会是什么滋味呢？