2022年四年级语文教案《落花生》.docx

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1、2022年四年级语文教案落花生四年级语文教案落花生作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的四年级语文教案落花生，仅供参考，希望能够帮助到大家。四年级语文教案落花生1教案示例第一课时一、激趣导入1启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。2老师板书课题，学生齐读课题。3“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1自由读课文，要

2、求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。3用生字词卡片检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。4检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。5默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了打算。吃花生时的争论。）老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2汇报沟通。（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？“尽

3、然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3指导感情朗读。四、布置作业1熟读课文。2预习课文的第三部分。其次课时一、复习引入，交待探究目标1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2这节课我们接着探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特别的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深化探究课文的第三部分1默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（311自然段）讲争论花生的好处。其次层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的争论以及从谈花生怎么到论人生。3小组探讨沟通。4全班沟通，老师引导。（l）体会第一层

4、意思（重点理解父亲的话）投影出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最珍贵。分析父亲的话，学生议答。a“仰慕”是什么意思？什么是“仰慕之心”？b父亲有没有产生仰慕之心？父亲对什么产生了仰慕之心？你是从哪个词看出来的？c什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、静默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）b）凡是埋在

5、地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）c）我们不须要外表美。（ ）老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生仰慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“仰慕”一词吗？（2）体会其次层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？投影出示父亲的话。学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教化孩子们要学习花生的优秀品

6、行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话：a齐读b探讨沟通“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c你身边有没有这种静默奉献的人？清说一说。d我们要做什么样的人？5分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1按课文叙述的依次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索练习2）种花生（ ）（ ）（ ）2思索：从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样支配？3阅读

7、读写例话分清文章的主次。四、总结全文1分角色朗读课文。2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。五、延长拓展人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？六、巩

8、固识字，记忆生字，读写词语七、板书设计教案点评：从课题引入，通过启发谈话，激发学生学习爱好，引导学生重点探究写吃花生时的争论这一部分，通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教化学生学习花生不求虚名、静默奉献的品行。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样支配。学生通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的学问。通过自谈自悟、小组探讨、全班沟通、分角色朗读等多种形式深化探究课文。探究活动辩论会：1在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组探讨，各抒己见，实话实说，老师不要流露倾向性。2请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样

9、的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，老师做主持人。3在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做哪样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。小学四年级语文落花生教案由收集及整理,转载请说明出处四年级语文教案落花生2教学目标1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“尽然”、“倾慕之心”。2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，静默奉献的品行。3、练习有感情地朗读课文。重点、难点、关键重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。关键：通过探讨，有感情地朗读，突破重、难点。教具：小黑板教学过程：一、谈话导入，板书课题谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）板书课题20、落花生二、

10、指导学生自学课文1、读课文划出文中的生字词2、找出文中不理解的地方三、检查自学状况，整体感知课文内容1、相识生字新词2、指名读课文，订正学生读音。3、本文主要内容和理清课文的叙述依次。四、深化理解课文内容1、讲读父亲的话（1）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？（2）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的？（3）、“珍贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵？五、学生再读课文，并依据自身对课文的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。3、我们不须要外表美。六、生活中有

11、没有其它事物，让人一见就生倾慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？七、讲读“我”的话1、什么叫只讲风光？2、这句话的意思是什么？3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种静默奉献的人？请说一说。八、指导有感情地朗读课文九、小结做人要做有用的人，不要做只讲风光而对他人没有好处的人。板书设计：20、落花生谈花生四年级语文教案落花生3学情分析：本文语言浅显，但所说道理深刻，富有教化意义。学生可以顺当理解花生的特点，做人的道理不肯定理解到位，教学时敬重学生的不同感受。教材分析：落花生是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。课文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的话题，告知我们做人要做务

12、实有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。根据事情发展依次，本文可分三段：第一段（第1自然段）写种花生和收花生。其次段（第214自然段）写一家人尝花生，谈论花生的好处。所谈内容可分两层：一是讲花生的好片面性特点；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），写父亲的话深深印在“我”心上。课文通过争论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，发人深思。文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁、清爽自然。教学目标：1理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2概括课文中心思想，练习分清课文主次。3学会本课生字、新词，练习

13、用“尽然”“成熟”造句。4有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习依据课文的中心，分清主次。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学时间： 二课时教学过程：第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清课段落，概括段落大意。（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点（一）理清课文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题，简介作者。1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下

14、结果不开花。”（花生）2出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19落花生）（二）检查预习1填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提示学生的地方。“辟”是多音字，主要驾驭p和b两个读音，通过组词让学生区分并驾驭“榨”是翘舌音zh，订正学生口语习惯读音“zh”“慕”字下面是不是2查字典并

15、结合课文内容说明词语。说明词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。惋惜：值得惋惜。开拓：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。尽然：表示出乎意料；竟然。收获：取得成熟的农作物。叮嘱：口头指派或吩咐。仰慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。辨别：辨别。风光：（相貌或样子）好看；漂亮。（三）理清课文段落，概括段落大意。1在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2老师范读课文，学生思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文争论的中心事物

16、，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，老师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了打算。第三段（第3自然段到最终）写吃花生时的争论。分段时激励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对其次段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最终都分作其次段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法老师应予以确定。（四

17、）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（五）作业。1抄写生字、新词。2有感情地朗读课文。其次课时一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。（三）练习用“尽然”“成熟”造句。（四）有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。二、教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习依据课文的中心，分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程（一）复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，

18、使我们对花生也生出了几分钦佩之心，带着这份钦佩之情，我们来学习课文。（二）学习课文第一段，理解内容。1各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的依次排列的，不能颠倒位置）3“尽然”写出了什么？在这里起什么作用？（“尽然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地兴奋的心清。因为大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜不自胜。用“尽然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）4练习用

19、“尽然”造句。学生练习用“尽然”一词口头造句，老师指导学生留意句子中要有出乎意料的意思，不能简洁地造出“他尽然”类型的句子。（三）学习课文其次段，理解内容。这一部分写得很简略，也简单理解，老师可用简练的语言一带而过。花生尽然收获了，一家人打算过一个收获节。（板书：（二）母亲的建议）（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1默读第三段，思索：一家人是怎样争论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）2分角色朗读课文，探讨回答思索题。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）3兄妹们所说的花生的好处是自不待言

20、的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次争论？几次争论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）（1）齐读父亲的第一次争论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最珍贵之处的）老师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的静默无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）（2）思索：花生的果实长在泥土

21、里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？（不求虚名，静默奉献，朴实无华）（4）练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。老师据此指导学生造句。（5）齐读父亲的其次次争论，思索：父亲借花生来教化孩子们做什么样的人？（虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽

22、然，可是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有好用）4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切静默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在

23、作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最终一节。思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白作者在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动约用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）5背诵课文最终四个自然段。（五）练习依据课文的中心，分清主次。1结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的争论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。）2从种花生到收花生经验了多少时间，在课文

24、中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样支配？对这个问题的思索可以使学生对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较详细的体会。（板书：略写详写）3这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的争论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。（七）总结：这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“

25、借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。（八）作业。1用“尽然”“成熟”造句。2背诵课文。四年级语文教案落花生4教学目标：1、 分角色朗读课文，背诵自己宠爱的段落。2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做宏大、风光的人。”的深刻含义。3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。教学重点：1、 紧扣爸爸说的一段话绽开朗读体会，让学生相识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。2、 学习本文重点突出，主次分明

26、的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。教学难点：初步了解借物喻人的写作方法。教学打算：花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。教法学法：导读法小组合作沟通法第一课时教学过程：一、探讨课题，简介作者。1、 师板书课题落花生。2、 师：“落花生”就是大家熟识的花生，为什么叫它“落花生”呢?(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)3、 师：同学们喜爱吃花生吗?喜爱什么口味的?(让生畅谈。)4、简介作者许地山。作者也喜爱吃花生，而且在自家的空地上种花生。尽然收获了，他们一家人兴奋地聚在一起过收

27、获节。同学们愿不情愿和作者一起来共享他的喜悦呢?让我们一起来学习落花生。二、初读感知，自主学习。1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。开拓：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。茅亭：用草一类的东西盖的亭子。仰慕：由于喜爱或敬重而情愿接近。叮嘱：口头指派或吩咐。风光：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。榨油：用力压出物体里的汁液。好用：本课指有实际运用价值。尽然：表示出乎意料，竟然。2、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问?三、分角色朗读，理清文章的脉络。1、分角色朗读，边读边思索课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?2、再默读课文，用“/

28、”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处?3、 课文按事情发展的依次可分为三段。第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。其次段(其次自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了打算。第三段(第三自然段到最终)，写我们和父亲边吃花生边争论花生，爸爸对于花生的品行的赞扬，使我们对普一般通的花生产生了钦佩之心。4、 小组探讨后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得详细。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。5、 师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深

29、刻的印象。其次课时教学过程：一、复习导入二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注)1、你对哪一部分最感爱好?依据学生的回答引入课文的学习。2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“尽然”一词。(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“尽然”造句。(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生坚韧的生命力。三、朗读感悟，体会情感1、花生坚韧的生命力令我们惊喜、赞美，同样也让母亲兴奋，在其次段中有一句话表现了母亲的兴奋，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?2、读一读311自然段，看看这酷爱生活、主动乐观的一家

30、人是如何边吃边争论花生的?再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。师过渡：兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，而父亲指出的却是花生简单被人忽视的特点，而这简单被人忽视的恰恰是花生最珍贵的好处。3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处许多，)(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?(2)抓重点词绽开对比理解(师相机板书)花生 桃子、石榴、苹果矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头挖起来才知道珍贵 一见就生仰慕之心(3)明确花生的珍贵之处：有用却静默无闻。(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么?4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做宏大、风光的人

31、。”联系生活，深化体会父亲对我们的期望。四、深化主题，拓展延长。朗读最终一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得精确，体会父亲的话对“我”一生的影响。五、指导课后练笔。1、明确练笔要求。2、师生共同开拓思路。(1)扫帚：它拥有静默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(仿照本文，写清该物寓含的道理)七、作业。1、接着完成小练笔。2、背诵你喜爱的段落。3、留意视察生活

32、中像花生这样的人并向他们学习。板书设计：种花生：买种翻地播种浇水落 收花生：尽然收获了花 尝花生： 做成好几样食品生 好处：味美、榨油、便宜议花生特点：埋在地里，不好看，但很有用。四年级语文教案落花生5教学目标1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“尽然”、“仰慕之心”。2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，静默奉献的品行。3、练习有感情地朗读课文。重点、难点、关键重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。关键：通过探讨，有感情地朗读，突破重、难点。教具：小黑板教学过程：一、谈话导入，板书课题谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）板书课题、落花生二、指导学生自学课文1

33、、读课文划出文中的生字词2、找出文中不理解的地方三、检查自学状况，整体感知课文内容1、相识生字新词2、指名读课文，订正学生读音。3、本文主要内容及理清课文的叙述依次。四、深化理解课文内容1、讲读父亲的话（1）什么是“仰慕之心”，“之”什么意思？“生仰慕之心”什么意思？（2）、父亲对什么产生仰慕之心？你从哪个词看出来的？（3）、“珍贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵？五、学生再读课文，并依据自己对课文的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。3、我们不须要外表美。六、生活中有没有其它事物，让人一见就生仰慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？七、讲读“我”的话1、什么叫只讲风光？2、这句话的意思是什么？3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种静默奉献的人？请说一说。八、指导有感情地朗读课文九、小结做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。板书设计：落花生谈花生论花生（要不要）第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页