2022年地球爷爷的手教学设计.docx

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1、2022年地球爷爷的手教学设计地球爷爷的手教学设计作为一位无私奉献的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我整理的地球爷爷的手教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。地球爷爷的手教学设计1、相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。感爱读书的乐趣。、初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。课时。、生字卡片、课件、牛顿发觉苹果落地的故事的动画。、“磁石

2、引力试验”，“两个铁球同进落地”的试验。第一课时一、激情导入、嬉戏：同学们，你们都喜爱玩纸吧! 现在，老师和你们一起做这个嬉戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做嬉戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。师：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上?”师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）、今日我们要一起学习一双特别的手。（师板书课题，生齐读）师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”二、自读课文，了解大意、自读

3、课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。三、探讨沟通、地球爷爷的手看得见吗?、地球爷爷的手指的是什么?、借助试验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 请小挚友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 演示“牛顿视察苹果落地，发觉万有引力”的动画。 在课文里找出“地心引力”的例子。地球爷爷的手教学设计2地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深邃的科学现象和

4、科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学 ，学科学。班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。、相识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。会写球、玩

5、等6个字。、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。、能读懂课文的内容，对地心引力现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。识字、朗读课文。课时。生字卡片、录音机、教学媒体。第一课时、初读课文，了解课文内容。、相识俩、摘等个生字。、了解地心引力这一科学常识。一、 导 入同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预料学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最终它们总是全掉下来。想知道这是为什

6、么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。爱好是最好的老师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而从今为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲 。二、 初读课文，读通句子，力争把课文读流利、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，老师巡察。明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯。、录音范读。低年级的学生仿照实力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有恳求的语句。、仿照录音练读，同桌为一组互读要求读正确。学生相互读，有助于朗读实力的提高。、

7、指名读，你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段，老师指导。打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？（个小组为单位进行探讨、沟通再汇报）从小培育学生的合作学习意识和习惯。三、识生字、在书上圈一圈，读一读。、我是小老师用卡片考一考同桌。培育学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感。、老师出示生字，学生认读，认小组竞赛的形式读。（小组开火车认读生字，读得全对的小组能得到颗星）竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。三、 总结谈话关于我们

8、的一球爷爷还有很多好玩的事情呢！只要大家能多看多想，就会有许多新的发觉。其次课时、复习巩固所学的生字，用生字扩词。、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。一、导入新课上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。这节课我们接着来练习朗读课文，学习写字。二、复习和生字、卡片认读生字和词语。（学生先独立认读，最终集击掌边认读全部的词两遍）三、练习流畅地朗读课文、自由练习。、分组分角色进行表演朗读，打算竞赛。 练习读好小猴子的话。（欢快段，恳求有礼貌段，惊奇段。） 练习读好小兔子的话。（有礼貌段，惊奇段。） 练习读好猴爸爸的话。（慈爱、亲善） 练习读好地球爷爷的话。（声音缓慢、粗大有力）、表演情朗读

9、竞赛。（自编自演）分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。四、指导写字、读读要写的字组词。、说说字的结构。、老师范写，学生视察，重点指导跳、刚。、学生练写，老师巡察。老师有针对性的范写，培育学生良好视察习惯，主动学习的意识。五、拓展活动假如地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样？（自由想像说）六、作 业找找有关地球学问的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。地球爷爷的手地心引力地球爷爷的手教学设计3、相识“俩、摘”等个生字，正确书写“球、玩”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。、感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奇妙的愿望。、生字学习课

10、件，牛顿发觉苹果落地的故事的动画。、“磁石引力试验”“两个地球同时落地”的试验用具。第一课时一、激趣导入、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。师：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上？”师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（生自由回答）、今日我们要一起来学习一双特别的手（师板书：地球爷爷的手）“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”二、自读课文，了解大意、自读课文，读正确，读通顺。、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。三、探讨沟通，领悟内容、地球爷爷的手看得见吗？、地球爷爷的手指的是什么？、借助试验，结合课文内容引导学生了

11、解“地心引力”： 请小挚友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 演示“牛顿视察苹果落地，发觉万有引力”的动画。 在课文里，找出“地心引力”的例子。四、读文记字、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。、检查学生自识生字的状况，并进行正音。提示易错字音：俩（li）、引（yn）。、用生字组词扩词。、同桌互读互听互订正。地球爷爷的手教学设计4学习目标：1、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奇妙的爱好。设计理念1、学

12、生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。教学重点、难点：学习生字词；理解课文，读

13、好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。教学打算课件生字卡片教学过程一、激趣导入，揭示课题l、喜爱玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）2、师生一起放飞已折好的飞机。3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最终它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。板书课题：31 地球爷爷的手齐读课题一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计二、初读课文，自主识字1、自由读课文，读准字音。地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！2、认读本课生字，演示生字课件。桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，

14、只要读准了字音就能摘到它。）自由认读生字。指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）小猴特别感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给相识他们的小挚友。（认读词语，接着记生字）三、读中生思，读中感悟1、在这棵大桃树下，发生了一件好玩的事，一起去听听吧！课件出示l9节文字，并老师配音。2、听到了什么？3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划

15、出来，并好好地读一读。沟通4、指导朗读。这些小动物们中，你喜爱谁啊？为什么？指名读。5、四人小组，分角色读读19节。6、小组展示，评一评。7、感情地球爷爷的话。课件出示第10节。（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？（2）类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做试验，视察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发觉。）（3）指引：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）（4）齐读地

16、球爷爷的话。四、指导写字。1、课件出示：球、玩2、细致视察这两个字有什么不同之处。3、说说写的时候要留意什么。4、师范写，生书空。5、学生在书上先描后写。6、投影展示学生的一份作业，评一评。五、作业设计 一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。2、课后收集关于地球学问的资料，带到学校来和同学、老师一起沟通。3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？板书设计：31 地球爷爷的手地心引力地球爷爷的手教学设计5教学目标1、指导学生相识“俩、摘”等 7 个生字，能读准字音，认清字形，会写“球、玩”等 6 个字。2、指导学生正

17、确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、指导学生读懂课文的内容，对“地心引力”现象产生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象产生更强的探求欲望。重点难点1、教学重点：指导学生相识 7 个生字，能读准字音，认清字形，会写 6 个字。2、教学难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，使其初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。课时支配 2 课时教学过程第一课时一、嬉戏导入同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日，老师和你们一起做抛硬币嬉戏，看谁抛得最高。（师生同做）不管我们抛得多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是什么缘由吗？读懂了这篇课文，你们

18、就找到答案了。（板书课题、齐读）二、巩固识字，指导写字1、引导学生沟通，这篇课文你又相识了几个生字？（1）在书上圈一圈，读一读。（2）“我是小老师”，用卡片考一考同桌。说出自己的识字方法。（3）老师出示生字，学生认读，以小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5 颗星。）2、领读生字，组词。3、指导学生细致视察每个字的构字特点，在田字格内写字。（“刚”字应左宽右窄，其余字则相反；“北”字的最终一笔是竖弯钩。）三、朗读感悟、学习课文1、初读课文，读通句子，争取把课文读流利。2、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，老师巡察。3、仿照录音练读，同桌互读，要求读

19、正确。4、指名读，你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段，老师指导。5、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的手，你们知道了什么？（以 4 人小组为单位进行探讨、沟通再汇报。）四、实践活动小试验：结合课文内容引导学生了解“地心引力”。请小挚友用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么现象产生。老师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。小结：同学们，只要你们留心身边的事物，就会发觉有许多科学道理蕴含其中。五、布置作业1、抄写“我会写”中的生字。2、朗读课文。其次课时一、导入新课上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。这节课我们接着来练习朗读课文。二、复习生字认读生字和词语卡片。（学

20、生先独立认读，最终集体认读全部的词两遍）三、分角色朗读，加深理解1、组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。2、分角色进行表演朗读、打算竞赛。（1）练习读好小猴子的语气。（欢快其次自然段；恳求，而且有礼貌第四自然段；惊奇第八自然段。）（2）练习读好小兔子的话。（有礼貌第六自然段；惊奇第九自然段。）（3）练习读好猴爸爸的语气。（慈爱、亲善第七自然段。）（4）练习读好地球爷爷的话。（声音缓慢，粗大有力第十自然段。）3、评价。评出优胜小组。4、表演感情朗读竞赛。（自编自演）四、拓展活动假如地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想象说话）五、课后作业请学生说说自己了解或感觉到的地心引力，

21、举例说明地球爷爷有“手”。地球爷爷的手教学设计6设计理念本课采纳童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生剧烈的新奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培育他们从小爱科学的品质。学习目标：1、相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、初步了解“地心引力”这一科学学问，并在实践中理解“引力”一词。教学重难点：1、通过桃子落地的事，引

22、导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。教学打算：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型教学时间：二课时教学设计：第一课时一、趣味导入，揭示课题同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预料学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（缺憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的

23、手。二、初读课文，整体感知1、学生仔细读课文，划诞生字、新词，用自己喜爱的方式识记。2、能够正确、流利的朗读课文。3、沟通收获（老师激励学生说相识的字、词、句，也可以谈自己的新发觉。）4、老师检查字词状况：利用小组竞赛形式。三、读中生思、读中感悟1、同学们刚才谈了自己的收获。老师信任，只要再仔细读，你就会有不同的发觉。老师看看谁又有了新收获（激励学生再次朗读）2、评评比选：“谁是小小朗诵家”A、老师指名并与学生一块儿朗读全文。B、其他学生充当“小小评价官”刚好为读课文的同学做好评价。C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。D、最终评比出朗诵家。（嘉奖才智花）3、分角色朗读老师扮演地球爷

24、爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言）5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？7、实践活动：A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。B、小组试验：请你拿着金属片渐渐靠近磁铁，你会发觉什么？（通过试验让学生理解“引力”）地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。8、指引：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力

25、”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）四、拓展与巩固。1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）2指引，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：假如地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）五、作业设计。1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。2、找找有关地球学问的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课沟通。地球

26、爷爷的手教学设计7教学目标：1、相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等2个字2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好不同语气的句子。3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象产生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而激发学生对生活中的一些科学学问探求的欲望。教学重点：识字、朗读课文 。教学难点：初步感知“地心引力”。教学媒体：生字卡片、多媒体课件。课前谈话：（课前三分钟学生诵读新童谣）同学们，听了你们读的新童谣，不禁让老师想起我小时候读的一首儿歌，想听老师读吗？（师朗读儿歌我有一双小小手）谁情愿告知老师，你的小手会做什么？教学过程：一、设疑导入：师：同学们的小手真能干

27、。你们知道吗，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴却不用动手就可以吃到树上的桃子，这是怎么回事呢？读懂了课本上的这个小故事，你们就能找到答案了。（出示课题地球爷爷的手。）学生齐读课题。二、初步感知课文。1、自由读课文。师：请同学们拿出笔，轻声读读课文，遇到生字划出来，多读几遍 。2、检查生字读音。（1）带拼音的生字词师：同学们读的可仔细了，刚才一些生字挚友已经和大家见过面了，老师把它们请出来了，你们还相识吗？（指名读小老师带读齐读）（2）去拼音分小组赛读。（3）开火车读生字卡片。三、朗读感悟，理解课文内容。过渡：同学们字词认得清，读得准，信任课文的学习会更棒！（课件演示课文

28、内容）师：边听边想：文中介绍了几位挚友？1、文中介绍了四位挚友，他们是怎么说的呢？（课件出示小猴说的二个句子）（指名读大屏幕上的句子）小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！2、只见猴爸爸还没有动手，几个桃子自己从树上掉了下来，猴爸爸说是地球爷爷帮的忙，小猴觉得很惊奇，这个惊奇的话谁会读？（课件出示二句疑问的句子）（指名读小猴的话指名读小兔的话男女生赛读）3、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）地球爷爷听见小猴和小兔说的话，也说话了，这地球爷爷说得话很长,请同学们自己坐在位置上试得读读，（自由读指名读齐读）4、同桌合作读书师：同学们刚才读的很有感情，现在请同学们翻开书140页，

29、和同桌一起完整地读读这篇课文。5、分角色表演（1）师：老师觉得你们在小组内合作得特别开心，我带来了文中几个挚友的头饰，想请几个小挚友到前边来表演读给大家听听！谁情愿读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参与一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别焦急，你们可得细致听，仔细看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟（2）学生评价。四、理解重点句，感悟“地心引力”师：刚才同学们不但读的好，评得也不错，谁能告知大家地球爷爷的手究竟是什么？1、质疑：什么是“地心引力”呢？2、试验发觉“引力”。这个问题提得真好。这样吧，我们来做一个小试验。第一步：请同学们看老师手里拿着磁铁，玻璃板上洒

30、些大头针其次步：用磁铁去接近大头针，自由反复做几次。细致视察，你发觉了什么？（随机板书引力）3、引导：我们的地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子全部的一切，它的这种引力就是地心引力（板书地心）现在，谁能告知大家猴爸爸为什么不动手桃子就掉了下来？那只聪慧的猴子为什么不用动手就可以吃到树上的桃子了？4、再指导读10自然段。师激qing导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多骄傲啊！请再读读地球爷爷说的话，边读边配上你认为合适的动作。五、想象练说 ，拓展延长。师：你们读得这么好，能大胆地说吗？1、举例说说地球爷爷有手的例子。2、口语练习地球爷爷的手

31、很奇妙，能让能让六、总结全文。同学们真了不得，不但会认、会读、还会说。其实，关于我们的地球爷爷还有许多许多好玩的事，等待同学们去视察，去思索，去发觉。七、书写指导1、视察要写得的字，并认读。2、老师范写，学生仿练。重点区分“王”字和王字旁的异同点。八、作业布置1、把好玩的课文朗读给爸爸妈妈听。2、和爸爸妈妈一起去了解有关地心引力的学问。地球爷爷的手教学设计8课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深化浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培育儿童爱科学、学科学的精神。大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着深厚的爱好，学问面较宽，因此对本

32、课充溢新奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相像，内容比较简洁，学生可以通过自读感悟自学理解。、相识“俩、摘”等个生字，会写“球、玩”等个字。、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神。理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。自读感悟，重生活，重体验。一、激趣导入、老师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴趣盎然地说）、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？、老师板书课题：地球爷爷的手。（设计意图：爱好是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更

33、简单唤起儿童探究的欲望。）二、自读感悟、学生自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思索的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育学生不动笔墨不读书的习惯。）、检查字音驾驭状况： 出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。（设计意图：学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。） 打乱依次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。） 做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。 把生字送回课文的

34、词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。）、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。（设计意图：打乱老师包办代替“串讲串问”的传统讲授式，从学生的主观愿望动身，充分调动学生的主动性，提高读书效率。）、针对学生朗读中出现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，老师必需要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在

35、自主感悟中按部就班地提高学生的朗读水平。）、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以人学习小组进行组内沟通，然后小组选代表在全班探讨沟通，老师相机引导。）（设计意图：一年级的小组合作探讨，老师必需加强指导，避开流于形式，特殊要留意学生情意看法的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热忱。）、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）（设计意图：此环节并非形式上的套话，老师肯定要细心呵护孩子饱满的新奇心，善

36、待学生的提问。）三、拓展延长、老师演示回形针靠近磁铁的试验。学生视察，亲自感受。老师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奇妙，培育学生探究科学，留心身边科学的精神。）、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家相互评议。）（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注意培育学生对四周事物正确的情感看法。）、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关学问。（设计意图：语文小天地，生

37、活大课堂。把探究的视角指向广袤的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）四、指导书写本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应当写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要留意引导学生区分“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相像，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要细致指导。、学生细致视察它们在田字格中的位置。、引导学生发觉写好这六个字的关键，老师范写。、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。五、课外建议、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语

38、。、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？（学有余力的学生可以进行试验。）地球爷爷的手教学设计9地球爷爷的手是国标本（人教）语文一年级下册中的一篇课文，它以童话的形式，通过桃子落地的事，生动活泼地告知人们“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年

39、级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。3、自读自悟，感受阅读的乐趣。陆桴亭说：“人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读中为学生留出时间，留出空间。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，尽量让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时

40、对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。1、相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。第一课时一、揭示课题导入板书课题：31地球爷爷的手（齐读课题）二、初读课文，自主识字1、自由读课文，读准字音。师：地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！2、认读本课生字，演示生字课件。（师：桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。）（1

41、）自由认读生字。（2）指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）师：小猴特别感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给相识他们的小挚友。（认读词语，接着记生字）三、读中生思，读中感悟1、在这棵大桃树下，发生了一件好玩的事，一起去听听吧！课件出示l9节文字，并老师配音范读。2、听了课文朗读，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？四、指导写字。1、课件出示：球、玩、树、刚2、细致视察这两个字有什么不同之处。3、说说写的时

42、候要留意什么。4、师范写，生书空。5、学生在书上先描后写。6、投影展示学生的一份作业，评一评。板书设计：31地球爷爷的手地心引力地球爷爷的手其次课时教学目标：、复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“桃、跳”这2个字。、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。、能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。教学重、难点：有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奇妙的愿望。课前打算：教鞭、课件、磁铁、回形针、小塑料盒教学过程：一、复习导入，学习第三段1、今日，我们接着学习课文地球爷爷的手。通过上节课的学习，我们知道了小兔和小猴是对好挚友。小猴想请小兔吃桃树上的桃子。2、（出示桃子图）瞧，桃树上的桃子成熟了，挂在树上可真迷人。谁想夸夸这些桃子？（大、红，谁能把这两个特点连起来说？“又又”）3、引读：是啊（出示第三段，生读。）4、复习词语：这么美味的桃子在你眼前，想不想尝一尝？每个桃子身上都有一个词语，只要读准了，又大又红的桃子就送给你吃啦！赶快自己练习一下。（开火车指名读，留意区分：俩、两。留一个桃子给全班“吃”。）摘桃子复习生字词的嬉戏，儿童学起来轻松开心，同时，桃子掉下为学生理解“地心引力”做了铺