2022年实用的五年级语文说课稿范文锦集八篇.docx

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1、2022年实用的五年级语文说课稿范文锦集八篇好用的五年级语文说课稿范文锦集八篇作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我帮大家整理的五年级语文说课稿8篇，希望对大家有所帮助。五年级语文说课稿 篇1一、教材分析弹琴姑娘的作者是闻名儿童文学家陈伯吹。它是九年制义务教化小学语文西师版第九册第三单元的其次篇课文，它与前面的少年闰土、后面的高斯智断瓶中线等内容构成了本单元的主题多姿多彩的人物世界。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的依次描写了小姑娘弹奏的琴声，赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。

2、琴声与景色融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从新奇、敬佩、赞美到祝愿小姑娘，一系列的情感改变是那么自然、真实。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清爽、流畅，构思奇妙。二、说教学目标及教学重难点：五年级学生能够联系上下文理解词句，把握文章的主要内容，已养成带着疑问独立阅读、思索、领悟的良好习惯。在思维方式上，由直观形象思维向抽象逻辑思维发展。语文课程标准阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，提高学生人文素养。依据上述要求结合教材特点及课后练习的支配，我确立了以下教学目标及重难点：1.学问目标：学会本课生字新词，积

3、累“滞留”等词语。2.智能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。驾驭通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与景色融为一体的表达方法。3.德育目标：学习小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。教学重点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学习并驾驭作者按肯定依次通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。三、说教法说学法：语文课程标准指出“阅读是学生的个体化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。因此，我打算以启发式、探讨式、互动式为主要教学

4、方法。“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学实力的须要，更是让学生终身受益的须要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，探讨语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。四、说教学程序：1、说教学思路的设计与依据五年级的学生有意留意已得到发展，逻辑思维实力也在不断提高，在实施教学的过程中，为了充分体现“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科特性，使其从根本上有别于其他学科的探讨方式，并充溢人文情怀，依据教材特点，结合新课标对阅读教学的要求，我设计以下几大教学环节。创设情景，激发情感自读课文，整体感知想象画面，品尝琴声品读感

5、悟，深化理解探究写法，感悟文法2、说教学过程（一）创设情景，激发情感。讲课伊始，我应用情景教学，多媒体播放贝多芬的月光曲，让学生一起来观赏，听后有什么感受？随后并告知学生这就是世界闻名的钢琴曲月光曲。你喜爱钢琴曲吗？想自己弹一曲吗？今日老师为大家请来了一位小钢琴演奏师。从而揭示课题。这样创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，激发了学生爱好。（二）自读课文，整体感知。老师提出自读要求：课文反复用了什么词语干脆描写小姑娘弹出的琴声？引导学生用自己喜爱的音调和节奏读描写琴声的句子。再引导学生以填空形式明白琴声是什么样的？填空：（）的琴声。这样以填空的方式，既敬重了学生的主体地位，读好课文，在读中解惑

6、，又引导学生把握了课文的重点琴声和弹琴姑娘，进行扎实、有效地学习。（三）想象画面，品尝琴声。本文没有过多的语言对琴声进行描述，而是通过一幅幅漂亮的景色，与琴声融为一体，让学生用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的漂亮景色。并读勾画的句子，边读边想象画面。进入新世纪的小学语文教化工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导学生在读和想象中品读句子的美丽，感受画面的美丽，从而感受到琴声的奇妙。同时，让学生在品读中感悟出作者将琴声与景色融为一体的写作特色。（四）品读感悟

7、，深化理解。引导学生看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。（）的弹琴姑娘。生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进行了高度的概括。学生边读边找这两个词语。随后我引导学生以小组为单位，读文，找间接描写小姑娘品质的句子情感朗读。读后让学生谈感想。（学生自由抒发自己的感叹、赞美以及启发）小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了作者，请同学们找出文中描写作者情感改变的语句，读一读。从中感受到作者怎样的情感改变？以学生为主体，引导学生从详细的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。（五）探究写法，感悟文法。在这一环节中，我

8、尽可能地引导学生进一步地品读所学内容，揣摩作者的写作方法，驾驭间接描写人物的方法。3、练习和作业设计(1)、说说你的四周有小姑娘这样的人吗？(2)摘抄自己喜爱的词句。作业是课堂的延长。作业体现的是科学性，人文性。设计这一作业的目的在于让学生自觉积累语言，进一步感悟小姑娘勤学苦练的好学品质。五、说板书设计14、弹琴姑娘春天新奇夏天叮咚叮咚叮叮咚咚敬佩秋天勤奋好学赞美冬天锲而不舍祝愿好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。这一板书设计力求体现统领全课，简洁，重点突出的特点。它贯穿全文，是全文情感的线索，也是重点所在。五年级语文说课稿 篇2一、说教材（一）教材分析：老人与海鸥这篇文

9、章主要讲解并描述了一位一般的老人与海鸥之间建立起来的深厚情意。文章虽篇幅较长，但结构清楚，课文所呈现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。本单元的文章主要从不同的角度写了人与动物、动物与动物之间感人的故事，老人与海鸥这篇文章是本单元的首篇课文，它起着领航作用，老师在教学中既要让学生领悟人与动物之间的真挚感情，同时还要学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，为后面课文的学习作好铺垫。（二）教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。（三）教

10、学重难点：依据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的深厚情意。（四）教学难点：揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写详细的。二、説学情六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的实力，驾驭了一些阅读的方法。我班学生有的思维较活跃，求知欲强，乐于表达，课堂上能发表个人的见解。课文和学生的生活很贴近，利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身，长文短教，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处。三、说教法和学法现代教化提倡把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导学

11、生自主学习，合作沟通。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品尝重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的相识，对学问的接受，点燃他们热忱的火花。本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写老人、海鸥的句子写得特别生动传神，特殊适合学生读中感悟，因此在教法上我采纳以读带讲法、以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品尝理解课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，支配学生小练笔。让学生把在学文中

12、的真情流露记录下来。又协作多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。四、说教学过程本节课，我上的是老人与海鸥其次课时。为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下五个环节的教学流程。（一）复习导入，奠定情感1、谈话导入，引出课题2、认读词语，能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？：以复习导入的方式进入新课，开宗明义，让学生快速进入课堂，进入课文，收效良好。（二）品读课文，感悟深情语文课程标准要求重视学生的阅读体验和感受，培育学生特性化阅读，注意学生阅读实力的培育。因此，在这一教学环节中，我实行了以读为本，以学

13、定教的教学方法。1、我首先让学生明确学习要求，带着要求快速阅读课文，找到课文中描写老人与海鸥关系的句子，写下自己的感受。2、研读第一部分，感受老人对海鸥的爱，从以下几方面去体会：（1）老人喂海鸥的细微环节描写，引导学生能够抓住老人和海鸥的动作的词语来体会，在感悟中，注意读议结合，要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真实地体会老人对海鸥的情感，老人与海鸥之间的默契。从而落实了教学目标，突出了教学重点。（2）老人呼喊海鸥、谈海鸥的句子，让学生能够抓住老人的神态、语言来体会，体会老人对海鸥的爱 。（3）老人的外貌描写的句子，老师补充材料，让学生体会到老人对海鸥那种无私的爱。让学生感

14、受人与动物和谐相处的动人情景。3、研读其次部分，感受海鸥对老人的情。重点研读描写海鸥的三处句子：思索：海鸥们在干什么？它们为什么会这样做？这一部分学习，老师无需做多大讲解，因为学生们早已了解老人与海鸥之间建立了情深意重。感受海鸥的灵性。当老人每天都来照看它们时，它们对老人产生了感谢之情，当老人去世时，它们是多么的不舍，它们为老人实行葬礼，为老人送行，正是这些海鸥们哀思的表现。重点是指导读出感情。设计意图本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中敬重学生独特的阅读体验，在生生沟通的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的

15、爱，在引导沟通体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。三、想象写话深化品尝老人与海鸥至死不渝的亲情（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人老人，你会对他说些什么（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对哀思欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？：此环节的设计，意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深化理解课文主旨，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得才智、变得漂亮。四、总结话和谐，激发和谐情1、想一想，作者是如何围绕老人与海鸥之间的情意写详细的？2学了课文，大家悟出了一点什

16、么小道理？五、作业检测 拓展延长1、把自己认为值得积累的词句摘抄下来。2、课外阅读我的野生动物挚友军犬黑子设计意图本环节的教学设计意在使学生专心灵颂读，专心灵倾听，专心体验，专心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思索，带着信念，走向新的课堂，起先新的探究。板书设计老人与海鸥老人喂海鸥 情深深老人谈海鸥 情浓浓海鸥送老人 情切切设计意图本板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。五、说预期效果课堂上努力引导学生经验一个完整的阅读过程，给学生自主学习的空间，在学习习惯上养成不懂笔墨不读书的好习惯。阅读中让学生能抓住老人的动作、神态、语言等体

17、会老人对海鸥无私的爱，抓海鸥的动作感受出海鸥与老人的情，学习作者通过人物的动作、神态等体现人物情感的写作方法。在情感上感受人与动物之间的美妙的情意，让他们也能真心地去爱惜动物。五年级语文说课稿 篇3一、教材分析丝绸之路这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让学生了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的爱好和学生的民族骄傲感；随后通过具体叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开拓的过程。最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用，“它成为促进亚欧沟通和人类文明发展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它奇妙地把开拓丝绸之路的意义和张骞开拓丝绸之路的过程这两部分内容连接起来。二、教学目标1、读懂

18、课文内容，了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。2、通过反复读课文体会过渡段的作用。3、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。教学重点：了解张骞被称为外交家、探险家的缘由。学会复述课文。教学难点体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。三、教法建构主义教学法四、教具打算网络课件五、说教学过程（一）创设情境，直入课文。1、导入。连接视频：（展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服），由观赏丝绸的风采导入，引起学生思索“丝绸是怎样被世界相识的？”2、自读课文。（二）、质疑解疑合作探究1、课中质疑，直指重点。课件连接出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。

19、2、学生就课文内容介绍当时的交通条件：（电子课文显示）“没有马路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里（）的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的攻击”。由此引起学生思索，并提出疑问：中国丝绸原委是怎么运到欧洲去的呢？那是一条什么样的路？是谁开拓的？为什么称张骞为宏大的探险家、外交家？张骞是怎样开拓丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？在文中举了哪些事例来说明“毕生的精力”这一词？3、学生默读课文，结合课前所查资料思索问题，边读边作批注。然后学生联机探讨，利用多媒体教学网的功能，培育学生协作学习的实力。4、沟通后反馈，并完成练习：（1）（）出访西域不幸被匈奴俘虏被软禁草原（）

20、，后来逃到西域（）出访西域十三年回到长安汉武帝再派张骞出访西域联合乌孙国共同抗击匈奴，打通了通往西域的道路。（2）这条路以（）为起点经过（）始终通向（）。（三）精读课文，理解感悟1、是在熟识课文内容下，通过研读第四自然段，体会过渡段的作用。电子课文显示：“原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。这条道路以我国当时的首都长安为起点，向西北延长到地中海东海岸，辗转到达罗马各地。历史学家称之为“丝绸之路”。为了开拓这条道路，汉代宏大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。”（1、2、3句为第一部分，最终一句为其次部分。引导学生理解：前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。第4

21、自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程连接起来，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。）2、充分利用现代信息技术供应的网络环境和多媒体手段创设情景，启发学生研读重点词句：（1）从“交通不便，没有马路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽的攻击。”（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转瞬就是十一年过去了。”“他耐性地、不露声色地等待着，打算着。”（4）从“忍受着燥热和干渴的煎

22、熬”“历尽千难万险，出访西域十三年”结合相关图片和视频丝绸之路，引导学生想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。体会张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的爱国情怀，从而理解“为什么称张骞为宏大的探险家、外交家？”3、全班沟通。协作探讨反馈，提出自己的独特见解。依据学生沟通状况随时指导朗读相关句段。（四）情感升华1、学生齐读课文最终一段。观看视频（张骞开拓丝绸之路的意义）。2、阅读网页：（沟通物品）3、学生结合课文和收集的资料谈“丝绸之路”的重要作用。4、练习。（网页出示）填空：有了这条“丝绸之路”，中国的（）、（）、（）、（）和四大（）起先接连西传。西域的（）、（）、（）以

23、及（）、（）、（）艺术也传到了中国。5、总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮美的自然景观，丰富多彩的文化沟通，以及汹涌澎湃的宗教民族融合，给后人留下了多数激烈人心的历史画卷和不尽的历史之谜。丝绸之路在等待着我们去了解，去探究（五）课外延长1、留言板：写下你学习课文后的感想和收获、或者是你所了解到的自张骞出访西域后丝绸之路的发展状况。2、给学生供应相关网址及主要搜寻引擎，了解自张骞出访西域后丝绸之路的发展。五年级语文说课稿 篇4我通过精读课文，理解内容，主要通过展示图片，带领学生走进课文场景，想

24、象作者描写的景象，感受作者小时候摇桂花的乐趣，体会文中作者对童年生活的怀念，以及作者和母亲浓浓的酷爱家乡，思念家乡的思想感情。（小学生的特点是活泼好动，有意留意保持时间短，自制力较差。他们的留意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲惫。假如学习只是单调的老师讲、学生听的过程，将会使他们的爱好荡然无存，课堂上表现为无精打采，留意力分散。我依据学生的年龄特点，利用敏捷多样的教学方法吸引学生的留意力，培育学生上课仔细听讲、用心学习的好习惯。）复习旧知，导入新授1.第一部分的教学，我在上课一起先就引入了课文的作者，琦君的资料：琦君1949年离开家乡，身在他乡，他却非常思念自己的家乡的桂

25、花，从而引出。作者在课文开头的一句话“小时候，我最喜爱桂花”，第一部分的教学也是围绕这句话绽开，读读这个部分，想想为什么爱桂花，从而引出桂花香和摇花乐，两个教学板块。（在课堂上，集中学生的留意力是特别重要的。小学生由于年龄小自制力较差，老师授课时往往很多学生的留意力没随着老师的思路动，而是无意识的想别的事情去了。假如老师课堂教学是老师向学生干脆传授学问的主要形式。那么随着时间的推移，学生的留意力简单过多的分散。这时须要老师当机立断，简洁高效地找准切入点进行教学，削减学生由于过多的分散留意力而影响学习效果。）2.感受桂花香，我主要是采纳品尝两句重点句子，桂花不与繁花争艳，可它的香气味儿真是迷人。

26、和桂花开的最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。重点抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香气。这里我采纳让学生看着课件出示的提示（自读要求），进行自读，自己划句子，品读。（在课堂中，由于学生的学习目标不明确，分散了学生的精力，也降低了留意力对学习的促进作用，因此老师应当，在恰当的适合，运用适合的方法引导学生明确方法，提高留意力，最终提高课堂效率。）我把教学重点放在教学第三自然段，1.课文第三节的第一句：“摇桂花”对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛！”一个“缠”字既写出了作者盼望摇桂花时的迫切心情，同时又把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。学生读

27、文后，我问“老是缠着”是什么样的心情？学生：“期盼的心情、希望的心情、迫切心情。”接着，我让学生试着练习读，把这种期盼与迫切的心情读出来。为了理解“缠”这个词，我用情境导读学生在理解的基础上读起来就比较到位。（中年级学生虽然已经脱离了低年级孩子的好动的特点，但是在长时间的高强度的留意力下的学习，简单引起学生的学习疲乏感。这时候他们就须要在一些课文的场景中，用表演的方式舒缓学习的高度惊慌感。这也是从另外的角度来提高学习留意力和提高课堂的接受力。）2.课文的第三小节重点是摇花乐片段的品读，感受摇花乐，通过让生自己找句子，读句子在感悟中读出美。我先让学生读课文，找出可以体现出作者摇花时欢乐心情的词句

28、：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。“，你是怎么摇的，。同学们边读边表演，用劲的摇，用力的要，摇出了喜悦，摇出了华蜜。让学生带着快乐的心情读文，这样学生就自然理解了。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，让学生看着画面想象分别落到了哪里，肩上手心头上脚上这就叫满头满身，这是我调动了孩子的亲身体验，想象假如你的身上各个部位沐浴着这纷纷飘落的桂花雨，你是什么感受，随机让学生练习说话，从而想象作者当时的快乐情景。突破了这一教学重点。接着向学生明确，沐浴着桂花雨的缤纷，享受到桂花雨带来的欢乐的除了是作者，还有父亲母亲，父亲和母亲用各自的方式表达了对桂花雨的宠爱。我让学生分角色来读

29、母亲和父亲的描写。在母亲描写，抓住母亲的几个动作，“洗近双手，撮“来体会母亲当心翼翼的动作是爱桂花，珍稀桂花的表现。父亲的描写。重点是体会他的那首，口占一绝。通过自读自悟，感受诗中的意蕴。父亲的诗道出了桂花雨不仅摇来了童年的快乐，还有全家的喜悦，还有全村的丰收。（利用多媒体教学手段。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生供应形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，好玩的益智嬉戏，把学生带入了宽松开心的学习环境，让学生主动探究，主动进取，使学生愿学、乐学和会学。在声情并茂的情景中现在网络无所不有，可以在网上下载一些课件，充分利用计算机多媒体教

30、学具有形象性、多样性、新奇性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使他们在欢乐中获得了学问，接受了教化，提高了实力。）母亲的那句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂“是本课的教学重点也是教学难点。单单让生说是很难说清的。我让学生在读中体会，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？家乡院子里的这棵桂花树，凝合着母亲的快乐，母亲的辛苦，也有母亲对家乡深深的思念，这种感情是不会因时因人因地而变更的。又通过说话练习引导学生体会到这是琦君母亲对家乡的赞美、对家乡的思念）此时此刻，学生再去读母亲的话，自

31、然会产生深深地情感。（由于学生年龄小留意力集中时间较短，造成了课堂留意力分散，课堂效率不高。老师的评价，可以促进学生思维与情感体验的绽开，不但可以引起学生留意，激发求知欲，刚好反馈和调控教学节奏，而且还能增加师生的感情沟通，强化学习重难点，达到开发学生思维实力和灵感才智的目的。陈瑞老师在评价中应用南风效应和罗森塔儿效应来应对课堂中留意力不集中现象。南风效应用就是温柔的方法处理一些事情，会比强硬的手段更有效。罗森塔尔效应-专心理学的术语来说就是因为人们的头脑中事先就存在着一种定势，这种定势给人以心理示意，影响别人的表现。）最终一部分我把琦君在乡愁中的一段话搬到了课堂中，让生好好的品读，感受作者心

32、中的思乡情。升华课文主题。五年级语文说课稿 篇5我说课的内容是语文草原这一课，依据新课程标准的教化理念上好这堂课必需留意以下几个问题。草原是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教化。二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的宽阔壮丽，受到各族人民团结友爱的教化；尝试谈出自己阅读时的理

33、解和感受，这是教学的重点。以学生为主体，敏捷选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，老师适当引导运用以下教法：（一）导读法。导预读，激发学习爱好；导感知，理解清文章条理；导理解，尝试自读自悟；导运用，注意学问迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为相识草原的宽阔、秀美了借鉴，详细生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采纳谈话法，让学生自读探讨，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解驾驭的内容能得到刚好反馈，使学生在谈

34、话运用学问分析、解决问题，从而提高语言表达实力和审美实力。这样活跃了学生的思维，激发了相识爱好，充分发挥了学生的主动性。新课程标准强调落实学生的主体地位。老师的职能不再是教学生会念书，而是要创设肯定的情境，引导学生主动地探究，探讨性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中我注意对学生进行以下学习方法的指导。（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注意让学生反复诵读，领悟文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思索问题，如走了许久，远远望见了一条迂回的

35、明如玻璃的带子-河！一句，我引导学生从标点符号入手，留意句中为什么用！。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思索的涟漪。（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。本课时教学，我注意让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。（一）尝试预读，激起阅读爱好课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最终依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。（二）尝试感知，理清文章条理1整体感知：课

36、文主要写了什么？表达了怎样的感情？2理清条理：作者是按怎样的依次来叙述的？（三）尝试感悟，谈出自己见解这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己探讨，方法让学生自己归纳，老师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。1用自己喜爱的方式读课文，然后探讨，你认为哪句话最美？美在哪？2细致品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。3尝试有感情朗读，体会草原的宽阔壮丽及作者宠爱之情。这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，老师适当点拨一些重点词句

37、。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比方的，把羊群比作大花，详细恰当地描绘出羊群在草原上的情景。（四）尝试运用，注意积累、迁移。1找出文中打比方的句子，细致读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜爱的句子抄下来。2视察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。本堂课，我重点采纳以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有老师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，争论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。五年级语文说课稿 篇6一、说教材1、教材简析

38、晏子使楚，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，奇妙回击，维护了个人和齐国的尊严。2、教学目标（其次课时）(1)学习楚王与晏子之间的三次较量，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。3、教学重、难点：通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会人物的特点。二、说教法这篇课文是按事情的发展依次绽开叙述的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的结构，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次较量。在学习

39、这部分内容时，主要以学生的自读、自悟为主，老师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮助学生理解。然后，再让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料，帮助学生进一步的理解晏子这个人物。最终，再进行一点学问的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生接着去体会晏子语言的艺术性以及人物的特性。三、说学法首先让学生找出楚王羞辱晏子的句子，通过反复的朗读、思索，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、高傲、骄横。接着，运用上述方法，让学生找出晏子是如何反击楚王的句子，谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的人。然后，让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料，进一步感受晏子这个人物。最终，再

40、了解有关晏子的其它故事，对晏子有一个比较全面的了解。四、说教学过程（一）干脆导入晏子出访到楚国，却受到楚王的三次羞辱，晏子是如何一一应对的呢？我们接着学习课文。（二）循循引导，潜心会文1、师：楚王是怎样羞辱晏子的？请大家快速地阅读课文，画出相关的句子。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会。2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、高傲、阴险。3、师：楚王对晏子的羞辱真可谓是居心叵测、处心积虑、专心不良，面对楚王一次又一次的羞辱，晏子又是如何反击的呢？请同学们再次快速地阅读课文，画出相关的语句。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体

41、会，说说晏子每次说话妙在哪儿？4、引导学生抓住：“肃穆”、“犯难”、“拱手”、“面不改色”、“或许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的奇妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、超群的语言艺术，激发学生对晏子的宠爱之情、钦佩之情。4、带着对晏子的这种宠爱、钦佩之情，分角色朗读课文。（三）欣赏晏子使楚的影像资料，进一步感受晏子的人物形象师：今日，我们始终通过语言文字感受晏子这个人物，其实关于晏子使楚这个故事还有一段影像资料，你们想看吗？（想）下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个充溢才智的人物。（四）课外拓展师：还想不想多了解一些关于晏子的故事呢？在这里，老师

42、就满意大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事鸟）（五）布置任务接着搜集有关晏子的故事或是找晏子春秋这本书读一读。（六）板书设计晏子使楚楚王 晏子（羞辱） （反击） 结果钻狗洞 是狗国 只好打开城门没人才 下等国 只好陪着笑没出息 强盗国 只好赔不是五年级语文说课稿 篇7一、教材分析莫高窟是第五组最终一篇课文，介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一闻名遐迩的艺术宝库呈现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的创建力。本文共有5个自然段，结构清楚，叙述详细，文字浅显。作者以“总分总”的形式来结构全文。总写：只有两句话，总体概括介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境。

43、突出她环境的恶劣及她的艺术价值，激发学生的阅读爱好。分写：第2-4自然段，选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，写得形象、生动、逼真，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术珍品的酷爱之情。最终一个自然段的总写：以作者的感受总结全文，突出莫高窟是“闻名遐迩的艺术宝库”，引起读者的共鸣。文中生动、传神的词语和美丽、敏捷多变的句式也许多。所以，莫高窟是对学生进行语言文字训练和情感教化的志向教材。二、教学目标依据本课教材特点确定本课教学目标如下：1.学问与技能目标：学会生字新词，能精确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的

44、作用。2.过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。3.情感看法与价值观：借助多媒体及详细的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国绚丽文化的酷爱。三、重点难点依据教材内容，结合教学目标，本课的教学重难点确定为：1.教学重点：读书指导，抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。2.教学难点：凭借详细的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的宏大从而激励学生酷爱我国绚丽民族文化。四、设计理念“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践”为此，要让学生充分地读书

45、，在读中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要让学生的情感与课文共振，和课文一起心跳。要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言，全面提高语文素养。五、说教法新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在本节课中将采纳“情景教学法”、“阅读感悟法”、“直观教学法”、“揣摸感悟法”，“自主、合作、探究法”等。六、说学法1、用读、思、议、想、练的方法学习课文。2、注意以读为本，提倡自读自悟、自主合作、自学探究的学习方式。让学生选择自己喜爱的那部分内容进行重点阅读和探究，让每一位学生投入到学习活动中来，敬重学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的见解。通过老师、学生、文本之间的对话，引导学生解读文本，获得思想启迪。七、教学流程一、 激趣导入课前组织教学谈话：（让学生自我介绍，说出自己的爱好爱好）同学们，你们喜爱旅游吗？（学生说）老师也很喜爱旅游。有一个地方令老师特别的憧憬，但是始终都没机会去。所以，今日我想真诚地邀请大家跟老师一起去，不过老师希望大家在旅途中能有精彩的表现，能接受我的邀请吗？好，现在咱们就立刻动身，让我们跟随作者一起走进18课，一起走进莫高窟，一起走进祖国西北边陲的莫高窟。（板书课题，