2022年如何提高高中物理学习效率.docx

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1、2022年如何提高高中物理学习效率 如何提高中学物理学习效率 摘要：教以生为本。老师的教学方式深深地影响着学生的学习行为，新课程要求：要变更学生原有单一的、被动的学习方式，建立和形成新的旨在充分调动和发挥学生主体性的学习方式。本文着重叙述了如何提高中学物理学习效率的一些方法。 关键词：新课程 中学物理 学习思路 学习效率 提高 在物理教学过程中，我常常发觉有不少学生虽能记住物理概念、定律和公式，但在解决物理问题时，往往暴露出思维狭窄、思路混乱、条理不清、论述不清等问题，常常出现一听就懂、一看就会、一做就错的现象。究其缘由：学生方面主要表现在不重视学问的来龙去脉，只是死记结论，仿照性地解决一些物

2、理问题；老师方面主要表现在不重视过程教学，不重视学问结构、学问体系、问题思路的教学，只重视结论的运用。 新课程理念明确告知我们：要变更学生原有单一的、被动的学习方式，建立和形成新的旨在充分调动和发挥学生主体性的学习方式，老师要凸显学生学习过程中的发觉、探究、探讨等认知活动。从肯定程度上来说，老师的教学方式深深地影响着学生的学习行为，要解决上述问题，就要变更老师 的教学方式，以下是我在思路教学上的一些尝试。 一、布置预习时，让学生分析教材的编写思路 建构主义认为：任何一个新学问的学习活动都是在学生已有的认知结构的基础上的主动建构过程，学生原有的学问和认知结构是学生进行意义建构化的必要条件。可见，

3、老师若能遵循学生的认知规律激活学生的思维，有利于学生顺应地自主接受新学问。学习新学问，预习是学习的第一环节，老师要求学生预习，必需布置预习提纲，预习提纲不仅要求学生预习课本内容中的物理概念和规律，还应当要求学生知道教材是怎样来分析这些概念和规律的，即教材的编写思路。 例如，在布置必修 1牛顿其次定律一节内容预习时，除了要求学生预习课本中的学问点之外，还要求学生分析教材是如何探讨三个变量之间的关系的？又是如何把比例式换成等式的？如何从物体受一个力状况变换到受多个力的状况的？学生在老师的引导下进行自学，既了解了学问点，又明确了教材编写思路：限制变量→试验探讨→分析综合&rarr

4、;得出规律→推广一般→初步应用。学生从教材的编写思路中感受到了良好的探讨物理的思维方法，加深了对牛顿其次定律的理解。 二、课堂教学时，让学生领悟老师的教学思路 新课程提倡学生的学习方式应当具有自主性、合作性、 探究性，同时认为老师应当是学生式的老师。这就是说老师应当始终站在学生能理解、能接受的角度来进行教与学的活动，肯定避开使自己的教学思路堵塞了学生的学习思路。 在课堂教学中我发觉有部分学生思维往往跟不上老师讲课的节奏，究其缘由，一方面跟老师的讲课速度有关，另一方面也跟学生不领悟老师的讲课思路而处在被好听课有关。解决这一问题根本方法就是设法使教与学的思路贯穿，当老师讲课思路

5、与学生听课思路一样时，教与学才能产生共振，教学效果才能最大化。例如，在对选修 3-3探究气体等温改变的规律一节内容教学时，我设计了这样的讲课思路：演示试验→气体压强与体积的定性关系→学生试验→气体压强与体积的定量关系→玻马定律→P-V 图线分析→巩固新学问，老师上课时就把这节课要探讨的内容和方法告知了学生。学生领悟了老师讲课思路，主动参加到教学活动之中，老师引导学生由表及里，由浅入深地思索，学生既主动又活跃，感到思路清楚，一堂课下来，学生接受学问普遍有一种水到渠成的感觉。 三、试验活动时，让学生驾驭视察和探讨物理试验的思路 物理是一门

6、以试验为基础的学科。我在教学中发觉不少学生不懂得如何视察和探讨物理试验，更不懂得如何选择所 须要的器材进行正确操作，还有极少数学生在分组试验时充当旁观者，为了培育学生的试验实力，我在进行演示试验和分组试验教学中，留意了试验思路教学。 例如，在选修 3-1探究导体电阻与其影响因素的定量关系的探究试验教学中，学生动手试验之前，我首先提出这样几个问题让学生思索：该试验中如何来选定电源电压？供应的伏特表和安培表都有二个量程，你在试验中应选用哪个量程？伏安法测电阻常有二种连接方式，该试验采纳什么方式？为什么？该试验中为什么要用滑动变阻器？如何连接和正确运用？通过学生思索和探讨后，总结出一条从平安、精确、

7、便利的原则进行器材的思路和先选择测量电路再选择限制电路的电路选择的思路。 在电路连接的操作中，老师又指导学生驾驭先接串联干路，后接并联支路，检查无误后接通电源的连接电路的思路 四、解决问题时，指导学生找寻解题思路 有安排、有目的地组织习题教学，指导学生找寻解题思路是克服学生解题思路混乱，跳出茫茫题海的有效措施，我在习题教学中进行思路教学的做法是： 1.一题多问，逐步打开学生思路 例如，在电路分析中，我选了这样一题：在下图所示的电路中，电源的电动势为ε，内阻为 r，电键 K 原来是闭合的，现把 K 打开，则安培表和伏特表示数如何改变？象这一 类习题改变的物理量多，有部分学生分析时

8、思路不清。我在教学中采纳逐步设问方法来打开学生的思路： 通过这样设问，台阶减小了，学生形成一清楚的思维流程，驾驭了局部→全部→局部的分析思路，再通过类似习题的训练，这一思路便得到了强化。 2.一题多解，拓宽学生思路 例如，总质量为 M 的列车，沿水平直线轨道匀速前进，其末节车厢质量为 m，中途脱节，司机发觉时，机车已行驶了 L 的距离，于是马上关闭油门，除去牵引力，设运动的阻力与车的质量成正比，机车的牵引力是恒定的，当列车的两部分都停止时，它们间的距离是多少？该题我先引导学生用不同的物理规律去求解，如用牛顿运动定律、动能定理、功能补偿原理、v-t 图像等四种方法，再引导学生

9、用整体分析法与隔离法去求解，通过这种一题多解的训练，学生既巩固了学问，又拓宽了思路，在多解中找寻到了最简洁的解法。 3.一题多变，活跃学生思路 例如，在上题中，设末节车厢脱节后，机车仍保持原牵引力行驶，当车厢停止运动时，机车的速率是多少？若末节车厢脱节后，司机发觉时，机车已行驶了时间 t，于是马上关闭油门，除去牵引力，当列车的两部分都停止运动时，它们之间的时间差是多少？通过上述习题的条件变换，发散了学生思维，培育了学生应变实力。 五、复习时，帮助学生理清复习思路 复习是教学中的重要环节，老师不仅自己要组织好复习课，还应当指导学生自己复习。许多学生不会支配复习，尤其是低年级的学生。我在复习教学过

10、程中，注意了复习思路的指导，从而使学生养成了良好的复习习惯。 平常复习，我指导学生做好以下工作： 1.编织学问网络，形成学问体系。每一章学问学习结束后，指导学生编写学问结构图，从而使学到的零碎学问系统化。例如在静电场一章学习结束后，指导学生编写下面的学问结构图： 2.整理听课笔记，串好学问链。学生在听课时主要是听讲和思索，所以记的笔记简洁且零碎，因此我要求学生每天要整理听课笔记，串好学问链使笔记更完整。 3.整理练习，记好病历卡。我要求学生把平常练习和测验中的错题收入一本小册子中，写上正误会法，这本小册子便成了学习中的病历卡。常常翻翻看看，可防今后再犯类似毛病。 4.考前复习，我指导学生根据：课本→笔记→练习→参考资料，这样的复习思路进行复习，从而提高了复习效率。 实践证明，假如老师在教学过程中注意了思路教学，则有利于培育学生的科学思维实力，养成良好的学习习惯，掌 握正确的学习方法，让学生真正成为学习的主子，学习效率自然会大大的提高。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页