小学语文口语交际：即兴发言说课稿及教学反思.docx

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1、小学语文口语交际：即兴发言说课稿及教学反思 小学语文口语交际：即兴发言说课稿及教学反思一、说教材本次口语交际：即兴发言的基本要求。在教学中师生共同探究贤即兴发言式 口语交际的5条基本要求：有共同的交谈话题；兴致高、表达快、感染人；体态自然大方，用姿态协助说话；倾听耐性、专注，应答刚好、切题;相互促进话题的接着。这较好地把口语交际的形式和''即兴讲话7'的内容有 机地结合起来，并整合为一体。这既是本课特定教学内容的客观要求，也是对 本课教学实践的创新性探究。二、说学情六年级学生在经过之前五年的口语训练后，语言表达实力和口语交际实力有了很大的提高。由于学生在新课起先后

2、经充分探讨，清晰地明确即兴发言式 口语交际的基本要求，在'即兴发言前又支配了分小组探讨演讲的话题、内容、方法等，所以口语交际时，学生表现出了很强的主观能动性和创建性。三、说教学目标1.驾驭即兴发言的基本技巧。2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达实力。3.培育良好的语言、语文素养，留意说话的场合和对象，增加对汉语的爱好和认同感。四、说教学重难点教学重点1.驾驭即兴发言的基本技巧。2.学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达实力。教学难点培育良好的语言、语文素养，留意说话的场合和对象，增加对汉语的爱好和认同感。五、说教法学法1、创设情境

3、法：语文课程与标准中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在详细的交际情境中进行，不宜采纳 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生宠爱的动画片的形象，快速激起了学生进行口语交际的爱好。2、示范引领法：教学中，老师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生驾驭说的技巧，増强说的自信。六、说教学过程：环节一、激趣引入生活中有些场合，须要我们做一些即兴发言。这节口语交际课我们打算了一些即兴发言的题目，每个同学抽签选一个话题，稍作打算，然后作即兴发言。环节二、明确交际要求读教材

4、73页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？本次口语交际的内容是“即兴发言”。生活中会有许多须要即兴发言的状况，如：欢迎新同学；竞赛获奖，发表获奖感言；宴会上说祝愿的话这些状况下由于时间紧迫，事先没有太多打算的时间，须要我们快速组织语言，临场发挥。环节三、温馨提示本次口语交际中我们应当留意什么？1.在发言之前，要先打腹稿，想清晰先说什么，后说什么，重点说什么。2.发言时看法大方，声音洪亮，语气自然，语速适中。环节四、交际方法1.走入情景，明确话题。班里来了新同学，班主任让你代表全班同学向他表示欢迎时，你会怎么说？学校作文竞赛获奖，老师让你即兴发表获奖感言，你会说些什么？开班会时，主持人临时请

5、你说一说平常应当怎样珍惜粮食、拒绝奢侈，你会怎么说？参与爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝愿的话，你会怎么说？在街上玩耍，路遇电视台采访，记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法，你会怎么说？2.抽签定话题。从事先打算的话题里，抽取一个，打算2分钟，打好腹稿，组织好语言。3.即兴发言。围绕自己抽取的题目依次发言，留意开宗明义交代话题，条理清晰地把想说的话说出来。4.评议谁最棒。小组评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。环节五、观赏范例学生甲：感谢大家参与我的十岁生日庆祝宴会。感谢爸爸妈妈，是你们给了我生命，给了我华蜜的生活；感谢各位叔叔阿姨，你们给了我多少关切和爱惜；感

6、谢哥哥姐姐弟弟妹妹，你们给我带来了无穷的快乐。今日，我十岁了，已经懂事了。我要好好学习，不断完善自己，做一个酷爱生活、有益于社会的人，来回报全部关切、爱惜我的亲朋好友。 学生乙：当你跨进这所漂亮的学校，你就成了我们这个大家庭中的一员。在这个大家庭中，同学们相互帮助，相互爱惜。在这个大家庭中，你可以拥有良好的学习环境和生活空间，希望你好好学习，欢乐成长。假如你遇到什么问题和困难，请刚好告知我们，我们会尽力帮助你解决。七、板书设计 即兴发言提前打腹稿，想清晰重点说什么先说什么，后说什么留意说话的场合和对象八、教学反思口语交际即兴发言后，经反思获得的启示主要有： 1、探究“即兴发言”式口语交际的基本

7、要求。在教学中师生共同探究出“即兴发言”式口语交际的5条基本要求： 有共同的交谈话题； 兴致高、表达快、感染人；体态自然大方，用姿态协助说话；倾听耐性、专注，应答刚好、切题； 相互促进话题的接着。这较好地把“口语交际”的形式和“即兴讲话”的内容有机地结合起来，并整合为一体。这既是本课特定教学内容的客观要求，也是对本课教学实践的创新性探究。2、发挥了学生口语交际的主体性和创建性。由于学生在新课起先后经充分探讨，清晰地明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求，在“即兴发言”前又支配了分小组探讨演讲的话题、内容、方法等，所以在实行班级“小小即兴演讲会”的口语交际时，学生表现出了很强的主观能动性和创建性

8、。 3.较好地处理了“训”和“练”的关系。本课教学做到了先“训”后“练”，“训”“练”结合，“训”中有“练”，“练”中有“训”，以“练”为主。在学生明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求后，即让学生有足够的时间每两人自选一个话题进行自主独立构思并练说，然后先在小组沟通、评议、修改，最终每组举荐一个即兴演讲得最好的学生到台上进行口语交际。在台上进行口语交际后，老师再引导学生进行评议、修改，并对修改好的部分进行再次展示、评议、演说。这样以“练”为主，“训”“练”结合的口语交际敬重了学生的主体性，调动了学生的主动性，发挥了学生的创建性。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页