大学生理想信念教育接受心理研究-吴少鹏.pdf

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1、Zhej iang A&F UniversiDissertation for the Degree of MasterThe Research on Receptive Psychology in Ideal and FaithEducationCandidate： WU Shao-pengAdviser：XV Zhi-hong，ProfessorSpecialty：Research on Sincization of MarxismDate of Submission：June 7，2013Zhejiang A&F UniversityLinan，zhejiang province，ERCh

2、inaJune，2013誊独创性声明本人声明，所呈交的学位论文，在指导教师指导下，通过我的努力取得的成果，并且是自己撰写的。尽我所知，除了文中作了标注和致谢中已经作了答谢的地方外，论文中不包含其他人发表或撰写过的研究成果，也不包含在浙江农林大学或其他教育机构获得学位或证书而使用过的材料。与我一同对本研究做出贡献的同志，都在论文中作了明确的说明并表示了谢意。如被查有严重侵犯他人知识产权的行为，由本人承担应有的责任。学位论文作者亲笔签名 日期：到至!丛玉论文使用授权的说明本人完全了解浙江农林大学有关保留、使用学位论文的规定，即学校有权送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或

3、部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。保密，在年后解密可适用本授权书。口不保密，本学位论文属于不保密。(请在方框内打“4”)学位论文作者亲笔签名：避日期：力趟艚挪亲笔躲虹红日期：迹毖摘要摘要大学生乃国之栋梁，他们肩负着名族振兴的重大使命，在发展中国特色社会主义伟大事业中扮演着重要的角色。所以，当代大学生的理想信念状况也就直接关系着国家的兴衰以及民族的未来。大学时期又是大学生理想信念形成的关键时期，这个时期形成的理想信念支撑其一生发展。因此，在大学时期加强大学生理想信念教育具有重要意义。以往的思想政治教育工作，囿于传统观念，将思想政治教育工作对象当作纯粹的客体，着重致力于理想信念教

4、育的系统灌输，不重视大学生对于理想信念教育的接受问题，从而导致理想信念教育的实效性低，无法达到教育目的。本研究将从心理学的视角切入研究当代大学生理想信念教育，从大学生对理想信念教育接受心理为突破口，通过文献研究法了解理想信念教育问题国内国外的研究状况，对已有的研究成果进行搜集、梳理、归纳，提出本课题的研究角度j内容。运用调查法进行量化分析，从调查的结果中归理研究对象存在的普遍性和特殊性，发现问题、分析问题、解决问题，增强当代高校理想信念教育的针对性和实效性。通过调研收集来的数据研究分析得出影响大学生在理想信念教育接受活动中四个关键因素：认知接受、情感接受、方法接受、需求接受。通过对这四个维度的

5、分析得出大学生在理想信念教育中存在的性别、年级、学科、政治面貌、是否学生干部这几个方面存在的差异，针对出现的具体差异提出具有针对性的优化策略，从而提高理想信念教育接受的实效性，为高校理想信念教育提供新的理论与实践依据。关键词：大学生，理想信念教育，接受心理，优化策略。ABSTRACTAB STRACTCollege students is the pillars of the country，they shoulder the important mission of theNational revitalization of the family name，and play all impo

6、rtant role in the development of thegreat cause of socialism with Chinese characteristicsThereforethe status of the ideal and faimof the college students directly related to the rise and fall of the country,as well as the future ofthe nationUniversity is a crucial period for college students to form

7、 their ideals and faithswhich can support the development of their lifetimeThereforeit is important to strengthen theideals and faiths education of college studentsDue to the traditional concept，ideals and faiths education work in the past regard theideological and political education work object as

8、 a pure object，and focus on committing to thesystem indoctrination of ideal and faith education，instead of attaching importance to theproblem of the acceptance of the education ideal and faith of college students，which resulting inthe low effectiveness of the ideal and faith education，and the educat

9、ional purposes Can not bereachedThis research studies from the psychological perspective of the ideals and faithseducation of contemporary college students，takes the receiving psychology of the ideals andfaiths education of college students for a breakthrough，understands the research status quoabout

10、 the ideal and faith education at home and abroad through literature research method，collects，combs and concludes the existing research resulB，and thus puts forward the researchperspective and the contentUsing survey method for quantitative analysis and summarizinguniversality and particularity of t

11、he object of this study from the results of the survey toenhancing the pertinence and effectiveness of the ideals and faiths education of contemporaryuniversityThere are four dimensions of cognitive-acceptanee，emotional-acceptance，demandacceptance and method acceptance by studying and analyzing the

12、collected datum from OUrinvestigation which affect college students in the activities of accepting the ideal and faitheducationThrough the analysis of the above four dimensions，we can draw the conclusion thatdifferences exist in the aspects ofgender，grade，discipline，political StatUS，student leaders

13、ornot during the ideals and faiths education of college studentsTargeted optimization strategiesare put forward according to the emergence of specific differences，thereby improving theIlABSTRACTeffectiveness of the acceptance of ideals and faiths education，and providing a new theoreticaland practica

14、l basis for the ideals and faiths education in collegeKey words：College Students，ideal and faith education，receive psychological，optimization strategiesIII目录目 录摘要一IABSTRACTII导仑11大学生理想信念教育接受心理研究述评311接受心理研究现状概述3111西方学者研究概述3112国内学者研究概述412当代大学生理想信念教育现状分析5121大学生理想信念教育的发展历程5122当代大学生理想信念教育的总体现状6123当代大学生理想信

15、念教育存在的问题713接受心理基本概念诠释一8131接受心理8132理想信念教育接受心理8】33大学生理想信念教育接受心理814大学生接受心理特征9141主体性9142选择性9143差异性92大学生理想信念教育接受心理的调查与分析1 121大学生理想信念教育接受心理的问卷编制及信效度分析1 1211对象和方法一1 1212结果分析11213效度分析一14214讨论与结论1422大学生理想信念教育接受心理研究数据分析1 5221研究对象一1 5222调查工具一15223施测过程1 6224数据处理1 6225结果分析一1 6226讨论1 83大学生理想信念教育接受心理的优化策略一2231教育者应

16、当强化主导，提高大学生对理想信念教育的认知223。1。1树立以人为本的教育理念一22312提高教育者的综合素质25313遵循大学生接受心理规律，关注大学生心理健康2632大学生应当深化对理想信念教育的认识26321增强理想信念教育的自我教育意识26322提高对理想信念教育认知能力27323加强理想信念意志品质的自我锻炼28IV目录33优化理想信念教育环境，激发大学生对理想信念教育的情感29331优化社会环境一29032优化家庭环境29333优化校园环境30结语32参考文献33附录36致谢38V导论导论一、选题来源理想信念作为人们对未来向往与追求，是一个人成长过程中的人生观、价值观、世界观的体现

17、，是个人生存与民族发展的精神支柱。中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中明确指出理想信念教育工作是大学生思想政治教育工作的核心与重要内容，同样也是价值观的核心内容。当前中国的高等教育担负着为中国特色社会主义现代化建设培养高素质人才的历史重任，同时也面临着当前文化、经济、社会等的环境变化所带来的严峻挑战。因此，如何加强大学生理想信念教育便成为当前历史背景条件下的要研究的重要课题。目前学术界对大学生理想信念及教育的现状、特点、存在问题的研究都取得了很大的成果。包括对影响大学生理想信念形成因素、大学生理想信念教育的途径以及理想信念教育的策略思考等方面。但是，以往的思想政治教育工

18、作，囿于传统观念，将思想政治教育工作对象当作纯粹的客体，着重致力于理想信念教育的系统灌输，不重视大学生对于理想信念教育的接受问题，从而导致理想信念教育的实效性低，无法达到教育目的。因此本选题将从心理学的角度切入研究当代大学生理想信念教育接受心理问题，欲求有所突破。二、选题意义(一)理论意义从理论方面看，本选题的研究有利于拓展思想政治教育的视角和深度。理想信念教育接受心理研究是思想政治教育研究的一个新领域。以往的思想政治教育主要关注对教育者、教育内容的研究却忽视对接受主体的主体性的重视，更忽略了对教育过程中的各种心理现象的研究。而本文正是从心理学的视角研究理想信念教育接受活动的各个环节要素，从教

19、育内容的静态研究转向动态研究，建立以教育对象为主体的教育观念，促使思想政治教育从传统的重视教育者转向重接受主体，这对当代大学生理想信念教育研究具有重要的理论意义。(二)实践意义事实上，每一种教育活动都是教育者与受教育者的一种互动：教育者主动向受教育者传授教育内容，受教育者能动的对教育内容选择性接受。教育就是施教与接受的联结和统一。离开教育就谈不上接受，而没有接受，一切教育活动则都会成为无效劳动而失去意义【1】。教育目的的实现必须通过受教育者自发对教育内容接受，而外界的教育活动只能作为一种影响受教育者对教育内容认识的手段。因此，研究接受者在接受活动中的心理差异以及掌握受教育者的接受心理规律对于改

20、进教学、优化教学效果具有重要的实践意义。大学生理想信念教育接受心理研究三、研究方法与创新之处(一)研究方法以文献研究法了解理想信念教育问题国内国外的研究状况，通过对已有的研究成果进行受集、梳理、归纳，提出本课题的研究角度、内容。运用调查法进行量化分析，从调查的结果中归理研究对象存在的普遍性和特殊性，发现问题、分析问题、解决问题，增强当代高校理想信念教育的针对性和实效性。此外，由于理想信念有其自身的特殊性，它是一种主观的活动，因此，对于理想信念的研究离不开心理学专业知识。这里主要把需要、动机、认知、情感、意志等心理学范畴引入理想信念教育接受心理研究的过程中，对主体的心理进行深入分析，真正洞察当代

21、大学生理想信念接受心理的特点及规律。(二)创新之处在内容上，本文属于多学科的研究，将充分利用国内外关于思想政治教育、接受理论、大学生心理等多年的研究成果，以马克思主义基本原理为指导，融哲学、心理学、社会学、教育学等多个学科为一体，采用系统分析、实证调研的研究方法，从教育对象探索理想信念教育的可行的路径和方法。在方法上，通过调查问卷的形式进行定量研究。用马克思主义基本原理与实证调查研究相结合的方法，通过问卷调查的形式来了解研究主体的主观需要、心理认知、主体接纳等内容等，对主体的心理进行深入分析，真正洞察当代大学生对理想信念教育的心理接受过程。在角度上，以心理学的视角为切入点，从教育主体为出发点。

22、以往的研究多从高校思想政治理论教育的角度来谈理想信念教育。本文将针对教育的特性，侧重从教育的接受对象，从心理学的角度分析大学生对于理想信念教育的接受心理，深入分析大学生在接受过程的中产生的认知、情感、动机等原因。在实践上，本文的相关数据和依据源于社会，社会在不断变化，研究对象本身也具有高度的复杂性，本文将快速、准确、高效的把握社会情况，深入涉及大学生的内心、情感、需要以及本能，进一步从理论中寻找其价值根源，从现实中检验其经验效度，从而帮助大学生树立和巩固科学、正确、积极的理想信念。1大学生理想信念教育接受心理研究述评1大学生理想信念教育接受心理研究述评11接受心理研究现状概述111西方学者研究

23、概述西方学者是最早研究接受问题的，最早开始于古希腊的解释学。解释学的诞生是人们为了更好的了解、分析经典文献、文学著作的内涵以及意义而形成的一套能正确分析解释文本的理论与方法。19世纪早期由德国哲学家施尔马赫创立了解释学，他认为理解作者读者就应该把自己放在作者的位置上，从作者的心境出发去思考，而不应当从自己对文章的认识来理解，也就意味着不能带有“先见”以文本为中心。到了19世纪末本国哲学家狄尔泰在继承施莱尔马赫的理论基础下把古典解释学发展到了顶峰。之后海德格尔和伽达默尔抛弃了“文本中心”模式创立了现代解释学，把解释者同文本联系起来，并强调了理解需要的条件与历史背景【21。认为无论是认识主体亦或者

24、作品本身都必须考虑当时的历史因素。伽达默尔在此基础上把理解看作是“视野融合”的过程。由此可见，解释者对文本的接受行为充分体现了主观能动性的发挥，主观的创造了接受活动。传播学中的受众理论是在20世纪40年代美国发展起来的，主要研究在传播过程中大众的接受问题，研究过程大致经历了“靶子论”、“影响有限论”、“社会类型论”三个阶段。“靶子论”认为，在大众传播过程中受众就像个毫无防御能力的靶子一样，外界的思想或者知识像子弹一样能够快速直接的进入受众的大脑进行灌输。但是在实际的传播过程中传播的效果不能够达到预期的要求，于是人们开始研究原因，最后人们发现接受主体的心理构成或者兴趣爱好以及价值观念、信仰的不同

25、导致他们对信息做出不同选择，这就是“影响有限论”。之后又研究表明大众传播和受众的反应总是与多种社会因素交织在一起，特别是受众主体因年龄、性别、种族、文化水平、职业、信仰、政治、经济地位等方面的差异，分为不同的类型，而在同一类型的群体对信息的反应基本一致，这就是“社会类型论”。20世纪70年代初，接受美学在前联邦德国文艺作品研究中诞生，它是解释学在文艺领域的直接延伸。创立者HR尧斯对接受美学的基本理论作了系统的阐述。他认为接受过程是一个能动的参与过程，并会受到接受主体已有认识与理解的影响。不同读者对作品的认识理解不同，即“阐述差距”，这是根据读者不同的生活环境，社会经验以及阅历等因素不同造成的【3】。为了体现读者的能动性姚斯还借用了社会学家曼海姆的“期待视野”概念来说明。期待视野就是读者根据自己的阅读经验所形成的一种思维结构，这种结构会对作品产生不同的潜在的审美要求。决定读者价值取向的期待视野还能使作者体会到读者的审美需求，并