学习龚雄飞与学本教学心得体会（共7篇）.docx

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1、学习龚雄飞与学本教学心得体会（共7篇） 第1篇：龚雄飞与“学本教学”学习心得体会龚雄飞与“学本教学”学习心得体会2022年12月12日在2022年12月10-11日，在县教化局的组织下，有幸听了李政涛教授和龚雄飞院长两位专家的“学本教学”专项报告会。短短两天的时间，作为一个初入步入课改的新人，我感觉自己在不断地成长，收获颇多。在全县课改全面铺开的形势下，有幸听到这两位专家的指导，我感到无比的兴奋，很是受益匪浅。特殊是有幸倾听了重庆市沙坪坝区老师进修学院龚雄飞院长关于卓越课堂的讲座，听完讲座后，心中非常激烈，龚院长通过结合自己数十年的教化教学与办学管理阅历，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂

2、教学问题与问题决绝的有效策略进行深化剖析，提出了卓越课堂中一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。给我们思想带来巨大共鸣的同时，也为我们下一步开展有效教学供应了重要借鉴和参考。结合目前自己课堂教学实际，深化反思龚院长所提出的观点时发觉，许多值得我课堂教学深化探究和实践体验，我就自己印象深刻的四点谈谈自己的看法。一是关于学生先学的观点。龚院长在卓越课堂中提出了先学后导的模式。先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了避开思维方式的单一化、同质化、模式化。这也是为什么传统教化与现代教化的区分所在

3、，在传统教化中提倡“先教”，而现代教化中提倡“先学”。龚院长同时提出了在学生先学的过程中，须要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。尤其要注意解决好自主学习的工具问题，现行中小学校注意导学案或者导学单，用于学生自主学习的主要工具。二是关于导学案的观点。在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对目前国内中小学校导学案或导学单开展自主教学进行了剖析，并指出导学案的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。在导学案的运用过程中，要警惕导学案内容以“做题”为重要载体和主要形式，把导学案变成练习册自学引导的复制品，或者变成学生练习单。要将习题化导学案改为问

4、题化导学案，将学案的后侧性检验改为前瞻性引导。三是关于小组合作学习的观点。龚院长在讲座中阐述了小组合作学习，即学生互助学习的重要性，指出合作学习有利于矫正传统个体化学习所带来的固步自封与心灵幽暗，提倡竞争中的协作，变更畸形的竞争文化；有利于弥补老师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力，确立学生是最大教化资源的新理念，形成“点对点”的帮扶机制与管理格局；有利于变更传统讲授型课堂的老师主讲、学生接收、生生独立的局面。在开展小组合作学习的过程中，要防止小组合作学习形式化，这点我特别赞同，不克服这个问题是很难真正高效的。四是关于先练后讲的观点。传统课堂通常实行的是老师先讲，学生后练，即老师讲授方法和示

5、范例题在先，学生在老师讲完之后，根据老师的教学思路和方法进行练习。这样导致学生的学习被动地接受老师的方法，难以有自己深化体会和创新方法。先练后讲，打破了传统的课堂教学方法，使学生练习在前，老师讲授在后，学生在自己练习的过程中，形成自己各自的解决思路与方法，再通过老师的点评和讲解，获得新的启迪和发觉，从而有益于学生创新问题解决的思路与方法。在全县进行全面铺开进行课改的形势下，提高课堂实效的教学改革背景下，龚院长带来的卓越课堂的全新理念和可行的方式方法，带给了我很大的启发。反观自己的课堂教学，有很多须要改进的地方，自己也越来越知道究竟该怎么教学。一堂高效的课堂，首先必需有明确详细的学习目标，也就是

6、一节课所要解决的主问题。围绕这个主问题，敬重学生的主体地位，开展诸如小组教学、合作学习等多种形式的学习方式，真正把课堂归还给学生，让他们乐学、愿学，做学习的主子。第2篇：学习龚雄飞学本教学阶段性总结学习龚雄飞学本教学期末阶段性总结 科右前旗树木沟学校 郝俊华 学本教学是这学期走进了我们学校，作为学校培育的种子老师我深感荣幸之时亦感到压力。所以我不敢松懈，每次学习的机会我都倍感珍惜。第一次是4月20去大石寨小学听课学习，感谢旗教研室给了我们这一次的区域教研，听了毛艳阳老师的课，我才第一次感受到原来我始终想要的，龚院长已经给了我们固定的模式，用党老师的话说，我们就要建模。我仿佛找到了方向虽然它是模

7、糊的，但回到学校我就急于尝试，和英语组的同事们和教务处的老师们起先探讨，我在班级练习尝试建模。就在这时，学校又通知5月16日去索伦小学听课教研，我听到欣喜若狂，刘颖老师、包慧娟老师的课，小助手的运用，让我耳目一新，课堂最大限度交给学生，老师适时点播。原来我还是低估了孩子们的潜力。在5月22日怀着忐忑的心情上了一节公开课，虽然得到了认可与赞誉，可是我还是总觉得相识不足。我陷入深思，因为作为老师我们究竟要教给学生什么？如何教？龚雄飞先生的理念实质上还是在回答这样的问题。作为老师，我们确定应当首先完成新课程标准中的各种教学目标。但假如我们仔细解读教材，你就会发觉学问点的传授并不是教学工作的唯一和全部

8、。在6月11日，区域联盟轮到我校主办，于是我又有了和我们北部区域联盟成员的优秀老师一起学习切磋，更何况教研室汪洋老师也莅临现场，我希望得到他们的指导，希望自己能成长。我上了一节公开课，个人觉得不如平常的感觉好，（发觉我的课堂还是受到了生活的中心情的影响不好），但是孩子们在快乐中的过了一节还算胜利的课。听着各位老师的评课，我感觉自己仍有不足给孩子们听说练习少时间了、学生评价单一等。我须要接着学习。通过区域联盟教研和队龚雄飞院长教学视频的观看，结合自己任教的小学三年级英语学科。老师用书中还多次强调“引导学生独立思索与沟通合作”，这些提示和强调其实都在谈一个事情：培育学生的自主学习实力。假如把人生比

9、作一场跑步竞赛，我想人生应当是一场马拉松。我们不会恒久陪伴孩子的成长。当孩子渐渐长大，一些学问点会渐渐遗忘，但习惯和思维方式却会陪伴他们终生。还有困惑我的是，对有效教学的实施过程中，一堂课的时间总显得不足，假如给孩子们足够的自学互学时间，尤其在展学过程中，学生虽然存在精彩的思想碰撞，但拓绽开来，孩子们好像很难刚好收回来。如何在有限的40分钟内完成教学目标，虽然做了几次尝试，但是总是觉得不是打断了孩子们的思路，就是给孩子们的时间少。希望随着学本教学实施的时间推移，我信任会找到合理的方法的。另一个存在的问题在我的学本教学之路上孩子们的互评过于单一，这与孩子们刚起先接触以及我本人在教学过程中的评价不

10、足有关。所以在今后的教学中我会接着努力。教化必需避开孩子思维方式的单一化、同质化、模式化。这就要求我们老师在教授学问的过程中必需以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心。首先我们要明确学习不应仅限于简洁的复制和仿照。其次应避开教学模式的形式化。龚雄飞先生的学本教学提到可以把学问问题化、问题思维化、思维品质化。这个观点我特别赞同和观赏。 其实，许多时候作为老师若能换位思索：假如你是家长，你想让你的孩子遇到什么样的老师？受到什么样的教化？假如你是学生你想遇到什么样的老师？受到什么样的教化？答案或许就出来了。自由的意识、独立的思想、扎实的学习实力和坚毅的意志品质，这些才是我们应当教给学生

11、的，这些才是跑赢人生马拉松不行或缺的关键。第3篇：龚雄飞心得体会学习龚雄飞院长报告心得体会 王朋暑期是老师们充电的时刻，2022年7月7、8号，带着对教化的向往和希望，全区中小学老师在市委党校主动参加经济技术开发区老师暑期培训的学习活动。一千二百多名中小学老师齐聚党校报告厅倾听龚雄飞院长主题报告，学习时间两天。两天四晌的课题均不同，内容精彩纷呈，一系列的报告，让我受益匪浅，收获颇丰。报告内容涉及，对比论证：教案与学案，是什么与为什么，导学案问题化与习题化等实质问题；探讨学习真核：学生的诉求、老师的问题、小组的问题。下面就报告会，谈谈自己的感受：一、先学后教，导学先行龚院长提出了自己多年来的教化

12、难点问题和教化热点问题，教化背景各不相同，改革是必定，前提是要明确方向，自主合作探究是一种理念，改革胜利的教化机构都秉承此项理念。在老师为中心，讲授为中心等方式向学生中心学习中心转变过程中，探讨是不是奢侈的，是不是在奢侈课堂时间？龚院长仔细分析这一类问题，最终这些教化热点问题得到了解决。做到自学、互学、占学的目的就是让学问产生温度，这条规律我们首次听闻。导学案的作用是起到导向性，让突出的问题确定下来，让学生在一条线上学下去。然而，现今的许多导学案虚化弱化习题化，没有解决问题，反而增加了繁文缛节的东西，导致最终都成假的，空的，空有一个改革的躯壳。 少问是什么，多问为什么，这既是课堂技巧，也是学生

13、思维连贯的引导。教学就是思维，教化的内核就是学问原理。有效地解决了该不该大胆将时间放给学生的主要问题。二、小组合作，激发动力龚院长剖析展示了展学中的问题，并且细致的进行了优化。现状是优生展示多，而差生展示少，两极分化加速。被动展示多主，动展示少，学习动力衰减。展示只是为了展示，反馈功能弱化。简洁展示多，提升展示少，低端记忆凸显，负面效应加大现状，单边展示多，双向展示少。展示也可以写成展评，不会展示的学生可以依据自身的不了解和不理解给展示者制造“麻烦”，给优等生增加了任务，也解决了后进生学习的漏洞。 思维品质，就是有思维跳动性，但是没有品质，思维就是坏的。品质的特点就是有序的，有规律的，严格的严

14、密的。不得不承认学生的思维之间存在着差异，所以展学这个环节是铺平拉动相互学习的重要环节。这个差异是一把双刃剑，用好小组成员均收益，用不好影响小组合作进程。三、针对不足，提高素养上课的通病，高密度，大容量，快节奏表面化形式化，低效率。龚院长提出这类问题，时间总是有限的，该讲的没有讲，不该讲的乱发挥，这是大部分老师的通病。并在报告中绘声绘色的举例阐述，让我们既惭愧又感到非常到位。有了学案的框架，主问题就解决了课堂上该问什么，怎么问的问题。主问题等于教学的重点或难点，也就是课堂引爆点。通过主问题的设计，引导学生的学习通向学问的核心地带，继而实现学习的突破，导学案是依据学习重点难点而来。抓住教学的主问

15、题是龚院长跟我们提出的教研方向，无论是学校还是教研组，乃至个人，这个工作繁重还须要时间去充溢。反观无效的教学，是快餐化的、服务化的而非许久化的，有价值的教学。有内容的，有问题的，有有效问题的课堂需主问题的出现，须要一趟主线来填补学习的学问沟壑。总体来讲，龚院长的改革方法与现实学校能够无缝对接，个人才智和灵感时时出现。课例的学习让我觉得，这个改革有总结，有文化，因果并列递进关系均都涉及，思维品质体现情感教学目标的需求。龚院长直面现实问题，提出问题并且能够拿出实例进行问题解决，证据环环相扣，理论扎扎实实。课堂上内容多就乱，现象丛生的多元化，坚持主流，不抛弃非主流，加以引导，学抓规律，总结设定标准，

16、有标可找。理论扎实，根系发达，细致入微，理论深化讲解，课例逐级分析。报告会结束之际，龚院长最终告知我们只是驾驭了引爆课堂的简洁方法，要进一步学习教学的艺术，那就是在优化思想上下工夫。还是那句话，这是一个漫长的过程，须要时间来考验，不过有了方向我们就不怕苦不怕累总之，龚院长的报告会帮助老师们理清思路，看准问题，具备打通学生攻克重难点，优化思维的任督二脉的实力，真真实切的做个优秀的导师，学生的引路人。为自己的教化梦奋斗吧！第4篇：龚雄飞学本教学听课记录学本教学，以学生为中心龚雄飞一个教学模式：先学后教，互助展评。（先学是师教的起点；互助指小组互助；展学指生对话沟通式学习）三种学习方式：自学、互学、

17、展学改革不是仿照，而是发觉规律。翻转课堂：互联网+下的先学后教学习金字塔：平均学习保持率。在做中学和教别人的学习保持率高，因为是有温度的学问。学案导学：自学是有明确的目标、有深度思维参加、引发行为反思的阅读实践活动。导学案的误区：导学案运用泛化、功能虚化 有效的自学要加强自学过程的指导导学单的开发原则：功能导学化、导学问题化、问题思维化、思维品质化。导学问题化：数学例题背景下插入两个问题。问题思维化：引向方法背后的原理思索，即搞懂为什么认清“是什么”只是结论。聪慧的人使困难问题简洁化。荀子：善学者尽其理，善行者究其难。机械记忆到理解记忆：理解的不是学问本身，而是背后的方法原理 如何设置问题：问

18、题一、锁定教学难点（方法会不会用）；问题二、锁定教学重点（学问懂不懂）机关枪扫射式教学等于最低水平的老师。 脱离了有价值内容的合作学习会走向形式化。主问题设计策略：主问题=教学的重点或难点+思维引爆点 以三个儿子为例，如何锁定重难点问题从教学目标中破立出教学重难点、隐含的难点朗读中的情感即朗读指导。如三个码妈妈的心情如何理解。教学环节设立更多放在教学难点上，难点确定后，时间分布确定。 教学导入应朴实有效学习两个生字、会认会写，为目标服务。任何一种外部资源的引入只有服务于教学重难点才是有效的。小孩子具有从众心理，因此特性化的理解正是课堂的趣味。全班争辩最大的、思想不统一的就是难点。带着是否该生气

19、的争辩，再次合作学习生气的妈妈：自负、要面子、针锋相对不生气的妈妈：豁达、乐观 老师对孩子的探讨作总结：有什么性格就有什么心情。 朗读的背后基于对人物性格的理解。生上台展示“你是怎样读的？为什么这样读？”搞不清的难点要放入大量时间。请孩子们思索：晃荡：由于妈妈力气小又走路不稳导致的与课文中词语“走走停停”呼应。 解决教学难点要么花时间，要么用问题铺垫。核心素养的三层架构图：学科思维层、问题解决层、双基层。中考：一次推理；高考：推理中有推理 把问题变成思维开发的引爆点学生思维品质的类型：严密性、深刻性、批判性、发散性解决老师问题设计实力不足：问题设计+学法指导设计=学案设计 导学案并不肯定写在纸

20、上，它的外在呈现形式许多如何确定难点：不突破，有难度；突破，难度大。学会把大难题变成递进的问题序列，也就是把教学难点分解成环环相扣、层层递进的问题系列以再别康桥为例：寻梦有几重含义？（多角度思索、训练学生发散性思维） 结合诗作背景，读懂徐志摩对美妙生活的追忆、对艺术幻想的追求、对社会志向的追求。康桥的含义：灵魂家园，志向的乌托邦。教学过程：学习探究：主问题 问题完全对应重难点、问题梳理、解决不了的问题达标检测：基础练习、综合练习探究的步骤：1.自学探究及要求、梳理疑难问题 2.互助学习及要求、解决自学中的难点3.展评学习及要求 合作学习学生的盲点，合作补充把盲点做亮；学生的误点，合作纠错把误点

21、做对；学生的弱点，合作总结把弱点做强合作学习出现的问题：合作对象-边缘化现象；合作深度-浅层化现象；合作效能-低质化现象中国的三类合作一、学问互查式合作。把集体任务分解成个体任务。学法指导：1.以明确的分工强化成员合作职责；2.以清楚的指令强化学生合作程序。 三人组;中间是小老师，左右两侧分别是中等生和边缘生。（边缘生：学习习惯差、主动性不高、身上的问题不能刚好被发觉并解决） 生字互查：（先分工再合作，分工明确，不要有漏网之鱼）以人盯人的方式进行问题的反馈和改进。中等生被抽查时，边缘生是评价者。 有效目标是基于教学目标达成来衡量的。二、活动互助式以音乐课为例：明确要求，组长分工，一人指挥，一人

22、伴唱，其他演唱 合作活动时，老师要做好三件事;1.保证秩序（组织者角色） 2.发觉有问题要订正（指导者角色）3.表扬做得好的小组（评价者角色）三、问题互解式合作以有序的沟通强化成员合作职责，基本规则：组长主持、有序沟通-弱者先讲，讲基础；中者补充，做改进；优者总结，达成共识，一锤定音。 小组合作特殊关注：假合作改进为真合作；浅合作改进为深合作合作学习的问题有两个特征1.从学生视角判定真问题。个体解决问题难度合作学习的问题难度小组解决问题的难度。对合作学习的问题难度进行评估，这个问题的确有难度后再进行合作学习。2.从教学视角判定主问题。合作学习的问题最好是主问题。老师主导：诱导问题的产生+指导问

23、题的解决。激发学生的认知冲突，把他带到问题产生的区域。 合作学习用在关键处用来突破重难点。合作问题的要求：是基本能达成共识的（朗读技法就不适合）、具有肯定思索难度、能激发思维的兴奋点、是本科教学的重难点。 备课占教学质量的70%。深合作：全员参加、深层共享。发挥组长的职能：组织有序沟通、引领深层对话。无深度互学之质的合作学习表现如下：思维过程共享薄弱、没有相互质疑问难、缺少思维方法碰撞。改进方法：1.设置明确的互学任务导向。互学前提出如下要求-指着图形说说你是怎样计算的；不同的计算方法有什么共同点；把你不明白的地方向同学提出来。 2.发挥组长的互学组织功能 马虎=思维缺陷（扬长补短）展评式学习

24、四种基本方式提问式评学、补充式评学（创建才智的累加）、质疑式评学（质疑是辩论的起先）、辩论式评学（有理有据、有礼有节）展学过程的指导：陈述性展示：是什么，以陈述正确结论为主；程序性展示：为什么，以分析学问过程为主；策略的展示：怎么想，以分析理解的思维方法为主。依据学生原有层次来提高增值。课堂的温度、教化的宽度、教材的深度、思维的力度。后进生：反应慢、自信念不强。既要启发后进生，又要让他能回答，浓墨重彩的表扬他，如代表小组、有了增值效果、展学机会等于表现机会，得到敬重的须要。转化后进生首先要给他展示机会，激励他，表扬他。第5篇：龚雄飞与学本教学读后感龚雄飞与学本教学读后感四小分校罕台润泽小学 刘

25、宗平寒假期间，我仔细拜读了龚雄飞老师的龚雄飞与学本教学一书，从中受益匪浅，获益良多。本书既有理论性的指导，也有案例式的分析与解说，龚老师的“先学后教，互助展评”的教学理念对我们当下的课程改革具有很强的指导意义和借鉴之处。下面我将具体谈一下我的读书感受及心得。一、本书概况。全书共分四个章节，第一章节主要讲解并描述龚雄飞老师的成长发展经验及学本教学理念的起源。其次章节具体阐述了学本教化的理念及学本教学的内涵及策略。第三章节以案例解说的形式，进一步阐释学本教学，本章节对我们来说具有很好的借鉴作用，第四章节是大众媒体及业界对学本教学的评说。二、我的思索及感悟1.对以学生为主体的课堂教学有了更深刻的相识

26、。龚教授提倡的先学后教，互助展评的教学模式，真正体现出了当前课改中以学生为主体，老师为主导的教学理念。课程标准指出：“好的教学活动，应是学生主体地位和老师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依靠于老师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥老师主导作用的标记，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。”书中龚老师对学生自学、互学、展学的学习方式和学习策略均有具体的论述。对当下课改中存在的共性问题有很强的针对指导性。例如，在我的课堂教学中，往往存在如下问题，学生互学时间过长，导致教学内容不能完成，学生互学时间过短，展学时效果不佳，从本书中，我找到了解惑的良方，学生自学不充分、不

27、深化，那么学生互学就会事倍功半，学生互学方法及策略不优化，学生展学的效果就会打折扣。龚教授所提出的“先学后教、互助展评”的教学理念来源于实践，并提升为理论，又指导其实践教学，龚教授本身这种深化探讨教学规律的精神就应为我们大家所学习。2.对我们当前的课题探讨有了一些思索。在我们的平常教学中，课题探讨的目的是为了解决教学中存在的困惑或者优化教学中的某些策略，依据以往我们的课题探讨工作，我感觉我们做的还不够深化，只能说是浅尝辄止，一知半解。龚老师的“先学后教，互助展学”的教学理念的生成，我想与他本人务实求真、勤学善思的治学看法有莫大的关系。在今后的工作中，我也应向龚老师学习这种严谨务实、孜孜不倦的工

28、作看法。对于教学中存在的困惑及问题，结合平常常规工作，我将以教学随笔的形式记录下来，通过阅读书籍、网上查阅资料、与同事探讨等多种方式，深化思索方法及对策，并通过实践检验，逐步改进和完善方法。长此以往，我们也会逐步成长为像龚老师一样的探讨型老师，虽不能至，心憧憬之。3.对我们本学期的课堂改革工作思路有了肯定的启发。 本学期，根据学校的要求，我们分校将基于课程标准内容的学习及教材解读探讨进行课堂改革，那么怎么改，学期末课改效果要如何，我想本书将会对我们大家都有很深的启发和帮助。尤其是我们分校老师队伍年轻化，年轻人擅长学习，可塑性强，只要我们大家转变教学观念，方法得当，擅长反思和总结，借助总校骨干老

29、师们的带动和引领，我想我们本学期的课改工作定会取得良好的效果。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在新学期伊始，我将进一步深化学习龚老师的“学本课堂”教学理念，逐步尝试“自学、互学、展学”的教学方式，更多关注学生数学核心素养的培育，让学生真正成为学习的主子，让每一名学生真正酷爱学数学。让每一名学生的学习主动性和主动性都能得到激发。四小分校罕台润泽小学二一七年二月十五日第6篇：龚雄飞与学本教学读书感悟“学本教学”带给我的几点思索周桐旭从2022年暑期培训第一次接触“学本教学”至今已有半年时间，这半年中随着我的教化教学实践阅历的不断积累，以及对龚雄飞与学本教学一书的研读，对“学本教学”的相识也由浅

30、入深，由最初的质疑到如今的摸索着应用。龚老师在书中对其教化教学理念的产生源头、理论依据、实践方法进行了详实的而系统的说明，并通过大量详实的例子说明有效合作如何完成，给人不少启迪。结合龚老师书中的观点，思索自己的问题，我觉得须要在教化教学实践中做些新的尝试：一、思维观念转变的问题。我们总是说学生水平不行，学生的表达实力比较弱，站起来基本不会说，小组合作不大有什么成效。因此在课堂教学中更多的削减学生的活动，更多实行了老师主讲的形式。龚老师对此有句话：失败是往往成不了胜利之母，学生不经验胜利的体验，就无法去展示自信。所以还是要给学朝气会，哪怕他们短暂说不到点子上。教学中最大的资源是人力资源，要信任学

31、生，依靠学生。课堂上老师大包大揽，剥夺了学生的自主性。结果就是学生发展少，甚至落后。老师要擅长借助学生的力气，借力打力，实现课堂的大转变。二、课堂的打算问题。龚老师提出课堂胜利的70%靠老师的备课，30%靠老师的临场发挥。在这一方面，我个人至少在备课方面下的功夫不足，经常满意于遵循旧教案，纸笔书写更多为了应付检查，留下了变更的时间反而少了。其实，花更多的时间在课堂的问题预设上，思索学生课堂上的种种回答，应当会更有成效。作为语文课，除了课前的预设外，还有资源的恰当运用。谈及此，我想到了库尔勒实行的政治课堂大赛，选手们的材料选择很细心，一些选手亲自去采访、录像，将须要的内容呈现在课堂上，效果就很明

32、显。材料的积累功夫在平常，只有平常不停地积累，才可能会在教学时发挥作用。三、小组合作的指导问题。说实话，语文课原委如何探讨，至少我自己在这方面没有明确的引导。因为缺少引导，所以学生小组的探讨几乎就是形式而已，无法深化。龚老师在书中提到的策略让我们明白须要在小组合作上提出要求并且做出示范，培育学生良好的回答问题的习惯。四、思维过程的问题。一般来说，专家们比较关注理工类学科，对于语文这样的学科，尤其强调情意目标，如何指导学生呈现思维过程，真有些不简单。这正好是我须要探讨的课题，语文课也有思维的训练，只有指导学生合理思维、有效思维，才能对问题有更清楚地相识。我想当下须要做的就是让学生把解决问题的思路

33、说出来，不妨从选择题起先，让学生说出材料的主要意思，自己如何做出的推断。在问答题方面，可以借助小组合作，尝试一下习题讲练。课堂的变更须要一个过程，不同学科有着不同的特点，没有放之四海而皆准的万能良药。对于龚雄飞与学本教学这本书，还有待在教化教学实践中进一步学习、探讨，为我所用，惠及学生。第7篇：听龚雄飞报告心得体会2022年暑期老师培训心得体会 2022年7月 7、8号，全区中小学老师主动参加经济技术开发区老师暑期培训的学习活动。一千二百多名中小学老师齐聚党校报告厅倾听龚雄飞院长主题报告，学习时间两天。两天四晌的课题均不同，内容精彩纷呈，一系列的报告，让我受益匪浅，收获颇丰。报告内容涉及，对比

34、论证：教案与学案，是什么与为什么，导学案问题化与习题化等实质问题；探讨学习真核：学生的诉求、老师的问题、小组的问题。下面就报告会，谈谈自己的感受：一、以学案、导学案为主，向前延长理念，向后开发功能龚院长提出了自己多年来的教化难点问题和教化热点问题，教化背景各不相同，改革是必定，前提是要明确方向，自主合作探究是一种理念，改革胜利的教化机构都秉承此项理念。在老师为中心，讲授为中心等方式向学生中心学习中心转变过程中，探讨是不是奢侈的，是不是在奢侈课堂时间？龚院长仔细分析这一类问题，最终这些教化热点问题得到了解决。做到自学、互学、占学的目的就是让学问产生温度，这条规律我们首次听闻。导学案的作用是起到导

35、向性，让突出的问题确定下来，让学生在一条线上学下去。然而，现今的许多导学案虚化弱化习题化，没有解决问题，反而增加了繁文缛节的东西，导致最终都成假的，空的，空有一个改革的躯壳。少问是什么，多问为什么，这既是课堂技巧，也是学生思维连贯的引导。教学就是思维，教化的内核就是学问原理。有效地解决了该不该大胆将时间放给学生的主要问题。二、直击老师课堂教学缺陷，重塑老师真身上课的通病，高密度，大容量，快节奏表面化形式化，低效率。龚院长提出这类问题，时间总是有限的，该讲的没有讲，不该讲的乱发挥，这是大部分老师的通病。并在报告中绘声绘色的举例阐述，让我们既惭愧又感到非常到位。有了学案的框架，主问题就解决了课堂上

36、该问什么，怎么问的问题。主问题等于教学的重点或难点，也就是课堂引爆点。通过主问题的设计，引导学生的学习通向学问的核心地带，继而实现学习的突破，导学案是依据学习重点难点而来。抓住教学的主问题是龚院长跟我们提出的教研方向，无论是学校还是教研组，乃至个人，这个工作繁重还须要时间去充溢。反观无效的教学，是快餐化的、服务化的而非许久化的，有价值的教学。有内容的，有问题的，有有效问题的课堂须要主问题的出现，须要一趟主线来填补学习的学问沟壑。三、揭秘小组合作内核，激发学生原动力思维品质，就是有思维跳动性，但是没有品质，思维就是坏的。品质的特点就是有序的，有规律的，严格的严密的。不得不承认学生的思维之间存在着

37、差异，所以展学这个环节是铺平拉动相互学习的重要环节。这个差异是一把双刃剑，用好小组成员均收益，用不好影响小组合作进程。 龚院长剖析展示了展学中的问题，并且细致的进行了优化。现状是优生展示多，而差生展示少，两极分化加速。被动展示多主，动展示少，学习动力衰减。展示只是为了展示，反馈功能弱化。简洁展示多，提升展示少，低端记忆凸显，负面效应加大现状，单边展示多，双向展示少。展示也可以写成展评，不会展示的学生可以依据自身的不了解和不理解给展示者制造“麻烦”，给优等生增加了任务，也解决了后进生学习的漏洞。 四、真抓实干、细致入微总体来讲，龚院长的改革方法与现实学校能够无缝对接，个人才智和灵感时时出现。课例

38、的学习让我觉得，这个改革有总结，有文化，因果并列递进关系均都涉及，思维品质体现情感教学目标的需求。龚院长直面现实问题，提出问题并且能够拿出实例进行问题解决，证据环环相扣，理论扎扎实实。课堂上内容多就乱，现象丛生的多元化，坚持主流，不抛弃非主流，加以引导，学抓规律，总结设定标准，有标可找。理论扎实，根系发达，细致入微，理论深化讲解，课例逐级分析。总之，龚院长的报告会帮助老师们理清思路，看准问题，具备打通学生攻克重难点，优化思维的任督二脉的实力，真真实切的做个优秀的导师，学生的引路人。龚院长的主题报告的课题叫引爆课堂，当他的理论公布于众后，他首先做到了引爆大堂。老师们听得兴致勃勃，仔细做笔记，快速

39、思索对比探讨。报告会结束之际，龚院长最终告知我们只是驾驭了引爆课堂的简洁方法，要进一步学习教学的艺术，那就是在优化思想上下工夫。还是那句话，这是一个漫长的过程，须要时间来考验，不过有了方向我们就不怕苦不怕累。龚雄飞与学本教学心得体会龚雄飞与学本教学读书心得体会听龚雄飞学本教学心得体会读龚雄飞与学本教学心得体会（共12篇）学习龚雄飞学本教学心得体会（共4篇）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页