2022年第十二章品德心理.docx

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1、2022年第十二章品德心理 第 十 二章 章 品德心理 一、名词说明 1.看法：通过学习而形成的影响个人行为选择的内部打算状态或反应的倾向性。 2.品德：社会成员以肯定的社会道德规范为准则行动，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 3.道德：某一社会被大多数人所接受的一套行为准则。 二、推断 1-5√×××× 三、填空题 1. 认知成分 、 情感成分 和 行为倾向成分 。情感成分.道德认知 、 道德情感 、 道德意志 和 道德行为 四种成分。 2. 对偶故事;两难故事 。前习俗、 习俗平和 后习俗。 三、选择题 1-5ACDAC 6-

2、10CAADC 11-15CDAAB 16-18CAC 四、问答题 1. 简述 影响人格发展的因素。 。 生物遗传因素；自然物理因素；家庭环境因素；早起童年阅历；社会文化因素。 2. 试述品德的心理结构及其相互关系？ 品德的心理结构包括道德相识、道德情感、道德意志、道德行为。 道德相识。也可称为道德观念，是对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的相识、评价和推断。道德相识是个体品德的核心部分。如不经允许私拿他人东西，问其缘由，说因为自己喜爱就拿走了。典型的道德相识问题。 道德情感。是伴随着道德相识所产生的一种内心体验。 道德意志。是人们自觉地确定道德行为的目的，主动调整自己的活动，克服各种困

3、难，以实现既定目的的心理过程。形成道德意志的基本过程有决心、信念和恒心三个阶段。如明知故犯，言行不一就是道德意志薄弱的体现。 道德行为。个体在肯定的道德相识指引和道德情感谢励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。 道德相识、道德情感、道德行为和道德意志成分是相辅相成、相互渗透、相互联系、相互制约、相互促进的。道德相识是前提和基础，道德情感是内在的必要条件，是产生道德行为的巨大动力；道德行为习惯是道德品质的总的表现和检验依据、道德意志是道德行为习惯的精神支柱和重要环节。尤其是在道德情感受阻、道德行为不能实现时，道德意志的作用更加明显。 3. 试述皮亚杰的品德发展理论 。 （一）皮亚杰理论

4、 他采纳对偶故事法探讨儿童道德推断发展的水平，把儿童道的品德发展划分为四个有序的阶段。 (1)前道德阶段(0 一 3 岁) 皮亚杰认为这一年龄阶段的儿童正处于前运算思维时期，他们对问题的考虑都还是自我中心的。他们不顾规则，根据自己的想象去看待规则。他们的行为既不是道德的，也不是非道德的。 (2)他律道德阶段 (37 岁) 有以下几个特点： 第一，单方面地敬重权威。 其次，从行为的物质后果来推断一种行为的好坏，而不是依据主观动机来推断。 第三，看待行为有肯定化的倾向。 第四，赞成严厉的惩处，并认为受惩处的行为本身就说明是坏的。 (3)自律道德阶段(732 岁) 皮亚杰认为只有达到自律道德水平，儿

5、童才算有了真正的道德。有以下几个特点： 第一，儿童已相识到规则可以依照人们的愿望加以变更的。 其次，推断行为时，既考虑行为的后果，还考虑行为的动机。 第三，能把自己置于别人的地位，推断不再肯定化。 第四，提出的惩处与所犯的错误较为贴切。 (4)公正阶段(1112 岁以后) 这个阶段，儿童的道德观念起先倾向于公正。皮亚杰认为，公正观念不是一种推断是或非的单纯的规则关系，而是一种出于关切与怜悯的真正的道德关系。这种道德观念已经能够从内部对儿童的道德推断起着确定性的作用。 4. 试述柯尔伯格的品德发展理论。 格尔伯格理论 采纳道德两难法探讨了儿童的道德发展和教化问题，提出了道德认知发展阶段论。 科尔

6、伯格认为，一切文化中儿童的道德发展都经验三个水平、六个阶段的固有依次。 (1)前习俗水平（幼儿园及小学低中年级段） 遵守规范缺主见，依据行为结果和是否符合自己利益推断是非。 第一阶段，惩处与听从取向阶段：受罚的都是错的；听从成人和规则； 其次阶段，相对功利取向阶段：符合自己利益要求的就是好的。 (2)习俗水平（小学中年级以上到青年、成年） 为得到赞许、表扬、维护社会秩序而听从父母、同伴和准则。能了解、相识、遵守并执行社会规范。 n 第三阶段，寻求认可取向阶段：社会认可的就是对的，利他动机好，利己动机坏，力求好孩子评价。 n 第四阶段，遵守法规取向阶段：敬重法律权威，凡是违反规则并带给他人损害不

7、道德。 （3)后习俗水平（成年以后） 能以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正义、良心、尊严等角度推断行为对错，不完全受外在的法律和权威约束。 n 第五阶段，社会契约取向阶段：相识到法律或习俗的道德规范是一种社会契约。 n 第六阶段，普遍伦理取向阶段：依据自己的人生观、价值观推断是非善恶，超越现实规范的约束。 5. 案例分析一 (1)上述材料反映了什么问题？ 部分官员道德腐败问题或品德不良 (2)运用品德心理结构的有关学问回答如何解决这一问题。 品德心理结构：道德相识、道德情感、道德意志、道德行为 深刻相识道德概念，培育道德评价实力，确立道德信念；通过实践教化活动或警示活动激发官员

8、道德情感；加强监督，常常性开展指责与自我指责，熬炼官员道德意志；纪律监察部门要常常性深化群众，全方位驾驭官员行为动态，做到防微杜渐，从源头上杜绝不良行为。 6. 案例分析二 (1)四个孩子的道德推断分别属于哪个阶段？ 第一个孩子处于前道德阶段；其次个孩子处于他律道德阶段；第三个孩子处于自律道德阶段；第四个孩子处于公正阶段。 (2)简述皮亚杰道德推断四个阶段的主要特征。 前道德阶段：考虑问题自我中心化。他们不顾规则，根据自己的想象去看待规则。他们的行为既不是道德的，也不是非道德的。 他律道德阶段：单方面地敬重权威。从行为的物质后果来推断一种行为的好坏，而不是依据主观动机来推断。 自律道德阶段：儿童已相识到规则可以依照人们的愿望加以变更的。推断行为时，既考虑行为的后果，还考虑行为的动机。 公正阶段：能够从关切与怜悯的角度多元化考虑行为的好坏。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页