学期末个人工作总结范文.docx

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1、学期末个人工作总结范文 学期末个人工作总结范文教化教学工作是一项因时、因事、因人而瞬息万变的心灵碰撞，既要符合时代要求，又要适应学生的生理和心理持续发展的需求。在目前新一轮课程改革背景下，对老师的专业成长提出了更高的要求，新课改要求老师“与课改同行、与课改一起成长”。第一部分对新课程背景下老师专业成长的相识和理解一老师专业成长的含义及内容：老师的专业成长，是指老师参与工作以后的教化思想、学问结构和教化实力的不断发展，是提高专业独立实力的过程，或者说是指老师自主的、个体的、内在的专业性提高。其内容主要包括以下几方面：首先是老师职业道德的发展。师德是一个老师的立身之本，老师应加强职业道德的自我教化

2、与提升，与时俱进，言传身教，身体力行，以职业道德的提升来促进教化教学质量的提高；其次是老师教学专业学问的发展。新课程、新教材和新教法对老师的专业学问提出了更高的要求。要求老师不断拓展专业学问，提升专业水准，才能满意新课改的须要；三是老师教化教学专业实力的发展。老师对课程、教材的探讨实力包括：课程整体设计实力、课程内容综合实力和课程标准探讨实力。有这三个层面的探讨实力，老师在教学过程中以整体高度把握课程、以科学学问技能整合视野、以教材学问技能体系编排教材、敏捷运用教材等问题就自然得以解决。二老师专业成长的过程：教化心理学家对一些老师进行了长达几年的追踪视察和探讨，然后依据老师所主要关注的问题的不

3、同，将老师的发展过程分为以下三个阶段：1关注自我生存的阶段：处于这一阶段的老师，特别关注自己在新环境中的生存适应实力，他们关切的主要问题是学生会不会接受自己，同事会不会观赏自己，领导会不会觉得自己干得不错，等等。一般说来，刚刚走上工作岗位的新老师比老老师更关注这个问题。由于对自己生存实力的忧虑，一部分老师可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系方面，而不是如何教他们；而有些老师则时时琢磨如何给学生一个下马威，让学生听从自己，在学生中树立威信，而不是如何帮助学生取得进步。因此，大部分老师关切的问题还不是教课的问题，而是管理课堂的问题。2关注课堂情境的阶段：当老师已经在学校站稳脚跟，在学生心目

4、中树立起威信以后，老师关注的问题就主要是学生的学习成果问题了。在这一阶段，老师关切的是如何教好每一节课，关切课堂时间是否足够，备课材料是否充分，以及如何利用有效的教学方式吸引学生的爱好和主动性，提高课堂教学效率等等。3关注学生发展的阶段：当老师顺当度过前两个阶段以后，教学就变得比较得心应手了，即使在课堂上出现一些不曾预料到的意外事务老师也能够很好的处理了，学生的学习成果也不再是老师关切的主要问题了。在这一时候，老师才起先真正进行“因材施教”。他们起先关注不同学生的个别差异，相识到不同发展水平的孩子在社会交往和情感方面的不同需求，相识到某些材料，某种教学方法不适合一部分学生，而另外的某些材料和教

5、学方法则更适合他们，因此，他们依据学生的不同须要进行调整，实施特性化的教学。三老师专业发展的特点：1专业发展的自主性。这是老师专业发展的前提和基础。老师在设计课程、规划教学活动和选择教材时，应有充分的自主性；老师应具有自我专业发展的意识，把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力。2专业发展的阶段性和连续性。探讨老师专业发展阶段性有助于老师选择、确定个人的专业发展安排和目标；老师只有不断地进修和探讨，以终生学习为基本理念，才能不断促进自身的发展，以确保教学的学问和实力符合时代的需求。3专业发展的情景性。老师的很多学问和实力是依靠个人阅历和对教学的感悟而获得的，老师应当不断反思自己的教化教学理念

6、与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业发展。另外，教学情境具有不确定性，老师的专业发展必需与教学情境相联系，在学校中建立一种相互合作的文化，以促进老师的成长。4专业发展的多样性。老师工作包括视察学生、创设学习情境、组织教学活动、训练学生、评价学生学习等多种活动，老师专业发展体现在这些不同的活动中。老师专业发展应注意教化学问、技能层面的发展，也应兼顾认知、技能、情意各方面的成长。其次部分自己的专业成长历程一心态老师专业成长的前提和必备素养。现代的教化教学工作受高考体制和其他一些人为因素的限制，压力超乎寻常，工作一天比一天难干。而我们老师作为教化工作体系中最底层的一般劳动者，任何人

7、在短期内都不行能变更这一现状，可我们还得要在如此恶劣的环境中为了生存而日出而作，日落了还不能休息，必需要有良好的心理素养和主动的心理状态，既然我们变更不了环境，那我们必需以良好的心态学会适应环境，适应好多好多自己以前不适应的方方面面，但是肯定不能失去追求真理的和善之心。没有这样的心态干不好现在的教化工作。二学习老师专业成长的途径和基本方式。当今社会正朝着学习型社会的方向发展，学问的更新周期大大缩短，加上远程教化和网络的发展，这就要求我们老师应成为学生学习的引导者，不仅要钻研精深的专业学问，领会前瞻的教学思想，更重要的是要建立合理的学问智能结构。终身学习是当今世界教化发展的潮流，也是老师专业化发

8、展的必定选择，它要求老师一生都要持续不断地学习，老师终身学习的基本途径是“读书实践反思总结”，即向书本学习，向实践学习，向别人学习。1向书本学习，建立合理的学问结构读书是老师获得新学问、开拓视野、提高人文素养的第一选择，一个不读书的老师是可怕的，就像一位行将就木的垂危病人，不吃不喝，等待着死神榨干自己身上的养分。前苏联教化家马卡连柯曾说：“学生可以宽恕老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能宽恕他的不学无术。”因此，老师首先必需具有扎实的专业学问，其次，老师要读有关教化理论的书籍，更要读与所任教学科相关的社会学、哲学、心理学以及自然科学等方面书籍。读书的目的是为了应用，老师要把在书本上学来的新理念

9、、新学问、新方法运用于自己的教学实践中，提高教和学的效率，并在此基础上对实践进行反思和总结，这是老师学习的一个特别重要的环节。子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，没有对实践的反思，所学的一切学问就只能是死的书本学问，不行能内化老师自己的学问；同样，没有总结就没有提高，也不行能有新理论、新方法的创生。因此，重视反思和总结是老师不断提高教学水平、形成自身教学风格的必由之路。在这几年的教化教学实践中，我始终坚持读书学习，特殊是2008年担当了文科班的教学和从事高三总复习的指导工作以来，我阅读学习了很多和教化教学有关的理论书籍和文章，系统整理了5本历史教材，首先让自己对教材和每一个考点做到胸中有数，形

10、成了自己的学问结构。2借助网络，领会前沿教学理念网络的开放性、兼容性和同等性，使得虚拟世界的学习具有丰富的互动性。借助网络，我们可以领会最前沿的学问；借助网络，我们可以捕获最丰富的信息；借助网络，我们还可以实现最广泛的沟通；借助网络，我们可以展示最特性的风采等。可以说，网络是我们老师成长的新舞台。刚参与工作的第一年，对华亭一中教化教学工作要求很生疏，高校里面所学到的东西基本没有用处，而学校只配发了一本教材和一本教参，当时又没人赐予刚好的指导。怎么办？自己来吧。当时学校的网基本上始终开着，我利用一周的时间从“中学历史教学网”“历史教学园地”“中学教化教学网”“历史风云网”等网站上下载了中学三年历

11、史教学的全部教案和课件。这些教案和课件大多都是优秀教案或者各地优质课课件，反复探讨这些课件的内容和结构可以帮助自己更深层次的理解教材的内容，更为有用的是可以让自己在课堂上有意识的帮助学生建立前后历史事务之间的过度与联系。从网络上我学到了现实环境中所学不到的东西。可以说是网络教学资源是我走上了比较正规的教化教学道路。3向同行和学生学习，做到教学相长孔子曰：“三人行，必有我师”。任何人的学问都是不行能完备无缺，学问再渊博、阅历再丰富的老师也有被学生难倒的时候，尤其是高考中的实力训练题，往往会使老师难以应付。老师要擅长处理这种状况，要虚心向他人请教，和同行商讨，和学生沟通，不要随意下结论。我们要知道

12、，学生的思维往往比老师更灵敏，认知和理解的角度更新奇。老师要敬重和利用学生的特长，向自己的学生学习，常常与学生一起探讨问题，用虚心好学的看法和行动去感染学生，激发他们的求知欲，在相互学习的氛围中提高师生的各种实力，这无疑是教学相长的好方法。2009年第一次担当高三年级的总复习教学工作，我的课堂教学一般状况下是在听了罗校长和王主任的课后进行的。仔细听课后，深化理解教材的学问内容，吸取课堂教学流程中的高效环节，刚好修正自己的教案，以实现自己的教学工作。就是这样，也会常常出现一些课堂生成问题，有时自己不能刚好帮助学生解决时，就和学生一起探讨，用虚心好学的看法和行动去感染学生，激发他们的求知欲，在相互

13、学习的氛围中提高师生的各种实力，那一年的听课和教学实践可以说是我专业成长提升最快的一个阶段。三探讨老师专业成长的阶梯和必由之路由于教学情景的不确定性，所以老师不仅要是一个实践者，更要是一个探讨者。既要“思先于行”，又要“以行促思”。在探讨实践中实现专业发展。作为一线老师，要探讨教化过程、探讨教学策略、探讨试题，更要探讨学生。新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的阅历和理论都难于说明和应付的，老师不能被动地等待着别人把探讨成果送上门来，再毫不犹豫地把这些探讨成果应用到教学中去。探讨不是专家们的“专利”，而是每个老师的共同行动。现代学校激励老师探

14、讨，现代老师要学会探讨，探讨已成为现代学校和现代老师的重要特征，成为教化改革、老师专业化发展的重要手段。在当前的教化改革中，尤其是在先进的理念向详细实践转化的操作过程中，有很多难题须要解决，不少难题也只有通过广阔老师的实践和探讨才能解决。我们可以从课堂上、作业中、考卷上了解教学中的问题。在近两年的教学实践中，我特殊注意对学生月考试卷的探讨和利用，除了利用试卷让学生明确考试中存在的问题，帮助其改进复习方法外，更重要的是从这些第一手资料中分析问题、改进教学，建构适合实际的教学情景。探讨、总结各类试题的基本答题规范和模式，及帮助学生，也提升自己。因此，我们必需重视自身的教学实际，要探讨课堂，要探讨学

15、生，还要探讨自己，我们在探讨中去改革教学方式，在改革中去实施探讨，实践、探讨、再实践的过程就是老师自我锤炼、自我超越、自我成长的过程。四反思老师专业成长的纠偏仪和独门秘方老师不仅要是一个探讨者，还应当成为一个反思实践者。杜威认为“老师对于教学应当提出适当的怀疑而不是毫无批判的从一种教学方法跳到另外一种教学方法，老师应对实践进行反思”。作为反思型的老师在新课改的今日显得尤为重要。只有通过反思，老师才能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思索和创建性见解，从而使自己朝着探讨型老师方向发展。只有通过实践反思，老师才能把握好“度”，才能真正的全面的发展学

16、生的实力。只有老师真正地参加到课改中，不唯上、不唯书，而是通过实践反思，实事求是地对课堂教学作出客观的评价，我们自己才会取得更大的进步。我的反思主要来自于周末的单元检测和不定期的课堂检测，从学生答卷中存在的问题反思自己的教学。那么我们应当反思什么呢？我认为有以下几点必需要刚好反思：对教材的理解是否到位；本节课应如何设计；实行什么教学形式和方法；多媒体运用是否恰当；活动的效果是否达到预期目标；教学中还存在哪些问题和不足；如何改进和优化；学生是否学到了他们想学的学问和实力。通过刚好的反思并把反思的内容记录下来，借鉴阅历，吸取教训，提升自己的教学魅力。五合作老师专业成长的加速器新的历史课程标准明确指

17、出：“有效的教学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手与实践，自主探究、合作沟通是学生学习历史的重要方式”。强调自主学习、合作学习、探究学习，是本次课程改革中关于学生学习方式的一个新突破，也是老师落实课程标准，落实学生主体地位的重要体现。强调合作学习，并不是只对学生，同样对我们广阔老师也是一个专业成长的重要途径。合作意识与合作实力已经成为人们生存发展的重要质量。合作可以解决单个个体不能解决的问题，可以减轻我们老师现在所面临的巨大工作量，在合作过程中我们可以获得别人的教化教学精髓。在我的专业成长过程中，通过合作我达到了了通过单打独斗所得不到的高度。但是在合作过程中我认为还得有一个前提就是合作主体之间

18、的对等性。六公开课、观摩课，老师专业共同成长的芳草地“我就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的”，“哪位老师有机会上公开课，他的成长就快一些；哪所学校的老师有机会上公开课，哪所学校老师的成长就快一些”，“假如没有公开课，老师的专业成长是缓慢的”，对于公开课在老师专业成长中的作用，很多老师深有体会。从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛讲课或评优课。校内公开课的作用是为老师供应了一个真实的研讨情境，大家相互听课、相互借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发觉的欢乐，也有创建的欢乐。有时为了一个情境创设争辩得脸红耳赤

19、，有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲就这样，不断学习着身边老师的优秀阅历，不断吸取着先进的思想和才智。细心雕琢的过程，也是老师与老师之间相互启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精进。公开课一般都要经验同课多轮的熬炼，这个过程是老师深度思索、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给老师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当老师不辞辛苦地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了老师。可以说，在公开课的磨砺中慢慢生长，大大缩短老师的成长周期，是老师专业成长的催化剂，是成就名师不行缺少的磨炼。综上所述，老师专业成长胜利的基本公式为：“优秀老师的成长=独立自主学习+教学实践过程+刚好有效反思+以宽敞的胸怀与人合作”。通过这样的过程，我们就可以实现“从自觉到自由”。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页