学习《教育中的积极心理学》教师心得体会5篇.docx

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1、学习教育中的积极心理学教师心得体会5篇 读了教化中的主动心理学一书，我觉得这是一本特别有用的书。从而对教学有了更深刻的体会。下面是我为大家整理的学习教化中的主动心理学老师心得体会5篇，以供大家参考借鉴!学习教化中的主动心理学老师心得体会范文一通过学习教化中的主动心理学我懂得了作为老师必需先处理好自己的心理问题，然后才能更好地做学生的心理工作。心理辅导是义务教化阶段必需进行的一门课程。如何引导学生走出心理问题塑造完整的人格，树立正确的世界观和人生观是我们教化者的责任和义务。如何做好自自身的心理调适和辅导好学生的心理问题呢?我觉得应当从以下几点着手：老师做好自身的心理调适：在教学中我们老师本身难免

2、形成一些压力。因此，我们要先处理好自身的心理问题，不要把自己的心理问题影响到学生。老师作为一个心理辅导者要对自身的心理问题进行自我调适。老师要从各方面找寻心理问题产生的缘由，从而找寻解决的方法。这些方法也可间接地迁移到学生身上，帮助学生能够更好地解决心理问题。老师有良好的思想学生才会有良好的思想。做学生心理询问师：老师平常不仅要处理好教学上的问题，还要多关切学生的生活和学习，把自己融入到学生当中去，这样才能够更好地了解学生，拿到学生的第一手资料。老师要给学生亲切平易近人的感觉才能够使学生更好地把心理问题说出来，同时说话要算数，要讲信用，不能把学生的私事说出来。学生有问题要第一时间解决，给学生重

3、视他的感觉。老师要学好心理学：当我们遇到学生的心理问题无法解决的时候我们会觉得很懊丧，学生会很悲观。我们怎样才能够削减这种失败呢?最好的方法就是老师本身要仔细学习心理学，而且要不断地更新学问，适应学生心理发展的须要。提高对心理辅导的相识：随着社会经济的快速发展，生活节奏的加快。学生因为家庭和社会缘由产生的心理问题也与日俱增，教化部门制定了心理教化进学校进课堂的方针政策，要求老师本身要提高对心理教化的相识。学习教化中的主动心理学老师心得体会范文二教化中的主动心理学这本书，给了我的教化方式一次新的洗礼，我们应当基于儿童的心理视角，以儿童的主动体验为途径，以培育儿童的主动人格为目标，为孩子的将来指引

4、一条走向华蜜的大道，从而自己也能与孩子一起感同身受。一、做孩子主动的榜样儿童擅长仿照，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生变更相识，提高自我评价的实力。上面的例子正是由于小学生往往将老师对事物的相识看成是唯一的真理，也习惯于仿照老师的言行举止，在他们心目中，老师是非常完备的。因此，通过上述例子我们应当反思，我们应当严格要求自己，充分发挥自己的榜样作用，用自己的言行潜移默化地影响学生，做学生成长路上的指路人。如：有一段时间我发觉班上到了下午地面上就有了纸屑，而且三番五次的教训他们要保持整齐，看到垃圾要主动捡起来，但就是不管用，后来我就什么也不说，看到垃圾我微笑着主动捡起来

5、扔到垃圾桶，持续一个星期，留心视察孩子的一举一动，渐渐地发觉我班的卫生变好了，再也不要我说教了。榜样的力气是无穷的。生活中有句名言：榜样的力气是无穷的。老师勤奋，孩子就明白了努力;老师艰辛，孩子就学会珍惜;老师尽责，孩子就明白做人要担当;老师冷静，孩子就学会视察;老师仔细，孩子就学会方法;老师宽容，孩子就不会计较;老师开怀，孩子眼里欢乐的事就多了;老师仁爱，孩子的心肯定是宽广，和善，充溢阳光的。二、留给孩子教化“空白”。在现实中生活中，许多老师都是特殊仔细负责的，他们希望学生能取得好成果、健康成长，可是使了很大的劲儿，效果却并不志向。为什么会这样?因为许多老师的努力是违反心理规律的。在教学中的

6、我，我每天都在仔细而细致也有同样的感受，我细致的备课、上课、批改作业，包办一切，忙得不亦乐乎，孩子们像个陀螺似的转着，敢怒不敢言。殊不知在这种状况下，扼杀了孩子的自主、合作、探究的自由学习机会与实力;殊不知这种满堂灌，给孩子们造成了心理上极大的负担。鱼汤虽好，但不宜过多，学问虽好，却需自我消化;殊不知教化须要讲究“空白”艺术，适当的空白，才能产生美感，才能让孩子们有自己的相识，自己的价值观，自己的志向，自己的信念。就像教化家陶行知先生所说“老师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教都是为了达到用不着教。正如书中所说，让孩子的心理在学习与生活中获得免疫力吧。让孩子远离“时间贫困”和“空

7、间贫困“。拉近师生间的精神距离，指引孩子一步步走向胜利。三、和孩子成为自己人。新型的师生关系就是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生相互关爱的结果。首先，我们要敬重学生，了解学生，做学生的知心挚友。回想我们平常的点滴教化，当孩子犯下错误时，可能会不问青红皂白地指责孩子，用老师的权威来压孩子，殊不知人天生就有抗拒感，这样会损害孩子的自尊，远离你的教化，读了此书后，我们感悟到要做孩子的“自己人效应“，蹲下身子倾听孩子的心声，主动与学生沟通，讲道理，一起分析解决问题的方案。当然，也要适当地给孩子一些必要的惩处，跳出”自己人效应“。例如当孩子出现了一些原则性的问题后，假如一味地沉入自己人效应，那将不

8、利于孩子问题的改正。总之，我们老师应当依据实际状况，坚决的处理好师生之间的”故事“，在一个个”故事“中塑造孩子良好的行为习惯和品质。学习教化中的主动心理学老师心得体会范文三读了教化中的主动心理学一书，给我的教化方式一次新的洗礼，我们应当基于儿童的心理视角，以儿童的主动体验为途径，以培育儿童的主动人格为目标，为孩子的将来指引一条走向华蜜的大道，从而自己也能与孩子一起感同身受。其中的第五章基于主动心理学的儿童教化新思路给我留下了深刻的印象。一、做孩子主动的榜样儿童擅长仿照，可塑性强。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生变更相识，提高自我评价的实力。因此，我们应当严格要求自己，充分发挥

9、自己的榜样作用，用自己的言行潜移默化地影响学生，做学生成长路上的指路人。二、留给孩子教化“空白”。教化须要讲究“空白”艺术，适当的空白，才能产生美感，才能让孩子们有自己的相识，自己的价值观，自己的志向，自己的信念。就像教化家陶行知先生所说“老师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教都是为了达到用不着教。正如书中所说，让孩子的心理在学习与生活中获得免疫力吧。让孩子远离“时间贫困”和“空间贫困“。拉近师生间的精神距离，指引孩子一步步走向胜利。三、和孩子成为自己人。新型的师生关系就是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生相互关爱的结果。首先，我们要敬重学生，了解学生，做学生的知心挚友。读了

10、此书后，我们感悟到要做孩子的“自己人效应“，蹲下身子倾听孩子的心声，主动与学生沟通，讲道理，一起分析解决问题的方案。当然，也要适当地给孩子一些必要的惩处，跳出”自己人效应“。总之，我们应当运用主动心理学的方法，从事教学工作，做好自己的典范，留给孩子空间，成为学生的良师益友，寻求细微环节培育学生主动乐观的学习生活看法，我们应当努力做到这一些，因为这样，能使学生形成健康的心理，从而形成良好的道德品质，使学生在学习生活中感受到童年的欢乐，因为他们欢乐，我们就能感受到华蜜。学习教化中的主动心理学老师心得体会范文四主动心理品质的形成源于学生的主体活动，主动心理教化最显著的特点就在于“活动”。学生在各种各

11、样的活动中获得心理体验，形成主动的心理品质。针对中小学生年龄小的特点，比较适合这一方法，让学生主动主动的关切自己的心理发展，成为自己的主子。人们常常讲现在独生子女多了，逐步会在孩子中形成一种以“我”为中心的现象，有些孩子不关切班级集体，自私自利。所以，培育孩子的团队协作习惯、学会与人相处，成为学校教化的一项重要工作之一。针对主动心理教化的特点，我上了一节同学间的互助的心理活动课。课上我设计了一个活动：让孩子朦着眼睛在教室里走一圈，然后谈谈感受，孩子说：“很胆怯，怕撞到课桌上”。其次次，再请这位孩子朦着眼睛，然后请一位同学带着他走，再让他谈谈感受，孩子说“比起第一次不那么胆怯了，因为同学搀着我的

12、手，不会撞到东西”。为了调动学生的自觉性、主动性、主动性，让学生的心理体验更加深刻，主动心理教化可以把增加主动的心理体验作为主要手段。我在实践中反复做几次同一种嬉戏，让更多的孩子来体验，这两次走路的不同感觉。最终同学得出同一种结论：同学之间应当相互帮助、相互关切，这样即使有困难也能比较快的克服，还可以少走弯路。这也就是团队协作的魅力，也是我心理课要达到的目的。这一堂课既培育了学生健康的心理，懂得了人与人之间是相互联系的,又让学生懂得了帮助、关切他人的美德。可以说培育了学生主动的心理品质，帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，形成良好的道德品质。运用主动心理学的方法，从事教学工作，让学生学习

13、在生活中学会与人交往，与人沟通的方法与技巧;学习正确面对生活中的各种耐挫力，自信念得到增加，这样也肯定能培育学生主动的生活看法。教学阅历告知我们：对学生来说，良好的道德品质是培育健康心理的基础，良好的心理状态是接受思想品德教化的前提，两者相互依存、相互影响、相辅相成，其立足点是通过教化活动塑造学生，使其德、智、体、美、劳全面发展。总之，以主动的心态面对生活，感悟生活，用理性对待生活，这是心理健康的一种表现。学习教化中的主动心理学老师心得体会范文五最近读了一些关于老师心理学方面的书籍。特别有幸拜读了周国韬先生的教化中的主动心理学这本书，读完之后，令我感受颇深。为此，我表达如下几点自己对于这本书的

14、理解。这本书为人们学会主动的心理调整、形成乐观向上的心态供应了有益的学问和策略，驾驭这些学问和策略对于从事教书育人工作的老师有着极为重要的意义。教化中的主动心理学针对中小学老师的实际选取了部分有助于老师心理调适的主动心理学内容，因此命名为“主动心理学与老师心理调适”。我觉得特别合理。书中采纳了一些心理测量工具和训练程序，这些内容要求我们学习者进行练习。并且有很好的平台对其内容进行辅导，以便使我们这些学习者更好地理解有关的学问，学会运用有关策略进行心理调适。书中介绍了“学习实力感”概念、“习得性无力感”等相关内容。其实使我印象最深刻的是书中介绍的有关“习得性无力感”的探讨成果，已经被纳入到主动心

15、理学的领域之中。其中的心情管理实力部分对于我们这些中学老师特别受用。心情管理实力是指管理自己和他人的心情，限制心情表达方式的实力。心情管理实力较强的人，一方面能够在适当场合表现出适当的心情;另一方面也擅长调整自己和他人的心情。例如，在正式聚会当中，适当表达喜悦的心情，在哀痛的葬礼上适度表达哀痛的心情，在人际冲突中限制自己的生气心情，擅长调整气氛激发他人的主动心情或者擅长劝慰他人的消极心情。心情管理实力由以下四种实力组成：对开心和不开心的情感保持开放心情的实力;依据对信息的推断和利用，成熟地进入或远离某种心情的实力;成熟地觉察自己和他人相关心情的实力;管理自己和他人心情的实力。这本书中还有很多值得我们借鉴学习的地方，我会结合书中的方法与实际状况来更好的完成教学任务。让学生感到他们真的须要我们，我们不仅是学生前行路上的指明灯，还是他们性灵的创建者，更是他们灵魂的塑造者。我会用适当的方法与他们沟通，减轻他们的压力，同事缓解自己。希望我们在心与心的沟通上，他们的学习，精神能更上一层楼。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页