关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究.docx

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1、关于多媒体课件在生物课堂教学中的应用研究 关于多媒体课件在生物讲堂教化中的运用研讨内容摘要 本文排列"细胞膜的亚显微结构和功用"和"有丝分裂和减数分裂的比照温习"两节课运用多媒体课件的实例，论说了生物讲堂教化上钩算机辅佐教化的特色。阐明多媒体课件能够逾越时刻和空间的约束，杰出关键，打破难点，诱导学生思想，探求生命活动规则，不只能优化讲堂教化，并且能进步学生实质。关键论述在生物讲堂教化中运用多媒体课件的优越性，以及应遵从的一些准则。关键词 多媒体课件 计算机辅佐教化 生物讲堂生物学作为一门自然学科，微观范畴的深化研讨不断地提示了各种生命奥妙，学生了解生命实

2、质有必要能够进入微观世界。传统的教化手法对微观世界的动态变更的呈现却显得力不从心，信息技术却供应了这种或许。笔者在生物教化实践中经常选用以计算机为主的新媒体辅佐教化，与传统教化方法进行比照研讨，得到一些启示，以下面两个例了来阐明。讲堂实例与作用剖析实例一：细胞自身已很细小，要让学生搞清细胞膜的结构和功用就比较困难，特殊是细胞膜怎么操控物质收支细胞的问题，学生往往愈加难以了解。假如运用多媒体辅佐教化，动态仿照，创设教化情境，诱导学生调查考虑，相互探讨，一起探求规则，能够收到了较好的教化作用。在"细胞膜的亚显微结构和功用"的教化中，运用"物质收支细胞膜的进程"

3、;等多媒体课件，规划讲堂教化进程如下，以流程图标明。发问：在电子显微镜下的细胞膜有什么特色？模型：细胞膜的亚显微结构课件演示：磷脂分子与蛋白质分子的运动挂图：细胞膜的亚显微结构形式图课件演示：人细胞与鼠细胞交融试验课件演示：物质通过细胞膜的三种方法总结：类比物质通过细胞膜的三种方法，了解细胞膜是一种选择透过性膜，对物质收支细胞具有操控作用。生物体的结构和功用是相适应的，通过呈现细胞膜的结构模型，调查总结出细胞膜的化学成分和结构。怎么了解细胞膜结构的流淌性是本节课的难点。用仿照生物学经典试验-人鼠细胞的交融的试验来激起学生探求问题的主动性，经调查考虑、相互探讨，发觉蛋白质分子具有流淌性。老师再呈

4、现磷脂分子的旋转、交换、跳层等运动，使学生好像亲临微观世界，真实了解和把握了细胞膜的结构特色。物质收支细胞是一个微观的动态的进程，首要阐明分子从高浓度向低浓度涣散的运动趋势。然后阐明物质收支细胞膜的两种方法：被迫转运需求载体，顺浓度梯度进入细胞内；而自动转运则是一个逆浓度梯度进程，不只需求载体，还需耗费能量。载体将运载的物质送到细胞膜的另一侧。通过生动形象的动画，老师顺水推舟，归纳出细胞膜具有选择透过性。比较物质收支细胞的三种方法，能够从细胞表里浓度差、是否需求载体、是否需求能量这三个视点进行。怎么用简略的方法，在最短的时刻内帮助学生了解和回忆呢？能够用一些活动的画面为布景，给学生供应必定的信

5、息，诱导学生发生联想和搬迁，用已有的常识类比三种物质收支细胞的方法，然后大大进步讲堂教化功率。可提出比较水分子、葡萄糖分子和钾离子别离怎么进入细胞的问题，让学生考虑答复。刚好了解讲堂的教化作用，并作出点评和批改。既完结了信息反馈，又完结了讲堂的小结。实例二：关于"有丝分裂和减数分裂的比照温习"一课是归纳温习课，内容丰富又特别笼统，是学生学习进程中遇到的一大困难。运用"植物细胞的有丝分裂"和"减数分裂及动物蝌蚪的构成进程"多媒体课件的组合，化笼统为具体，变微观为直观。学生通过调查、比较、归纳、总结很快地把握了关键，打破了难点。首要教化方

6、针、教化作用与课件的运用的联系归纳如下。在一节课中,完结有丝分裂和减数分裂的两个重要内容的比较,信息量大,比照作用好,学生承受简洁,温习课讲堂大容量的困难得到很好的处理。通过细胞分裂生理进程的动画呈现，以生动形象的画面，有用激起学生的学习爱好，一起诱导其深化考虑探求，发掘常识间的内在联系，对原有常识进一步加工、归纳处理，完结才能的进步。比照结果与首要特长在比照班级的教化中，选用传统的教化法，并尽力引导学生幻想微观世界的结构和运动，但全班绝大多数同学表现出一种茫然的表情，老师滔滔不决地教化，学生静默地听着，讲堂气氛郁闷，缺少活力。在讲堂答复和课后练习中，相同反映出教化功率低于多媒体辅佐教化课。通

7、过考试点评，运用计算机辅佐教化的确大大进步了学生学习的功率，学习成果显着优于比照班级。两种不同的教化作用，杰出阐明晰运用多媒体课件在生物讲堂教化中的优势。计算机作为新式教化媒体的运用和开展，既完结文字、图象、声响等多种信息的同步输出，又能逾越时空边界，把学生的思想带进微观世界仿照的试验环境以及夸姣的大自然之中。老师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导位置，学生不是被迫地承受新常识，而是在调查和考虑中，在开心的环境中学习，真实表现了学生的主体位置。多媒体课件能够较好地打破教化难点，进步讲堂功率，老师可通过多媒体课件创设诱思情境，呈现相关常识布景，引导学生独立地探求和发觉、相互探

8、讨和研讨，激起学生的独创性思想，通过长时间耳闻目睹，进步学生发觉问题、处理问题的才能。学生的认知水平总是由低到高，对客观事物的知道也总是由理性到理性，由具体到笼统。因而，多媒体课件的运用独创了有利条件，能够进步学生的思想水平，培育其探求相识和独创性思想。运用准则与留意事项实践标明，生物讲堂上合理运用多媒体课件，表现计算机辅佐教化的最大优势，完结教化功率的真实进步，我以为有必要遵从四个准则。一、依据教化的实际需求组织运用多媒体课件。生物讲堂选用计算机辅佐教化，是具有其特有的优势和特色，底子准则是表现其不行代替性。运用多媒体课件目的性要强，要针对教化关键和难点，不能哗众取宠。二、操作进程尽量简略化

9、。生物课不是微机课，老师在课前应做深化细致的预备，讲堂上才能流通自然地运用。三、辅导学生学会调查和学习。因为对新的教化媒体感爱好，学生的留意力简洁涣散，有时单个学生精力难以会集，因而老师需求留意引导学生学会带着问题进行调查。四、不行许多且频频地运用。各种教化媒体都有其优缺点，在生物课上都有其合理运用的场所，计算机辅佐教化较先进，但也非全能，不能代替模型、挂图、标本等传统教具，应依据不同课的内容恰当选用，其他媒体也不行偏废，应当探求各媒体的有机结合。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页