16社戏(景物描写）.ppt

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1、导入新课导入新课 同学们：捧读社戏，我们可以感受到同学们：捧读社戏，我们可以感受到小说中淳厚的人情、浓郁的乡土气息扑面而来。小说中淳厚的人情、浓郁的乡土气息扑面而来。平桥村的山水令人陶醉，自然纯朴的风尚叫人平桥村的山水令人陶醉，自然纯朴的风尚叫人感动。平桥村人朴实真挚的情感、劳动的本领、感动。平桥村人朴实真挚的情感、劳动的本领、办事的能力、特有的江南水乡风光、广阔的空办事的能力、特有的江南水乡风光、广阔的空间、自由的空气、和谐亲密的人际关系，无不间、自由的空气、和谐亲密的人际关系，无不溢彩流光，跳动着美的音符，奏响着美的旋律，溢彩流光，跳动着美的音符，奏响着美的旋律，让人沐浴着美的光辉，享受着

2、美的陶冶。可以让人沐浴着美的光辉，享受着美的陶冶。可以说社戏是一篇充满诗情画意、张扬美的经说社戏是一篇充满诗情画意、张扬美的经典美文。这一节课我们重点赏析文中的典美文。这一节课我们重点赏析文中的清新典清新典雅的景物之美雅的景物之美。景物描写的景物描写的赏析和运用赏析和运用 请同学们请同学们找出课文中景物描写的段落或句子。找出课文中景物描写的段落或句子。 看看作者是如何写景？看看作者是如何写景？ 这部分在文章中起了什么作用？这部分在文章中起了什么作用？ 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色

3、便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。但我铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。在含着豆麦蕴藻之香的夜气里

4、。 1111、1212自然段自然段嗅觉嗅觉触觉触觉视觉视觉听觉听觉想象想象清香清香扑面吹来扑面吹来朦胧的月色、起伏的连朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点山、依稀的赵庄，几点火。火。歌吹歌吹戏台、渔火戏台、渔火 在课文第在课文第1111、1212段中，从哪些角度写景？段中，从哪些角度写景？ “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。” 这是这是静物动态静物动态的写法，形象地突出船速之快；同的写法，形象地突出船速之快；同时符合时符合“我我”坐在船上观察夜景的实际情况，由于坐在船上观察夜景的实际情况，由

5、于“连山连山”是是“起伏起伏”的，是棱角分明的，是淡黑色的，的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象又感到是在动，便联想到象“兽脊兽脊”，这样，这样比喻比喻，很，很新鲜。新鲜。“起伏起伏”、“踊跃踊跃”用得好，好在它写出了连用得好，好在它写出了连山的动态美，形象真切。赋予静默的山峦以连绵的动山的动态美，形象真切。赋予静默的山峦以连绵的动感感以动写静，以静衬动以动写静，以静衬动，并烘托出，并烘托出“我我”急迫的急迫的心情。心情。赏析：赏析： 这两段运用这两段运用比喻、拟人比喻、拟人的修辞手法，从的修辞手法，从嗅嗅觉、触觉、视觉、听觉、想象觉、触觉、视觉、听觉、想象多个角度入手，多个

6、角度入手，动静结合动静结合，把景物写得有味、有声、有色，更，把景物写得有味、有声、有色，更有情，抓住了江南水乡月夜的特征。这些景物有情，抓住了江南水乡月夜的特征。这些景物描写，描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了友行船之快，也很好地烘托了“我我”急于看到急于看到社戏的愉快和迫切心情。社戏的愉快和迫切心情。抒发了作者对江南水抒发了作者对江南水村的村的热爱热爱，达到了，达到了情景交融情景交融的效果。的效果。 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火

7、光中，却庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 运用运用比喻比喻的修辞手法，生动形象地描写了仙境般的戏的修辞手法，生动形象地描写了仙境般的戏台，以及台，以及“我我”还想回去看戏但又不好意思的想法。还想回去看戏但又不好意思的想法。 从从视觉、听觉视觉、听觉的角度，渲染了宁静安闲的气氛，表现的角度，渲染了宁静安闲的气

8、氛，表现了社戏最后留给了社戏最后留给“我我”的美好印象，的美好印象，以及以及“我我”对社戏的对社戏的留恋之情。留恋之情。 呼应前文呼应前文第第2222自然段自然段第第2323自然段自然段 这一次船头的激水声更其响亮了，这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。起来。 这句运用了这句运用了比喻比喻的修辞手法，把的修辞手法，把“快行的航船快行的航船”比比作作“在浪花里蹿的大白鱼在浪花里蹿的大白鱼”，生动形象地写出了航船的，生动形象地写出了

9、航船的速度快，渲染了愉快、热烈的气氛。速度快，渲染了愉快、热烈的气氛。侧面烘托侧面烘托了小伙伴了小伙伴们欢快的心情和摇船技术的高超。们欢快的心情和摇船技术的高超。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛野花遍地

10、是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。视觉：视觉：颜色颜色听听觉觉想象想象嗅觉嗅觉看看我们曾经学过的一段景物描写看看我们曾经学过的一段景物描写展示景物描写的作用和方法景物描写的作用和方法作用：作用：1.1.交代故事发生的时间地点；交代故事发生的时间地点； 2. 2.烘托人物心情；烘托人物心情； 3. 3.渲染气氛；渲染气氛； 4. 4.推动故事情节的发展（为下文做铺垫）；推动故事情节的发展（为下文做铺垫）； 5. 5.深化作品主题。深化作品主题。方法与技巧：方法与技巧： 1. 1.抓住景物的特征。（认真观察，抓住特点）抓住景物的特征

11、。（认真观察，抓住特点） 2. 2.要选好观察的角度。（多角度、多侧面）要选好观察的角度。（多角度、多侧面） 3. 3.安排好描写的顺序。安排好描写的顺序。 （空间顺序和时间顺序）（空间顺序和时间顺序） 4. 4.要融情于景，表达主观感受。（一切景语皆情语）要融情于景，表达主观感受。（一切景语皆情语） 5. 5.运用动静结合的手法。运用动静结合的手法。 （比喻、拟人）（比喻、拟人） 按照课文中景物描写的方法，仿写按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致，表达某种心情。一段自己所熟悉的景致，表达某种心情。充分调动多种感觉器官，运用多种修辞充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景。方法，融情于景。 创设情境，片断仿写创设情境，片断仿写 比如：比如：在回家的路上，手中拿着素质报告单，看到在回家的路上，手中拿着素质报告单，看到.和好朋友闹矛盾了，在教室里看到和好朋友闹矛盾了，在教室里看到.