2022《识字5》教学反思 _1.docx

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1、2022识字5教学反思 识字5教学反思 1前几天，我执教了苏教版一年级上册的识字5，这个单元侧重的是词串教学，而本课就是由一组与大海有关的词语串成的韵文。我结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望，所以教师需要从整体入手指导学生观察大海里的事物。在看图识字的过程中，重在启发学生展开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。在教学本课的时候，为了激发学生的识字兴趣，通过老师对大海诗歌般的描述，初步欣赏大海，感受大海的美，激发学生对大海的热爱与向往之情。同时，以学生乐意参加的律动形式，创设情境，愉悦情感。让学生感受自然美，

2、表现自然美，开阔学生视野，培养学生的语言表达能力、想象能力。在教学时，我还以在图中找词语的游戏形式学习词语，激发学生学习的兴趣，诱发学生探索的欲望，在轻松愉快的气氛中，学生很快地掌握知识。识字教学的目的不仅仅是认识生字，更重要的是会运用学过的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进行说话训练。如：你看到了什么样的贝壳？能不能就它的颜色和形状说说？再如：珍珠是什么样的，谁来说说？在本课教学过程中，我还注重拓展学生的知识面。如：海鸥在海面上飞翔，你觉得它会对浪花说些什么呢？再如：你还见过什么样的贝壳？另外：本课的教学重在阅读。教师要给足够的时间让学生反复诵读。注意图文对照，在诵读的过程中，引导学

3、习识字方法，增强学生识字的兴趣，为了更好地引情入境，我注意到用诗般的语言，带领学生走入再造想象的天地，愉悦身心，受到启示。让学生自己感受、体验，寻找、发现大自然的美，感受大海的美丽富饶。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，人性之美在升腾，创造的火花在闪耀，但是美中不足的是，意境营造得很足，学生却读不出韵味，这是以后我在教学中需要大大加强和引导的地方。最后，识字教学肯定是重在识字，上完课后，吴主任评课说，写字环节还不够机智，不能最好地发挥孩子的识字能力，对于一年级的小朋友来说，认字是我们上课的最终目的，而如何人让学生清晰地记住所学的字，我们还应该下很大的工夫。如：”沙”字，为什么是

4、三点水加一个少字？如果能说得更明白，我们一定可以更好地记住它，我们可以说是：”水少见沙子，这样学生便非常明了，也可以记得很深刻了！”另外，吴主任还教给我很多让孩子记字的方法，在此不能一一详尽，但是却能让我受益良久。作为一个新人，应该注意积累点点滴滴，祝我们都有所获！识字5教学反思 2在课堂上，我们常常会对学生说：“大家应该善于思考，勤于思考。”对于老师来讲，又何尝不是如此呢？这些天我们学校组织了语文教师优质课评比活动，我认真阅读了教师用书和语文课程标准，在网上也查阅了相关课文的资料，认真准备执教了识字5一课。现针对识字5一课，做一简单分析如下：（一）教学环节设计要合理。本节课我设计在识字后感情

5、朗读课文，本以为能读得很令人满意，但是学生学的不是很感兴趣，没有在具体的语境中朗读，读出来总令人感觉干巴巴的，没有一点生机。如果能做一个优秀的课件，让学生感知金色的沙滩，蔚蓝的海面，红色的晚霞，相信朗读效果肯定会更棒！（二）一年级的学生年龄太小，跳课文教学，使他们难以“消化”。识字5是第四单元的识字课文，挑出来放在刚学完拼音后上，他们的理解能力跟不上，课上我引导学生把“沙滩”舒服的感觉读出来，学生就读得很轻很拖，以为这样就是“舒服的感觉”。而在生字教学“浪”字时，对这个左右结构的字，他们怎么都摆不准位置，虽然我多次强调“左窄右宽”，学生写得也很辛苦，但写出来的字还是“左右胖瘦不相宜”。回到办公

6、室，自己反复的琢磨思考，思来想去，终于豁然开朗，找到“病根”所在。借鉴别人的教学设计，究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是一句话都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。还记得自己刚刚走上工作岗位时，领导对我说过：备课不仅仅是备课本、备教参，更重要的还要备学生。不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。作为教师我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力，为他们营造轻松愉悦的学习氛围。（三）鼓励学生，方法多样，要适合学生在课堂上，我们常常发现这样的情况，有些学生上课很活跃，一个问题问下去，抢着回答，或者举手时发出“我、我、我”的声音，这是就要

7、鼓励学生：上课积极很好，但要遵守课堂纪律，如果你能安静的举手，老师就更喜欢你了；有些学生很内向，上课不敢举手，但是坐的很端正，这时就要引导他们，你坐的真端正，如果你能胆子大一些，勇敢的举手发言，就更好啦！有些学生回答偏离了问题，我就说：你的想象力真丰富，试试看。经过老师提醒，能不能回答得更好些。通过对这堂课的反思总结，我学到了许多教学中的知识，在今后的教学中，我将继续探索，总结经验，为学生创造一个轻松，愉悦的课堂。识字5教学反思 3一、激趣导入，营造氛围。兴趣是最好的老师。上课伊始，我根据教材特点与学生的生活实际，利用课件出示色彩艳丽的图画，引导学生说一句完整的话，使学生初步的感知课文，并尽早

8、地全身心投入到识字教学的过程中，使识字教学有一个好的开端。这样激发了学生的学习兴趣，又建立了学生学习生字的信心。二、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。三、注重引导学生发现构字规律，提高了学生识字的效率。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地把握它们。”教学识字最

9、终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并把握学习生字的方法。课上，我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过一番探讨，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。我还利用形声字的特点引导学生猜测“蜈蚣、蚜虫”的字音，使学生能应用形声字记字法自主识字，增强了学生的识字的兴趣和自信心。这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。四、迁移学习成果，发展学生语言。在教学一开始让学生看图说一说，图上

10、的小动物在干什么？学生观察仔细，发言也很精彩，有的说：“蜻蜓在空中飞行。”“蝴蝶在花朵家做客。”“蝌蚪在水中游来游去。” “小蚂蚁在地上搬东西。”能够把自己想到的结合平时读的句子说出来，有助于积累语言。在学习“展”“网”“运”三个生字的时候让学生组组词，丰富了学生的词汇。在生字回文的环节中，我采用了表演读，小组读，男女生竞赛读的方式，使学生能在巩固所学生字的同时，初步感知课文内容。本节课值得改进的地方：1、由于时间的关系，短文读得相对较少。原本设计的创编儿歌，渗透一些小动物的知识都没能进行。2、教师在教学中的语言应该更加精彩一些，让课堂不失单调，增加识字课的趣味性与知识性。3、带动作读课文的环

11、节安排的过早，在学生读熟课文以后再表演，效果会好一些。识字5教学反思 4识字5是苏教版二年级上册第五组中的第一篇课文。这篇课文将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成词语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。“词串识字”是苏教版识字教学的特色，他将原本孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵文”，再围绕一个中心把有内在联系的一组词语串起来，让学生通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与在具体语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟，以提高识字的兴趣和效果。在教学时，我从课文的整体入手，根据

12、低年级孩子年龄小的特点，刚从一年级上来，加上进度的跳跃，让学生分行读准字音，读通、读顺词串。第一行的教学设计是让学生感受从读准生字读准词语读准词串读美词串的识字过程，由于这三种天气术语和学生的生活经验联系紧密，因此学生理解起来比较容易，第二行的教学设计是让学生结合图片，认识“蜡梅、翠竹、苍松”这三种植物和它们的特点，尤其将“翠、竹、苍、松”正音；第三行小动物“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，通过让学生找词语配对的活动，激发学生的学习兴趣。第四行的教学设计，把主动识字权还给学生，让学生自己去发现要注意的地方，并让学生想象活动时的心情，轻快地读好这串词。最后，老师通过过渡语将整篇词串连起来读，由于前期朗读的指

13、导，那么学生的朗读也自然得到了提升。也就是说，我努力实现将第一课时的识字落实到读上，体现一个“实”。从初读指导读流利的读连贯的读去拼音读，设计不同梯度的教学目标，通过学生一次一次的读书落实好第一课时识字教学的目标，简约的设计驱除繁杂，以读为主线，抓住课时的目标，回归语文的本质，让学生学的轻松，学的快乐，学的扎实。识字5教学反思 5一、活动化首先，我注重创设吻于课文内容的活动情境。课始，一辆小巴士伴随着“笛笛”的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学

14、生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。二、综合化其次，我注重以教材为载体，借助文本拓展其与社会、科学、自然、音乐、生活等的联系，如让学生介绍一些海产品，其中有学生说到珍珠的形成、海带中的碘对人类的益处，还有学生描述生活中见到的晚霞，以及让学生在欢畅的大海音乐背景衬托下诵读课文等环节的设计，都软化了学科的边缘，打破了学科的框框，使学生在课堂上不仅识了字，理解了词语

15、，而且认识了事物，丰富了知识。三、生活化我们常说语文的外延等同于生活的外延，那么语文教学就必须走向生活。在这一片段中，为了拉近语文学习与生活间的距离，我创设了一系列的生活场景：如和孩子们一起坐着汽车来到海边，看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感受，调动了学生已有的感性知识与生活经验，使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文，同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。这样的识字教学摒弃了单一识记、机械训练的教学方法，采用了学生喜闻乐见的形式，利用孩子们已有的经验，在情境中识字、生活中识字，用自己喜欢的方式识字，起到了很好的效果。

16、识字5教学反思 6时间过得真快，已经教学到第五单元了，又是一单元的识字教学，看似简单的词语组合，却谱写了不简单的甚至比课文还有韵味的篇章。教学识字5，又有一种新鲜感，上起课来特别有劲。还是和原先一样，不忙着进行识字，而是先和孩子们一起观察图画，从图着手，有机识字：一、图文结合，认识事物，学会表达识字教学不像课文教学，没有一个固定、稳定的故事情节，但是，我们要善于给这些词串想象一个有趣的情节，这样不仅使得学习不枯燥，同时帮助记忆。在预习的基础上，我再给孩子们一点时间读熟这些词语，在词语过关了之后，将他们的注意力转移到了图上，图文对照，认识一下这12个词语，分别让孩子们上黑板来指认，相机介绍这些词

17、语的延伸知识，比如讲到夏天的花卉时，拓展一下春天、秋天、冬天都有一些什么熟悉的花；比如讲到夏天的瓜果时，让孩子们想想其它季节都有一些什么好吃的水果；等等。孩子们听的挺投入，书上的、课外的知识他们都了解了不少，同时这些知识是很贴近平时生活的，他们很感兴趣。接着，依据挂图，让孩子们进行仔细观察，说说看到些什么？并且让他们用完整的话进行一句话两句话表达。主要是让孩子们说，让他们来表达，我发现有一部分孩子现在很喜欢开口说话，进步很快，还有的孩子都愿意说，能说完整一句话。在说话训练的同时，我鼓励孩子们有不同的想法，鼓励他们依据图画大胆想象，只要有自己的想法，能讲得通都给予肯定。比如，75页上的这幅图，可

18、以设想为一家子在乘凉品尝瓜果，也可以设想成串门、看望，想法不一，表达就不一，说话就得这样，没有统一的模式，话匣子打开，就尽情地按自己的想法说，说个痛快！孩子们的表达例子：一天傍晚，吃过晚饭，我、妈妈和奶奶在院子里一边乘凉，一边品尝美味的瓜果。我家院子里又多了几位歌唱家，有蝈蝈、青蛙、知了，它们一会儿独唱，一会儿合唱，真动听！夏天来了，刮台风、下雷雨是经常的事。小树被台风刮得东倒西歪，人在雷雨中行走是很艰难的。二、相机归类，了解内容，有目的诵读诵读词串不能盲目，识字5是很好记忆的。在看图认事物的同时，我就有心地问孩子们，每行词语都是写夏天的哪个方面的？在交流的基础上在每行词语的旁边板书上了：气象

19、、瓜果、昆虫和小动物、花卉，并对这几个词语进行了理解。这样，孩子们的头脑中就有了程序，他们知道了每行写出了夏天的哪个方面，思路更加清晰。在此基础上，再问孩子们：哪些词语是写了夏天的气象？哪些词语写了夏天的瓜果？等等，孩子们就很容易地进行了回忆说出，同时回忆的过程也是记忆的过程，孩子们将这些方面的词语牢牢地记在了脑子里。这样，经过几遍的追忆，诵读就不成问题了。经过统计，在有效预习的基础上，全班除了一位孩子外其他的都能进行背诵。做一位有心的老师，成就一堂有效的课。识字5教学反思 7这节课我用闯关的游戏带领学生学习，每一关都有闯关要求，有趣、生动、能调动学生的学习积极性，第一关：谚语声声读。闯关要求

20、：将每一条谚语读准确，读流利。谚语本身就是很通俗易懂的，我利用图片来体现每句谚语的含义，让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最后总结谚语所要告诉我们的道理是团结力量大。利用歌曲一来可以吸引学生的注意力，而来让学生再次体会谚语的含义。第二关：闯关要求：将每一个生字都会认、会读、会组词。生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜（移、柴）、实物（筷子、绳子）、图片（柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头）、拓展识字（火字旁的字、反犬旁的字）、组词识字。巩固识字时利用摘果子、走迷宫等小游戏，也能激发学生学习的积极性。第三关：我会写。闯关要求：看谁写的又漂亮又正确。我指导写的有：斤、谋、满第四关：谚语

21、大本营。闯关要求：看谁记得多！在这里告诉学生，谚语有很多种类，举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等，并举一例。不足：课件看不清；指导写字时方式太单一，粉笔字基本功有待练习；教育机智不灵敏，柴的字谜；整体前松后紧，拓展时应该只拓展有关团结的谚语，这样后边不会紧，也和本课的主题联系的更紧密。识字5教学反思 8课文围绕“夏天”,用词串的形式向学生介绍了夏季特有的气象、瓜果、动物和花卉。识字对小朋友来说已经不是难题，他们在家里早就都会了。因此在课堂上我创设了宽松自由的氛围让学生观察画面，展开想象，把画面内容说出来。学生围绕三幅图，说了很多句子。特别是说到夏天的瓜果时，孩子的话匣子，一下子打开了，说出了

22、各种各样的水果：葡萄、荔枝、哈密瓜,还能对这些水果做一些描述，我正好借机把白里透红、酸溜溜、甜滋滋等词语补充给了他们，借此训练了学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。识字5是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。教学开始我使用情景图，让孩子找你在情景图上看到了什么，图中的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣。整堂课都是在“夏姐姐给我们礼物”的情境中进行的，在这样的教学中，学生的整个身心都投入到了学习活动中，真正地成了学习的主人。教学时，我还注意培养学生的

23、口头表达能力和观察能力。比如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到过夏天的天气是怎样的？从哪看出有台风的？谁见过台风、雷雨，可以给我们说说吗？”学生根据自己已有的生活实践回答：“我看到夏天的台风刮得很厉害，树都被刮倒了；打雷的时候不能站在树下，很危险。”除了书上的两个词，你还知道有关气象的词吗？（闪电、电风扇、炎热等等）在说第三组词的时候，我让小朋友用上“我喜欢的水果有（ ）有 （ ）还有 （ ）。”这样的句式说话。学生非常会说，而且想说什么就说什么，充分发挥学生的学习主体性。识字5教学反思 9识字五是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是

24、在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。对于本课的构思，我是这样思考的：一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。课程改革的经验告诉我们应把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，开课以拔河的形式进入，创设了愉悦的氛围，让学生走入“谚语王国”，先感受谚语告诉我们的道理，再学习谚语。识字中，通过各种方式的读，正音。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。二、把课堂还给学生，在形式多样的朗读中发展语言。阅读是学生的个性化行为。在课堂上，把时间留给学生。让他们多读书，

25、多思考，多交流，多表达。读书指导具有层次性。利用多媒体，在学生理解的基础上朗读，感悟。读书形式多样，鼓励学生创新，想出与众不同的趣味读书方法。三、授之以鱼不如授之以渔。在课堂中，我不断地让孩子们总结出好的学习方法，如好的预习习惯，多方面搜集资料的能力等。“教学是一门遗憾的艺术。”虽然这节课设计得比较新颖，课堂效果也不错，但细细品味，也有许多不足的地方。如时间分配还不够合理，教学机制还有些缺乏等等。在今后的教学工作中，我将虚心向有经验的教师请教，不断学习，不断改进，把语文课上得更好，更出色。识字5教学反思 10识字5是人教版小学语文第二册教材第五组的第一课，以深受学生欢迎的猜谜语方式呈现。这组教

26、材的训练主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的好办法”。猜谜语是寓知识性、趣味性、哲理性于一体的学习方式，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课所选的三首谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。教学中，我充分利用教材的趣味性，让学生读读、想想、猜猜，在活动中轻松识字，在实践中总结猜谜窍门。反思教学流程，主要表现在以下几个方面。一、顺学而导，以学定教教学这一课，我始终坚守“以学生为主体”的原则。无论是课前的谈话，教学中的猜谜识字，还是最后的指导写字，我均是先引导学生自己观察、思考，在学生有所发现的基础上给予点拨，顺学而导，以学定教，让学生在疑惑处豁然开朗。二、体现了识字教学的特色总体来看，这节

27、识字课，我较好地体现了识字教学的特色。1、注重了识字方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中，我特别注重方法的指导，以达“教是为了不教”的境界。如：上课伊始，我让学生自由读文，圈出生字之后，便引导学生回顾以前所学的识字方法，再让同学们用自己最喜欢的识字方法记住刚刚圈出的生字。这一看似平常的回忆识字方法的环节，不仅为学生快速记忆生字找到了捷径，还有意培养了学生归纳方法、寻找捷径的意识，以达提高课堂教学效率的目标。又如猜谜环节，学生猜完第一则谜语之后，我帮助学生归纳出猜谜语的小窍门，再让学生运用这个方法猜出第一则谜面儿中的生字，学生不仅运用了方法，还进一步巩固了生字。反复强调方法，让学生意识

28、到，做任何事情都得注意方法。渐渐地，学生会养成主动发现和归纳方法的习惯。2、做到了在语境中识字。识字教学是非常枯燥的。为了让枯燥的识字变得生动、有趣起来，我选择了利用语境。如出示带生字的词语，让学生在词语中识字；再把词放入句子，引导学生在句子中巩固生字；接着又回到课文，让孩子们在读文的过程中继续识字。这样，学生没有了硬性的识字任务，却在反复与生字见面的过程中记住了它，可以说做到了“字不离词，词不离句，句不离段。”3、把识字与生活紧密结合。识字教学的主要任务是识字，但教学中，我们不能为识字而识字，而应在引导识字的同时培养学生的语感，活跃学生的思维。识字5中有许多抽象的、难以理解的带生字的词语，如

29、：团结、力量、互相、尊重、相遇、纯净等，为了让学生轻松理解它们，我把这些词语置入孩子们的生活。如：利用孩子们熟悉的拔河图片帮助理解“团结”和“力量”；()利用每天上课时的师生问好场景帮助理解“互相”和“尊重”；用做手势的方法引导理解“相遇”；用天天见面的纯净水引导理解“纯净”这样，把理解词语与学生的生活联系起来，不仅降低了理解难度，还能让学生一看到词语就想到与之相应的生活画面，进而会运用词语，提高口头表达能力。4、随时渗透生活中识字的意识，拓宽学生识字的外延。课前谈话环节，我设计了一个“猜老师名字”的游戏。这一看似不经意的游戏，用心有二：第一，让学生明白，生活中注意留心，处处可以识字；其二，学

30、会观察，开动脑筋，可以解决很多意想不到的困难，刚好衔接了第五组教材的主题。教学第三则谜语时，我以给“青”字加偏旁的方法，拓展出了许多新字，而这些字大多是孩子们在生活中认识的，此时，孩子品尝了生活中识字的快乐，今后会更加积极、主动。三、注重了语文能力和语文素养的培养这节识字课教学中，我没有止步于识字，而是利用识字培养了孩子的语文能力，提升了语文素养。如教完第二则谜语后，我出示了一幅秋景图，让学生仔细观察后说出图上的内容，再引导学生说说看到图片想到了哪些词语。这一环节，不仅培养了学生的观察能力，还训练了学生的想象、归纳能力和口头表达能力。指导写“最”字时，我让学生先观察最字由哪几部分组成，再模仿“

31、量”的谜语，给“最”编个谜语。这一编谜语环节，又在无形中训练了学生组织语言的能力。总之，这一节课，我精心设计每一个教学细节，让枯燥的识字课接近了生动和有趣，自己感觉还比较成功。但仔细回味，依然存在很多不足，有待今后进一步改进。1、虽说注重了“以学生为主体”，但为了呈现所谓的“完美”，也没能“心中只有学生”。如开火车读词时，有一两个同学不会，我理应让所有同学都会了再进行下一环节，但因怕耽误了时间，我只当时教读一遍了事。若能在游戏结束后出示卡片再一次巩固，效果可能会更好。2、学习方式单一，没能呈现多样化。如初识生字时，若能采用小组合作的学习方式，就充分利用了优质学生资源，帮扶了困难学生。猜谜语时，

32、若能让学生先以小组为单位交流猜的过程，不仅能让学生表达得更流畅，还能照顾到所有的学生。低年级识字教学反思识字教学反思识字5教学反思 11“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。在学习识字5时，我注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像。比如当老师读到“沙滩”一词时，我的脑海中就浮现出这样一幅画面：金灿灿的沙滩好大好长啊，软软的，暖暖的，真漂亮！孩子经老师这么一点拨，纷纷举起了小手：当我读到“海鸥”一词时，我就仿佛看到一群群的海鸥在海面上

33、快乐地飞翔，它们一边飞一边不停地鸣叫，好像在跟水里的鱼虾打招呼，又好像是在唱着美妙动听的歌曲；当我读到“渔船”一词时，我的眼前就浮现这样一幅画面：傍晚，渔民们满载着鱼虾、海带、珍珠回家了，船上的东西好多，快把船给压沉了这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。今天我进行了识字5的教学，首先用一首歌曲大海啊，故乡创设情境，带领学生去大海边领略一下风光，从而激发学生学习兴趣。然后出示插图，指导学生观察“大海怎么美，海边有些什么？”，引导学生想象沙滩上的脚丫会是谁的，光着脚丫踩在沙滩上会是一种什么样的感觉？那么你的心情又会怎样呢？发现学生说的比较贫乏，

34、只会说“踩在沙滩上感觉软软的”、“沙子烫烫的”、“我很高兴”之类，平时在教学中要多注重语言方面的积累。在讲到沙滩上的贝壳时，我设计了这样一个说话训练：沙滩上的贝壳五颜六色，有_，有_，有_。沙滩上的贝壳多种多样，有的像_,有的像_,有的像_. .本课将与大海有关的词语串起来组成的韵语，怎样让学生有声有色的进行诵读呢？首先我声情并茂的进行范读，让我的学生闭眼聆听，尽情感受。当我问及他们：你们的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？学生们纷纷举起了小手。有的说：“我看到了色彩斑斓的贝壳。”于是，我适时的问：“那你惊喜吗？”孩子一脸的喜悦。我就说：“那，读贝壳这个词语时，就把你的惊喜、快乐给

35、读进去。”孩子仰起脸蛋，很快把这个词读得有滋有味。如此这般，我的孩子们读出了：金色的沙滩，踩上去很舒服的感觉；读出了小脚丫的可爱之极；读出了海风的轻柔；读出了海鸥的俏皮；读出了浪花的美丽；读出了港湾的温馨；读出了晚霞的迷人看来，只要我们老师在细小处，做一个有心人，进行恰当的点拨，我们的孩子就会给你一份惊喜。本课围绕“大海”这个中心，用“词串”的形式将一组词语组成韵文。教学时，我从整体入手指导学生了解观察顺序。蔚蓝的大海，洁白的浪花，在海空自由翱翔的海鸥，远处的灯塔，满载而归的渔船，小朋友们在沙滩上兴高采烈地捡贝壳在看图过程中，启发学生展开想象，进行说话练习，指导他们把话说完整，并尽量使用一些优

36、美的语言，同时把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，强化了识字的效果。这篇韵文中的每一个词语都是一幅美丽的画面，课上我利用多媒体把孩子们带到了海边，蔚蓝的大海，低翔的白鸥，小朋友们在金色的沙滩上追逐嬉戏，捡着五颜六色的贝壳，多么快乐！孩子们的情绪一下子被我调动起来，他们积极参与，表达着他们心中的喜悦。下面是我班一部分孩子在课堂上的精彩发言：小浪花很美丽，海鸥忍不住要亲亲小浪花。太阳落山了，西边的天上满是晚霞，红彤彤的，映在大海里，大海也变红了，像喝醉了酒。傍晚，渔船装着鱼虾、海带回家了，回到了港湾里，港湾就是渔船的家。沙滩踩上去软软的，小朋友们光着小脚丫在沙滩上跑，留下了一串长长的脚印。利用多

37、媒体可以把学生带入情境，学生身临其境，就有说不完的话了。识字5教学反思 12这篇识字的主题是军事，把有关军事的武器、术语串成一篇韵文。教学时初读课文，重点点出容易读错的音，猩猩后一个音要轻读；海疆疆是三拼音。理解词语，让学生图文对照。看图用上词串中的词，让学生加深对词的理解。当讲到导弹时，不知自己怎么就给同学们介绍起导弹来，导弹可分为很多种，有飞毛腿导弹，爱国者导弹，洲际导弹等等，学生开始来点精神，我一见学生有兴趣，不禁又开始滔滔不绝只要人们在自己家里，利用仪器控制，锁定哪个目标，哪个目标就被击中。关在家里就能打仗，多神奇啊！象伊拉克战争才说到这就有学生就惊呼：哦，伊拉克战争我在电视里有看过。

38、美国人打伊拉克就是利用导弹进行打战，伊拉克的武器设备太落后了，结果美国打胜了。所以只要同学们努力学习，将来发明先进的军事武器，用来保卫祖国，就不怕被别人欺负。学生很认真地听。使我不禁想到初中时教历史的老师。原先教历史的老师不教了，换成邻班的语文老师教我们班历史。听他的课是一种享受，就像听故事一般。至今我还记的他教金国打宋朝的历史时，引经论典。还说金庸写的武侠小说射雕英雄传中，就是以这段历史为背景的，写郭靖去襄阳守城，阻止金兵入欺。讲到最后他都会以一句：跑题了，跑题了。来结束话题。当时的我对武侠小说很迷恋，听得津津有味。考历史时从来不去背，稍微复习一下就能考很好。年少的我对他渊博的知识佩服得五体

39、投地，只恨他不是我班上的语文老师。一直追求自己的课也能让学生有听故事般地感受，可自己还有很多方面需要充实。偶尔跑题一下又何防？但只能是偶尔为之，太常就偏离本位了。识字5教学反思 13低年级的孩子喜欢有趣的学习方式，枯燥的教学方法往往使他们不能集中注意力，失去对语文学习的兴趣。在平时，我通过自己的教学、听其他的老师的课，以及参看别人优秀的教学生字的方法，找到了几种学生乐于接受的识字方法。一、在游戏中识字低年级孩子由于年龄小，喜欢有趣、生动的学习氛围，所以在教学生字时，我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字，这样的教学方法不仅让学生记住了“喝”和“渴”，也很好的区分了两个形声字。二、利用熟字加一加、

40、减一减或换一换的方法识字这类方法在教学中会经常用到，如“柏”是由“木”和“白”组成，“萝”去掉“草字头”再加上“竹字头”就变成“箩”，在课堂上，我经常让学生说说怎么记住这个字，学生自然而然会用这样的方法来记住这个字。三、归类识字教材编写就是让学生根据不同的偏旁所表示的意思来记住这类字，如“木字旁“的字和树木有关，“禾字旁”的字和庄稼有关，“竹字头”的字和竹子有关，“草字头”的字和草本植物有关。这样的识字方法能提高学生的识字能力。四、在生活中识字，读中识字语文教学不单单是在课堂上，最终还是要回归生活。我让学生留心观察身边的路牌、文明标语，开展一系列的活动，让学生不仅自己认识这些字，还能带动身边的

41、同学扩充识字量，学生也非常乐于参与这样的活动，积极性也非常高。识字5教学反思 14识字5是一组有关冬天的词串，我在教学中，指导学生在读词语的时候，还要读出画面来。在此基础上，还可以进行说话训练。在教学第一组有关气候的词串时，“寒流”这个词语学生不太熟悉，我就让学生想想在哪里听过，有些孩子想起了这几天的天气预报中在报告寒流来袭，接着，我就问孩子们，寒流来了，气温怎么样啊?孩子们马上接上去说天气冷了，我就告诉孩子们寒流就是冷空气，他来了，气温就会下降。读到“大雪”时，我就问孩子们你想到了哪些成语，树木、房屋、田野发生了哪些变化？读词语读出画面来，把一个词语变成一句完整的话。教学第二组耐寒植物的词串

42、时，我补充了诗歌梅花、竹石、青松给孩子们诵读，再让学生把腊梅、翠竹、苍松与其他怕冷的植物进行比较，孩子们发现很多花都谢了，只有腊梅迎着寒风开放。其他树木都掉光了叶子，在寒风中摇摇晃晃，冷得瑟瑟发抖，而苍松、翠竹依然一身绿色，挺立在风雪中。在诗歌的诵读中，在与其他植物的对比中，这些耐寒植物勇敢坚强的品质，学生感受的越发深刻了。在教学第三组词串时，很多孩子都说这是一组冬眠的动物，我没有直接否定他们的答案，而是让他们再次仔细观察画面，细心的孩子发现，画中的蟒蛇、刺猬在睡觉，蚂蚁没有睡觉，这时，我再请还怎么能回忆学过的课文蚂蚁和蝈蝈，孩子们马上想起来了，蚂蚁是躲在洞里享受着美味呢！它们是不会冬眠的。教

43、学第四组词串时，我就让学生用“有的有的”来练习说话。在这里，每一组词串就是一个片段练习，连起来也是一篇不错的小文章。我们要重视低年级的写话训练，利用一切资源，抓住时机，辅导好学生的写话。识字5教学反思 15识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我就根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，培养孩子的识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学采取一下的方法。一、在游戏中识字。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小孩喜欢模仿，更喜欢表现。那么，我在教学中利用游戏的形式调动学生识字的积极性，采用多种形式来教学，如开火车，猜字谜，找朋友

44、，变魔术等，将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。二、比赛法。小学低年级由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂的。小孩子都是争强好胜的。一提起比赛，他们就起劲了，所以在识字教学中，穿插一些比赛，既能提高孩子的学习兴趣，又能提高教师的教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开几列小火车进行比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好，拿到冠军的就能得到礼品。这样的比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力。三、创设情景帮助学生识字。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如：对于象形文字（日、月、山、水、），可用简笔画的方法，学生也就容易很快记住。又如教“左、右、前、后等字时，可让学生做这些动作来辨认方位，从而让学生记住这些字。通过这些多样形式的识字方法，让学生能够积极主动地参与到识字教学之中去。