小学英语教学中的兴趣教育初探.docx

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1、小学英语教学中的兴趣教育初探 一，对趣味教化内涵的理解爱好包括气质、感情、爱好、爱好等等。孩子的爱好不仅包括天生的童趣，还包括后天的社会情感、各种学习爱好、志向和爱好。我们理解的爱好教化，是指老师用自己的教化和爱心，培育和唤起学生对所学学问和学科的主动情感；同时，也意味着老师在参加学习的过程中敬重、关切和引导学生的新奇心、求知欲和探究精神，使学习成为学生好玩的活动。因此，爱好教化本质上是一种情感教化，要求整个英语教学不仅仅是语音、语调、句子的一种教学和训练，更是一种暖和的情感沟通、才智潜能的开发和社会交往实力的早期培育。探讨表明：“小学是情感学习形成的关键时期。”在这个阶段，孩子的学习活动很大

2、程度上倾向于心情化。当孩子有剧烈的爱好、新奇心和剧烈的求知欲时，不仅可以有情感的迁移，而且可以使留意力特殊集中和长久，学习和沟通实力快速提高。因此，在爱好教化的探究中，我们特别重视激发和培育学生的学习爱好。有干脆利益和间接利益。干脆利益是指对事物本身的利益，间接利益是指对事物运行结果的利益。我们对我校五年级的50名学生进行了问卷调查。当被问及是否喜爱英语课时，48名学生说他们喜爱。当被问及为什么对英语感爱好时，他们的回答是：“能增长学问”、“很有用”、“能提高社交实力”、“能找到好工作”、“能和外国挚友交谈”、“能出国”、“能符合国际标准”、“是社会热点”等。不难看出，改革开放的社会环境和家庭

3、的影响给孩子学习英语带来了主动的影响。因此，我们的英语老师面临以下任务：(1)如何将学生对英语的间接爱好转化为干脆爱好，并保持稳定长久？如何进一步发展和提高学生对英语的爱好？二、爱好教化新模式的探究我们认为，小学英语教学中爱好教化的主要冲突是老师的教学目标、内容和方法是否符合学生的心理需求。为了了解小学生在英语课堂上主动学习的心理需求，我们进行了一项调查。依据调查，小学生对英语课的要求是(按分数排序):老师教学幽默，课堂气氛轻松；教学内容丰富、充溢；生动多样的教化形式；(4)能充分发挥学生的想象力。我们还发觉，小学生最喜爱的五种嬉戏类型是(按分数排序):反应快；2个竞赛奖项；角色扮演；听说训练

4、；师生对话。调查结果使我们相识到小学生在英语学习中有求知、成才、发挥创建力、享受欢乐和观赏美的心理需求。因此，在我们的探究中，我们从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动和老师素养等方面对英语课堂进行了改革，并提出了以下详细要求：(一)细心组织支配教学内容，满意小学生求知的心理需求。1.仔细探讨教材，创设新奇场景小学生学的英语材料，一般都比较短小，形式简洁。这就要求我们在备课的时候尽可能的把这些语言材料放在各种听得见、看得见、摸得着的情境中，让学生觉得在一堂英语课上学到的不仅仅是几个单词或者一段简短的对话，而是一些可以在许多场合运用的生动活泼的语言材料。2.适当增加内容，扩大学问面鉴于学生的求

5、知欲，在完成我们仔细学习小学课本，对学生所学和想学的东西特别熟识。这样，复习旧课时可以为新课时做铺垫，教新课时可以很好的复习所学学问。这样一来，学生的学问会随着时间的推移滚雪球，学生的学习主动性会大大增加。(二)建立轻松开心的竞争教学氛围，满意小学生取得胜利的心理需求。1.设计竞技嬉戏利用小学生的竞争天性，我们常常在课堂嬉戏中引入竞争机制。比如做仿照嬉戏操作时，让学生比较谁是最好的仿照者，谁是最好的仿照伙伴；练习礼貌用语时，设计紧急和强制性问题；巩固新内容时，设计各种竞赛；在单元评审期间，我们设计了各种活动，并颁发了“黄鹂奖”和“鹦鹉奖”。获奖较多者可免考口试。竞技嬉戏不仅激发了学生的学习热忱

6、，而且大大提高了他们的学习效率。2.设计竞赛活动除了在课堂上设计小规模的竞赛嬉戏，我们还设计了一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评优拼词之王和开展不能问活动，以激发学生的学习热忱。3.表扬先进，激励进步我们特别重视学生英语学习中的小改变，常常表扬先进，激励进步，提高学生学习的自信念，使每个学生都获得肯定的成就感。4.创建机会，激励实践在过去的两年里，我们学校接待了很多外宾，我们主动激励学生用英语与外宾交谈。我们还成立了英语角、英语电视台、英语俱乐部、英语新闻组、艺术团和故事组。通过这些活动，学生获得了学习英语的胜利感，并进一步提高了他们学习英语的爱好。(三)主动运用敏捷的教学方法，满意小学生的心

7、理需求。1.激发和发展学生的即时反应实力我们常常运用各种方法来启发学生运用所学的语言材料。比如老师做一个动作或者说一句话，让学生立刻回答，学生往往从不同的角度做出各种反应。这不仅显示了他们运用语言的实力，也为今后英语交际实力的提高奠定了基础。2.激发思维，展示学生运用语言的实力我们常常依据不同的主题设计不同的活动，以激发和激励学生创建性地运用他们所学的语言材料。比如：设计我是小礼仪让学生练习所学的礼貌用语；设计一个“五好家庭讲座”，让学生介绍家庭成员和父母的职业；设计“昕薇艺术学校招生”让学生谈论自己的爱好；设计“新年友情协会”，让学生正确运用人称代词。这些活动充分发挥了学生在英语学习中的创建

8、力，从而充分展示了他们的英语水平。(4)设计并开展丰富多彩的教学活动，满意小学生享受欢乐教化的心理需求。1.教学和嬉戏的结合使教学内简单于学习在教新课时，我们常常穿插一些嬉戏，如竞赛、表演等。以分散困难，削减困难，让学生在欢乐的嬉戏中无意识地学习学问。比如在教对话生日欢乐的时候，先教唱生日歌，然后发头饰，让学生在对话中扮演角色。2.实践与嬉戏相结合，教学效果明显在实践中玩嬉戏可以事半功倍。比如在教英语问候语的时候，设计了嬉戏问候七个小矮人，嬉戏伴随着欢快的士兵进行曲。当同学们遇到童话里熟识的角色时，喜不自胜，纷纷用刚学的句子向他们打招呼。3.复习和嬉戏相结合，教学效果更加显著复习课上玩各种嬉戏

9、是一种有效的方法。比如教完1到10的数字后，让学生带上自己喜爱的溜溜球，边玩边数。学生激发和培育学生爱好、提高学生英语学习水平的确定性因素是师生互动。其中，老师是爱好教化成败的关键。这就要求老师在很大范围内引起学生对英语课的爱好。因此，老师必需具备良好的思想道德素养、审美情趣、语言素养和组织实力。老师必需探讨教材，挖掘教材中的情感和爱好因素，依据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，依据不同的教学方法设计不同的教学活动，依据不同的教学活动制作不同的教具、道具、图像和幻灯片，以最佳的场景、画面、音乐、色调和语言效果激发学生的感官，从而达到志向的教学效果。老师肯定要有表达感情的实力。一个老师在课

10、堂上的手、手势、微笑、眼神，都会给学生留下深刻的印象。老师友好自然的示范表演会激发学生的学习热忱；老师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；老师在教学活动中的投入会使学生进入自觉无私的学习状态。四、爱好教化探究的结果在我们的校内里，英语学习不再局限于40分钟的课程。在走廊和操场上，学生可以有意识地打招呼和玩英语嬉戏。在课堂上和课后，你可以从收音机里听到英语歌曲和故事。这些浓郁的英语氛围往往给人留下难忘的印象。在教学过程中，教研室组织老师联系自己的教学实践，探究各种与激发爱好相关的嬉戏活动，进行对比试验，撰写探讨报告和探讨论文。这不仅促进了教学，也增加了老师的科研意识，提高了他们的科研实力。爱好教化带来了丰硕的教学成果。学生在市、区两级英语竞赛中获得团体和个人一等奖，英语教研组还获得“上海市优秀教研组”称号。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页