2022年精选关于农民工学习需求的调查报告.docx

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1、2022年精选关于农民工学习需求的调查报告?主动性，不能主动的思索谋划工作。 3.老师缺乏奉献精神，思想功利化。老师普遍认为自己就是教书的，备课、上课、批改 作业是自己的份内事，其他都是份外事。对自己有益的事情愿做，对自己无益的事想法设法躲避。多数老师不愿当班主任，不愿担当其他兼职工作，遇到迎接检查的劳动、打扫卫生、档案建设、校内文化建设，上级支配的精准扶贫摸底、扫盲工作等，都是与自己无关的事情，学校把这些工作安排给老师，老师就一一百零一零一个不情愿，然后消极怠工，蒙混过关，随意弄个东西交给班子成员，学校也没有专职人员去做这些事情，最终还得班子成员一一审查修改，比班子成员自己做还费劲。对班子成

2、员而言，全部的事情都是份内的事，支配给你的你就要负责究竟，老师干的事情你要干，老师不干的事你也得干，24小时随叫随到，随时待命。班子成员有苦无处诉，老师还会说，谁叫你是班子成员呢？你干得多就活该。 4.学校管理人员思想观念落后，实施素养教化措施不力。 受社会大环境、上级教化主管部门评价指挥棒和学校平安严峻形势的影响，学校管理人员普遍认为在学校管理中平安第一，成果其次，把握了这个前提，凡是有平安风险的活动即使对学生再好也可以不开展，凡是对提高学生成果无益的事情能省则省，导致重智育轻德育、重结果轻过程、重成果轻实力的现象依旧存在。一些老师在教化教学过程中，依旧不能做到以学生发展为本，只教书，不育人

3、，忽视学生良好道德品质和行为习惯的培育，知法不遵守法律，体罚或变相体罚学生的现象依旧存在。 5.家长教化观念落后，掣肘学校教化。农村学生家长普遍文化素养偏低，对学校教化不仅不能助力，有时候还会起反作用。一是家长对孩子溺爱、娇惯，不注意良好行为习惯培育，部分学生生活自理实力差、行为习惯差。有的学生直到三年级，穿衣、整理学习用具还要家长帮助完成，离开了家长，上课时一会儿找不见尺子，一会儿丢了笔；学校里老师教化学生不能顺手扔垃圾，见到垃圾要主动捡拾，走出校门，接学生回家的家长在校门口、马路上随地吐痰，扔垃圾，让学校教化的成果瞬间化为泡影；二是部分家长不懂教化，不会教化孩子。有许多家长常年在外打工，把

4、孩子留给爷爷奶奶照看，内心又觉得对孩子有亏欠，于是想通过金钱弥补，学校有60%的学生每天有5角到1元的零花钱，学生用这些钱在校外的小商店里买麻辣片等各种小零食、小玩具，尽管老师一再教化学生那些是三无食品、垃圾食品，但是屡教不改。有的学生长期已形成了上学前买小零食的习惯，假如家长不给零花钱，就以不上学相威逼，家长的溺爱造就的坏习惯让家长也手足无措。有的家长长期对孩子的事情包办代替，导致学生在学习过程中动作迟缓，跟不上大多数学生。三是有的家长把教化责任完全推给老师，见到老师就说：“他老师，你要把我娃抓紧哩。”但是家长自己，对孩子的表现不闻不问，认为只要让孩子吃饱穿暖不生病，作为家长的责任就尽到了，

5、甚至有的家长认为老师教化学生，是怕学生不好好学习，影响自己的教学成果，工资奖金。总之，家长的不作为或反作用，给学校教化造成很大困扰，我们老师深切体会到：家长是须要教化的。 四、学校对贯彻标准的理解和相识。 义务教化学校管理标准是对学校的教化教学和管理工作提出的详细要求，彰显“以人为本”的管理理念，为规范办学指明白方向，因此，学校要依据标准，不断加强学校的规章制度建设，通过学校制度化、规范化的管理和教化，不断提高老师职业道德水平和教化教学实力。在日常教化教学管理上，以往我们学校在很多方面的做法是与标准相契合的，但要达到标准要求，在现行的实际教学工作中还存着肯定的缺失、问题、困惑和难度，例如我校音

6、体美专业老师缺乏，近年来各级组织关切支持教化，为我校配备了足够的音体美器材，但由于缺乏专业老师，这些器材的利用率不高。再如在“培育学生生活本事”方面，由于我校地处农村，学生在家中参加种植养殖等活动的机会特别多，因此学校为学生支配的劳动实践机会较少，今后在这些方面要多做工作，培育学生的劳动技能。 总之，实行义务教化管理标准，对于促进学校和谐发展，老师专业发展和学生全面发展意义深远，我们将深化学习标准要求，结合本校实际，制定实施细则，通过提高学校管理水平，促进学校内涵发展。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页