2022《狮子和兔子》教学设计9篇.docx

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1、2022狮子和兔子教学设计9篇狮子和兔子教学设计1教学要求1、 知识与技能（1）认识本课生字新词，练习正确书写。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、 过程与方法（1）练习用“认想写用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。（2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。3、 情感、态度与价值观理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。教学重、难点1、正确识记生字，并加以书写。2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。教学准备多媒体课件课时

2、划分两课时教学过程第一课时一、自读课文，画出生字，引导学生用“认想写用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么，练习，再检测。二、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文大致意思。第二课时一、复习旧课，学习概括1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。痒、羞、疲、蹲、嘻、凭.又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子（），他光凭（）和（），没有解决问题，后来在（）的帮助下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。二、读懂课文，深究表现教师导言：和同位分角色读读课文，说说文中这只狮子给你留下

3、什么样的印象?兔子呢？1、谈狮子的，师主要引导学生探究以下重点：（课件出示相关句子）（1）指导学生读好第一自然段。（读出狮子骄傲的语气，感受狮子的力气大、脾气大）（2）抓住重点词语：吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。狮子会“吼”些什么？（诅咒红蚂蚁）“蹦着”“翻滚着”是想干什么？（想把红蚂蚁给弄下来）狮子为什么会“筋疲力尽”？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽力气也解决不了）（3）指导学生有感情地朗读第三自然段。（4）理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。“恼”：狮子为什么恼火？“羞”：狮子为什么羞愧？“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？2、教师小结：力气大、脾

4、气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的呢？（1）组织讨论：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？（2）指名读第6自然段，引导理解“笑嘻嘻”，体会兔子并不计较狮子的蛮横无理，还在帮狮子。（3）练习表演读第6自然段，体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。狮子和兔子教学设计2教材分析：狮子和兔子是北师大教材第十单元动脑筋中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁

5、、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。教学目标：1读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等2有感情地朗读课文，读好重点句子。3读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。教学重、难点：1有感情地朗读课文，读好重点句子。2读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。教学过程：一、揭示课题，引入新课。上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继

6、续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。二、复习生字，初读课文。1、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学交流生字2、出示卡片，认读词语：开火车读齐读讨厌 提醒 解决 一群咬他 蹲在 凭着 脾气笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒3、默读课文，思考：课文主要写了什么？三、精读课文，理解感悟。（一）学习第一自然段1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子

7、？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读（二）学习第二自然段默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？（三）学习第三-七自然段1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。自由读，找出描写狮子动作的词，用小记号标出。指名读，学生模仿狮子的动作，你从狮子的动作中体会到了什么？吼着：狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁）蹦着：狮子蹦着为什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）翻滚着：为什么不停的翻滚着？（希望压死红蚂蚁）结果怎样？指名读。读词并理解：筋疲力尽（精神疲惫，力气用尽。形容精神和身体极度疲劳）带着体

8、会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？2、狮子的表现被他的伙伴小兔看见了，他蹲在一边干什么？为什么“哧哧的笑”？想象一下他笑什么？3、狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒” （由于羞愧到了极点，下不了台而发怒）狮子恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话。4、狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？（出示句子）狮子是怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？5、对比读，出示句子体会狮子刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为

9、什么？四、读中感悟，总结教育。1、学习最后一个自然段看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋 ）那么狮子明白了吗？他明白了什么？2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？老师小结：就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？五、作业布置：熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看板书设计：狮子 和 兔子赶不走 笑冲走了 提醒动脑筋狮子和兔子教学设计3学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解狮兔对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。2、想象人物对话时的心理活动。3、认字13个，写字6个。4、练习用“认、想、写

10、、用”的方法独立识字。学习重点：识字，想象人物对话时的心理活动。学习难点：理解狮兔对话的意思，认识道理。学习程序：一、引入1、今天我们继续学习第十单元动脑筋。今天我们要了解的是发生在两位动物朋友之间的有趣故事，请小朋友读故事题目（生读题目）。2、蚊子和狮子之间会有什么故事呢？翻书68页。二、初读1、范读。2、生自读（小手划字，把字音读准，把句子读通顺）。3、多形式学词识字。做动作猜字：痒（追问表示字音和字义的部分分别是什么）、蹲、怒给决换个部首组成新字。4、生齐读全文三、品读1、在动画片狮子王中我们了解到小狮子辛巴既聪明又可爱，故事里的这只小狮子是一只怎样的狮子？谁带我们去看？a、指名生读一自

11、然段。b、说说这是一只怎样的小狮子？指名。2、这样一只力气很大，脾气也很大的骄傲的家伙是不是就不会有麻烦了呢？a、默读课文2、3自然段。b、狮子遇到了什么麻烦？指名后追问被蚂蚁咬的感受。c、面对这样的麻烦狮子是怎么处理的？勾句，引导理解词语，想象情景说话，指导读书。小结；狮子的处理办法是什么，结果怎样？3、狮子的这些表现都被他的好朋友看在眼里，他的这位朋友会有怎样的表现？a、师述4自然段，指名扮演兔子表演，说说兔子为什么笑？小结：兔子曾经告诉付老师它笑的原因，兔子说啊，它的这个笑没有恶意，只是一般朋友间的玩笑，一来它觉得兔子的表现确实可笑，二来他帮助狮子，缓和他的情绪，把它的注意力从与红蚂蚁的

12、搏斗中转移开来。b、狮子是不是理解了兔子的一番苦心呢？师述5自然段前半句，引导理解“恼羞成怒”，指名读对话。c、继续引读课文，相机引导理解如下问题：“一句话提醒了狮子”，狮子这时想什么？“河水立即把红蚂蚁冲走了”，理解“立即”，狮子这时心情怎样？会怎么想？“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”，那兔子的意思怎样才能解决问题？4、多聪明的兔子呀！它心里想好了解决问题的办法，但是它并不直接告诉兔子该怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在狮子摆脱了红蚂蚁的叮咬后，兔子又进一步帮助狮子提高认识，明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的。喜欢这个故事吗？分角色表演这个故事。附板书：只有认真动脑

13、筋，想出既简单又好用的办法，才能真正解决问题。狮子和兔子教学设计4教材简析：狮子和兔子是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。教学要求：1. 知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。3、情感、态度与价值观理解兔子最后说的话，懂得遇到

14、问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。重难点与关键：1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。课时划分：一课时教学设计：一.图片导入：1. 今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？（整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫）2.今天，我们就来学习课文狮子和兔子。板书课题3.你们看了课题有什么疑问么？二、学习课文：1.师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。幻灯出示自学要求，学生自学。2. 师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词

15、语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。生读词语3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。（1）幻灯出示要求，学生自主学习。（2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。4. 师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？（1）生反馈，老师幻灯出示语段。（2）学生齐读这一句话。（3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？生A：这是一只骄傲的狮子。生A有感情地朗读师：你能做一只骄傲的狮子，读一读么？生B:这是一只得意洋洋的狮子。师：你能读出它的

16、得意洋洋么。生B:有感情地朗读。（4）全班有感情地朗读这段话。5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？（1）生反馈，老师幻灯出示语段。（2）如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？（3）根据学生的回答，指导朗读。6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读37自然段，用三角形标出表示动作的词。（1）学生反馈词。（2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？（3）狮子是用尽了力气，结果是累得筋疲力尽。（4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？（5）学生

17、有感情地朗读这一段话。7狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑，有什么反应？恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。生读。师：老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思？生反馈。生再次有感情地朗读。4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提醒了狮子，他（引读第7自然段）一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。（1）狮子用的这个办法好么？你从哪里看出来了？（立即）（2）他是怎么想到这个好办法的？指名读兔子的话。5、对比读，体会（1）再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。（2）那后来呢？引读第七自然段。刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，

18、可后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？（1）生反馈（2）师小结。6.这也是兔子想让狮子明白的道理。（1）出示最后一段（指名读）（2）你们明白了兔子对狮子说的话么？出示练习三、拓展延伸：1.师：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？2.师：这节课，你们学到了什么？3师：希望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气教学反思狮子和兔子是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、有趣的故事告诉孩子：遇到问题不能只会费力气、发脾气，要学会动脑筋。基于对教材和学情的把握，我把理解词语并掌握一些

19、解词方法作为重点，把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果就”提醒他人，展开了教学，现反思如下：一、重视文本解读，准确挖掘教学内容课前，我做了充分的文本解读，将狮子和兔子课文与凡夫的原文做比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读女巫一定得死童话如何塑造性格，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（智慧）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为它就是我们的一部分，对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费力气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我

20、内心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去学习兔子，冷静的旁观者，实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费力气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”，这就是“动脑筋”的开始，也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后，我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读，进而确定了较为适宜的.教学内容。二、重视方法引领，结合课文渗透学法第一学段的目标重点是字词句的学习。在狮子和兔子一文教学中，我特别重视识字法、解词法等方法的教学。在字方面，本课有同部首形声字“痒、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，学生对形声字有一定了解，有利于学习“认一个，带一串”的归类识字法。本课在词方

21、面，笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循“词在句中”的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解“立即”，结合课文插图理解“纵身”，结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”，并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法。在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导学生投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着”一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感；二来，笔者注重创设语言训练的语境，即同学间经常发生矛盾的场景，让学生运用“如果就”提醒他人，学会说话要注意

22、对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果就”的运用。三、重视把握角色心理，理解课文主题新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的，应该像兔子一样冷静思考，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入，孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。四、存在不足与改进措施本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活经验认识主

23、题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控能力，避免在课堂上“信步闲庭”；如果再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。”“学了本文，你觉得遇到麻烦应该如何处理”，当然，这会是学习语言文字的前提下进行，否则语文就成思品课了。狮子和兔子教学设计5教学目标1、 朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。2、 想象人物对话式的心理活动。3、 认字13个,写字9个。4、 练习用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字。教学过程一、谈话,导入新课。今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交

24、朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子)二、初读课文,读中识字。1.阅读要求。(1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。(2)标记出自己不认识的字,用自己喜欢的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜(3)小组内分段轮流读课文,做到读准确、读通顺,小组内互相正音。2.检查识字情况。三、品读课文,交流感悟。(一)朗读课文 ,整体感知(朗读课文,先小声读,再大声读,分角色读。插入师生对话,用问题提示学生把握课文的大致内容)1、狮子遇到了什么困难?他是怎么对付这个困

25、难的?2、兔子为他出了什么主意?3、兔子想让狮子明白什么?(他为什么不直接说?)(二)想象(1)“兔子蹲在一边哧哧地笑。”兔子笑什么?(2)“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?(3)“河水立即把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?他是怎样的神情?(4)兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是:怎样想才能解决问题?四、拓展活动。1、鼓励学生把想象的内容反复说一说,说成完整的句子,再写下来。2、好词积累:把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。五、谈话总结全文。学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力

26、气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。)狮子和兔子教学设计6教学目标：1、朗读课文，想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。2、读懂本课的生字新词，理解“筋疲力尽，恼羞成怒”。3、练习用“认想写用”的步骤方法独立识字。教学重难点：理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。教学过程：一、动画激趣，引入新课1、师：同学们好！今天，森林王国中的动物来到了我们的课堂，大家高兴吗？瞧，谁来了？（播放课件）。2、看完课件，师：问：谁来了？板书（狮子）贴狮子图。师：这是一只怎样的狮子？生：狮子是林中，生：它很凶猛。生：大狮子很威武，生

27、：3、师：这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。板书好课题（和兔子）齐读课题，两遍。二、初读课文，解决生字。1、师：现在让我们一起走进课文，去感受这个有趣的故事吧！请轻轻翻开书68页，自由小声地读课文，遇到不认识的字想办法解决。（课件）2、师检测字词：（1）师：刚才老师在听同学们读的时候，发现这几个词语同学读着还有困难。现在，我们共同来认识吧！（板书“认”）；蹲在：师指名认，板书音节；纵身：请生读，并标调。筋疲力尽：请生读提醒：请看着这个字，在醒的下面加点。（想一想，（板书“想”）该怎样记住它吗？说的忘得快，写的记得牢。写的时候，你想提醒大家注意什么？师教学生书空，在本上写。你会用这个

28、词说一句话吗？（板书用）今天，我们学的（认想写用）是指导我们独立识字的方法，以后可要经常用呀！课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读，跟着读。（课件出示）讨厌 咬它 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒三、再读课文，了解内容。师：词语回到家了，你有信心把课文读得正确、通顺？（课件）（生举手）师：课文有几个自然段？分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事？读的过程出现了问题及时纠正。师：对不起，打断以下学生读。师：狮子和兔子之间发生了什么事？生四、精读课文，理解感悟1、刚才，我们看到这只狮子（请看书第一段）叙述的语气：力气很大，脾气也很大，他

29、自认为是百兽，根本不把别的动物放在眼里。可是，有一天，它躺在草丛中晒太阳，却遇到了大麻烦。请看书第2自然段（引读第二自然段。）2、师小结：一群小红蚂蚁，让它又疼又痒，难受极了，它是怎么对付的？请同学们默读第3自然段，用标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。跳起来，吼着，蹦着、翻滚着咱们一起来扮演狮子，感受它的办法灵不灵。老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，师：蚂蚁现在是又疼又痒，怎么还笑嘻嘻的，不够难受呀！再来，老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，表演完后，老师采访表演得较好的同学。师：你这样吼着，（老师作夸张的动作）想干什么？你使劲地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想干什么？学生翻滚着

30、他想可以把蚂蚁压死。师：如果继续让你做这样的动作，会有什么样的感觉？生：使用了全身的力气后，一点力气也没有了。师：这就是“筋疲力尽”（语速慢）。可是结果却谁可以把第3自然段读给大家感受一下？生读师：你的力气还很大嘛，再折腾半天也没问题。生读好！老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。师：我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧！齐读第3自然段。同学们开始读的时候，那么大的劲儿，可是读到后边都感觉师：本来，这只狮子可不得了了，开始的画面让我们感觉威风凛凛，凶猛，力气大， 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁，师：后来，狮子是怎样做的（默读48自然段）用“”勾出描写狮子的句子。学生汇报。课件出示师：真会读书。狮

31、子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”（第五自然段。）什么是“恼羞成怒”？生：狮子气得不得了。（语气慢点）教师板书：恼羞成怒。狮子在恼怒什么？请你气恼地读这句话它为什么羞愧？生：他很没面子。请你带着你的理解来读。师：堂堂的百兽呀，居然赶不走区区的红蚂蚁，狮子恼羞成怒了，男生读师：狮子力气很大，脾气很大，却奈何不了小红蚂蚁，女生读从不把别的动物放在眼里的狮子，这次，却被红蚂蚁咬得又痒又疼，兔子还在旁边哧哧地笑，狮子生气极了，全班同学一起读兔子蹲在一边哧哧地笑，其实它是在笑什么？小组交流。生：狮子，你的力气这么大还被蚂蚁欺负。生：你还是百兽，连区区的蚂蚁也弄不下来。生：笑狮子不会动脑筋

32、。你敢这样想，那你有办法帮狮子解决问题吗？是呀，兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法，所以，尽管狮子恼羞成怒了，兔子还是笑嘻嘻地说引读6自然段。（兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”）接着读7自然段。课件（一句话提醒了狮子，板书（提醒）它想 ，它还会想 。生：肯定是蚂蚁怕水，兔子才会说这句话的。生；河水要流，河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。师：当一句话提醒了狮子后，齐读：他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。师：这个办法实在太棒了，纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说：生：我今天可要好好向兔子学习。生：我真笨，怎么不想办法呢！生：我这百兽，以后，可不能小瞧小

33、动物了。是呀，兔子哧哧地笑，就是想让狮子明白（齐读）：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”孩子们，你们明白了吗？明白了什么？生：遇到困难要动脑筋。板书（动脑筋）可爱的兔子们，你还想对狮子说（课件拓展）生：要解决问题，先要冷静，生：先思考，在解决。师：谢谢你，聪明的兔子。师：小兔子，你对狮子说（握手）（智慧的兔子）就象兔子说的，要想解决问题，就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？下课！狮子和兔子教学设计7一、教学目标1、读准本课生字、新词。随文理解重点词语：恼羞成怒、筋疲力尽等。2、有感情地朗读课文，读好重点句子。3、读懂课文，让学生明白

34、：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。二、教学重难点1、有感情地朗读课文，读好重点。2、读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。三、教学准备课件、生字卡片、头饰四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）激趣导入新课。（二）初读课文，整体感知。（三）识记生字新词，标画出自然段。（四）练习正确、流利地读通课文。（五）学习第一自然段，了解这是一只什么样的狮子。第二课时（一）复习旧课导入新课1、开火车认读生字卡片2、认读生词，请小老师带读。3、指导重点生字的书写4、问：谁还记得通过上节课的学习，了解到这是一只什么样的狮子呢？（二）学习

35、新课1.过渡语：这只狮子究竟遇到了什么麻烦呢？自由读课文找一找答案。2.生汇报，相机理解“又痒有疼”。3.狮子为了赶走红蚂蚁会怎么做呢？读第三自然段，找出描写狮子动作的词语，同位之间互相模仿一下，想象一下狮子当时的想法和心情。4.狮子这样做赶走了蚂蚁吗？生读句子，师板书：赶不走5.随文理解：筋疲力尽6.指导有感情地读第三自然段。7.训练造句8.兔子看见了这一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你认为兔子在笑什么。联系前面的课文回答。9.狮子见兔子笑，会有什么反应？理解“恼羞成怒”。10.有感情地读狮子恼羞成怒时说的话。11.兔子面对狮子的蛮横无理，不但不生气，反而还是笑嘻嘻地教狮子如何赶走蚂蚁。读

36、读第6自然段，说说兔子怎么教狮子的？12.启发说话：如果你是这只狮子此时听了兔子说的，会怎么想？13.狮子按照兔子说的去做结果怎样？板书：冲走了14.兔子这样做到底是想让狮子明白什么呢？出示最后一句话，小组讨论，你是怎么理解兔子的这句话的呢？由此让学生明白，狮子开始赶不走狮子，后来跳到水里，蚂蚁就被水冲走了，这是因为狮子受到了兔子的启发，动了脑筋，最终解决了自己的麻烦。板书：动脑筋（三）总结，拓展训练1、学习了这个故事，听了兔子的话，同学们，你们有什么收获呢？2、出示：要想，就必须。3、现在你们就来动动脑筋，想一想还有哪些办法能帮狮子赶走红蚂蚁呢？（四）带头饰分角色有感情地读书（五）布置作业1

37、、抄一抄本课中你喜欢的好词好句。2、回家把这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。板书：狮子和兔子动脑筋赶不走冲走了狮子和兔子教学设计8教学过程：一.谈话，导入新。今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子)二.初读课文，读中识字1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。2、指名读，生评。3、纠正字音：痒、蹲、羞、纵4、出示卡片，认读词语：讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒三.品读课文，交流感悟(一)学习

38、第一自然段1.学生自由读文，思考：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。2.自由读，你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受，带着这种感受读。)3.指导朗读(二)学习第二、三自然段1.默读，思考：狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?2.交流：又疼又痒的感受3.自由读3自然段，找出描写狮子动作的词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样?5.交流，板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词：筋疲力尽。指导读文(三)学习第四-七

39、自然段1.指名读文，思考：.他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么?他笑什么?.狮子见小兔在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话?2.交流：兔子为他出了什么主意?3.分角色读文。四.再读课文，引导学生想象1.学生自由读文，想象：“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?“河水立即把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情?兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题?想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?2.学生分组讨论，教师指导3.全班交流，师点拨五.拓展延伸1.总结全文：学了这篇童话故事，你明白了什么?你向兔子学些什么?(

40、生交流：这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明，能帮朋友解决问题。)2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子，再写下来。板书设计： 狮子 和 兔子赶不走 笑冲走了 提醒动脑筋狮子和兔子教学设计9教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。3.运用汉之星理解重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。4.通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.会写本课6个生字，并能正确说出汉之星编码。3.运用汉之星理解

41、重点词语：“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。教学难点：认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教法：情境朗读法、交流讨论法学法：认一认、读一读、写一写课前准备：课件、汉之星教学平台教学过程：一、直接导入，揭示课题。（2分钟）这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友，看看是谁？（出示狮子、兔子图）板书课题（狮是左右结构，兔的最后一点不能忘）齐读课题。二、初读课文，识记词语。（8分钟）1.学生自由朗读课文。（请同学们打开书第68页，自己读一读。）要求：（1）读准字音，读通句子。（2）遇到不认识的生字，用我们学过的识字方法来解决。2.出示词语：（同学们

42、读得非常认真，相信课文中的词语也一定难不倒你们。）叮咬讨厌提醒解决脾气笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒（1）齐读（2）游戏认读老师给大家带来一个魔术，谁能大声地读出这些词语，它就会变，谁先来？师小结：同学们真棒，老师为你们点赞。三、随文识字，理解感悟。（24分钟）（一）学习第一自然段。1.过渡：词语会认了，那老师再来考考大家：想一想：这是一只怎样的狮子？文中哪句话告诉了我们？师小结：这只狮子不仅力气大，脾气也很大（师板书）看，他都不把谁放在眼里？（豹子、大象）2.指导朗读：（1）谁来读读这句话？让我看到一只骄傲的狮子。（2）如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。（齐读）。（二）学习第二自然段，随文识记“咬”字，理解词语“又疼又痒”。1.过渡：就是这只力气大，脾气也很大的狮子，一天，它在草丛中晒太阳，突然发生了一件麻烦事，是什么呢？2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字，你是怎么记住它的？汉之星编码是什么？会给它组词吗？3.指导朗读：（1）你们什么时候感到过又疼又痒？（谁有过这样的经历？）（2）红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落，咬得它浑身是包，狮子难受吗？就带着这种感受读一读。（指名读、