2022《窗前的气球》教学设计(15篇).docx

《2022《窗前的气球》教学设计(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《窗前的气球》教学设计(15篇).docx（58页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022窗前的气球教学设计(15篇)窗前的气球教学设计1教学目标：、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感教学难点：体会同学之间的真挚情感。教具准备：多媒体课件。教学方法：情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法教学过程：一、复习导入。1、边说边课件出示：科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思等11个词语（一认读其余跟）2、回顾课文，主要讲了什么？二、精读课文，感悟理解。（一）、研读“真没意思”。、出示课件（图）：从图上你看到了什么？（指

2、名说说）2、请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的内容！3、说说你知道了什么？感受到什么？读出你的感受。4、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告诉我。5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢？，请同学们再自己读读课文、自然段，用“”把有关句子画出来。6、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思？7、总结内化情感A.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到？（课件：感伤的音乐）把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！（二）研读气球的“奇怪”1、正在科利亚孤独难受

3、、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）小组学习交流知道了什么，感受到什么，并读出感受。2、假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到？生：（惊奇、吃惊、奇怪.）3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的课文）生：为什么气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢？/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/4、是呀！这样的情况谁都会感到惊奇的！我想听你们读读，看看究竟有多惊奇！（生齐读）5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意，他在心里奇怪的想到：（课件出示课文：这是怎么回事呢？）生：看课件读（三）研读“高兴地笑”1、体会“可爱的”2、科丽亚为什么笑了3、升

4、华情感A.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？四、拓展总结1、你还能说说你收集的名言吗？2、老师也给大家带来一个小故事，开始读吧！老师住院了3、小结:行动起来，把关怀送给需要的人！板书： 22窗前的气球真没意思 高兴地笑关爱、友情 窗前的气球教学设计2教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的、高兴的”说句子。2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。3、懂得珍惜友谊，获得美好的人生体验，培养爱心。重点难点：1、体会文中人物的情绪变化和同学之间的真挚情谊，并能有感情地朗读课文。2、感受课文中人物的情绪变化，体会同学之间的真挚情

5、谊。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们都在哪里见过气球？（广场、商场等）那么我们今天要学习的这篇课文里的气球出现在哪里呢？(窗前)为什么呢？现在我们一起来看看这个故事。2、复习生字词。二、进入新课1、自读课文，说一说你从课文中知道了什么？(科里亚病了，住进了医院；同学们去医院看望科里亚等)2、细读课文（）学习课文第一自然段从课文中我们知道了科里亚病了，他得的是什么病呢？（传染病）传染病是一种什么样的病呢？（传染病就是一种会传染给周围人的一种病，需要隔离治疗，如肺结核等）所以医院规定谁都不能去看科里亚，这里的谁都指的什么人呢？（亲人以及朋友）如果科里亚跑出医院会带来什么后果呢？

6、（会把病传染给别人，自己的病也会越来越严重的）科里亚这时候是什么心情呢？（孤独、寂寞、难受）他多么希望有人来陪他呀！（）学习课文第二自然段科里亚这么的孤独寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自读本段，找出相关语句。（科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户）从“静静地、呆呆的”可以看出什么？（虽然他很寂寞，但他十分配合医生的治疗，这也是我们所要学习的）科里亚觉得怎么样呢？（真没意思）这里的“真”还可以替换成什么词语呢？（很、太、十分等）这时候，你觉得科里亚会想些什么呢？（）学习课文第三、四自然段这时，发生了什么事情呢？指名读第三、四自然段，要读出疑问语气。就在科里亚感觉真没意思的时候，忽然

7、，一只红气球出现在窗前，他仔细一看，心情一下子好了，这时怎么回事呢？会不会是偶然有一只气球飘过呢？（是同学们来看他了）气球是什么样的呢？（气球上画着一张可爱的小脸，非常漂亮）练习用“可爱的”说句子。科里亚为什么想到时米沙想的招儿呢？（米沙聪明；米沙是他最好的朋友等）“叽叽喳喳”是什么意思呢？生四人一组表演同学们去看望科里亚时的情景。（）学习课文第五自然段科里亚看到窗外的气球怎么了？这时他是什么心情呢？（高兴）他的病会不会很快的好起来呢？他为什么高兴地笑了？（他感受到了同学们对他的关心）学生练习用“高兴地”说句子。科里亚的心情发生了什么样的变化呢？（从真没意思变成了高兴地笑了）这种快乐是谁带给他

8、的呢？（是同学们带给他的）说明了友谊的力量是很大的。三、总结课文学习了这篇课文，你感受到了什么？（同学之间的友谊十分珍贵）对了，这就是这篇课文所要告诉我们的道理，让我们明白朋友之间的友谊是最纯洁，最珍贵的，我们一定要珍惜！四、布置作业如果你是科里亚的同学，你会对科里亚说些什么呢？窗前的气球教学设计3教学目标：知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读

9、量。情感、态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教学准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志（图文并茂）。教学过程与设计说明：教学过程设计说明激趣引入：1、（播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。）师生一同欣赏。2、让学生讲一讲看到的景象。3、师：从中导入新课。板书课题：窗前的红气球。以学生喜欢的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。读文识字：1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。2、师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。4、课文的朗读

10、情况。利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。理解课文：1、教师感情范读。2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。3、课文主要内容的基础上进行质疑。4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟）在此基础上，完成课后第二题。5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事？学生之间互相交流。6、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？7、学生畅所欲言，谈感情收获。8、带着感情再读课文。在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发学生求

11、知的欲望，同时也培养了学生的质疑能力。联系学生的生活实际体会情感是一个很好的方式，把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。书写生字：1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。课外延伸：1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。窗前

12、的气球教学设计4教材分析：本课包括一篇课文，7个会认的字，8个会写的字，两道课后题。从这一课开始让学生运用有关的词语练习写句子。课文插图画的是一个飘在窗前的红气球，正对着躺在床上的科利亚在笑。教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。教学重点：1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚

13、情感。教学难点：1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。教具准备：投影器、投影片、生字词卡。教学时间：两课时第一课时教学内容：认识生字，学习课文，朗读感悟体会同学之间的真挚情感。教学目标：1、会认7个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，体会感悟同学之间的真挚情感。3、培养学生懂得珍爱友谊，用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。教学重点：朗读感悟课文，体会同学间的真挚友谊。教学难点：体会同学间的真挚情感。教具准备：投影器、投影片、生字词卡。教学过程：一、导入新课：读课题，看到课题你想到什么？是啊，窗前的红气球是谁

14、放的？它代表什么？为什么放在窗前呢？学习了课文我们就知道了。二、学生自学：1、请同学们自己先读课文，遇到不认识的字按我们前面的方法来学习。把字音读准，把句子读通，标画出自然段。学生自学，教师巡视指导。2、出示本课生字，同位互读。3、指名读、领读。4、这一课有几个自然段？你想读哪一段？指名读课文。三、学习课文：1、同学们读了课文，知道窗前的气球是谁放的吗？它代表什么？红气球为什么放在窗前呢？我们来进一步地学习课文。2、自己读读课文第一、二段，谈谈你知道了什么？假如你就是科利亚，你会有什么感受？教师小结：是哪，科利亚要遵守医院的规定，他躺在病床上，什么也看不见，多么单调乏味，孤单没趣。这两段课文要

15、怎样读呢？自己再读一读。指名读。（指导学生朗读，感悟科利亚孤独无奈的心情。）读得怎么样？谁想再读读？3、此时的科利亚多么孤单啊！突然他看到了什么？谁来读读第三段？指名读。这是怎么回事？自己边思边读课文的第四、五自然段。这是怎么回事？看图：你见过这样的气球吗？（见过，从什么地方见过？）没见过画上笑脸的气球，你看见这个气球怎么想？科利亚见到这个气球心情一下子好了许多，这是为什么？见到气球就象见到米沙。说明同学们之间怎样？同学之间的友谊多么纯真，多么深厚啊！谁来读读这一段。老师和同学们一起读读这一段好吗？老师范读。谁能象老师这样读？指名读。还有谁会这样读？齐读。刚才还闷闷不乐的小科利亚，现在心情怎样

16、？自己读读第五段。他高兴的笑了，对谁笑？（小脸）为什么笑？这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝愿。让我们也给科利亚带去深情的问候吧！让我们齐读课文。板书设计：22. 窗前的气球科利亚笑了可爱的小脸窗前的气球教学设计5(一)、课前谈话：1、小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。今天老师带来了一个神奇的气球, 它有着很特殊的作用, 都成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？你们想不想去看看它?那就让我们一起走入第22课窗前的气球。2、看老师板书课题。3、齐读课题。二、初读课文1、第一遍读课

17、文，老师这有两点温馨提示：一是读准每个字的字音，读通课文，标上自然段的序号。二是遇到不认识的字想办法记住它。2、检查词语科利亚 米沙 开始 猜出来 叽叽喳喳 逗人呆呆地望着窗户 拴着气球 （重点指导读好人名。）小朋友，科利亚是一个外国小朋友的名字，你能叫叫他吗？还有米沙呢？字：小朋友们，刚才生字宝宝都认识了，能说说你是怎么记住这些生字的吗？科 亚 呆 始 猜 拴 逗总结：生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们吧。生字宝宝看到你们那么厉害，它们想和你们玩个游戏，可以吗？生字宝宝想来玩捉迷藏的游戏，你们呢？看谁能叫对它们的名字。3、看到你们这

18、么厉害，有字宝宝跳出来要跟你们挑战了，你们敢吗？来看看是谁来了。出示病：你们来说说有什么好方法记住它？今天，我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。出示病字，让学生观察怎么写好它。再师生合作写。（4）出示床让学生自己观察自己写写。小朋友，老师这也有个半包围结构的字，看你能不能象病字那样写好它。（5）同桌互评加星。4、跟生字宝宝挑完战，我们要跟自己挑战了，再读课文是不是要比刚才读得更好了呢？大家都要认真听听，然后思考课文写了一件什么事？指名读课文。三、品读课文1、再读了课文，我们知道了课文主要是讲科利亚的一件什么事？读懂

19、了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。师：什么是传染病？（会传染给别人的病。）师：同学们，科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。师：那你想想科利亚病了，会有谁来看他呢老师来了，他想看科利亚并给他补课，行吗？引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。那疼科利亚的爷爷奶奶来，他们想跟孙子科利亚说说话总行吧？引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。是的，科利亚想念的同学来了，他们想一起玩个游戏行吗？引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外

20、面去。2、说到这儿，你有什么感觉？是啊，这时的科利亚很孤单，来，把我们的这种感觉带到句子中读出来。齐读第一自然段。3、品读第二自然段 谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我们一起来读读第二段。出示第三段：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。小朋友们，科利亚在干什么呢？从三楼又能望到什么呢？引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。（板书：真没意思）那请小朋友们带着自己的感觉把句子读出来。出示插图，播放音乐。小朋友们，科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。此时此刻

21、，他会在想什么呢？闭上眼睛想想，他会想同学吗？想老师吗？想爸爸妈妈爷爷奶奶吗？请小朋友说说。师及时地引读：小朋友们，从三楼能望到什么呢？引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。（板书：真没意思）你感受到科利亚的没意思了吗？来，那就用朗读来表达你的感受吧，让我们一起在音乐声中读读1-2自然段吧。（生齐读。）四、小结：正当科利亚伤心孤独的时候，他突然看到了什么？窗前的气球教学设计6教学目标：1、认识课文中的7个生字，读准字音。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的真挚友情。教学准备：气球卡片课件教学过程：一、巧设悬念，导入新课小朋

22、友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们想认识它吗？看看这个气球有什么特别的地方？是什么事情让红气球这么高兴呢？你们想知道吗？（板书：22 窗前的气球）二、初读感知，自主识字学生自读课文想办法读准课文里的生字。3、检查识字情况出示带生字的气球卡片学生认读。师示范：我会读“科”、“科学”，小朋友们跟读。开火车读生字三、创设氛围，朗读感悟再读课文（交流）从课文中知道了什么？学习12自然段什么是传染病？医院对传染病人有什么规定？哪些人不能来看科利亚？科利亚最亲爱的妈妈、爸爸，最亲密的小伙伴都不能来看他，他也不能和爸爸妈妈在一块，还不能干什么？这么多开心的事都不能做，他肯定觉得体会“呆呆地”、“静静地

23、”a“呆呆地”是什么样子？b“静静地”是指什么？c是呀，病房里真安静，连脚步声都很难听到，科利亚一个人呆着，他什么也不能做，看到科利亚这样，你们有什么感受？d齐读。他呆呆的望着窗户，能望到什么吗？连蓝蓝的天空都只能望到一角，他觉得刚才小朋友和老师一起学习了1、2自然段，谁愿意和我一块读一读这两个自然段，请站起来，愿意听的小朋友体会科利亚难受的心情。科利亚多么的孤独，多么的难受，多么的伤心啊！他这时呆呆地望着窗户，肯定在想什么？学习35自然段是呀，如果有人来看看他，哪怕不说话，那也该有多好啊！就在这时，突然（课件）这是怎么回事呀，小朋友们赶紧接着往下读吧。科利亚看到的这个气球可不一般！（课件）看

24、看这两个句子a你更喜欢哪一句？为什么？读读看。b多么可爱啊！让我们大家一起来体会这种可爱吧！（齐读）c我看到我们教室里现在有50张可爱的小脸呢！谁也能用“可爱的”来说一句话。这个气球一摇一摆，一上一下的，科利亚看到了怎么样啊？科利亚看着这个气球，想到了什么？是不是只有米沙一个人？科利亚想到他们在干什么？叽叽喳喳能读得更欢快点吗？原来有这么多张逗人的小脸，科利亚看到这些逗人的小脸（板书：高兴的笑了）让我们带着最美丽的笑容一起来享受科利亚的这份快乐吧！（齐读）这是一幅多美的画面啊！让我们闭上眼睛感受一下。虽然传染病房把科利亚和他的小伙伴们隔开了，但却无法隔开他们的心，这个气球代表着小伙伴们对科利亚

25、的？（板书：气球，问候）四、拓展升华，开拓思维如果你是科利亚的同学，你会这样做吗？小朋友们一定有更好的办法去问候科利亚（小组讨论），交流汇报。有同学们这样关心他、想着他、念着他，想想没过多久，科利亚怎样了？五、总结深化。今天我们学习了（师指课题）你喜欢这个气球吗？为什么？（课件音乐）一个飘在窗前的气球，对生病的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一份惊喜，让我们记住这个气球吧，也记住科利亚的同学间那一份真挚的友谊，让我们在歌声中拉起手来，共同祝福科利亚，共同感受这种幸福和快乐！窗前的气球教学设计7教学目标：1、会认科、亚等7个生字，会写户、亚等8个生字。会用可爱的、高兴的写句字。2、能正确、流

26、利地朗读课文，背诵课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重难点：1、会用可爱的高兴的写句字。2、有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学准备：生字卡片、小黑板。设计思路：借用游戏的形式来组织实施教学，使学生在轻松愉快、兴趣盎然的状态下学习，学生能够积极主动地参与到学习活动中，不仅注意力集中，而且学得有趣。教学过程：一、游戏激趣，导入课题。1、拿出各种各样的气球，组织学生做游戏（如踩气球、吹气球）。2、提问：气球除了可以用来做游戏之外，还能用来做什么？3、今天我们就来学习一篇课文，看看文中的气球还有什么作用？4、板题、读题。二、范读课文，初步感悟。1、范读课文，学生边听边思考：窗

27、前的气球代表了什么？2、学生交流。（代表大家对科利亚的问侯，以及同学们真诚的情意。）三、初读课文、自主识字。1、自读课文，画出不认识或容易读错的字。2、借拼音，同桌互认。3、出示生字卡片，检查认字情况。（会认）4、交流识字方法。（会写）5、朗读儿歌，巩固汉字。（见小黑板）四、自主学习，精读感悟。1、自由朗读，将课文读正确，读通顺。（自读、互读、指名读）2、同桌朗读体会，说一说。、同学们通过这个气球想对科利亚说些什么？、科利亚看到这个气球肢、会想什么？3、展示朗读。把自已为读得好的段落读给大家听。五、课外延伸科利亚的同学延用是、利用气球去看望了孤独、无奈的科利亚，你还有什么办法去看望科利亚吗？如

28、果你是科利亚的朋友，允许你给他打电话，你会对他说些什么？六、指导写字。七、读读写写窗前的气球教学设计81、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。3、在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。第一课时一、介绍朋友，揭示课题从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。二、初读课文，读准字音，读通句子1、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字：教师随机点拨： 多看书，就能多认识字。 帮同学发作业还可以认识字，多好啊。 从电视上认字，轻松又愉快。 从商品的包装袋上

29、认字，真有办法。总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。2、带着目标，读课文：学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。3、合作读书，互相学习：教师引导合作读书。你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意：用生字卡片或课件。(课件先出示字，点击放大出词或字) 认读的字词：户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。 认读时了解学生对传染病的了解。 学写“角、户、

30、床、张、亚”五个生字。5、指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。三、默读感受，把自己想到的画下来1、默读课文，独立感受故事内容。2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。第二课时课前活动：游戏：我说你猜。一、读一读，回忆故事1、确定内容，选择学习方式：上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么?2、指名读文，回忆故事内容。二、讲一讲，深化感受1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。2、合作交流，说出各自心中独特的感受。3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。三、演

31、-演，沟通情感1、准备道具，在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。3、抓住误点，在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”。4、尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。四、想一想，感受友爱1、凭借图画，感受气球下面同学们的心意。2、学习表达，在语境中学习“四周”，学会生字“周”。3、学习生字，由“猜”感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。窗前的气球教学设计9教学目标：1、认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。3、懂得珍惜友情。教学过程：（一）创设情境，

32、激情导入。1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？2、学生明确学习任务。今天，我们就来学习22课窗前的气球，谁来读读课题？一齐来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）（二）认识生字，整体感知。1、认识生字今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）科亚呆始猜拴叽喳逗老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，

33、我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）3、生字：科、亚，学生读师：看到这两个字，你想到了什么？生：科利亚师：课文写了科利亚的什么事？生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。4、你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧（生互相说）5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）a一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。B被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。师：接下来大家在书上描一个，写两个（生写字）（三）自主、合作、探究式学习课文1

34、、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）谁来给大家读一读?（指名读第一节课文）师：什么是传染病？生：就是能传给别人的病。师：谁来读第二节？（生读）师：接下来谁来读？（生读）课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）师：把你们的感受都读出来吧。（生读得很动情）师：此时的科利

35、亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？生：科利亚看见气球飘上来了。师：我们来演一演（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）学生分组讨论写话老师收上学生写的纸条，贴在纸上师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？（生读书）生：米沙把气球放在窗户上了生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。（学生准备表演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快

36、点商量商量。（同学商量）请同学上来表演（指名多名同学说问候的话）师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。齐读课文最后一段。窗前的气球教学设计10教学目标：1 认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2 正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3 懂得珍惜友情。教学重难点：了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。教学过程：师：同学们看，这是什么？生：气球。师：你都见过什么样的气球？师：那你见过窗前的气球吗？（板书：窗前的）（齐读课题）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。师：同学们已经预习过课文了，那老师要来考考大家，这

37、些生字宝宝你认识吗？（出示）师：谁来当小老师领大家读？师：你是怎么记住这些生字的？谁来和大家分享你的识字方法？生：师：让我们再来读读这些生字。开火车师：这些生字找到了好朋友之后，你还认识吗？自己读读。有些气球要飘走了，快喊出他们的名字。师：刚刚“病”后鼻音读的很好，这个偏旁我们之前没见过，叫做“病字旁”师：既然叫病字旁，那肯定跟什么有关？生：跟生病有关。师：多会想啊！那这病字旁是怎么来的呢？我们来看，很早以前，病是这样写的。转过来，你看像什么？经过很长时间的演变，病字变成了现在的样子，原来的病床就变成了病字旁，病床的两条腿就是一点一提，所以写病字的时候，千万别忘了写点和提。师：那写好病字，你还

38、有什么要提醒大家的？师：我们一起写：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点一提上下对称，里面是甲乙丙丁的丙。师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子描一个写一个。生写师指导。师：好，写完了吗？你当小老师评评自己的字。师：得三颗星的举手！真棒！得两颗星的？你来说说，你的字哪里还需要改进？师：写的不好不要紧，课后再将你的字改一下。师：下面找同学分段朗读课文，大家思考：课文讲了一件什么事？交流“科利亚_，同学们用_送去对他的_。”师：补充的真完整，你真是一个会读书的孩子！师：文中科利亚得了什么病？生：传染病（出示传染病）师：什么是传染病？师：所以，他不能和别人接触，医院是怎么规定的？师：谁也不能

39、来看他，都谁不能来？师：不仅大家都不能来看他，他也不能到病房外面去，不能上学（指生拓展）师：这么多开心的事都不能做。如果你是科利亚，你会觉得怎么样？生：无聊/难过/真没意思师：（出示：“他觉得真没意思。”板书：真没意思）师：那你就带着体会的心情，自己读读这句话。谁想读给大家听？师：还有句子让你体会到了“真没意思”？把它画下来，读一读。生：第二自然段。师：你找的真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到了“真没意思”？生：“静静地”“呆呆地”师：你们跟他找的一样吗？“静静地”要怎样读？生：轻轻地读。师：你能做一个“呆呆地”表情吗？师：你看他的表情多形象啊，长着嘴，像木头人一样，就是“呆”。

40、如果你整天就这样“静静地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么样？生：无聊/难过/没意思师：女生，来读出你的无聊。男生，读出你的没意思。师：还有哪个句子能感受他的没意思？生：除了对面的师：除了以外，什么也看不见。（加红）师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得生：真没意思。（加红）师：带着你体会到的感情，再来读读这一段话。生读。师：是啊，科利亚每天静静地躺在病床上，每天孤零零地打着点滴，每天呆呆地望着窗外这时候，突然动起来。师：读读这个词。什么词语？你还知道哪些？同学们看，科利亚看到气球，咧开嘴笑了。你说，这时候他心情怎么样？生：开心、高兴师：是啊，他高兴地笑了。（板：高兴地笑了）还可以

41、高兴地干什么？你能说个句子吗？师：那科利亚为什么高兴地笑了呢？请同学们默读第4、5自然段，找出答案。生：科利亚看到气球上有一张可爱的小脸。（出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）师：是啊，大家看这样小脸多可爱啊！还可以说可爱的什么？师：下面请同桌两个人练习用“可爱的”说一个句子。师：我看到了同学们一张张可爱的小脸，正笑眯眯地望着我。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。生读。师：这只红气球是怎样飘上来的？生：米沙放的。师：只有米沙吗？还有谁？生：还有几个同学。师：那窗前的气球代表着什么？生：代表着同学们的问候。师：正是因为看到了同学们送来的代表着问候的气球，科利亚才高兴地笑了。师：

42、（出示第五自然段）齐读师：同学们，如果你是科利亚的同学，你想怎样问候他呢？想对他说什么？师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想对他说什么？ 停笔交流 板贴卡片。师：同学们，在你的身边经常会出现这样的情况：师：同学之间互相帮助，互相关心，这就是友情！是代表着友情的气球让科利亚从“真没意思”变得“高兴地笑了”（板：箭头）每一个充满友情的故事都让我们开心，令我们感动。课下，想一想你的友情故事，下节课我们就来讲一讲！窗前的气球教学设计11教学目标1。正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。2。用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。3。在认识7个生字，会写8个生字的过程当中，